21青蛙賣泥塘

本文是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小

動(dòng)物們指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有

草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個(gè)“好地方”，不再賣泥

塘了。

本文共12個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序展開。第1自然段是事情的

起因，青蛙想把爛泥塘賣掉搬到城里去?。坏??11自然段是事情的經(jīng)過，

青蛙改造爛泥塘；第12自然段是事情的結(jié)果，青蛙不再賣泥塘。本文在寫

文

青蛙前兩次賣泥塘?xí)r，結(jié)構(gòu)是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫誰來

本

了，然后是來者指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩

分

次賣泥塘寫得比較具體，來者（老牛、野鴨）具體說了什么話，青蛙聽后

析

是怎么想、怎么做的，都有清楚的交代。從青蛙第三次賣泥塘開始，行文

出現(xiàn)了變化，只列舉了有哪些小動(dòng)物指出了什么問題，此后青蛙對(duì)泥塘的

多次改造也是一筆帶過。最后，青蛙又一次叫賣泥塘?xí)r，對(duì)改造好的泥塘

的介紹具體而生動(dòng)。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，喜歡聽，也喜歡講。教師可以借助

文本結(jié)構(gòu)相同的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生理清故事的順序，搭建講故事的支架，把

故事講清楚、講完整。

1.認(rèn)識(shí)“賣、爛”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喝”，會(huì)寫“蛙、賣”

教等8個(gè)字，會(huì)寫“青蛙、草籽”等9個(gè)詞語。

學(xué)2.朗讀課文，能分角色表演故事。

目3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

標(biāo)4.能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什

么話。

教課

1.正確識(shí)字、寫字。

學(xué)時(shí)

2.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么安2課時(shí)

重排

又不賣泥塘了。

點(diǎn)

＞第一考時(shí)＜

/一]~1,

0J。標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“賣、爛”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喝”，會(huì)寫“蛙、賣”等8

個(gè)字，會(huì)寫“青蛙、草籽”等9個(gè)詞語。

2.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

殺杷姬:

1.正確認(rèn)讀生字，書寫生字。

2.正確朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶《小蝌蚪找媽媽》的故事，談話導(dǎo)入。

師：小青蛙和媽媽天天去捉害蟲。口子一天天過去，池塘的環(huán)境不斷被破壞，

變成了爛泥塘，許多動(dòng)物都搬走了。青蛙住著住著，還是決定賣掉泥塘。青蛙的

泥塘能賣出去嗎？

2.板書課題（板書：青蛙賣泥塘），齊讀課題。

（1）質(zhì)疑激趣：讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問？（青蛙為什么要賣泥塘？

青蛙是怎么賣泥塘的？有哪些小動(dòng)物來過？青蛙的泥塘賣出去了嗎？）

（2）看課題，認(rèn)讀生字“賣”。

比一比識(shí)記：賣一買（上面有東西就“賣”，沒東西就“買”）

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.教師配樂朗讀課文；學(xué)生按要求自讀課文。

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

（2）圈出課文要求會(huì)認(rèn)的生字，再多讀幾遍。

（3）給課文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)識(shí)字。

故事情境1：青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換

些錢搬到城里去住。于是青蛙在泥塘邊豎起了一塊賣泥塘的牌子。

（1）出示帶詞語的圖片，學(xué)生認(rèn)讀詞語“爛泥塘"'‘牌子"，注意“牌子”

的“子”讀輕聲。

（2）學(xué)習(xí)生字“爛”?！盃€”的聲母是“1”，前鼻音；加一加識(shí)記：火+

蘭=爛。

（3）學(xué)習(xí)生字“牌”。加一加識(shí)記：片+卑=牌；回憶前文蜘蛛的店招牌，

鞏固識(shí)記。

故事情境2：青蛙站在牌子旁邊大聲吆喝起來。一頭老牛走過來，看了看泥

塘，說：“這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服……”

