生物培訓(xùn)總結(jié)

生物培訓(xùn)總結(jié)1

今年暑假，我有幸參加了中小學(xué)骨干教師生物骨干教師的培

訓(xùn)，多年來，我曾多次參加過生物教師的培訓(xùn)，但這次培訓(xùn)對(duì)我

來說卻是我一次很好的專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)中，我感動(dòng)于各

位專家、老師的淵博知識(shí)和高超的專業(yè)技能，感動(dòng)于我們培訓(xùn)老

師的那種刻苦鉆研的精神，同時(shí)，也深感自己專業(yè)知識(shí)的匱乏。

在之前，我總覺得作為一名中學(xué)生物教師，只要自己掌握一

定的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，再加上一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的教學(xué)

方法，就肯定能勝任初中生物的教育教學(xué)工作。其實(shí)然，通過這

十幾天的學(xué)習(xí)，使我明白，在我們的教育教學(xué)工作過程中，我們教

師尤其要關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，不能將自己局限在狹隘的

經(jīng)驗(yàn)圈子里。只有通過不斷的努力和學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，

才能不斷地完善和提高自己，才能勝任新形式下的教育教學(xué)工作。

同時(shí)，通過此次學(xué)習(xí)也使我深深地感受到了國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小

學(xué)基礎(chǔ)教育的重視和各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)每個(gè)學(xué)員的關(guān)心。

我有幸聽到多位專家、教授的精彩講學(xué)，我深受很大的啟發(fā)，

現(xiàn)遂一談?wù)勎业捏w會(huì)和收獲：

1、學(xué)習(xí)了李海燕老師的《教師的教學(xué)藝術(shù)》后，受益匪淺,

通過本次學(xué)習(xí)，對(duì)自己自身的發(fā)展情況作了適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，明白?/p>

自身專業(yè)發(fā)中存在的一些問題和不足之處，確定了今后自己專業(yè)

的發(fā)展和努力的方向。

(1)、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以讀書、學(xué)習(xí)來豐富自己的知

識(shí)面，促進(jìn)自己專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展。利用平時(shí)有限時(shí)間，堅(jiān)持長(zhǎng)

期、有效的讀書和學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)每年讀一到兩本有關(guān)教育教學(xué)的或

與自己和學(xué)科教學(xué)相關(guān)的各種理論知識(shí)書籍，做好讀書筆記，并

在實(shí)際教學(xué)行動(dòng)中進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐和積極的反思，從而促進(jìn)自己的

成長(zhǎng)與發(fā)展。

(2)、通過微格教學(xué)訓(xùn)練、優(yōu)秀教師的教學(xué)示范、同行教師

賽課，教學(xué)研討、集體備課、教學(xué)反思等形式，提高教育教學(xué)技

能、技巧。

(3)、利用各種教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，走出去，開闊學(xué)科

視野，更新觀念，努力提升自己的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

(4)、認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課標(biāo)理念，深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教

材與案例，認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐積

極、主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

(5)、提高師德修養(yǎng)，用心呵護(hù)每一位學(xué)生幼小的心靈，做

到有效溝通與交流，使每一位學(xué)生都能夠健康、愉悅的學(xué)習(xí)和成

長(zhǎng)。

2、通過對(duì)齊老師“評(píng)價(jià)機(jī)制”的學(xué)習(xí)，收獲不少，尤其是在

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上，我對(duì)我以往的教育教學(xué)過程作了一次具體的反思,

也從中得到不少的啟示。其實(shí)，對(duì)于我們每一位教師來說，如何

正確看待自己的教育對(duì)象是一個(gè)最為實(shí)際的問題，因?yàn)閷?duì)于大多

數(shù)的老師來說，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異和承認(rèn)學(xué)生中客觀存在的個(gè)

體性差異不是什么難事，關(guān)鍵是要做到因材施教這一點(diǎn)是現(xiàn)在教

學(xué)模式下最難做到的事，其結(jié)果大多數(shù)老師最后的選擇都是以

“棍掃一大遍”的方式整齊劃一的完成自己的教學(xué)任務(wù)，因材施

教只是說說而已。

在齊老師的介紹中，我體會(huì)最深的是在我們今后的教育教學(xué)

過程中要不但要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體異，更要重視學(xué)生成長(zhǎng)過程中的

所呈現(xiàn)個(gè)體差異，并分析學(xué)生各種形形色色個(gè)體差異存在的特點(diǎn),

找出其內(nèi)在規(guī)律，依據(jù)其發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性去科學(xué)執(zhí)教，因材施

教。

3、通過模塊四的學(xué)習(xí)，知道了幾種與生物教學(xué)和我國(guó)第八次

課程改革關(guān)系比較密切的常用教學(xué)策略：運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策

略、概念圖教學(xué)策略、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和科學(xué)技術(shù)社會(huì)教育

的教學(xué)策略。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，是新課程改革的目標(biāo)之

一，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和

處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，

以及交流與合作的能力。

概念圖教學(xué)策略的使用，可以使零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、

條理化，有利于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的記憶；能幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的

學(xué)習(xí)，將內(nèi)容形象化，學(xué)習(xí)思維過程可視化，改變學(xué)生的認(rèn)知方

式；能夠促使學(xué)生整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從整體上把握

知識(shí)，進(jìn)行有意義的'學(xué)習(xí)，提高思維能力、問題解決能力、自學(xué)

能力和自我反思能力，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新思維。

4、通過學(xué)習(xí)，也使我充分認(rèn)識(shí)到本校的教研活動(dòng)及傳統(tǒng)聽評(píng)

課中存在的問題及解決方法、新課程需要哪些更新等到問題，體

會(huì)到聽評(píng)課中的學(xué)科問題校本解決策略。5、通過最后一個(gè)模塊的

學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)和了解了新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新技能、新方法，

知道什么樣的課才是一節(jié)好課及如何評(píng)價(jià)一節(jié)課：首先，一個(gè)理

想的課堂，教師要去關(guān)注學(xué)生在課堂上的生活狀態(tài)；第二，有效

教學(xué)應(yīng)該是有效益的教學(xué)。第三，有效教學(xué)是有合適教學(xué)效率的

教學(xué)。第四，試點(diǎn)是什么呢？就是要去關(guān)注教師在課堂上的成長(zhǎng)

和收獲。

總之，在這一個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我常常反思自己的學(xué)識(shí)

水平和平時(shí)的教育教學(xué)方法。明顯感覺到自己知識(shí)功底，教學(xué)方

法，思想認(rèn)識(shí)，心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞，但是在在本次

培訓(xùn)中，通過各位專家老師的專題講座、在線研討、學(xué)員討論交

流等形式的學(xué)習(xí)，使我們無(wú)形中有了較大的提高；也讓我更加深

刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。

在這里我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，忘記了辛苦；增強(qiáng)了自信，擺脫了困境！

為自己的今后教學(xué)和管理增添很多寶貴財(cái)富！生物培訓(xùn)總結(jié)2

1、教學(xué)觀念要有所改變，教學(xué)思想要有所更新。

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了新的課程理念：“提高生物科

學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與

現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。這些理念不僅是新課程的標(biāo)志，也是新課程

實(shí)施的系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。在知識(shí)與技能、過程與方法、情感

態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)方面已做了具體的規(guī)定。在知識(shí)上應(yīng)該使

學(xué)生形成生物學(xué)的基本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理：進(jìn)化的觀

點(diǎn)、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、生物體結(jié)構(gòu)和功

能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等；在能力方面，應(yīng)該具備探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)

成科學(xué)思維習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),

新課程安排了大量的科學(xué)探究活動(dòng)，且這些活動(dòng)形式多樣：觀察

與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、摸擬制作、進(jìn)一步探究、

演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等。理解人與自然和諧發(fā)

展，環(huán)境保護(hù)意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)去貫徹落實(shí)《生

物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。

2、高中生物新課程的結(jié)構(gòu)的變化。

高中生物課程共包含三個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊，其結(jié)構(gòu)

與關(guān)系如下生物1分子與細(xì)胞，生物2遺傳與進(jìn)化，生物3穩(wěn)態(tài)

與環(huán)境，選修1生物技術(shù)實(shí)踐，選修2生物科學(xué)與社會(huì)，選修3

現(xiàn)代生物科技專題。必修模塊生物2與生物3是相互獨(dú)立，其學(xué)

習(xí)順序可以不受對(duì)方的制約；而選修模塊則必需在學(xué)習(xí)完成各個(gè)

必修模塊后才有可能學(xué)習(xí)。生物新課程的這種結(jié)構(gòu)布局改變了過

去生物課程線性模式的結(jié)構(gòu)，以專題模塊的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，增加了課

