《幼兒心理學(xué)》教師資格考試考試預(yù)熱階段能力測(cè)試

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：D

【解析】：操作熟練階段，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專(zhuān)門(mén)控制和有意識(shí)

的活動(dòng)。

2、在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)()

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

3、迂移的概括原埋理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)迂移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括

化的原理，這一理論的代表人物是()O

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

【參考答案】：D

【解析】：1908年，賈德批評(píng)了共同要素說(shuō)，提出了經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論，即概括

化理論。

4、技能的學(xué)習(xí)可以以()的掌握為前提。

A、感性知識(shí)

B、理性知識(shí)

C、陳述性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：D

【解析】：技能要解決的是動(dòng)作能否做出來(lái)、會(huì)不會(huì)做、熟不熟練，因此，

技能學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)為前提。

5、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()

A、維納

B、奧蘇伯爾

C、阿特金森

D、班杜拉

【參考答案】：C

6、()是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

A、領(lǐng)會(huì)

B、應(yīng)用

C、知識(shí)

D、分析

【參考答案】：C

【解析】：知識(shí)指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念

和原理的回憶，其所要求的心理過(guò)程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

7、反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為()o

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動(dòng)作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

【參考答案】：D

8、“為中華之崛起而讀書(shū)”這洋的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()o

A、近景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)

B、近景性外部動(dòng)機(jī)

C、遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

【參考答案】：C

【解析】：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用情境來(lái)劃分的。

9、自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力贏得心理的

需要。這種需要屬于()o

A、長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可

B、同伴們的贊許或認(rèn)可

C、相應(yīng)地位

D、理解知識(shí)、解決問(wèn)題

【參考答案】：C

10、于1994年受邀在美國(guó)教育研究會(huì)的專(zhuān)題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心

理學(xué)十幾年來(lái)發(fā)展成果的心理學(xué)家是()O

A、斯金納

B、奧蘇伯爾

C、加涅

D、布魯納

【參考答案】：D

【解析】：1994年布魯納接受美國(guó)教育研究會(huì)特邀作了專(zhuān)題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)

教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。

11、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的主要原因是OO

A、無(wú)適當(dāng)提取線索

B、信息相互干擾

C、痕跡消退

D、壓抑

【參考答案】：A

【解析】：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無(wú)適當(dāng)提

取線索，因?yàn)槿说拇竽X就像一個(gè)儲(chǔ)藏信息的倉(cāng)庫(kù)，會(huì)對(duì)所有的信息進(jìn)行編碼，不

能回憶就是沒(méi)有找到與信息相搭配的線索。

12、“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()

A、外部強(qiáng)化

B、自我強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、積極強(qiáng)化

【參考答案】：C

【解析】：C班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)

化指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

13、態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的()o

A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B、觀念和信念

C、道德認(rèn)識(shí)

D、道德觀

【參考答案】：B

【解析】：態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀

念和信念。

14、關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是()

A、高智力者其創(chuàng)造性也高

B、高創(chuàng)造性者必有高智商

C、低創(chuàng)造性者其智商也肯定低

D、創(chuàng)造性與智力是獨(dú)立的

【參考答案】：B

15、先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化

與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)

容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫()。

A、先行組織者

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、比較性組織者

D、固定點(diǎn)

【參考答案】：A

16、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是()o

A、直覺(jué)行動(dòng)思維

B、具體形象思維

C、抽象邏輯思維

D、具體形象思維向抽象邏揖思維過(guò)渡

【參考答案】：D

【解析】：小學(xué)兒童的思維開(kāi)始從具體形象思維為主要形式過(guò)渡到抽象邏輯

思維為主要形式，但這時(shí)的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。

17、個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于()o

A、情緒沖動(dòng)

B、性格障礙

C、情緒適應(yīng)困難

D、行為障礙

【參考答案】：D

【解析】：說(shuō)謊、偷竊和欺騙等行為都屬于行為障礙。

18、在加里培林及其學(xué)派的著作中稱(chēng)為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”的是()

A、原型操作

B、原型定向

C、原型內(nèi)化

D、原型啟發(fā)

【參考答案】：A

【解析】：A原型操作在加里培林及其學(xué)派的著作中稱(chēng)為“物質(zhì)或物質(zhì)化活

動(dòng)階段”，故選A。

19、一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()o

A、與生俱來(lái)的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果

D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

【參考答案】：D

【解析】：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。

20、了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求.在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)

程，這是操作技能形成的O

A、操作定向階段

B、操作模仿階段

C、操作整合階段

D、操作熟練階段

【參考答案】：A

21、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)理論，他認(rèn)為最復(fù)雜、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類(lèi)

別是()。

A、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

B、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)

C、規(guī)則學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

22、各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是()o

A、講解法

B、練習(xí).