（1）認(rèn)讀“吆喝”一詞，學(xué)習(xí)多音字“喝”。“喝”在文中讀第四聲“hG”，

可組詞“吆喝、喝彩”，在“吆喝”一詞中，“h?！币糇?yōu)檩p聲。我們之前還學(xué)

過它的另一種讀音"he",可組詞"喝水、喝茶”。

①誰來學(xué)著青蛙吆喝一下？（指名說）

②青蛙站在哪里吆喝的？（學(xué)生讀句子：青蛙站在牌子下大聲吆喝起來）

（2）學(xué)習(xí)生字“坑、挺”?！翱印⑼Α倍际呛蟊且?；加一加識(shí)記：土+亢=

坑；才+廷=挺。

（3）提問：要是在水坑坑里打打滾，會(huì)是什么感覺？（舒服。）學(xué)生認(rèn)讀

“舒服”一詞，注意“舒”是翹舌音，“服”讀輕聲?！巴κ娣笔鞘裁匆馑?？

（很舒服。）再讀“牌子、吆喝、舒服”三個(gè)輕聲詞。

故事情境3：跟老牛一樣，好多小動(dòng)物都被青蛙的吆喝吸引來了。他們有的

說缺點(diǎn)兒樹，有的說缺點(diǎn)兒花，有的說缺條路...

（1）學(xué)生認(rèn)讀詞卡“缺點(diǎn)兒樹”“缺點(diǎn)兒花”“缺條路”，讀好兒化音。

（2）學(xué)習(xí)生字“缺”。出示殘?jiān)?、缺口碗圖，直觀地讓學(xué)生了解“缺”字

的意思；再組詞識(shí)記：缺少、缺口、殘缺。

故事情境4：為了把泥塘賣出去，青蛙做了很多事。青蛙采集草籽，播撒在

池塘周圍；青蛙砍些竹子，把水引到池塘，把池塘灌足了水...

（1）出示詞語“采集、播撒、灌水”，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）學(xué)習(xí)生字“集、播、撒”?！凹钡钠院澳尽?；“播、撒”都與

手的動(dòng)作有關(guān)，所以是提手旁。

（3）順口溜識(shí)記“灌”：三點(diǎn)水，草字頭，住進(jìn)一口又一口。

故事情境5：池塘周圍長滿了綠茵茵的小草，多美??！池塘里灌滿了水，可

以在水里盡情地游泳，多好玩?。?/p>

（1）學(xué)生齊讀詞語“綠茵茵、游泳”，并練習(xí)用這兩個(gè)詞各說一句話。

（2）學(xué)習(xí)生字“茵、泳”?！耙稹笔乔氨且?，形聲字；“泳”是后鼻音，

形聲字。加一加識(shí)記：書*+因=茵；1+永=泳。

3.編字謎識(shí)字：東西南北一條心。（愣）

4.集中識(shí)字。

（1）教師出示生字卡片，學(xué)生可采用多種形式認(rèn)讀，如搶讀、開火車讀、

齊讀，再指名用生字口頭組詞，評(píng)選出“組詞之星”。

（2）學(xué)生自由朗讀課文，鞏固識(shí)字。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固提升

1.（課件出示要求會(huì)寫的8個(gè)生字）引導(dǎo)觀察，按結(jié)構(gòu)給生字分類。

（“蛙、搬、倒、籽、破”是左右結(jié)構(gòu)的字，其中“籽”左右等寬，“蛙、

搬、侄I、破”左窄右寬?！百u、泉”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上窄下寬?！皯?yīng)”是

半包圍結(jié)構(gòu)的字。）

2.（課件出示動(dòng)漫筆順）學(xué)生觀察字的筆順及筆畫在田字格中的位置。

3.教師范寫并講解書寫要點(diǎn)，學(xué)生書空。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蛙、搬、泉、破、