程的多樣性和《標(biāo)準(zhǔn)》的可行性，還充分注意了促使學(xué)生學(xué)習(xí)方

式的改變。必修模塊內(nèi)容的選擇不僅反映了知識(shí)的層次，而且注

重選擇現(xiàn)代生物學(xué)的核心知識(shí)和發(fā)展迅速的領(lǐng)域，力圖體現(xiàn)基礎(chǔ)

性和時(shí)代性，并且有助于學(xué)生更深入理解生命的規(guī)律和科學(xué)技術(shù)

的本質(zhì)、過程及方法，更有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。選修模塊內(nèi)容在

此基礎(chǔ)上，從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)層面展開，既關(guān)注了課程的選擇

性，又注重了理論與實(shí)踐的平衡、科學(xué)與技術(shù)的平衡。

3、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（1）教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)制定上：認(rèn)真分析學(xué)生、分析教材和分

析課標(biāo)，制定科學(xué)合理的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度

三維教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)上:

①體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。

②盡可能通過探究實(shí)踐活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)、觀察、資料分析，

幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念。

③盡可能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，建立生物學(xué)概念。

④精心設(shè)計(jì)問題：以問題導(dǎo)學(xué)、促學(xué)，設(shè)計(jì)開放性問題能極

大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

⑤創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生更多地展示自已的'想法和成果。

上課中：要師生、生生互動(dòng)起來，開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資

料和素材，以問題式教學(xué)貫穿始終。教師應(yīng)該在組織和調(diào)控好課

堂秩序，也要根據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)，

在課堂上允許學(xué)生提出不同的想法等。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)

立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，改變了過去學(xué)生的主體性、

能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷缺失的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主

體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷形成張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。新課

程強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，

使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解

決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)重要特

征。生物培訓(xùn)總結(jié)3

20_年，我校嚴(yán)格按照《國(guó)家衛(wèi)生城市標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)病媒生物

防治工作的要求，在校園內(nèi)持久、深入地開展活動(dòng)，不斷降低病

媒生物密度，使其控制在國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，控制和減少蟲媒

傳染病的發(fā)病率，保證了師生身體健康，提高師生生活環(huán)境質(zhì)量，

現(xiàn)對(duì)一學(xué)期來的工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)校管理，提高對(duì)病媒生物防治工作的認(rèn)識(shí)。

1、成立了病媒生物防治培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。做到工作責(zé)任到

人，任務(wù)層層落實(shí)。

2、廣泛宣傳，提高認(rèn)識(shí)。開展病媒生物防治、講究衛(wèi)生是預(yù)

防各種傳染疾病流行，保護(hù)師生身體健康的.重要工作。學(xué)校將通

過師生培訓(xùn)會(huì)、黑板報(bào)、校園廣播、專題講座、學(xué)生手抄報(bào)、知識(shí)

競(jìng)賽等形式，大力宣傳病媒生物防治的重要性，努力營(yíng)造全員開

展病媒生物防治工作的氛圍。

二、綜合整治、確保病媒生物防治培訓(xùn)工作落實(shí)并見成效。

1、堅(jiān)持綜合防治科學(xué)滅殺的方針，認(rèn)真落實(shí)“清、疏、裝、

防、滅”五環(huán)節(jié)。經(jīng)常性地開展校園環(huán)境衛(wèi)生大掃除，做到垃圾

日產(chǎn)日清。及時(shí)疏通排污溝渠，做到校園無(wú)污水存積。

2、認(rèn)真做好檢查記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

3、科學(xué)用藥，確保滅鼠安全。防止藥物中毒事件發(fā)生。

4、開好主題班隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生開展愛校衛(wèi)生義務(wù)勞動(dòng)日。

5、開好、上好健康教育課。

6、學(xué)校不定時(shí)對(duì)開展除四害工作進(jìn)行突擊性檢查。

7、發(fā)現(xiàn)問題，采取有效滅殺辦法，最大限度控制病媒生物的

滋生。今后，我們將再接再厲，把此項(xiàng)工作做得更好，為廣大師

生創(chuàng)建一個(gè)健康安全的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境。生物培訓(xùn)總結(jié)4

20_年9月19日11月30日，我有幸參加了由西北師范大學(xué)

承辦的“國(guó)培計(jì)劃甘肅省中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修班”初中

生物課程的培訓(xùn)。

9月20日上午是開班典禮，會(huì)上西北師大培訓(xùn)學(xué)院的呂世虎

副院長(zhǎng)為我們介紹了各個(gè)學(xué)科的負(fù)責(zé)老師，負(fù)責(zé)生物學(xué)科的是生

命科學(xué)學(xué)院的龔大潔副院長(zhǎng)。萬(wàn)明鋼副校長(zhǎng)給我們介紹了西北師

大的概況以及教師培訓(xùn)的情況，并期望我們每位學(xué)員的培訓(xùn)真正

有收獲。來自涇川合道中學(xué)的張英老師代表全體學(xué)員發(fā)言，并作

出承諾：我們要遵守培訓(xùn)紀(jì)律，服從管理，圓滿完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任

務(wù)。

生物班共有40名學(xué)員，20名來自嶺崎區(qū)，20名來自涇川縣。

大家的年齡差距比較大，既有二十幾年教齡的老教師，也有才參

加工作一兩年的年輕教師。大部分老師都是非生物專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)

在從事生物學(xué)科教學(xué)工作的。培訓(xùn)課程方案包括理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)

學(xué)習(xí)兩大部分，理論學(xué)習(xí)分為學(xué)科課程學(xué)習(xí)與通識(shí)課程學(xué)習(xí)。9月

21日，我們開始了理論學(xué)習(xí)，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，一周五天

學(xué)習(xí)時(shí)間，每天早晨八點(diǎn)半到十一點(diǎn)半，下午兩點(diǎn)半到五點(diǎn)半。

每天的任務(wù)就是聽課、記筆記，每周的任務(wù)是完成兩篇學(xué)習(xí)日志

和一篇周總結(jié)。

理論學(xué)習(xí)階段，我們學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代生物科學(xué)與技術(shù)前沿講座》、

《普通動(dòng)物學(xué)講座》、《人體及生理學(xué)基礎(chǔ)》、《細(xì)胞生物學(xué)講座》、

《生態(tài)學(xué)講座》、《遺傳與分子生物學(xué)講座》、《植物學(xué)講座》等專

業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

《現(xiàn)代生物科學(xué)與技術(shù)前沿講座》介紹了基因工程、細(xì)胞工

程、酶工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程等現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展及基

本操作方法與步驟。《普通動(dòng)物學(xué)》讓我了解到動(dòng)物的進(jìn)化歷程和

不同動(dòng)物的特點(diǎn)。《細(xì)胞生物學(xué)》讓我知道了，一個(gè)小小的細(xì)胞原

來?yè)碛腥绱藦?fù)雜而有序的結(jié)構(gòu)。《人體及生理學(xué)基礎(chǔ)》介紹了人體

的神經(jīng)系統(tǒng)的組成及信號(hào)傳導(dǎo)過程。陳學(xué)林老師的《植物學(xué)講座》

以它的知識(shí)性和趣味性贏得了大家的好感。兩周多的專業(yè)理論學(xué)

習(xí)，使我系統(tǒng)地了解了生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，感受到自己在生物專

業(yè)方面的欠缺。每天與專家教授的面對(duì)面的交流，更是讓我領(lǐng)略

了大家的風(fēng)采。

從10月12日到10月28日，是學(xué)科教學(xué)理論學(xué)習(xí)階段。在

這兩周多時(shí)間中，我們認(rèn)識(shí)了幾位來自教育一線的教師們，分享

他們的成功經(jīng)驗(yàn)，聆聽他們對(duì)生物教學(xué)中的問題和新課改的理解。

這其中有西北師大二附中的高級(jí)教師竇繼紅、余燕老師，水電四

局劉家峽中學(xué)高級(jí)教師郭峰老師，蘭州市七里河黃峪中學(xué)高級(jí)教

師杜永武老師，還有甘肅省教育學(xué)會(huì)生物專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、蘭

州市教科所教研室主任周曉萍老師。從竇繼紅老師那里，我們學(xué)

習(xí)到的是一種全新的教學(xué)理念。他提倡在生物教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)

者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合，強(qiáng)

調(diào)過程本身的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重，并交給我們

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)研究，從竇老師的身上，我們既能

看到學(xué)者的風(fēng)范，又能感受到教育者的人格魅力，這樣的老師一

定會(huì)贏得學(xué)生的喜歡。余燕老師的《初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)》給

