Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a~3c教學設計2023-2024學年人教版八年級英語下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a~3c教學設計2023-2024學年人教版八年級英語下冊教材分析標題：“Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a~3c教學設計2023-2024學年人教版八年級英語下冊”

本節(jié)課是人教版八年級英語下冊Unit6第三課時，主要內(nèi)容為3a~3c部分。本節(jié)課主要講述了一個寓言故事“愚公移山”，通過愚公和他的村民努力移山的故事，引導學生學習并運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。同時，本節(jié)課還涉及到描述人們外貌、特征和動作的詞匯和短語。

在教學過程中，我將結(jié)合學生的實際情況，運用多媒體教學手段，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生積極參與課堂活動，提高學生的英語聽說能力和交際能力。同時，注重對學生學習策略的指導，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。在語言能力方面，通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與愚公移山故事相關(guān)的詞匯和句子，提高學生的英語語言表達能力。在文化意識方面，學生能夠了解和理解中國的愚公移山故事，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在思維品質(zhì)方面，通過分析愚公移山的故事，學生能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在學習策略方面，學生能夠運用有效的學習策略來提高自己的學習效果，例如通過合作學習、自主學習等策略來達到學習目標。重點難點及解決辦法重點：

1.能夠理解并運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

2.掌握描述人們外貌、特征和動作的詞匯和短語。

難點：

1.一般過去時態(tài)的運用，尤其是動詞過去式的構(gòu)成和用法。

2.一些描述人物特征和動作的詞匯和短語的理解和運用。

解決辦法：

1.通過觀看愚公移山的視頻或圖片，引導學生運用一般過去時態(tài)描述故事中發(fā)生的事情，讓學生在實際情境中感知和運用一般過去時態(tài)。

2.利用任務型教學法，設計一些小組活動，讓學生在合作中運用描述人物特征和動作的詞匯和短語，提高學生的實際運用能力。

3.對于動詞過去式的構(gòu)成和用法，可以通過舉例、練習和游戲等方式，讓學生在實踐中掌握和運用。

4.對于一些難理解的詞匯，可以通過實物展示、圖片輔助、動作表演等方式，幫助學生理解和記憶。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、教學黑板、錄音機、磁帶或課件。

2.課程平臺：人教版八年級英語下冊教材、教學PPT、在線學習平臺（如有）。

3.信息化資源：與愚公移山故事相關(guān)的圖片、視頻片段、在線閱讀材料。

4.教學手段：任務型教學法、合作學習、情景模擬、角色扮演、互動討論、小組競賽等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Unit6Anoldmantriedtomovethemountains的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道愚公移山的故事嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于愚公移山的圖片或視頻片段，讓學生初步感受愚公移山的精神。

簡短介紹愚公移山的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.課文閱讀理解（10分鐘）

目標：讓學生理解并運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

過程：

講解一般過去時態(tài)的定義和用法。

讓學生閱讀3a部分的課文，理解故事情節(jié)。

3.角色扮演活動（20分鐘）

目標：通過角色扮演，提高學生的語言表達能力和交際能力。

過程：

學生分組，每組選擇一個角色，根據(jù)3c部分的對話進行角色扮演。

鼓勵學生在扮演過程中運用描述人物外貌、特征和動作的詞匯和短語。

各組表演后，其他學生和教師對其進行評價和反饋。

4.小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論以下問題：愚公移山的故事給你帶來了什么啟示？你認為愚公成功的原因是什么？

小組內(nèi)討論問題，并選出一名代表準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文內(nèi)容的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，分享愚公移山故事給他們的啟示。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并進行點評和指導。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)愚公移山故事的意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括課文閱讀、角色扮演和小組討論等。

強調(diào)愚公移山故事中體現(xiàn)的堅持、毅力和合作精神，并鼓勵學生將這些品質(zhì)應用到現(xiàn)實生活中。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于愚公移山故事的短文，包括故事梗概、人物分析和給自己的啟示等。學生學習效果1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與愚公移山故事相關(guān)的一般過去時態(tài)的句子，提高學生的英語語言表達能力。學生能夠運用所學的描述人物外貌、特征和動作的詞匯和短語，增強學生的英語詞匯運用能力。

2.文化意識：學生能夠了解和理解中國的愚公移山故事，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。通過學習愚公移山故事，學生能夠認識到堅持不懈、團結(jié)合作的重要性，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和價值觀。

3.思維品質(zhì)：學生能夠通過分析愚公移山的故事，培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學生能夠從不同角度思考問題，提出解決問題的策略，提高學生的思維靈活性和創(chuàng)新性。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略來提高自己的學習效果，例如通過合作學習、自主學習等策略來達到學習目標。學生能夠合理安排學習時間，形成良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力。板書設計目的明確：板書設計應緊扣愚公移山故事的教學內(nèi)容，突出一般過去時態(tài)的運用以及描述人物外貌、特征和動作的詞匯。