0

M左短右長，“圭”中兩個(gè)“土”分別居于右上格、右下格,

鞋兩個(gè)“土”的第三筆都越過豎中線，末橫最長。

_____*_____

5“才”居左；“舟”居豎中線左側(cè)，筆順是撇、撇、橫折鉤、

，搬點(diǎn)、橫、點(diǎn)，第五筆橫與橫折鉤的豎段相接；“殳”第二筆是橫

折彎，不是橫折彎鉤。

“白”的豎和橫折的折段均向內(nèi)收；“水”第一筆豎鉤寫在

豎中線左側(cè)，第三筆撇和第四筆捺相接于豎中線。

_____?_____

頂部“石”低，底部“皮”低?！捌ぁ钡牡谝还P橫鉤從豎中

線左側(cè)起筆，第二筆撇要撇向“石”下，第四筆橫撇的橫段壓橫

中線，撇尖過豎中線，第五筆捺收筆略低于橫撇。

L外部的“廣”橫稍長、撇舒展；里面的部分最后一筆橫略長,

超出上面的橫。

.

4.學(xué)生描紅、臨寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

5.教師選出具有代表性的學(xué)生作品，投影展示，師生共同評(píng)議，學(xué)生再練寫。

四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.整體感知，梳理角色。

(1)教師范讀，學(xué)生邊聽邊找：課文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？用標(biāo)出來。

(2)全班交流，指名回答。(青蛙、老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小

猴、小狐貍等。)

2.整體感知，了解青蛙付出的勞動(dòng)及泥塘發(fā)生的變化。

(1)學(xué)生默讀課文，思考：青蛙為賣泥塘做了哪些事情？泥塘發(fā)生了哪些

變化？

(2)全班交流，完成下列表格。

前狀青蛙做的事情泥塘發(fā)生的變化

3.用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

4.小結(jié)。

師：這節(jié)課我們讀了《青蛙賣泥塘》這篇有趣的童話故事，在有趣的故事情

境中識(shí)記生字、詞語，并了解了它們的意思，大家的學(xué)習(xí)興趣格外濃厚。課下同

學(xué)們還要去讀一讀，寫一寫，把這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容牢牢地記在心里。

5.抄寫詞語：青蛙草籽野鴨泉水竹子應(yīng)該花叢盡情道路

6.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(“"，)