我留下了深刻的印象。她用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我們展示了

許多生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例，并在課堂上拿出了一大包學(xué)生自己制

作的生物教具，給我今后的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了借鑒，并讓我深

刻地意識(shí)到，生物實(shí)驗(yàn)不像我想象的'那么難，關(guān)鍵是要?jiǎng)邮?。?/p>

燕老師還講述了她是如何培養(yǎng)草履蟲，在觀察小腸絨毛的實(shí)驗(yàn)中，

她親自去菜市場(chǎng)購(gòu)買雞腸和清洗雞腸，從她的身上，我深深感受

到了什么是敬業(yè)精神。在今后的教學(xué)工作中，我要向余燕老師學(xué)

習(xí)。

10月30日和31日，我們有幸聆聽了蘇教版生物教材副主編

汪忠教授的講座《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)修改與問題梳理》、《初中生

物課程標(biāo)準(zhǔn)深度解析》，人教版主編趙占良教授的講座《初中生物

教科書深度解析》、《初中生物教師應(yīng)具備的科學(xué)素質(zhì)》。進(jìn)一步理

解義務(wù)教育生物新課程設(shè)計(jì)的思路、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及教學(xué)要求、

教材的特點(diǎn)以及教學(xué)策略與方法。

每周星期五是通識(shí)課，所有的學(xué)員都在學(xué)術(shù)會(huì)堂中學(xué)習(xí)教育

教學(xué)方面的理論和方法。留給我印象最深刻的是教育學(xué)院的王鑒

副院長(zhǎng)的講座《課堂研究的理論與方法》。身為一線教育工作者的

我們，往往不識(shí)課堂真面目，只緣身在課堂中。這樣，課堂研究

就顯得非常必要了。課堂研究就是研究者在課堂中做課堂志，目

的是研究自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)工作。王

老師的講解生動(dòng)，如馬三立先生的相聲一般，很會(huì)抓住細(xì)節(jié)抖包

袱，因而引來大家的陣陣掌聲。面對(duì)繁重的工作任務(wù)和巨大的競(jìng)

爭(zhēng)壓力，很多教師難免會(huì)產(chǎn)生焦慮和煩躁情緒，楊玲教授教我們

如何緩解和釋放壓力。

從11月2日至18日，我們進(jìn)行了為期三周的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，我

們小組被分到了蘭州市六十六中學(xué)習(xí)。我們的指導(dǎo)老師是初一的

王文娟老師和初二的潘一亮老師。每天我們按時(shí)前往六十六中聽

課，認(rèn)真記錄聽課筆記，并且每天要填寫學(xué)習(xí)日志。按照要求，

我們必須聽夠十五節(jié)課，并且自己講授三節(jié)課。我們小組超額完

成了聽課任務(wù)，填寫完了二十一篇聽課記錄。并協(xié)助指導(dǎo)老師指

導(dǎo)學(xué)生完成了觀察洋蔥表皮細(xì)胞、觀察雞翅與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們每人需要根據(jù)自己確定的調(diào)查方向來

撰寫一篇調(diào)查報(bào)告。我根據(jù)自己在平時(shí)教學(xué)中的困惑，結(jié)合自己

對(duì)王文娟老師和潘一亮老師的課堂的研究，撰寫了題為《初中生

生物學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的調(diào)查以蘭州市某中學(xué)為例》的調(diào)查報(bào)告。

總結(jié)這次的培訓(xùn)經(jīng)歷，我感覺受益匪淺。

首先，對(duì)我這個(gè)非生物專業(yè)的生物老師來講，我的知識(shí)面非

常狹窄，往往在課堂上不能很好地回答學(xué)生，從而駕馭好課堂，

并且往往不知道自己應(yīng)該從哪些方面下手。通過專業(yè)理論知識(shí)的

培訓(xùn)，我明白自己今后應(yīng)該從哪些方面去努力了。

其次，我在自己的教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到很多困惑和問題，

雖然有時(shí)候也和同事們聊聊，但不知道如何去解決。通過培訓(xùn)，

我懂得了研究自己的課堂，查找問題；研究別人的課堂，借鑒經(jīng)

驗(yàn)。并且通過研究課堂去指導(dǎo)自己今后的教學(xué)工作，從而提高課

堂效率。

再次，每天我們都在聆聽大師的聲音，領(lǐng)略優(yōu)秀教育工作者

的風(fēng)采，陳學(xué)林老師讓我懂得了生動(dòng)幽默，丁蘭老師讓我學(xué)會(huì)了

面對(duì)科學(xué)一定要選擇嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，竇繼紅老師教給我怎樣去做一名

研究型教師，郝雪老師教給我什么是認(rèn)真地態(tài)度，合作學(xué)習(xí)中如

何去分組，龔大潔老師、余燕老師教給我什么是敬業(yè)，所有的老

師，都在用自己對(duì)生物學(xué)科的熱愛，在感染和影響著我們，讓我

們自己去思考，重新回到工作崗位后，應(yīng)該怎樣去對(duì)待工作。

另外，班上的學(xué)員也不乏佼佼者。當(dāng)我們進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

展示時(shí)，好多老師都提出了他們自己對(duì)問題的理解，有的老師提

出提問教學(xué)法，有的老師提出洋思教學(xué)法，還有的老師在課堂研

究方面很有見解。學(xué)員間的交流，既拓寬了我的知識(shí)面，又讓我

能尋找適合自己的教學(xué)方法。

最后，本次培訓(xùn)中我完成了一篇調(diào)查報(bào)告，雖然不是非常完

美，但我學(xué)會(huì)了寫調(diào)查報(bào)告，這是我的最大收獲。

在今后的教學(xué)工作中，我將愛崗敬業(yè)，積極利用培訓(xùn)所學(xué)知

識(shí)，來提高自己的課堂效率，取得更好成績(jī)。生物培訓(xùn)總結(jié)5

本人通過這次初中生物國(guó)培，聆聽專家的演講，觀摩名家的

教學(xué)，與教師同行在網(wǎng)絡(luò)沙龍切磋，感受頗多，受益匪淺。這也

是我們教師“充電”的好機(jī)會(huì)，激勵(lì)著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理

念，改變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投

入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而努力。下

面談?wù)勎覍?duì)參加國(guó)培培訓(xùn)的總結(jié)：

一、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

（一）、從“統(tǒng)一”到“面對(duì)全體”。

由已往的教材比較突出學(xué)科的知識(shí)體系和考試這一嚴(yán)峻的事

實(shí)，使得課堂教學(xué)往往是按照考試的知識(shí)點(diǎn)和能力要求進(jìn)行，在

教學(xué)中就從知識(shí)和能力上瞄著考試。從而出現(xiàn)一些學(xué)生在陪讀，

失去信心，一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，相當(dāng)多的學(xué)生在浩繁的習(xí)題

中日夜苦讀；同一要求之下，使學(xué)生本來具有的好奇心和豐富的

想像力慢慢地消失。同一要求不是面對(duì)全體學(xué)生，不符合素質(zhì)教

育的要求，因?yàn)槊鎸?duì)全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，承

認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是惟一的，每個(gè)學(xué)生不可能都站在同一起跑線上，

不可以同樣的速度，沿著同樣的一條路徑到達(dá)相同的終點(diǎn)。不同

的學(xué)生有不同的心理要求，不同的求知愿望，教師對(duì)他們要有不

同的要求，要允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要為

他們的進(jìn)步、為他們的成功、為他們的發(fā)展提供和創(chuàng)造條件，使

他們都有所收獲，有所提高，都能獲得一些成就感。不斷地獲得

成就感，能使人對(duì)生活持樂觀態(tài)度，能把艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)闃?/p>

于接受的事情，能使學(xué)習(xí)的注意力較長(zhǎng)時(shí)間地集中，能提高思考

問題敏捷程度。中學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的重要體現(xiàn)就是獲得成就感。

學(xué)生的差異是客觀存在的，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，研究學(xué)生

的個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，使學(xué)生群體呈現(xiàn)豐富的統(tǒng)一。

開放性的新課程形態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，平

時(shí)少言寡語(yǔ)的同學(xué)可能做事比較細(xì)致，在資料的搜集和整理中可

能表現(xiàn)得比其他同學(xué)更突出；平時(shí)做事莽撞的同學(xué)，可能比較敢

闖，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他可能在外出時(shí)的聯(lián)絡(luò)工作中發(fā)揮更

大的作用；平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)，可能承受挫折的能力，意

志力都比較強(qiáng)，在活動(dòng)處于困境的時(shí)候，他的精神可能對(duì)其他同

學(xué)能夠起到一定的鼓舞作用。這樣差異就不會(huì)被教師當(dāng)作令人頭

疼的事，而是當(dāng)作一種財(cái)富和底蘊(yùn)。

因此，新課程形態(tài)下，需要教師能夠面對(duì)個(gè)體差異，教學(xué)過

程就能營(yíng)造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。學(xué)生和

教師都處于愉快狀態(tài)，很容易使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之

間進(jìn)行廣泛的交流，互相啟發(fā)、開拓思路，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深

