/邏輯的力量教學設計

課程基本信息課題邏輯的力量教科書書名：普通高中教科書語文選擇性必修上冊出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教學目標教學目標：通過分析單元主要任務及各任務間邏輯關系，總體把握單元結構。了解邏輯學基本術語及其使用。比較不同思維方式，體會邏輯思維發(fā)展的重要性。教學重點：教學目標的2、3教學難點：教學目標的3教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動導入教師導入本單元學習內容，學生提前預習單元前言部分。邏輯是思維理性的藝術，當我們需要作出判斷的時候，理性會幫助我們決策，它往往會提供更加可靠的建議和幫助。我們將共同學習第四單元：邏輯的力量，由此展開一段“邏輯之旅”?，F(xiàn)在請大家閱讀單元導語部分，我們來共同了解一下本單元的基本內容。在生活與學習中，我們一直在自覺或者不自覺的運用邏輯來解決我們遇到的各種問題，由此可以辨識信息，把握事實的真相，也可以對生活的現(xiàn)象發(fā)表觀點，作出論證。學習邏輯的過程，思維會更加縝密，論證更嚴謹，語言表達也更加準確。環(huán)節(jié)一：分析單元各任務間邏輯關系分析本單元的整體結構，尋找單元各任務間邏輯關系。發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤運用有效的推理形式采用合理的論證方法本單元的各個環(huán)節(jié)之間存在著怎樣的邏輯關系呢？（學生閱讀本單元內容，并在學習任務單上作答）明確：我們先來關注三個動詞：發(fā)現(xiàn)——運用——采用從這三個動詞來看，這是一個認識上由淺入深的過程。我們再來觀察三個名詞性詞組：邏輯謬誤——推理形式——論證方法學習過程中對“邏輯謬誤”的辨識是基礎，通過辨識邏輯謬誤，掌握基本的邏輯知識與方法；“推理形式”是邏輯的框架或者模式，相較于前者來說，這是一種更高層次的概括與總結；而“論證方法”意味著我們帶著目的進行論證的時候所采用的方法，在這一階段，更強調多種推理過程的綜合運用，這是知行合一的一段歷程。綜上所述，我們觀察到以上三個環(huán)節(jié)之間體現(xiàn)的是從現(xiàn)象到本質，從理論到實踐的邏輯關系，是符合我們的認知規(guī)律的。初步認識邏輯的基本要求，接著是在認識基本規(guī)律的基礎上掌握基本的推理形式，最后是在認識邏輯規(guī)律、掌握推理形式的基礎上進一步掌握論證的要求和方法。當然，邏輯學的相關知識還有很多，邏輯的世界還有很多奧秘等待我們去解開，我們無法在這九課時里畢其功于一役。希望這九次課，我們共同學習的經歷能讓大家對于邏輯問題產生興趣，并將相關知識運用到我們的學習與生活之中。環(huán)節(jié)二：了解邏輯的發(fā)展歷史及“邏輯”的定義，初步感受邏輯魅力。邏輯的發(fā)展歷史：世界邏輯的發(fā)展有三大源流：古希臘的西方邏輯學中國先秦的邏輯，以《墨經》為代表作；古印度作為佛教的發(fā)源地，在佛學研究中發(fā)展的邏輯學?！斑壿嫛钡亩x。現(xiàn)代漢語中，邏輯有這樣幾個基本含義：一是規(guī)律、事理。如“生物界遵循優(yōu)勝劣汰、適者生存的邏輯”。二是道理、理論。如“我很難相信平行宇宙那一套邏輯”。三是思維的規(guī)律。如“他說的這番話完全不合邏輯”。四是推理和論證的本領。如“福爾摩斯精通邏輯”。五是指研究思維的形式和規(guī)律，研究推理和論證的科學——邏輯學。如“邏輯是一門獨立的學問，大家都要學一點?！