"(J)與If＞第二課時(shí)72拿8公^一

1.朗讀課文，分角色表演故事。

2.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。

要?dú)㈣耸?/p>

朗讀課文，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)生字詞。

（1）（課件出示生詞）學(xué)生開火車認(rèn)讀，再齊讀、分組讀、男女生合作讀。

賣泥塘爛泥塘牌子吆喝灌水缺點(diǎn)兒

水坑坑挺舒服采集播撒游泳愣住綠茵茵

（2）同桌合作，聽寫詞語，再互評(píng)互糾。

青蛙草籽泉水應(yīng)該買賣搬家倒立

破壞野鴨竹子花叢盡情道路

2.談話導(dǎo)入。

師：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了生字詞，還朗讀了課文，知道青蛙為賣泥塘

做了很多事情。那么青蛙具體是怎么做的？泥塘最后賣出去了嗎？讓我們繼續(xù)來

學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)習(xí)第1自然段，了解起因一一青蛙打算賣泥塘。

（1）學(xué)生自由讀，想一想：青蛙為什么要賣泥塘？

（2）理解“爛泥塘”。

①（課件出示插圖）了解“爛泥塘”的樣子。

②聯(lián)系生活實(shí)際，說說“爛泥塘”是怎樣的。

2.學(xué)習(xí)第2?5自然段，了解青蛙第一次賣泥塘的過程。

（1）為了賣泥塘，青蛙是怎么做的？（青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面

寫著“賣泥塘”三個(gè)字。）

（2）引說：聽，青蛙正高聲叫賣呢！

（課件出示句子及插圖一）“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆

喝起來。

①“吆喝”是什么意思？你平時(shí)聽到過誰的吆喝聲？

②青蛙是怎么吆喝的？你扮演青蛙幫忙吆喝一下。（抓住“嘍”，前半句讀

得稍長一點(diǎn)；抓住“！”，后半句讀得短促一點(diǎn)兒。）

③指名讀，師生評(píng)議。

過渡：同學(xué)們的吆喝聲可真響亮！這不，一頭老牛被你們的吆喝聲吸引，他

緩緩地走過來了。

（3）了解老牛的做法和想法。

（課件出示句子）一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個(gè)水坑坑嘛，在

里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了?！?/p>

①指名讀，想一想：老牛對(duì)爛泥塘是否滿意呢？

②指導(dǎo)朗讀：老牛說話的語氣應(yīng)是慢條斯理的，抓住“不過”讀出前后意思

的轉(zhuǎn)折。

③老牛的說話方式有什么特點(diǎn)？（先說泥塘的優(yōu)點(diǎn)，再說泥塘的缺點(diǎn)。）中

間用“不過”來連接，這樣說有什么好處？（這樣的表達(dá)讓人聽了舒服一點(diǎn)兒，

即使有錯(cuò)也更能讓人接受。）

④師生合作讀第4自然段：所以老牛一一（生接）不想買泥塘，走了。

過渡：聽了老牛說的話，青蛙是怎么想、怎么做的呢？

（4）讀課文第5自然段，了解青蛙的想法和做法。

①學(xué)生自由讀，再和同桌說一說聽了老牛的話，青蛙想了些什么，做了些什

么。

②指名讀。（抓住“就能”，讀出青蛙迫切想要把泥塘賣出去的心理。抓住

“采集”“播撒”兩個(gè)動(dòng)詞，讀出青蛙為賣泥塘做的第一件事一一種了草。）

③想象畫面，感受變化。

A.教師激趣導(dǎo)引：青蛙采集草籽，把它們播撒在泥塘周圍的地上，然后經(jīng)常

給它們澆水、施肥。在青蛙的辛勤勞動(dòng)下，池塘周圍會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

B.學(xué)生想象說話：泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。

3.學(xué)習(xí)第6?8自然段，了解青蛙第二次賣泥塘的過程。

（1）教師引讀：到了春天，青蛙的辛勤勞動(dòng)終于有了回報(bào)，大家看一一（生

接）泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。

（2）想象：（課件出示泥塘周圍長滿綠草圖）此時(shí)，青蛙會(huì)怎么想？（池

塘一定能賣出去。）于是，青蛙又站在牌子旁邊大聲吆喝起來——（生接）“賣

泥塘嘍，賣泥塘！”

（3）這吆喝聲又引來了誰，他說了什么？

（課件出示句子）一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就

是塘里的水太少了?！?/p>

①指名讀野鴨的話。（野鴨說話簡(jiǎn)潔，讀的時(shí)候可以快一點(diǎn)兒。）

②野鴨的話有幾層意思？（兩層?！斑@地方好是好”是說泥塘的優(yōu)點(diǎn)；“就

是泥塘里的水太少了”是說泥塘的缺點(diǎn)，中間用“就是”來連接。）

③齊讀野鴨的話，抓住“就是”讀出前后意思的轉(zhuǎn)折。

（4）教師提出疑問：同樣一個(gè)水坑坑，為什么老牛覺得在里面打打滾挺舒

服的，可野鴨卻認(rèn)為水太少呢？（各人需求不同。）

（5）師生合作讀第7自然段：所以野鴨一一（生接）沒有買泥塘，飛走了。

（6）聽了野鴨的話，青蛙又是怎么想，怎么做的呢？

①學(xué)生默讀第8自然段，找出表示動(dòng)作的詞并做上記號(hào)。

②根據(jù)動(dòng)詞，說說青蛙做了哪些事。（找泉水、砍竹子、接竹子、引水。）

③自由朗讀第8自然段，邊讀邊想象青蛙勞動(dòng)的情景，體會(huì)青蛙的勤勞與愛

動(dòng)腦筋。

過渡：青蛙給泥塘周圍種上了草，給泥塘灌足了水以后，又開始吆喝著賣泥

塘。這一次，小動(dòng)物們會(huì)來買泥塘嗎？

4.學(xué)習(xí)第9、10自然段，了解其他小動(dòng)物不買泥塘的原因。

（1）學(xué)生自由讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

（2）展開想象，扮演角色：當(dāng)時(shí)小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍是怎么

