綜合素質(zhì)職業(yè)理念章節(jié)練習(xí)題教育觀1單選題多年來，曾老師堅持讓學(xué)生采用反思記錄表、學(xué)習(xí)日志或成長記錄袋等多種方法來記錄學(xué)習(xí)過程，并不斷指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化記錄的方法，曹老師的做法（）。A.

忽視了學(xué)生的發(fā)展性B.

忽視了學(xué)生的差異性C.

尊重了學(xué)生的創(chuàng)新性D.

尊重了學(xué)生的自主性參考答案：D參考解析：題干中的曹老師讓學(xué)生自己記錄學(xué)生過程，說明曹老師看到了學(xué)生的主觀能動性，意識到了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的自主性，所以此題選D。2單選題陳老師作為一名優(yōu)秀的教師，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績的同時，還關(guān)注每一位幼兒的人格和道德發(fā)展，體現(xiàn)了（）的職業(yè)道德。A.

教書育人B.

關(guān)愛學(xué)生C.

育人為本D.

德育為先參考答案：A參考解析：教書育人的職業(yè)道德強調(diào)，教師要實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。題干中的陳教師一方面教授學(xué)生知識，另一方面還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的表現(xiàn)。符合教書育人的要求，故本題選A。3單選題學(xué)習(xí)方式的改變是課程改革的顯著特征，關(guān)于在實際教學(xué)過程中如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，下列說法中錯誤的有（）。A.

激發(fā)主動性--變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”B.

加大壓力性--變“家長管”為“都來管”C.

增強體驗性--變“我苦學(xué)”為“我樂學(xué)”D.

發(fā)揮獨立性--變“我怕學(xué)”為“我能學(xué)”參考答案：B參考解析：課堂教學(xué)要做到“五個變”，即激發(fā)主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；增強體驗性，變“我苦學(xué)”為“我樂學(xué)”；發(fā)揮獨立性，變“我怕學(xué)”為“我能學(xué)”；尊重差異性，變“統(tǒng)一學(xué)”為“我選學(xué)”；突出參與性，變“教師評”為“自我評”。4單選題在我國新課程改革背景下提出的學(xué)生學(xué)業(yè)評價，其基本理念是以人為出發(fā)點，其核心特點是強調(diào)（）評價，主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價。A.

診斷性B.

終結(jié)性C.

過程性D.

個性化參考答案：C參考解析：在我國新課程改革背景下提出的學(xué)生學(xué)業(yè)評價，其基本理念是以人為出發(fā)點，其核心特點是強調(diào)過程性評價，主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價。5單選題以下關(guān)于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的選項中說法正確的是（）。A.

素質(zhì)教育強調(diào)的是篩選性評價B.

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的根本區(qū)別在于評價方式的不同C.

素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首位，強化普及意識D.

素質(zhì)教育重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背參考答案：C參考解析：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。6單選題某校初三年級有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成就更不用說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又回復(fù)原樣，以至老師對他失去了信心，教師的這種做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.

愛國守法B.

愛崗敬業(yè)C.

教書育人D.

終身學(xué)習(xí)參考答案：C參考解析：教師要對學(xué)生進(jìn)行因材施教，對于王峰同學(xué)不能失去信心。7單選題你有一個學(xué)生經(jīng)常打瞌睡，對此，最不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?。A.

讓他的同桌叫醒他B.

讓他坐在教室的前部或者靠近講臺的地方C.

讓他回答問題使他保持活躍狀態(tài)D.

當(dāng)著全班同學(xué)面訓(xùn)斥他，使他清醒參考答案：D參考解析：遇到這種問題教師應(yīng)從學(xué)生立場出發(fā)，著眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展，最好以關(guān)心的語氣幫助他清醒。故選D。8單選題教育法規(guī)定“以財政性經(jīng)費、捐贈資產(chǎn)舉辦或者參與舉辦的學(xué)校及其他教育機構(gòu)不得設(shè)立為營利性組織?！?，體現(xiàn)的原則是（）。A.

方向性原則B.

公共性原則C.

平等性原則D.

終身性原則參考答案：B參考解析：教育法規(guī)定“以財政性經(jīng)費、捐贈資產(chǎn)舉辦或者參與舉辦的學(xué)校及其他教育機構(gòu)不得設(shè)立為營利性組織。”，體現(xiàn)的了公共性原則。9單選題馬上就要期末考試了，班主任歐老師為了讓班上同學(xué)的成績都取得一個好成績，經(jīng)常占用體育課和音樂課的時間。歐老師的做法（）。A.

正確，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績B.

正確，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間C.

錯誤，忽視了學(xué)生的獨立性D.

錯誤，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展參考答案：D參考解析：素質(zhì)教育是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，歐老師的做法違背了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。10單選題素質(zhì)教育強調(diào)“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質(zhì)教育（）。A.

以提高國民素質(zhì)為根本宗旨B.

是面向全體學(xué)生的教育C.

是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育D.