入思考，幫助學(xué)生從各種信息中提取有用成分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)

踐，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索未知領(lǐng)域，使教學(xué)過程呈現(xiàn)良性循環(huán)狀

態(tài)。

（二）、從“教會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

如何使學(xué)生能夠適應(yīng)知識(shí)更新速度之快的未來社會(huì)呢？最好

的方法，也是根本性的方法，就是使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過一

定數(shù)量的必要知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了這些知識(shí)，更重要

的是從中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)的能力，并且有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

學(xué)會(huì)知識(shí)與會(huì)學(xué)知識(shí)雖僅是一字之差，但其中的含義卻很深

刻。勞厄說：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。教育

無(wú)非是在學(xué)校里學(xué)到的東西都遺忘掉的時(shí)候，所剩下來的東

西。”“所剩下的東西”其中必然有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。據(jù)了解，

很多教師非常好心，總是盡自己最大努力在課堂上把要向?qū)W生介

紹的概念和規(guī)律、列舉的典型例題，運(yùn)用概念和規(guī)律解決問題時(shí)

要注意的問題講全、講細(xì)、講深、講透、講到位。一些教師為了爭(zhēng)

取時(shí)間而替學(xué)生做、替學(xué)生說、替學(xué)生小結(jié)甚至替學(xué)生想，有的

教師把學(xué)生思維上的難點(diǎn)，講的清晰透徹，天衣無(wú)縫。以上做法

如果認(rèn)為教師僅是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生僅是知識(shí)的接受者，則效

率可能不低。但是若把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是發(fā)展的主體，

是有血、有肉、有思想、有個(gè)性的活生生的.人，則以上做法值得

深思，有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是不利于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)的

能力。要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)，必須讓學(xué)生參與知識(shí)形

成的過程，理解知識(shí)的發(fā)展過程。而研究性學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模

式，力圖讓學(xué)生參與知識(shí)形成、知識(shí)發(fā)展的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)知

識(shí)的過程中，一定要有獨(dú)立思考，加工內(nèi)化、知識(shí)重組、用中活

化的經(jīng)歷。這樣必須給學(xué)生一定時(shí)間和空間，表面上看可能會(huì)不

“高效”，但從發(fā)展的角度，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度看卻是

“高效”的。其實(shí)課堂上教師講的知識(shí)再多，也跟不上知識(shí)更新

的速度，只有使學(xué)生具有會(huì)學(xué)知識(shí)的能力，才能享用終身，才適

應(yīng)未來的學(xué)習(xí)化社會(huì)。教師今天的教，是為了將來的不教。教師

要注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)的能力。

（三）、從“解決問題”到“提出問題”。

以前教學(xué)也明確提出：要培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

但是在實(shí)際的教學(xué)中往往把培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

變成培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)試”能力。應(yīng)試能力會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，與教育方針相違背，與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

神和實(shí)踐能力相違背。在研究性學(xué)習(xí)中，首先要摒棄題海訓(xùn)練，

落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上優(yōu)秀教師

要在更高的層次上培養(yǎng)學(xué)生，即培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的

能力的過程中培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于提出問題能力。愛因斯坦說過:

“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問

題，所應(yīng)用的知識(shí)是前人總結(jié)的，所需要的技能也是前人積累的，

在解決問題的過程中有很深的模仿痕跡。而提出新的問題，卻需

要有創(chuàng)造性，有想像力。

學(xué)習(xí)階段：學(xué)生精力旺盛，思想活躍，有豐富的想像力。對(duì)

于這個(gè)年齡段的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問

題，對(duì)于學(xué)生提出的哪怕是很不成熟的甚至是可笑的問題，教師

也不能冷潮熱諷。對(duì)于學(xué)生提出與考試無(wú)關(guān)的問題，教師不能說：

“不用管它，這個(gè)問題考試肯定不考?！边@種回答會(huì)促使學(xué)生形

成學(xué)校教育就是為了考試的畸形看法。這種回答不僅不利于培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且在剝奪學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)力。

因此，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的過程中，教師要引

導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提出問題。對(duì)發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)有作用

的問題，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生的心理需求

得到滿足，通過問題的解決使學(xué)生獲得愉悅，使學(xué)生分析問題，

解決問題的能力得到提高。

（四）、從“總結(jié)性評(píng)價(jià)”到“評(píng)價(jià)體系”。

教學(xué)評(píng)價(jià)，按照評(píng)價(jià)的目的，可以分為“形成性評(píng)價(jià)”和“總

結(jié)性評(píng)價(jià)”兩大類，形成性評(píng)價(jià)主要是通過診斷課程計(jì)劃或方案

以及實(shí)施過程中存在的問題，為課程的實(shí)施提供反饋的信息，以

此來提高課程實(shí)施的質(zhì)量，它強(qiáng)調(diào)的是過程評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是

為了分等鑒定，區(qū)分優(yōu)劣以實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，它強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果評(píng)價(jià)。由

于研究性學(xué)習(xí)不僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)更注重學(xué)生在學(xué)

習(xí)過程中的體驗(yàn)，參與程度以及在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新

精神和實(shí)踐能力。即新的教學(xué)形態(tài)下的評(píng)價(jià)既要肯定優(yōu)秀的學(xué)習(xí)

結(jié)果，又要幫助和促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在態(tài)度、能力等方面所

具有的優(yōu)勢(shì)和不足，從而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高

學(xué)習(xí)效率。

由于研究性學(xué)習(xí)不像傳統(tǒng)的學(xué)科課程那樣緊緊把目光盯在學(xué)

習(xí)成績(jī)上，同時(shí)也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，這就使

自我評(píng)價(jià)自然而然地成為研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中不可缺少的一個(gè)重要

組成部分。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)中的所得、

所表現(xiàn)現(xiàn)來的優(yōu)秀品質(zhì)和所獲得的情緒體驗(yàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，

而且可以使教師了解到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的看法和體驗(yàn)，這是在他

評(píng)當(dāng)中無(wú)法獲得的信息。教師在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上再來評(píng)價(jià)學(xué)生，

除了原有的評(píng)價(jià)內(nèi)容外，還要對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)情況進(jìn)行及時(shí)的

反饋。或表?yè)P(yáng)，或鼓勵(lì)，或提醒，或批評(píng)。這樣，自評(píng)與他評(píng)有機(jī)

結(jié)合，相輔而行，將更有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)功能，有助

于提高學(xué)習(xí)與教學(xué)的效果。

總之，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，就是要清楚評(píng)價(jià)的最終目的，評(píng)價(jià)是

一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了點(diǎn)滴進(jìn)步，教師

就要通過評(píng)價(jià)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，珍視學(xué)生取得的每一分努力，

欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力，通過評(píng)價(jià)，使

學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)學(xué)生更好地

學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

通過國(guó)培，認(rèn)識(shí)到教師不但要轉(zhuǎn)變教育理念，還要改變教學(xué)

方式，采用以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式。改變過去“一言堂”、

“滿堂灌”學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究

式學(xué)習(xí)。在探究過程中注意挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。因此，教師

要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

（一）、明確目標(biāo)、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、教師在課前吃透教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)案形式呈現(xiàn)。我校

的備課都是以集體備課為主，但是每位教師所帶的班級(jí)學(xué)生情況

各不相同，所以對(duì)于學(xué)案的使用，學(xué)校嚴(yán)格要求每位教師要對(duì)學(xué)

案進(jìn)行二次備課，即針對(duì)各自所帶學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)案中的內(nèi)容

進(jìn)行修改、增刪、以增強(qiáng)學(xué)案的實(shí)用性和針對(duì)性。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀

教材。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復(fù)推敲，最

大限度地自主解決問題，并做出標(biāo)記，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記

憶或理解。3、在自學(xué)基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的問題。

此環(huán)節(jié)建議在課下進(jìn)行，也可以課上進(jìn)行，但時(shí)間不可過長(zhǎng)。

（二）、小組合作，組內(nèi)自學(xué)、討論，當(dāng)堂展示。

1、教師指導(dǎo)組長(zhǎng)開展小組討論，在小組充分討論和準(zhǔn)備的基

礎(chǔ)上再到全班進(jìn)行展示。這個(gè)環(huán)節(jié)要順利進(jìn)行，小組長(zhǎng)作用的發(fā)

揮至關(guān)重要，這是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程，需要教師耐心細(xì)致的輔