說的？你能扮演其中一種小動(dòng)物，學(xué)著老牛、野鴨的說法來說一說嗎？（先說泥

塘的優(yōu)點(diǎn)，再說泥塘的缺點(diǎn)，中間用了“不過、就是”等詞語來連接）

生1：一只小鳥飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，不過，要是周

圍有些樹就好了?！?/p>

生2：一只小兔跑來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是缺條路。”

生3：一只小猴跑來了，看了看泥塘，說：“這個(gè)泥塘嘛，有草又有水，的

確很不錯(cuò)！不過，栗是在泥塘旁邊蓋所房子就好了。”

（3）聽了小動(dòng)物們的話，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？（學(xué)生找出文中

的句子）

①指名讀句子。

②“對(duì)！對(duì)！”從連續(xù)兩個(gè)“對(duì)”中你體會(huì)到了什么？（青蛙能虛心接受別

人的意見。）

③教師引讀：青蛙覺得他們說的話都對(duì)，于是就照著他們的話去做一一（生

接）栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。

④導(dǎo)讀：多么勤勞的小青蛙呀！讓我們通過朗讀把他的勤勞表現(xiàn)出來吧。

5.想一想，青蛙為賣泥塘做了哪些事？（在泥塘周圍的地上種草，把泉水引

進(jìn)泥塘，又栽了樹，種了花、修了路，蓋了房子。）

6.學(xué)習(xí)第11、12自然段，了解青蛙不賣泥塘的原因。

（1）自由讀，想一想，青蛙為賣泥塘做了那么多事，最后為什么不再賣泥

塘了？

（2）學(xué)生交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀理解。

①“多好的地方！……”你從哪些地方看出這兒的好，把相關(guān)句子畫下來。

②把畫出來的句子有感情地讀一讀，邊讀邊想象畫面。

③“愣住”是什么意思？（突然間發(fā)呆。）青蛙什么時(shí)候“愣住”了？（在

他看到改造后的泥塘變得越來越美的時(shí)候。）此時(shí)他心里是怎么想的？（這么好

的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？）

④朗讀指導(dǎo)：青蛙的吆喝與前幾次不同，內(nèi)容具體生動(dòng)。抓住感嘆號(hào)4個(gè)“有”

和2個(gè)“可以”讀好前4句。第5句的省略號(hào)表示青蛙在吆喝過程中突然意識(shí)到

爛泥塘已變成了好地方，所以“愣住了”，第5句讀時(shí)語速變慢，體現(xiàn)青蛙內(nèi)心

想法的改變。

（3）齊讀最后一個(gè)自然段。

三、討論交流，明白道理

1.啟發(fā)提問。

（1）青蛙的泥塘一開始只是個(gè)爛泥塘，青蛙不想住，想把它賣掉，現(xiàn)在卻

變成了一個(gè)有樹、有花、有草、有水、有房、有路的好地方。泥塘為什么會(huì)有這

么大的變化呢？

（因?yàn)榍嗤苈犎×似渌?dòng)物提出的好的建議，不斷地改造泥塘，所以泥塘

發(fā)生了巨大的變化，變得越來越好。）

（2）從這個(gè)故事中你明白了什么道理？（美好的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。）

2.生活中你有沒有過這樣的經(jīng)歷？（聯(lián)系生活談體會(huì)。）

四、表演故事，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抓住青蛙為賣泥塘做的事情，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

2.同桌合作，完整講述故事。

根據(jù)關(guān)鍵信息，按照“起因一經(jīng)過一結(jié)果”的脈絡(luò)講故事，把青蛙賣泥塘的

過程講清楚。注意提建議的小動(dòng)物的出場(chǎng)順序。

3.分小組表演，然后全班展開表演。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（，，一一”，，，”）