結(jié)構(gòu)清晰：板書應分為幾個部分，包括課題、主要人物、故事情節(jié)、語法點（一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法）、重點詞匯和短語。

簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉。使用關(guān)鍵詞和簡短的句子來概括故事情節(jié)和語法點。

藝術(shù)性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術(shù)性和趣味性，可以使用圖片、圖標、顏色等元素來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

教學實際：板書設計應符合教學實際，適合課堂演示和學生的筆記。使用大號字體和清晰的書寫，確保所有學生都能看清楚。

示例：

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Unit6Anoldmantriedtomovethemountains

-課題：愚公移山故事

-主要人物：愚公、村民、山神

-故事情節(jié)：愚公決定移山，村民一起幫忙，經(jīng)歷困難，最終山被移走

-語法點：一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法

-重點詞匯和短語：

-外貌特征：old,short,strong

-動作：worked,carried,helped,moved

-描述：everyday,nevergiveup

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板書設計應根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整和修改，以滿足學生的學習需求。重點題型整理1.細節(jié)理解題

題型：根據(jù)課文內(nèi)容，回答關(guān)于愚公移山故事的問題。

例題：根據(jù)課文，愚公決定移山的目的是什么？

答案：愚公決定移山的目的是為了讓村民們有更多的耕地和更好的生活環(huán)境。

2.推理判斷題

題型：根據(jù)課文內(nèi)容，推斷出故事中的某個細節(jié)或結(jié)論。

例題：從課文中可以推斷出愚公是一個怎樣的人？

答案：從課文中可以推斷出愚公是一個堅持不懈、有毅力和遠大目標的人。

3.詞義猜測題

題型：根據(jù)上下文，猜測生詞或短語的意思。

例題：在課文中，"carryloads"是什么意思？

答案：在課文中，"carryloads"意思是搬運重物。

4.信息排序題

題型：根據(jù)課文內(nèi)容，將事件或句子按照發(fā)生的順序進行排序。

例題：請將下列句子按照故事發(fā)生的順序進行排序：

答案：句子順序為：愚公決定移山→村民一起幫忙→經(jīng)歷困難→最終山被移走。

5.作文題

題型：根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于愚公移山故事的短文。

例題：請根據(jù)課文，寫一篇關(guān)于愚公移山故事的短文，包括故事梗概、人物分析和給自己的啟示。

答案：

Onceuponatime,therewasanoldmannamedYuGongwholivedatthefootofamountain.Everyday,hehadtocarryloadsofsoilupanddownthemountaintocultivatehisland.Despitethehardwork,henevercomplained.However,hewastroubledbythefactthatthemountainwassosteepandthepathwasdifficulttopass.

YuGongdecidedthathewouldmovethemountaintocreateaflatlandforhisvillage.Althoughsomepeoplelaughedathisidea,hedidnotgiveup.Hestartedtodigandcarrysoilawayfromthemountaineveryday,togetherwithhisvillagers.Theyworkedhardandfacedmanydifficulties,buttheyneverstoppedtheirefforts.

Yearspassed,andfinally,themountainbegantomoveslightly.Thevillagerswereexcitedandworkedevenharder.Oneday,themountainwasfinallymoved,andavastplainappeared.ThevillagerswereoverjoyedandthankedYuGongforhisdeterminationandperseverance.

Fromthisstory,Ilearnedthatpersistenceandhardworkcanovercomeanydifficulty.Weshouldnotbeafraidofchallengesandnevergiveuponourdreams.課堂（1）提問評價：通過提問的方式了解學生對愚公移山故事的理解和對一般過去時態(tài)的運用情況。例如，教師可以提問學生：“愚公移山的故事告訴我們什么道理？你能用一般過去時態(tài)描述一下愚公和村民的工作嗎？”

（2）觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解學生的參與度和學習態(tài)度。例如，教師可以觀察學生是否積極參與課堂討論，是否能夠正確運用一般過去時態(tài)進行口語表達。

（3）測試評價：教師可以通過小測驗的方式，了解學生對愚公移山故事的理解和對一般過去時態(tài)的掌握程度。例如，教師可以設計一些選擇題、填空題和改錯題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)批改：教師認真批改學生的課后作業(yè)，包括短文撰寫和語法練習。批改時，教師要注意學生的語法錯誤和語言表達能力，及時指出并給出修改建議。

（2）作業(yè)點評：教師在課堂上對學生的作業(yè)進行點評，鼓勵學生的優(yōu)點，指出不足之處。例如，教師可以說：“你的作業(yè)語言流暢，描述生動，但要注意時態(tài)的運用，確保句子結(jié)構(gòu)的準確性。”

（3）反饋鼓勵：教師及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，教師可以對完成作業(yè)較好的學生說：“你做得很好，繼續(xù)保持！我相信你會在接下來的學習中取得更好的成績?！苯虒W反思與改進1.設計反思活動：

在教學結(jié)束后，設計