導(dǎo)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也要訓(xùn)練有素。

2、在學(xué)生交流（或展示）過程中教師注意對(duì)本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到

的疑難問題進(jìn)行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解.這

個(gè)環(huán)節(jié)要求教師要“眼觀六路，耳聽八方”，注意傾聽各個(gè)層面

的學(xué)生的聲音，而且要觀察各層面學(xué)生的表現(xiàn)，并且對(duì)捕捉到的

信息進(jìn)行分類整合，快速確定出現(xiàn)問題的原因，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的

精講巧練打好基礎(chǔ)。

（三）、精講巧練，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，梳理知

識(shí)體系，形成條理。

1、針對(duì)各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價(jià)值、

創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流（如可以利用

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究性問題應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和驗(yàn)

證）。對(duì)于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新

問題、新觀點(diǎn)和新方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時(shí)

引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證展示的方向性和順暢性。

2、學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶。由學(xué)生個(gè)人、或小組、或師生

共同對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（或?qū)嶒?yàn)結(jié)論）進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理

完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。

（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練，適時(shí)點(diǎn)撥，反饋知識(shí)掌握情況。

1、下發(fā)《當(dāng)堂訓(xùn)練》，并對(duì)學(xué)生分層提出要求，及時(shí)反饋學(xué)

習(xí)中存在的問題，適時(shí)點(diǎn)撥。

2、每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意:

生教生，生幫生，生查生，由小組長(zhǎng)調(diào)控管理。

3、教師巡堂指導(dǎo)。

（五）、規(guī)范作業(yè)、強(qiáng)化監(jiān)控，分層次完成《課后訓(xùn)練》中的

題目，要求：

1、獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

2、交流討論完成綜合點(diǎn)、難點(diǎn)

3、對(duì)所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識(shí)點(diǎn),

做到“做有所為”知道教師出這個(gè)題目所考查的知識(shí)點(diǎn)，并記錄

于反思本。

（六）、知識(shí)檢測(cè)與矯正。

1、檢測(cè)：下發(fā)本節(jié)分層次的檢測(cè)題目，學(xué)生選擇其中適合于

自己的題目作答。

2、矯正：教師查組長(zhǎng)，組長(zhǎng)查組員；教師教組長(zhǎng)，組長(zhǎng)教組

員，組員教組員師生互動(dòng)。

3、教師訂正出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)。

注意：在課堂實(shí)施過程中可以邊梳理知識(shí)體系邊進(jìn)行有關(guān)的

練習(xí)、講評(píng)等活動(dòng)，達(dá)到及時(shí)鞏固之效；也可以先梳理后進(jìn)行有

關(guān)練習(xí)、講評(píng)活動(dòng)；還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)

的講評(píng)活動(dòng)中梳理知識(shí)體系。要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行安排。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模

式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，

根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性,

只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有“變”才會(huì)充分展

示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才

會(huì)更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，

確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該

非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確

立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界

比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，

那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面

對(duì)任何一種教學(xué)方法，面對(duì)任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

總之，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以

扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；要以積極

的課堂氣氛為依托；要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。讓盡可能多

的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識(shí)。

少做無(wú)用功。

三、教師專業(yè)發(fā)展與業(yè)務(wù)水平的提高

通過國(guó)培，從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂觀

察等多方面多維度進(jìn)行培訓(xùn)，是教師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的

好機(jī)會(huì)。

總而言之，參加這次國(guó)培，收獲極大，要珍惜這次更新知識(shí)

的“充電”機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展

而努力。生物培訓(xùn)總結(jié)6

為期十天的暑期教師培訓(xùn)已接近尾聲。全市約90多生物教師

在_市—中學(xué)參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。

一、培訓(xùn)目的和必要性

我認(rèn)為這次培訓(xùn)最終的目的，就是為了提高我們每一位教師

的教學(xué)行為品質(zhì)，提高教師的課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)

量和效率。

這次培訓(xùn)很有必要。這是教師專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，教師專

業(yè)發(fā)展離不開暑期培訓(xùn)，離不開教材培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、離不

開專家的指導(dǎo)等。

二、個(gè)人感悟

今天為止進(jìn)行了九天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中我深深的感受到

學(xué)習(xí)的重要。雖然天氣酷熱、奔波勞累，但我沒有怨言，反而熱

情高漲。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高了我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，教學(xué)素養(yǎng)得

到了提高。結(jié)識(shí)了許許多多的老師?？傮w上說，本次培訓(xùn)非常成

功，我們老師的參訓(xùn)率幾乎達(dá)到100%、參訓(xùn)熱情也很高，老師們

參訓(xùn)期間能夠遵守考勤制度、評(píng)價(jià)制度，通過觀看視頻、網(wǎng)上作

業(yè)、在線研討、發(fā)表文章和評(píng)論等形式，老師們接受了一次素質(zhì)

教育的深度“撞擊”，對(duì)于教育教育方法有了新的認(rèn)識(shí)和思考，

在教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀、課程觀、教學(xué)設(shè)計(jì)

觀等方面有了新的看法，樹立了正確的教育教學(xué)觀念，這些對(duì)暑

假后的教育教學(xué)工作是非常有利的、對(duì)于素質(zhì)教育的真正實(shí)施能

夠起到積極的促進(jìn)作用。初中教師遠(yuǎn)程研修網(wǎng)站，給了我一

個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也給了我一個(gè)交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，認(rèn)識(shí)

了許多從事教育、教學(xué)的專家、同仁。通過視頻探討學(xué)到了先進(jìn)

教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法。在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看

了專家講座的視頻：一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課

改的課堂；使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整

自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。專家們

精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該

拋棄...

三、今后打算

通過學(xué)習(xí)也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，因此只有具備了在深度

與廣度上大大超過教材本身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在備課時(shí)居高臨下

地駕馭教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生從不同角度提出的問題，才能做出科學(xué)

的判斷與引導(dǎo)，使學(xué)生受到啟迪。在以后的工作中，我要發(fā)展專

業(yè)知識(shí)與技能，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，善于教學(xué)反思，善于參加教學(xué)

研討，善于聽課備課，為自己制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。我會(huì)積極改進(jìn)，

完善，提高。學(xué)無(wú)止境，我要終身學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，

提高業(yè)務(wù)水平，做一名無(wú)愧于時(shí)代的有志青年。

最后感謝各位專家和給位老師的指導(dǎo)和幫助，謝謝！

通過這次培訓(xùn)，讓我成長(zhǎng)了不少，從中我也學(xué)到了很多的東

西。聆聽各位專家的精彩講座，與參與學(xué)習(xí)的中學(xué)生物學(xué)科帶頭

人、骨干教師，班級(jí)輔導(dǎo)教師等一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，收獲頗多。

研修即將結(jié)束，反思自己的學(xué)習(xí)，得到的是自我提升，同時(shí)又有

不足。為爭(zhēng)做一個(gè)很好的生物教師。談一點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、努力提升自己，適應(yīng)當(dāng)今教育理念

平臺(tái)資源中各位專家從不同方面暢談了他們對(duì)新課程改革以

及初中生物教學(xué)技術(shù)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解。給我們展

示未來中國(guó)教育的遠(yuǎn)景和生物教育各家之長(zhǎng)。我認(rèn)識(shí)到新課程倡

導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與

為前提，有了自主、探究、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)

的積極性，這也是我們追求的高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)踐方向。

在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流

過程中，了解到各學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如

何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握

與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“教

學(xué)相長(zhǎng)”。

二、積極學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提升自身的教學(xué)能力

培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但學(xué)習(xí)很充實(shí)。經(jīng)過學(xué)習(xí)自身水平得到

提升，獲得了許多解決教學(xué)困惑的方法，讓我明白了人生的快樂。

把學(xué)到的理念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生確定適當(dāng)

的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能

力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì)，為學(xué)生服務(wù)，

建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。

另外，教師應(yīng)該把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，不斷

提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代的

人才。培訓(xùn)視頻中的一些專家，從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，暢

談了他們?cè)诮逃虒W(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解。在這些專家的引領(lǐng)下,

我的思想受到極大的震撼，比如上好一堂課，要從有利于學(xué)生長(zhǎng)

期全面的發(fā)展考慮?？梢哉f是專家們的講座為我指明了努力的方

向！

三.工作中不去和別人攀比，體現(xiàn)自身的人生價(jià)值

學(xué)習(xí)讓我增強(qiáng)了投身初中生物教學(xué)的興趣和信心。通過學(xué)習(xí)

交流，我對(duì)生物教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí)，學(xué)海無(wú)涯，教學(xué)相長(zhǎng)，我

要把自己所學(xué)的新的理念、知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)及班級(jí)管理之中,