北締卧饕劢乖谙鄬挿旱亩x：邏輯是“思維的規(guī)律”。下面，我們來談談邏輯的基本概念，因為這些基本概念在接下來的學習中將會不斷出現(xiàn)。厘清這些概念有助于更好的理解本單元的學習任務。環(huán)節(jié)三：理解邏輯學基本概念，并對各概念間邏輯關系進行辨析。下面，我們需要了解的是三個基本概念：命題、推理、論證。因為邏輯是研究推理的學科，推理是由一個個命題組成的，一系列的推理形成了論證。（1）我們要了解的第一個術語是“命題”。一般來說，我們所說的命題是有真假可言的，有肯定或者否定態(tài)度的判斷性語句。而“推理”是將一組命題結合起來的過程。“論證”則是用某些理由支持某一結論的思維方法。下面我們來看下列幾個句子，判斷其中哪個句子屬于命題。1.鯨魚是一種哺乳動物。2.請你快一點。3.哦，我的天??！4.你知道如何下象棋嗎？明確：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)第2句“請你快一點”是祈使句，第3句“哦，我的天??！”是感嘆句，第4句“你知道如何下象棋嗎？”是疑問句，都不能表示真假和判斷肯定或否定，因此需要排除，都不是命題。這里的第1句“鯨魚是一種哺乳動物”是一個肯定判斷句，為真，是一個命題。由此，我們可以總結出來，命題往往是一種斷言，以陳述句為主。當然，也有一些特殊句式可以看成是一個命題。比如反詰句——“難道長城不雄偉嗎？”又如特殊感嘆句——“大海啊，多么遼闊??！”這些特殊句式也可以看成是一個命題，表達肯定，為真。（2）推理示例。接下來，我們來看看推理的示例?？鬃又^季氏，“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”孔子評價季氏，說：“竟然動用只有天子才能用的八行八列的舞蹈規(guī)格，連這都可以違背，還有什么規(guī)矩不敢違背呢？”這是一個充分條件推理。（3）論證的基本結構：提出一個論點（或一個論題），用多個論據進行分析，最后得出結論。（4）辨析論證與推理的區(qū)別明確:推理并不要求前提為真，假命題之間完全可以進行推理，而論證則是論證者所主張并且要在論證過程中加以證明的觀點。（5）辨析命題、推理、論證之間的邏輯關系。環(huán)節(jié)四：思維方法分析（1）比較兩種思維方法：水平思考法與垂直思考法。（2）學習任務：學習思維導圖的創(chuàng)建。思維導圖能夠幫助我們梳理文本內在的邏輯，也能幫助我們建立清晰的思維框架。簡要總結思維導圖的意義和價值：1.思維導圖是可視化的思維工具，以圖形的方式呈現(xiàn)將更為直觀。2.思維導圖是非線性思考工具，以網狀形式出現(xiàn)，能更加全面。3.思維導圖是思維激發(fā)工具，因為留出了思考的空間，所以更易于激發(fā)靈感。4.思維導圖是思維整理工具，以這樣的方式可以將思維高度凝練化。5.思維導圖是系統(tǒng)思考工具，以這樣的方式進行思考可以更加高效。大家在之前的學習中也許接觸過思維導圖的繪制，這里我給大家總結以下要點：1、在白紙的正中央寫下你正在學習或閱讀的主題，我們可以把該主題看成一棵大樹的主干。2、將該主題的每一個要點變成一條分支。3、在每個分支上寫一個關鍵詞或短語。4、用箭頭來表示不同分支之間的關系。這里有幾點提示：可以用字體大小來表示一條信息的重要性，重要的信息用較大號字體來表示?？梢杂梅柡筒鍒D表示重點。盡量使用關鍵詞而少用短語或者句子，因為關鍵詞更容易激發(fā)讀者的思考和聯(lián)想。同時，提煉關鍵詞也是思維加工能力的一種訓練。示例：以《鄉(xiāng)土中國》為例，完成一個思維導圖：