微節(jié)3兩1

|老牛：沒有草色里工綠草如茵'

青蛙賣泥塘野鴨：水太少上^灌足了水T雪:靠

其他小動(dòng)物們：栽樹、種花、修路、蓋房萬動(dòng)來創(chuàng)電

清蛙：多好的地方——不賣了

?和"令＜+栽學(xué)重點(diǎn)一片段實(shí)錄3"鴻*

?提取信息，探究原因（教學(xué)重點(diǎn)）

師：讀讀課文，說說青蛙為賣泥塘做了哪些事？

生1:青蛙種了草，引了水。

生2：青蛙不光種了草，引了水，還栽了樹，種了花，修了路。

生3：青蛙還在泥塘旁邊蓋了房子呢。

師：為了把泥塘賣出去，青蛙種了草，引了水，栽了樹，種了花，修了路，

還蓋了房子。青蛙做了這么多事，想象一下，之前的爛泥塘變成什么樣子了？

生1:泥塘里的水清清的，泥塘周圍長滿了小草，小草那么綠，那么亮，好

美呀！

生2：泥塘周圍長滿了小草，長滿了綠樹，開滿了鮮花。泥塘里的水清清的，

小草、綠樹、鮮花倒映在塘水中，好像一幅美麗的畫。

生3：泥塘邊還有一間漂亮的房子呢。累了，可以在房子里休息；下雨了,

可以在房子里躲雨。坐在房子里，一眼就能看到清清的泥塘、美麗的花朵……

師：啊，之前的爛泥塘變得這么美了，那青蛙的泥塘賣出去沒有呢？

生：沒有。

師：為什么呀？

生：因?yàn)榍嗤懿毁u了。

師：青蛙為什么不賣了呢？

生1：因?yàn)楝F(xiàn)在的泥塘有樹、有花、有草、有水，還有新修的路和舒適的房

子，這么好的地方，青蛙當(dāng)然舍不得賣了。

生2：因?yàn)槟嗵磷兠懒?，在這里可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上歌

唱，可以在水里盡情游泳，可以躺在草地上曬太陽。這么好的地方，青蛙決定不

賣了。

生3：是的。新修的路直通到城里，交通也方便了，青蛙要留著自己住。

師：青蛙的泥塘一開始是一個(gè)爛泥塘，青蛙不想住，現(xiàn)在變成了一個(gè)有樹、

有花、有草、有水、有房、有路的好地方。是什么讓泥塘有了這樣的變化？你從

中明白了什么？

生1：青蛙用辛勤的勞動(dòng)改變了這里。

生2：還有關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是青蛙善于聽取他人的意見。

生3：我懂得了美好的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。

賞析：本片段教學(xué)，教師先是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容，總結(jié)青蛙為賣泥塘做

了哪些事情，培養(yǎng)了學(xué)生提取文章關(guān)鍵信息的能力；接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中青

蛙最后一次具體的吆喝，想象泥塘現(xiàn)在的樣子，體會(huì)泥塘在青蛙改造前后環(huán)境的

巨大變化，進(jìn)而探究青蛙不賣泥塘的原因，在自由的交流和探究中，學(xué)生懂得了

美好的生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造的道理。整個(gè)教學(xué)過程簡(jiǎn)單有效，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能

力、表達(dá)能力，又讓學(xué)生從中明白了道理。

L在故事情境中識(shí)字。

本課要求會(huì)認(rèn)的字較多，字形較為復(fù)雜。為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)

生的識(shí)字欲望，我采用了邊講故事邊識(shí)字的方法來進(jìn)行教學(xué)，真正做到了字不離

詞，詞不離句，句不離篇，讓學(xué)生牢記生字，取得了較好的教學(xué)效果。

2.深挖文本，設(shè)計(jì)有意義的語言實(shí)踐點(diǎn)。

關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓(xùn)練點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生想象、表達(dá)等多方面的能力。

在本課的教學(xué)中，我關(guān)注到了老牛和野鴨說話時(shí)的共同點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生感受其特