用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行，用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。

相信自己通過自身的努力，會(huì)在生物教學(xué)中不斷進(jìn)步。

總之，通過學(xué)習(xí)，讓我更加肯定了我的事業(yè)，我將用我的畢

生精力投入到工作中去，我相信自己將會(huì)做得更好，也會(huì)更加優(yōu)

秀。生物培訓(xùn)總結(jié)7

1.“菌株的傳代次數(shù)不得超過5代”表示菌株傳代只能傳

遞到第四代，使用第四代時(shí)意味著菌株已經(jīng)是第五代，因此，傳

代記錄中不能顯示傳5代。

2.標(biāo)準(zhǔn)菌株確認(rèn)工作是否齊全：存活性確認(rèn)，純度確認(rèn)，菌

落形態(tài)、染色鏡檢及生化反應(yīng)進(jìn)行確認(rèn)。

3.菌種保藏所用的冰箱是否經(jīng)過確認(rèn)，是否容易結(jié)霜，且保

存菌種（尤其是特異菌株）是否采用兩種以上的方式，防止意外

流失。

4.培養(yǎng)基的適用性檢查：

微生物限度檢查中培養(yǎng)基適用性檢查:在注重回收率達(dá)到70%

時(shí)，是否確保檢查用培養(yǎng)基上的菌落形態(tài)同對(duì)照培養(yǎng)基上一致。

控制菌檢查中培養(yǎng)基適用性檢查：促生長(zhǎng)能力----最短培養(yǎng)

時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)出相應(yīng)的菌落；抑制能力——最長(zhǎng)培養(yǎng)時(shí)間下不得有菌

生長(zhǎng);細(xì)菌培養(yǎng)時(shí)間：18-24-48小時(shí)；真菌培養(yǎng)時(shí)間：24-48-72

小時(shí)，促生長(zhǎng)取最短時(shí)間，抑制取最長(zhǎng)時(shí)間。因此供試品在檢查

時(shí)，培養(yǎng)時(shí)間應(yīng)取最長(zhǎng)時(shí)間。

環(huán)境監(jiān)測(cè)的培養(yǎng)基適用性檢查：“中國(guó)藥典附錄：藥品微生

物實(shí)驗(yàn)室規(guī)范指導(dǎo)原則”中規(guī)定：用于環(huán)境監(jiān)測(cè)的培養(yǎng)基須特別

防護(hù)，最好是雙層包裝和終端滅菌。如果不能采用終端滅菌的培

養(yǎng)基，在使用前應(yīng)進(jìn)行100%的'預(yù)培養(yǎng)避免假陽(yáng)性出現(xiàn)。同時(shí)做促

生長(zhǎng)試驗(yàn)，防止假陰性出現(xiàn)。

沉降菌監(jiān)測(cè)所用培養(yǎng)基的適用性檢查：

①培養(yǎng)基回收率確認(rèn)（同微生物限度檢查的培養(yǎng)基適用性檢

查）；

②確認(rèn)培養(yǎng)基放置最長(zhǎng)時(shí)間，在標(biāo)準(zhǔn)風(fēng)速下，一般不宜超過

2小時(shí)；

③同時(shí)確認(rèn)溫度、濕度及風(fēng)速對(duì)培養(yǎng)基放置的影響。

5.潔凈區(qū)微生物監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)的理解是否到位？如何計(jì)算平均

值。

6.生產(chǎn)抗生素的潔凈區(qū)進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)，其培養(yǎng)基是否添加有

中和劑，如亞硫酸氫鈉、聚山梨酯等。

7.潔凈室是否使用消毒劑與殺擔(dān)子輪滑使用，殺抱子劑一般

半月1次（建議）

8.無(wú)菌檢查：

在結(jié)果進(jìn)行觀察時(shí)，最好將集菌器置于黑白背景下觀察，確

保不能因燈檢原因而出現(xiàn)假陰性。無(wú)菌檢查結(jié)果判斷:

集菌器出現(xiàn)渾濁，但證明不是微生物，判供試品符合規(guī)定；

以下情況可證明無(wú)菌檢查結(jié)果無(wú)效：設(shè)備及環(huán)境微生物監(jiān)控

結(jié)果不符合規(guī)定；回顧無(wú)菌試驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)有可能引起微生物污

染的因素（陰性對(duì)照失敗、培養(yǎng)基的靈敏度試驗(yàn)失敗等）；供試管

中生長(zhǎng)的微生物經(jīng)鑒定后確認(rèn)是物品或無(wú)菌操作技術(shù)所引起。此

時(shí)可以提出復(fù)驗(yàn)申請(qǐng)，復(fù)驗(yàn)取樣條件：①盡可能使用原樣品（全

檢量的2-3倍）

②盡可能使用與第一份來源相同的另一份樣品（如理化檢驗(yàn)

樣品）

③盡可能在同一處重新取樣

9.超凈工作臺(tái)及生物安全柜中不能使用酒精燈：酒精燈的使

用會(huì)導(dǎo)致局部溫度對(duì)流，在生物安全柜中則會(huì)造成潔凈氣流紊亂,

從而將臺(tái)面污染的灰塵或者周圍污染的空氣帶入到無(wú)菌操作區(qū)，

從而污染樣品；另外超凈工作臺(tái)中放置酒精燈，潔凈風(fēng)是超外吹

的，對(duì)流空氣中污染的菌可能對(duì)操作人員造成傷害。

10.實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)查：一般將重分析、重檢驗(yàn)、重取樣同時(shí)

進(jìn)行，可以節(jié)省調(diào)查時(shí)間，延緩車間庫(kù)存時(shí)間。

11.制藥用水中生物膜（生物膜形成微生物生長(zhǎng)的物理和化

學(xué)屏障。不僅增加了微生物對(duì)熱、各種藥物、殺菌刺、去污劑和

清潔劑的抗性；而且，有利于微生物捕獲營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。加速生長(zhǎng)繁

殖。）出現(xiàn)的可能現(xiàn)象：①在同一或同幾個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)多次檢測(cè)均出現(xiàn)

菌落；②菌落的種類多樣，形態(tài)多樣；

措施：采用大量沖洗、化學(xué)消毒如次氯酸鈉、二氧化氯等其

他辦法。生物培訓(xùn)總結(jié)8

為期10天的教育局組織的我縣骨干教師培訓(xùn)班圓滿完成了

各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，現(xiàn)將本次生物學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)如下：

一、計(jì)劃安排

本次培訓(xùn)活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間短、要求高、難度大，事前結(jié)合中心

要求、廣大教師的需求加以整合，將活動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)整體梳理，

本次活動(dòng)安排了3個(gè)專題討論，10個(gè)專題講座，7次作業(yè)（6個(gè)

當(dāng)日作業(yè)及1個(gè)課題申請(qǐng)報(bào)告），2次學(xué)員摩課及1次全體學(xué)員說

課活動(dòng)。內(nèi)容充實(shí)，實(shí)用性強(qiáng)，具有可操作性。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度

本次培訓(xùn)除東壩中學(xué)外，11校共派出10位教師參加培訓(xùn)，

其中縣學(xué)科帶頭人1人，縣優(yōu)青3位，另外各校均選派的生物教

研組長(zhǎng)。本次培訓(xùn)共10天，在暑期中教師均克服了生活中的種種

困難，除1人有事請(qǐng)假一天，其余均出滿勤，并自始至終認(rèn)真學(xué)

習(xí)領(lǐng)會(huì)、積極參與活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

培訓(xùn)安排是上午3小時(shí)聽專家講座，下午以學(xué)科組為單位進(jìn)

行學(xué)科研討?；顒?dòng)內(nèi)容充實(shí)，形式多樣。特別是下午的研討活動(dòng)，

我們圍繞當(dāng)下教育教學(xué)中遇到的一些典型問題，如“創(chuàng)新學(xué)科教

學(xué)中學(xué)生積極情感態(tài)度培養(yǎng)的有效方式途徑”、“教學(xué)環(huán)節(jié)中出

現(xiàn)的問題及解決策略”、“教學(xué)過程中，如何體現(xiàn)教學(xué)公平”等，

把學(xué)員分成三個(gè)小組，提前布置討論題目，請(qǐng)小組組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，

組員進(jìn)行分工，查閱資料并結(jié)合自身的體會(huì)，開展微型講座。因

為小組成員的認(rèn)真準(zhǔn)備，加之所有成員的共同研討，大家對(duì)上述

問題形成了普遍的看法與共識(shí)，拿出了具體的解決策略與辦法。

在7月11日的研討中，我們有幸請(qǐng)到了江蘇省特級(jí)教師程莉君老

師給我們學(xué)員做了《關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座，程特還耐心地解答

了學(xué)員們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中感到困惑的問題，大家深受啟發(fā)；省淳中

