大學(xué)生情緒智力現(xiàn)狀調(diào)查研究開題報(bào)告（一）內(nèi)容：因?yàn)樯鐣冀K在向前發(fā)展，不同崗位在人才素質(zhì)上的標(biāo)準(zhǔn)也不斷的提升，開始由高技能人才過渡為高素質(zhì)人才，這種轉(zhuǎn)變將這個時期提出的人類發(fā)展需求淋漓盡致的表現(xiàn)出來，當(dāng)代大學(xué)生面臨了跟以往相比更嚴(yán)格的要求，從單一化過渡到多樣化，在全球一體化的環(huán)境中，綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才是這個時期的引領(lǐng)者，他們不僅有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)根，還要具備良好的心理素質(zhì)和正確處理人際關(guān)系的能力。智力通常只占一個人在社會中成功的20%，剩下的80%則是依靠個人具備的情感智力?？突挠^點(diǎn)是，人得到的成績的只有很少是依靠智力，剩下的基本上都?xì)w功于情感智力。情感智力能夠極大地影響到一個人是否成功，不過從文章研究之前進(jìn)行的調(diào)查得到的結(jié)果來看，很多學(xué)生對情感智力和它的效果并不清楚，只有少部分了解情感智力不過并不全面，在這種情況下，社會、學(xué)校以及家庭怎么將現(xiàn)今時代要求的全面素質(zhì)優(yōu)良的人才培養(yǎng)出來，是需要討論的一個問題。社會中有一些對情感智力進(jìn)行培訓(xùn)的組織，不過他們關(guān)于情感智力的觀念掌握了多少，他們實(shí)際的目的是不是真的為了將大學(xué)生的情感智力提升，我們無從得知。文章通過問卷的方式去調(diào)查大學(xué)生當(dāng)前情感智力的情況，依靠數(shù)據(jù)分析獲得當(dāng)前大學(xué)生總體情感智力的情況，研究主旨是可以讓越來越多的人對當(dāng)前大學(xué)生處于什么樣的情感智力有清楚的認(rèn)識，以及了解影響情感智力差異的因素是什么，在培養(yǎng)情感智力中出現(xiàn)的問題和怎么將大學(xué)生的情感智力提高等，不斷將有力的途徑創(chuàng)造出來，便于對大學(xué)生情感智力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。（二）要求：1、畢業(yè)論文要做到用詞規(guī)范專業(yè)、主題突出、觀點(diǎn)正確、結(jié)構(gòu)合理、有理有據(jù)，文字通順，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的格式規(guī)范進(jìn)行寫作，論文排版符合學(xué)校要求；2、任務(wù)書與畢業(yè)論文內(nèi)容緊密結(jié)合，任務(wù)書應(yīng)對畢業(yè)論文的研究目的與工作內(nèi)容進(jìn)行說明，對研究要達(dá)到的主要指標(biāo)與技術(shù)參數(shù)提出規(guī)定；3、任務(wù)書提供的參考文獻(xiàn)不少于10篇，參考文獻(xiàn)格式應(yīng)該嚴(yán)格按學(xué)校要求的格式書寫；4、畢業(yè)論文全文8000字以上；論文查重總復(fù)制比不超過30%。*設(shè)計(jì)的技術(shù)要求與數(shù)據(jù)（或論文主要內(nèi)容）：1、研究內(nèi)容研究的內(nèi)容一：結(jié)合問卷調(diào)查分析大學(xué)生情緒智力的現(xiàn)狀研究的內(nèi)容二：情緒智力對大學(xué)生心理健康的影響研究的內(nèi)容三：大學(xué)生情緒智力培養(yǎng)及提升對策2、論文的主要框架1緒論1.1研究背景1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1情緒智力的概念1.2.2情緒智力的測量1.3研究內(nèi)容1.4研究思路和方法2相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)2.1情緒智力2.2大學(xué)生2.3心理健康理論3大學(xué)生情緒智力現(xiàn)狀調(diào)查3.1大學(xué)生情緒智力整體現(xiàn)狀分析3.2大學(xué)生情緒智力培養(yǎng)存在的問題分析3.2.1大學(xué)生的情緒智力教育不足3.2.2社會對情緒智力關(guān)注度較弱3.2.3情緒智力教育模式不合理4情緒智力對大學(xué)生心理健康的影響4.1形成個人主義價值觀4.2缺乏情緒控制能力4.3高校心理輔導(dǎo)工作欠缺5大學(xué)生情緒智力培養(yǎng)及提升對策5.1完善大學(xué)生情緒智力的教育機(jī)制5.2改善大學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)環(huán)境5.3加強(qiáng)大學(xué)生情緒智力的自我引導(dǎo)結(jié)論參考文獻(xiàn)*設(shè)計(jì)（論文）工作起始日期：自2022年10月20日起，至2023年5月25日止。*進(jìn)度計(jì)劃與應(yīng)完成的主要工作：2022年10月30日前：初步查閱資料，進(jìn)行雙向選題，完成選題；2022年11月10日前：完成填寫任務(wù)書；2022年11月25日前：完成開題報(bào)告；2022年12月30日前：完成論文初稿；2023年1月30日前：完成畢業(yè)論文修改并定稿；2023年4月30日（高升本3月20日）前：完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯2023年5月15前：完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）終稿*主要參考文獻(xiàn)、資料：[1]趙小芳.大學(xué)生的就業(yè)壓力、情緒智力與心理健康的關(guān)系及干預(yù)研究[D].青海師范大學(xué),2022.[2]孔玉瑩.青海省大學(xué)生專業(yè)承諾、情緒智力、領(lǐng)悟社會支持和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究[D].青海師范大學(xué),2022.[3]孫小勝.大學(xué)生體育鍛煉、情緒智力與社會適應(yīng)能力的關(guān)系研究[D].淮北師范大學(xué),2022.[4]鄭亞.大學(xué)生情緒智力與奮斗態(tài)度：社會支持和自我效能感的鏈?zhǔn)街薪樽饔肹D].重慶大學(xué),2021.[5]王欣,李焰.大學(xué)生心理韌性與情緒智力的水平及關(guān)系研究[J].皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,40(02):171-174.[6]曹一偉,劉翠蓮,蔡欣欣.大學(xué)生情緒智力與心理健康的關(guān)聯(lián)研究[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)(綜合版),2020,20(03):86-89+95.[7]溫興盛,何培宇,李玉林.壓力知覺在大學(xué)生情緒智力與社會適應(yīng)間的中介作用研究[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,36(06):25-30.[8]趙然.大學(xué)生情緒智力對創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制研究[D].北京郵電大學(xué),2020.[9]溫興盛,何培宇,李玉林.情緒智力對大學(xué)生主觀幸福感的影響:應(yīng)對方式的中介作用[C]//.第二十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議摘要集.,2019:1158-1159.[10]文榕華.大學(xué)生情緒智力、積極人格與領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐行為的關(guān)系研究[D].江西中醫(yī)藥大學(xué)