點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，仿照他們說話的方式來分角色表演，模仿小鳥、

蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍說話，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，語言能力得到了發(fā)展。

笆青蛙賣泥塘

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

教學(xué)2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)角色語氣。

要求3.樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

4.讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

］會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。

重點(diǎn)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)角色語氣。

難點(diǎn)

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

教學(xué)

兩課時(shí)。

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“賣、爛”等15個(gè)生字,會(huì)寫“蛙、賣”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)角色語氣。

3.學(xué)習(xí)課文，朗讀并感悟課文第1、2自然段。

教學(xué)過程

一謎語導(dǎo)入

1.謎語:大嘴巴叫呱呱,游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農(nóng)家。

2.這個(gè)謎語的謎底大家都猜到了吧,對(duì)了，就是青蛙!今天,老師要給大家講

一個(gè)和青蛙有關(guān)的故事,故事的名字叫《青蛙賣泥塘》，（板書:青蛙賣泥塘）指名

讀題，全班齊讀。

3.看了這個(gè)題目，你想知道什么呢？

（青蛙為什么要賣泥塘?青蛙賣泥塘成功了嗎）

二初讀課文

1.讀課文,找出藏在文中的生字，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，做上記

號(hào)，可以問問老師和同學(xué)。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(1)自由認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)“小老師”來帶讀生字。

(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

3.交流識(shí)記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的？

指導(dǎo)。

蛙=蟲+圭賣=十+買搬力+般侄H+到

籽=米+子泉=白+水破=石+皮

還沒有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。

4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標(biāo)出自然段序號(hào)。

5.指名一個(gè)學(xué)生讀課文,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

6.請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求，如：

(1)聲音要響亮。

(2)不讀錯(cuò)字。

(3)不添字掉字。

7.讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求,如認(rèn)真聽,不說話。

8.讀后評(píng)議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么？

三學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1.再讀課文，要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方？

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.默讀課文，思考:青蛙為什么要賣泥塘？

4.小組討論,全班交流。

(青蛙覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換一些錢搬到城里住)

5.小結(jié):那有沒有人來買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒有呢?我們下節(jié)

課再來學(xué)習(xí)。

四學(xué)寫生字

課件展示本課會(huì)寫的字,注意放在田字格中。

蛙賣搬倒籽泉破應(yīng)

1.觀察,讀記生字。

2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字。

蛙、搬、侄I、籽、破:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。

賣:注意“十”下面是橫鉤，不是“1”。

4.學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

5.對(duì)比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)觀察,與田字格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字

的筆畫美、結(jié)構(gòu)美。

6.評(píng)析。

你寫得哪一個(gè)字最好?好在哪里?

五作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。

課后反思

1.創(chuàng)設(shè)情景，游戲激趣。

2.針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn),教師授課時(shí)可以用小青蛙的

謎語將孩子們帶入,然后在黑板上通過圖片、簡(jiǎn)筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。

識(shí)字教學(xué)時(shí)，由于考慮到識(shí)字很枯燥,可以用小老師帶讀、開火車讀等方法激發(fā)學(xué)

生識(shí)記生字的興趣。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)角色語氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

教學(xué)過程

一檢查字詞，復(fù)習(xí)舊知

1.認(rèn)讀生字卡,交流識(shí)字方法。

2.輪讀新詞，練習(xí)說話。

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道青蛙住在爛泥塘里，他覺得這兒不怎么樣,想

把泥塘賣掉,換一些錢搬到城里住。那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課

我們接著學(xué)習(xí)。

二學(xué)習(xí)課文第3?10自然段

1.自由朗讀課文第3~10自然段,想一想,青蛙是怎樣賣泥塘的,誰來看了青

蛙的泥塘,他們買了沒有,泥塘為什么沒有賣出去。

2.小組討論,全班交流。

(1)指名讀句子：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。

朗讀指導(dǎo):聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。

(2)老牛來看過,但是沒有買。因?yàn)槔吓ＯＭ?/p>