教科室主任陳桂生老師做了《中學(xué)生物教學(xué)研究的選題與常規(guī)研

究方法》，給老師們揭開了課題研究的神秘面紗，鼓勵(lì)骨干教師們

在教學(xué)鉆研的'同時(shí)，注意反思自己的教學(xué)，并以課題研究的形式

加以升華；縣二中趙震校長(zhǎng)做的《談教師文化和課堂文化》，結(jié)合

自身感悟，從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、課堂文化及教師文化不同層面，

給學(xué)員們一一加以講解和引領(lǐng)，更是讓老師們體會(huì)到教師的成長(zhǎng)

和素養(yǎng)的提升的重要性。

本次培訓(xùn)我們安排的兩次摩課和一次說課活動(dòng)，要求是全員

參與，先說課，然后每個(gè)人發(fā)表改進(jìn)建議，大家充分點(diǎn)評(píng)，集中

意見后，再次說課，充分打磨。這樣，不光是說課的老師得到提

升，所有學(xué)員在此過程中都獲益匪淺。

本次培訓(xùn)過程共布置了七個(gè)書面作業(yè)，有教學(xué)設(shè)計(jì)、講學(xué)稿

編制、課題研究的申報(bào)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)等，學(xué)員們都能及

時(shí)保質(zhì)保量地完成，有的完成質(zhì)量很高，如大部分老師的課題研

究建議申報(bào)縣級(jí)課題并繼續(xù)研究。

毋庸置疑，本次培訓(xùn)是有意義的，而且也是十分必要的。專

家講座拓寬了我們的視野、提升了我們的品味；分學(xué)科組研討預(yù)

先計(jì)劃充分，進(jìn)行的扎實(shí)有效。廣大學(xué)員真切地感受這10天既緊

張又充實(shí)，讓大家對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次梳理，是一次教

育教學(xué)思想及時(shí)更新的精神大餐。特別是下午分學(xué)科組研討，在

具體案例中獲得感性的說課體驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思考。我們相

信，通過這次培訓(xùn)，必將點(diǎn)燃骨干教師在今后的教育教學(xué)中對(duì)于

教學(xué)研究探索的激情，在學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作起到示范作用，帶動(dòng)

廣大教師加強(qiáng)教學(xué)研究，從而有力地推進(jìn)我縣教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)

展。生物培訓(xùn)總結(jié)9

本次學(xué)習(xí)部干事培訓(xùn)大會(huì)主要是針對(duì)本部門的所有干事在活

動(dòng)策劃和公文寫作方面的一次集體學(xué)習(xí)，作為學(xué)生會(huì)工作的一個(gè)

基本步驟，這次培訓(xùn)對(duì)于我們部門的干事在以后的工作中非常的

重要，因此我們?cè)诨顒?dòng)策劃和公文寫作的材料上了做了充分的準(zhǔn)

本。

本次培訓(xùn)開展得十分順利，會(huì)議內(nèi)容主要分為兩個(gè)主要方面：

1、對(duì)活動(dòng)策劃寫作的了解以及對(duì)活動(dòng)策劃的寫作方法的運(yùn)用和掌

握；2、公文寫作的了解和掌握公文寫作的基本格式。

第一，如何對(duì)活動(dòng)策劃進(jìn)行構(gòu)思是學(xué)習(xí)部干事必須掌握的一

項(xiàng)基本工作，所以必須讓每一個(gè)干事都能夠熟練的對(duì)其運(yùn)用和掌

握，同時(shí)也有利于以后學(xué)生會(huì)工作的開展；第二，了解公文寫作

的基本內(nèi)容是學(xué)習(xí)部在組織一些常規(guī)工作時(shí)所必須知道的一項(xiàng)內(nèi)

容，所以增加這方面的培訓(xùn)可以減少他們?cè)诠膶懽鞣矫嫔系牟?/p>

足。

總的說來，這次培訓(xùn)給我們部門的干事指明了以后工作中的

'主要方向，也對(duì)學(xué)生會(huì)工作開展中所遇到的不足做了相應(yīng)的補(bǔ)充,

我們相信，在今后的學(xué)生會(huì)工作中，我們一定會(huì)以百分之一百的

熱情投入到本學(xué)院學(xué)生會(huì)的工作建設(shè)上，為本學(xué)院學(xué)生會(huì)的蓬勃

發(fā)展和茁壯成長(zhǎng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。生物培訓(xùn)總結(jié)10

我有幸參加了山東省教育廳統(tǒng)一組織的、針對(duì)山東省高中生

物教學(xué)骨干教師和部分生物教研員的新課程生物實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。培訓(xùn)

期間，我們聆聽了省教研室王運(yùn)貴主任及其帶領(lǐng)的講師團(tuán)隊(duì)關(guān)于

高中生物實(shí)驗(yàn)裝備、實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和規(guī)范管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的

策略等知識(shí)講座。

本次培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓自己在高中生物實(shí)

驗(yàn)教學(xué)的觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新感悟。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出

的新要求，了解了新的裝備標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用。

更有幸的是，在這短短的四天里，身處這個(gè)團(tuán)體之中，我又結(jié)識(shí)

了一些新同仁。雖然時(shí)間短暫，雖然每個(gè)人都在不同的學(xué)校有著

不同的生活、學(xué)習(xí)、工作背景，但作為同行，大家有幸齊聚一堂，

赤誠(chéng)相待，懷著雄心壯志，期待著在不久的將來為教育事業(yè)奉獻(xiàn)

自己的一份力量。

在本次培訓(xùn)中，自己收獲最大、感受最深的是培訓(xùn)講師就高

中生物疑難實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)操作和改進(jìn)說明，本次培訓(xùn)還安排了實(shí)驗(yàn)

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在現(xiàn)場(chǎng)我們每位參加培訓(xùn)的'教師都認(rèn)真親手操作

這些實(shí)驗(yàn)，同時(shí)就自己平時(shí)教學(xué)中的困惑與他們面對(duì)面進(jìn)行了交

流。參加培訓(xùn)的教師一致認(rèn)為這次培訓(xùn)有很強(qiáng)的實(shí)效性。

通過本次培訓(xùn)我還體會(huì)到，在新的課程理念下，生物教師要

轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，重視生物課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)

和利用一切有效的教學(xué)資源，豐富生物課堂教學(xué)信息，真正落實(shí)

生物新課程的實(shí)施要求，使生物教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機(jī)。

生物實(shí)驗(yàn)室是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性

資源。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保障常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

同時(shí)，也要鼓勵(lì)師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，自制微型化、環(huán)保型教具，

發(fā)揮廢棄生活用品在生物實(shí)驗(yàn)中的替代作用，如用飲料瓶、注射

器、易拉罐做反應(yīng)容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲(chǔ)備，又對(duì)

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。

總之，生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要

學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只有師生共同參與到實(shí)驗(yàn)中，

才能取得好的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷地發(fā)

現(xiàn)、總結(jié)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。作為生物教師，我們

要高度重視生物課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作，要加強(qiáng)生物操作教學(xué)的研

究，用好、用足、用活實(shí)驗(yàn)器材儲(chǔ)備能力，積累經(jīng)驗(yàn)，提高高中生

物課的教學(xué)質(zhì)量。作為一個(gè)生物課教師更應(yīng)不斷探索，用科學(xué)的

眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在接受知識(shí)的

同時(shí)快樂長(zhǎng)大。生物培訓(xùn)總結(jié)11遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是一種全新的學(xué)習(xí)

方式，改變了原有的學(xué)習(xí)模式，拉近了教師之間的距離，為各地

域的教師提供了共同探討、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)

開創(chuàng)了新的天地。教師的日常教學(xué)工作是繁忙的，但能擠出時(shí)間

來參加培訓(xùn)，我覺得是充實(shí)冊(cè)。視頻講解、課程學(xué)習(xí)、專家講座

等，都能使我們對(duì)教師職業(yè)道德、心理健康維護(hù)、教學(xué)評(píng)價(jià)、生

物學(xué)前沿、課程標(biāo)準(zhǔn)等有更好層次的認(rèn)識(shí)。不僅可以開闊我們的

視野，而且能更新我們的教育觀念。通過此次培訓(xùn)，我對(duì)教育教

學(xué)、教學(xué)方法的實(shí)施等都有了新的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。

第一，對(duì)生物學(xué)科的重要職責(zé)有了新的認(rèn)識(shí)。生物學(xué)科的職

責(zé)不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要在初中階段通過生物課程的

學(xué)習(xí)，給學(xué)生的內(nèi)心播下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“種子”，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探

