《3的倍數(shù)的特征》說課人教版數(shù)學五年級下冊說課內容教材分析教學過程教法學法教學目標說課內容第一部分第二部分第三部分第四部分教材分析教學過程教法學法教學目標聯(lián)系比較課標定向整體定位單元定教縱向教材內容

《3的倍數(shù)的特征》是人教版小學數(shù)學五年級下冊第二單元第4課時的內容?？v向整合已學知識本課后續(xù)學習聯(lián)系比較課標定向整體定位單元定教縱向橫向橫向聯(lián)系局部整體說課內容第一部分第二部分第三部分第四部分教材分析教學過程教法學法教學目標學情分析受到“2、5倍數(shù)的特征”

的負遷移，以為判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)只要看個位不清楚“特征”的含義，他們誤把“現(xiàn)象”當作“本質”、把“規(guī)律”

當作“特征〞學生的學習困難：因此，本節(jié)課中先是打破先前的負遷移，得出規(guī)律后，借助實物直觀重點探索該特征的算理的形成。說目標030201知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀探索3的倍數(shù)特征，培養(yǎng)學生的思維能力；經歷3的倍數(shù)的特征的探究過程，獲得探索規(guī)律的基本方法和經驗。理解并掌握3的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。通過探索學習激發(fā)學生學習興趣，從中獲得積極的情感體驗。說重難點教學重點探究并掌握3的倍數(shù)的特征及其應用。教學難點理解3的倍數(shù)特征的原理。說課內容第一部分第二部分第三部分第四部分教材分析教學過程教法學法教學目標說教法、學法問題驅動法引導探究法直觀演示法自主探索合作交流動手操作學法教法直觀想象數(shù)學抽象邏輯推理說課內容第一部分第二部分第三部分第四部分教材分析教學過程教法學法教學目標教學過程1猜大膽猜測2驗小心求證3辯質疑思辨4用學以致用游戲引入，大膽猜測打地鼠

課的第一錘要敲在孩子的心靈上，要像磁石一樣把孩子牢牢地吸引住。游戲引入，大膽猜測第一關2的倍數(shù)第二關5的倍數(shù)游戲引入，大膽猜測第三關3的倍數(shù)游戲引入，大膽猜測大膽猜測：3的倍數(shù)究竟有什么特征呢？預設1預設2預設3個位上是3，6，9的數(shù)是3的倍數(shù)。與個位或十位的數(shù)字有關才能判斷。看各個數(shù)位上的數(shù)字之和是否為3的倍數(shù)。合作探究，小心求證合作探究，小心求證在百數(shù)表中圈出3的倍數(shù)合作探究，小心求證在百數(shù)表中圈出3的倍數(shù)和3和6和9和12和15和18合作探究，小心求證判斷：下面的數(shù)字是不是3的倍數(shù)，并說明理由727+2=9因為9是3的倍數(shù)，所以72是3的倍數(shù)。353+5=8因為8不是3的倍數(shù)，所以35不是3的倍數(shù)。合作探究，小心求證判斷：下面這些數(shù)字是不是3的倍數(shù)呢？3853+8+5=16385不是3的倍數(shù)。52895+2+8+9=245289是3的倍數(shù)。914769+1+4+7+6=2791476是3的倍數(shù)。【設計意圖】本環(huán)節(jié)引導學生學會舉例驗證，體驗用數(shù)據(jù)說話，讓學生的思維得到了質的飛躍。質辯思辨，探索原理質疑思辨：以問題為驅動，引領學生向更深處探究3的倍數(shù)的特征為什么要看各個數(shù)位？01各個數(shù)位的數(shù)字表示的意義不同，為什么可以相加？02質辯思辨，探索原理十位個位12質辯思辨，探索原理十位個位12質辯思辨，探索原理十位個位1210÷3=3······1質辯思辨，探索原理百位十位個位126126【設計意圖】本環(huán)節(jié)利用格子圖以位值的意義幫助學生理解3的倍數(shù)特征背后的原

理。突破難點，啟發(fā)學生對知識的深度思考。學以致用，拓展延伸分層個性化彈性重基礎驗能力拓思維學以致用，拓展延伸1.基礎鞏固性練習填數(shù)達人分別在

里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)是3的倍數(shù)。25309【設計意圖】以填數(shù)的方式鞏固3的倍數(shù)的特征。學以致用，拓展延伸2.變通發(fā)散性練習速判標兵老師的手機號碼是3的倍數(shù)嗎？【設計意圖】快速判斷一個大數(shù)是不是3的倍數(shù)，介紹棄3法，發(fā)散學生思維。1+1=2所是3的倍數(shù)。棄3法學以致用，拓展延伸【設計意圖】培養(yǎng)學生綜合運用2、3、5倍數(shù)的特征的能力。3.綜合提高性練習探索高手選出2個數(shù)字組成一個兩位數(shù)，分別滿足下面的條件。（1）是3的倍數(shù)。（2）同時是2和3的倍數(shù)。（3）同時是3和5的倍數(shù)。（4）同時是2、3和5的倍數(shù)。學以致用，拓展延伸課后拓展：探索9的倍數(shù)的特征總結反思，教學評價提煉方法語言評價過程性評價梳理知識猜

驗

辯

用3的倍數(shù)的特征情感

肯定

激勵多元化

多樣化板書設計教學特色求真求實求思求變以“