C、演示法

D、課堂問(wèn)答

【參考答案】：B

【解析】：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技

巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

23、住許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)義雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮，這種

行為是()o

A、服從

B、從眾

C、去個(gè)性化

D、模仿

【參考答案】：B

【解析】：看到他人起哄，其他人就會(huì)紛紛效仿的現(xiàn)象屬于從眾現(xiàn)象。

24、是使新的學(xué)習(xí)成為可能的學(xué)生的身心發(fā)展條件，是學(xué)習(xí)的內(nèi)

部條件，是教學(xué)的起點(diǎn)。()

A、教學(xué)目標(biāo)

B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

【參考答案】：B

25、把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試的假設(shè)方法稱(chēng)為

()O

A、推理式

B、算法式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

【參考答案】：B

26、“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

【參考答案】：D

【解析】：形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能

性。

27、口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的()o

A、指向功能

B、激活功能

C、強(qiáng)化功能

D、調(diào)節(jié)與維持功能

【參考答案】：B

【解析】：動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。

28、預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是指()

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)過(guò)程

【參考答案】：A

29、形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于()o

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、問(wèn)題解決策略

【參考答案】：B

【解析】：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略是將新的學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系

起來(lái)，以加深對(duì)新材料意義的理解，故屬于精細(xì)加T策略。

30、操作技能的特征表現(xiàn)為()

A、客觀性、外顯性和展開(kāi)性

B、客觀性、外顯性和簡(jiǎn)縮性

C、觀念性、內(nèi)潛性和簡(jiǎn)縮性

D、客觀性、觀念性和內(nèi)潛性

【參考答案】：A

二、填空題

1、皮亞杰認(rèn)為兒童5歲以前是“無(wú)律期”，他們通常以“_____”方式來(lái)考

慮問(wèn)題。

【參考答案】：自我中心

2、高中生的抽象邏輯思維已由經(jīng)驗(yàn)型向轉(zhuǎn)化，并開(kāi)始出現(xiàn)辨證

思維。

【參考答案】：理論型

3、認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控的知識(shí)。

【參考答案】：程序性

4、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高

的內(nèi)驅(qū)力和組成。

【參考答案】：附屬的內(nèi)驅(qū)力

5、自我肯定行為主要表現(xiàn)在—、拒絕和—o

【參考答案】：請(qǐng)求真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感

6、流暢性、和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個(gè)主要基本特征。

【參考答案】：變通性

7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和兩個(gè)方面構(gòu)成的。

【參考答案】：誘因

8、對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用的評(píng)價(jià)手段，

如案卷分析、觀察、問(wèn)卷量表以及談話等。

【參考答案】：非測(cè)驗(yàn)性

9、指按照材料的特征或類(lèi)別進(jìn)行整理、歸類(lèi)組織的方法，又叫

群集策略。

【參考答案】：聚類(lèi)組織策略

10、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維沿著不同方向擴(kuò)展，最終產(chǎn)生多種可能

的答案，這種認(rèn)知方式稱(chēng)為型。

【參考答案】：發(fā)散

11、操作性條件作用的基本規(guī)律是O

【參考答案】：強(qiáng)化

12、在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì),組織,與學(xué)生進(jìn)行

信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使其獲得知識(shí)、技能

和態(tài)度。

【參考答案】：教學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)

13、柯?tīng)柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻€(gè)水平：、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水

平。

【參考答案】：前習(xí)俗水平

14、從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為和,前者指先

前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。

【參考答案】：順向遷移逆向遷移

15、聯(lián)結(jié)說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)中正確反應(yīng)逐步穩(wěn)固取決于,和