究的興趣，教給他們科學(xué)探究的方法和技能。讓他們學(xué)會(huì)探究，

善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)觀察、分析，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察分

析能力、合作探究的能力等等。所以，在生物教學(xué)中我們要重視

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察精神。因?yàn)榭茖W(xué)觀察是學(xué)生從事調(diào)查研究活動(dòng)

的起點(diǎn)，是獲取外界信息的基本途徑。我們的每一項(xiàng)活動(dòng)：無(wú)論

是調(diào)查活動(dòng)中的預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、制作，還是活動(dòng)后的記錄、匯報(bào)、數(shù)

據(jù)分析等，都離不開科學(xué)觀察的支撐。

第二，生物教學(xué)要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。生物課的教學(xué)

要注重初中學(xué)生與生俱來的對(duì)周圍世界的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)

用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，要注意把對(duì)學(xué)生“學(xué)”

的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周圍世界的關(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練,

了解科學(xué)探究的一般過程、原理、方法、要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的

性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時(shí)還要給他們補(bǔ)充必要的生物

基礎(chǔ)知識(shí)，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，必須

了解主要的生物學(xué)基本事實(shí)、理解其基本概念，通曉和弄懂某些

輔助性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。教師要對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、

教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些知識(shí)應(yīng)用

于生物教學(xué)。而且生物教師還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)生所提問題而進(jìn)行

的探究活動(dòng)所需要的種種技能，以及改進(jìn)教學(xué)、評(píng)價(jià)和課程設(shè)置

等新方法和新用途。

第三，教師要整體把握初中生物新課標(biāo)的'重要性及其常用方

法。整體把握初中生物新課標(biāo)不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中

生物的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小

的姿態(tài)來面對(duì)初中生物新課標(biāo)。整體把握初中生物新課標(biāo)不僅可

以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。只

有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，才能更好地將知

識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),

或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中

階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因

此較好的整體把握初中生物新課標(biāo)，清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的

主線，對(duì)于一個(gè)初中生物教師是非常重要的。將個(gè)人的智慧與集

體的智慧融于一體是把握生物教學(xué)的主要脈絡(luò)行之有效的方法之

一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不

完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授

課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松

樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功

半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此

將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促

進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思

維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意

義。

第四，如何更好地把握初中生物課堂教學(xué)。通過視頻上一些

老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該

怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打

通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng)；

怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。一個(gè)優(yōu)

秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，

通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方

面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)

該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生的終身發(fā)展做好

引路人。

總之，通過此次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)還太多，

今后我將樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求自己向著“學(xué)習(xí)型、研究型”

教師的行列邁進(jìn)。努力做一名善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)的教師，

為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的終身發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。生物培訓(xùn)

總結(jié)12

生物新課改，給我許多思考，深刻地體會(huì)到自己有很多東西

要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改？怎樣才能在教學(xué)過程中

給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生

關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心

理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為要解

決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。下面談?wù)?/p>

自己在本次新課程培訓(xùn)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、新課改要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生

新課改的定位更加著眼大眾，為的是進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)。

明確提出普通高中教育是面向大眾的基礎(chǔ)教育，應(yīng)為學(xué)生的終身

發(fā)展奠定基礎(chǔ)所以，新課改著重在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生：

1、初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；

2、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)

和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振

興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望

3、具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社

會(huì)正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為

負(fù)責(zé)，并具有社會(huì)責(zé)任感

4、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基

礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科

學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；

5、具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式

和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和

人生規(guī)劃能力；

6、正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精

神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國(guó)家、民

族交往的能力。

二、教師在新課改中的作用

教師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來，

沒有教學(xué)，新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案，而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課

程。而教師恰是實(shí)施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級(jí)

教育行政人員，等等，不管對(duì)新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，

都不能代替教師的實(shí)踐。

教師一是要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性實(shí)踐

去實(shí)現(xiàn)新課程；一是要對(duì)自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信心，

要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)長(zhǎng)與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的'契機(jī),

發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)長(zhǎng)，改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課

程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想

法是不正確的，也不利于新課程的開展。

三、新課改對(duì)教師素質(zhì)的要求

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實(shí)踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。

新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)

生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教

師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能

做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和

活躍起來。其實(shí)，師生平等是社會(huì)發(fā)展的必然，也是新課改的要

求，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

2、教學(xué)方法的革新

教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩

者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探

究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，

教師的作用不再是單純的講授知識(shí)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索

和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在

教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。

3、教學(xué)手段的革新

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變

著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無(wú)法

替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教

學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的

學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種

意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。

4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識(shí)（包括物理、化學(xué)、

生物及地理科學(xué)）。這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了

解相關(guān)學(xué)科知識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì)”，社會(huì)各部

門的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的

綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上

述狹窄的專業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開闊本

學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)等，還需了解科學(xué)與其

他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、

系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。

總之，高中教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課

堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于高中

生物教學(xué)來講，核心的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是高中

教學(xué)又是必須面對(duì)高考的，這是一個(gè)回避不了的現(xiàn)實(shí)，因此提高

學(xué)生的應(yīng)試能力也就成為一種現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)的價(jià)值取向。教師

需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，

不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會(huì)的需要,

才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)

的使命。生物培訓(xùn)總結(jié)13

針對(duì)計(jì)劃中提出的問題，作一一的討論

一、生物課程中的探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物

科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。

二、第一點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)生物科學(xué)的過程看作是探究的過

程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的.一個(gè)重要途徑。

探究性學(xué)習(xí)更多的是談學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)方式后面實(shí)際上是我們

對(duì)這個(gè)學(xué)科最基本的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)本身就是一個(gè)探究的過程，

是一個(gè)不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步的過程，因此在當(dāng)代科學(xué)教育中，我

們既要強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生一定的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)要讓他感受到科學(xué)

探究的一個(gè)過程。

三、探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)是提出問題、做出假設(shè)、制訂計(jì)

劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、交流和表達(dá)。

四、探究性學(xué)習(xí)的類型；全程探究。指探究活動(dòng)從提出問題

到表達(dá)交流的6個(gè)環(huán)節(jié)都是開放的，也就是說從提出問題到最后

的交流表達(dá)都是學(xué)生自己做出來的，都是學(xué)生自己從提出問題、

自己做假設(shè)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案到最后得出結(jié)論。這樣的全程探

究就給學(xué)生留出了一個(gè)充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

部分探究。由于教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)條件這樣因素的考

慮，老師們也可以設(shè)計(jì)一些只含有上述6個(gè)環(huán)節(jié)，而將其余的環(huán)

節(jié)作為已知的條件給出，比如說學(xué)生是可以把問題自己提出來，

后面的一些比如從假設(shè)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案作為已知的條件給他，

這樣的好處是可以縮短活動(dòng)的時(shí)間。生物培訓(xùn)總結(jié)14

我是一名正好參加工作一年的生物教師。說實(shí)話，對(duì)于初中

的教學(xué)內(nèi)容我不是那么地熟悉，我更了解的是高中的生物。因?yàn)?/p>

四年的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)更多的是與高中的生物教學(xué)內(nèi)容所接軌的。

所以接觸初中生物，我只能說也是邊教邊學(xué)。這次學(xué)校派我參加

縣里初中生物骨干教師的研修班，我是既想去又不怎么愿意。為

什么呢?初二的班主任加上兩個(gè)初二班的四天十節(jié)課的教學(xué)任務(wù),

又即將月考確實(shí)讓我頭疼?？墒亲罱K我還是決定參加。經(jīng)過四天

的培訓(xùn)我知道我來得值得！它對(duì)于我這樣的新手來得及時(shí)，來得實(shí)

在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，教

師的成長(zhǎng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從

理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)

能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì)發(fā)展的要求。

.這次培訓(xùn)分兩段，9月28、29日是今年上半年婁底市生物

會(huì)考命題組的組長(zhǎng)劉晃林老師講解初中生物學(xué)科命題與教學(xué)；梁

燎原主任講解教育教學(xué)新理念；彭梅芳老師對(duì)新教材的解讀；黃珂

琨主任講述的新課標(biāo)與生物教學(xué)。10月9、10日是四位優(yōu)秀的生

物學(xué)教師上的四堂精彩的示范課。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，我感受

頗多：

一、專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到初中生物新課標(biāo)的大致

內(nèi)容和會(huì)考出題的方向以及如何在教學(xué)中融入考點(diǎn)。通過培訓(xùn)學(xué)

習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中生物新課程內(nèi)容的'增減與知識(shí)的分布;

怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)

應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想

上認(rèn)識(shí)到初中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自

身的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新

增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，

更要弄透。對(duì)于一個(gè)教師，要想教給學(xué)生