__________三個(gè)條件。

【參考答案】：練習(xí)效果準(zhǔn)備

16、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括______,也包括各

種身心障礙的兒童。

【參考答案】：智力超常兒童

17、將“飛機(jī)一箱子”想象為“飛機(jī)穿過(guò)箱子”運(yùn)用的是記憶術(shù)中的

_________________________0

【參考答案】：視覺(jué)想象

18、是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、可塑

性最強(qiáng)、接受教育的最佳時(shí)期。

【參考答案】：童年期（學(xué)齡初期）；

19、教師適宜的教育行為主要包括_______、合理運(yùn)用規(guī)則與懲罰、________

能充分發(fā)揮。

【參考答案】：民主管理風(fēng)格教育機(jī)智

20、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和三種。

【參考答案】：資源管理策略

21、自我認(rèn)知是在、的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。

【參考答案】：自我感覺(jué)自我表象

22、觀察法可分為觀察法和觀察法兩種形式。

【參考答案】：自然控制

23、大多數(shù)成績(jī)不良問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是在o

【參考答案】：知識(shí)技能的掌握或應(yīng)用上存在障礙

24、陸欽斯的實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。

【參考答案】：量杯

25、小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有，同時(shí)也缺乏o

【參考答案】：依附性，原則性。

三、判斷題

1、中國(guó)心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)

范的學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：對(duì)

2、我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分

為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類(lèi)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的

學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類(lèi)。

3、班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。()

【參考答案】：正確

4、班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成定型的期望，他們期望教師以某種方

式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。()

【參考答案】：對(duì)

5、教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。()

【參考答案】：正確

6、由疲勞、成熟、機(jī)體損竊以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化也屬于學(xué)

習(xí)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)習(xí)引起的行為變化是持久的，而由疲勞等其他生理變化所引起

的行為變化是暫時(shí)的。

7、內(nèi)化是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)應(yīng)用不同形式的

內(nèi)化，可以使個(gè)體掌握某種技能。一般來(lái)說(shuō)，隨著內(nèi)化的深入，動(dòng)作的精確性、

速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

通過(guò)應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。一般來(lái)說(shuō)，隨著練習(xí)次數(shù)

的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高

8、示范是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)示范可以使個(gè)體

掌握某種技能。()

【參考答案】：錯(cuò)

練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)示范可以使個(gè)體掌握

某種技能。

9、與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。()

【參考答案】：正確

10、提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：提出假設(shè)的常用方式是算法式與啟發(fā)式。

四、定義題

1、應(yīng)激

【參考答案】：應(yīng)激：是指有機(jī)體與環(huán)境之間的失衡而產(chǎn)生的一種身心緊張

狀態(tài)。

2、區(qū)分度

【參考答案】：區(qū)分度：是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒

別能力。它是根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來(lái)估計(jì)的。

3、合作

【參考答案】：合作：指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)在

某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的行為。

4、簡(jiǎn)述操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)。

【參考答案】：操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作

成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。其動(dòng)作特點(diǎn)有：

(1)動(dòng)作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件

發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。

(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)：比較協(xié)調(diào)，能有意識(shí)地將分解動(dòng)作聯(lián)成整體，動(dòng)作之間的相

互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少。

(3)動(dòng)作控制：視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、

準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。

(4)動(dòng)作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒(méi)

有完全消除。

5、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)

業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述小學(xué)生記憶發(fā)展的恃點(diǎn)。

【參考答案】：小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)由無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)到有意識(shí)記成為主要的記憶方式。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)。到中年級(jí)，有意識(shí)記逐漸趕上和超過(guò)無(wú)

意識(shí)記而成為記憶的主要方式。

(2)由機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)到意義識(shí)記逐漸占有重要地位。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)記材料時(shí)，多采用機(jī)械重復(fù)的方法，表現(xiàn)出較強(qiáng)的機(jī)械

識(shí)記的能力。到中高年級(jí)，小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從材料的意義、邏輯關(guān)系方面識(shí)記學(xué)

習(xí)材料，意義識(shí)記逐漸占有重要地位。

(3)具體形象記憶仍占有主導(dǎo)地位，而詞的抽象記憶迅速發(fā)展。

學(xué)生記憶具體形象材料的記憶效果好于具體詞的記憶，而具體詞的記憶效果

又高于記憶抽象的詞，具體形象記憶仍占有主導(dǎo)地位。

2、創(chuàng)造性的基本特征有哪些？

【參考答案】：一般認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有：

(1)流暢性。對(duì)同一問(wèn)題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。(2)變通

性。靈活性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸

類(lèi)旁通。對(duì)同一題，想出不同類(lèi)型答案越多者，變通性越高。(3)獨(dú)創(chuàng)性。個(gè)人面

對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具

有新奇性。

3、如何從個(gè)性入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】由于創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系，

因此，從個(gè)性人手來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性，也是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。培養(yǎng)具

有創(chuàng)造性的個(gè)性要注意以下幾個(gè)方面：

(1)保護(hù)學(xué)生的好奇心；

(2)解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；

(3)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；

(4)重視非邏輯思維能力。

4、當(dāng)學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗的歸