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育參考答案：B參考解析：這道題考查的是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，四個選項都是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，題干中反映的是素質(zhì)教育不是為了選拔，而是面向全體學(xué)生，因此選擇B。11單選題王老師在上課的時候總是嚴(yán)格按照教材的安排來講解，教材上怎么寫的，就必須怎么寫，考試的時候答案也是按照書上的來寫，學(xué)生自己的看法總是不對的，并經(jīng)常苦口婆心地對學(xué)生說是為他們的升學(xué)好。你認(rèn)為這位老師的做法（）。A.

王老師的做法兢兢業(yè)業(yè)，值得稱許B.

王老師的做法是好的，畢竟是為大家的升學(xué)做準(zhǔn)備C.

王老師的做法不利于學(xué)生對書本知識的掌握D.

王老師的做法強調(diào)死記硬背，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)參考答案：D參考解析：題干中老師的做法違背了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，故本題選D。12單選題課文《掌聲》寫的是殘疾小女孩小英獲得同學(xué)們給她的兩次掌聲，從內(nèi)心自卑的人變成了活潑開朗的人。孫老師在學(xué)生朗讀體悟后問學(xué)生：你是如何理解這個故事的？對學(xué)生的說法，孫老師并沒有給固定的答案。從自主學(xué)習(xí)的角度分析，與孫老師的初衷不一致的是（）。A.

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生會分析、綜合和評價B.

自主學(xué)習(xí)中學(xué)生被期待形成自己的知識C.

自主學(xué)習(xí)要避免告訴學(xué)生問題的答案D.

自主學(xué)習(xí)中教師的角色可有可無參考答案：D參考解析：自主學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生主動的思考，主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生，是主導(dǎo)者的角色，所以教師的角色沒有淡化。13單選題教師在教育活動中要確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律，這就要求教師要扮演好（）。A.

授業(yè)解惑者角色B.

研究者角色C.

管理者角色D.

心理醫(yī)生角色參考答案：C參考解析：教師不僅要扮演授業(yè)解惑者的角色，向?qū)W生傳授知識和技能，同時在教育活動中要扮演好管理者的角色，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序。故選C。14單選題教育家霍懋征曾經(jīng)說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)；教育是藝術(shù)，不是技術(shù)，沒有明確的規(guī)范……因此，不能用一把尺子衡量所有孩子?！边@句話體現(xiàn)了（）。A.

對學(xué)生的評價要多元化B.

教師要具有人文關(guān)懷C.

教師應(yīng)該做農(nóng)民，做藝術(shù)家D.

教師要有獨立自主的意識參考答案：A參考解析：不能用一把尺子衡量所有孩子，體現(xiàn)了評價標(biāo)準(zhǔn)要多元化。15單選題下列屬于創(chuàng)新教育的是（）。A.

心理創(chuàng)新教育B.

和諧教育C.

賞識教育D.

愉快教育參考答案：A參考解析：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育大致包括三個方面：心理創(chuàng)新教育；思維創(chuàng)新教育；實踐創(chuàng)新教育。16單選題教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。A.

練習(xí)和作業(yè)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.

練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.

給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鶧.

只給學(xué)生記憶性的練習(xí)參考答案：D參考解析：教師在布置作業(yè)時應(yīng)注意考察學(xué)生多方面的知識。17單選題素質(zhì)教育把（）作為重點，反映了新時代的要求。A.

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力B.

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力C.

培養(yǎng)學(xué)生的個性D.

培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀參考答案：B參考解析：《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，實施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。所以本題的正確答案為B。18單選題董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強不愛舉手，但老師點名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是（）。A.

批評小明總出錯，表揚小強愛思考B.

表揚小明愛舉手，批評小強不發(fā)言C.

批評小明總出錯，批評小強不發(fā)言D.

激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手參考答案：D參考解析：課堂中教師的反饋要以“表揚激勵為主，批評懲罰為輔”，要挖掘?qū)W生的閃光點，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對小明、小強的問題，老師要發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點并進(jìn)行表揚，并以此發(fā)揮積極的教育作用。故本題選D。19單選題下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）。A.

促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展B.

尊重學(xué)生個性發(fā)展C.

教育面向全體學(xué)生D.

引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展參考答案：A參考解析：素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展只強調(diào)了某一方面的發(fā)展，存在片面性。故本題選A。20單選題進(jìn)入初三年級后，班主任石老師把每周的綜合實踐活動課用于補數(shù)學(xué)。中考時，該班的數(shù)學(xué)成績名列年級前茅。石老師的做法（）。A.

正確，是提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑B.

正確，是提高班級聲譽的有力措施C.

錯誤，不利于學(xué)生公平競爭D.

錯誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展參考答案：D參考解析：綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實踐，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程。根據(jù)題干表述，班主任把每周的綜合實踐活動用于補習(xí)數(shù)學(xué)，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。21單選題為了改變學(xué)生從課本中找“標(biāo)準(zhǔn)答案“的習(xí)慣，劉老師經(jīng)常在課堂上設(shè)計一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，探索答案。同事馬老師對劉老師說：“你這樣做會使學(xué)生思維太發(fā)散，也浪費時間，將來考試肯定會吃虧的。我從不這樣做！”下列選項中正確的是（）。A.

馬老師的說法合理，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績B.

劉老師的做法得當(dāng)，有利于培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新意識C.

馬老師的說法欠妥，不利于維持課堂教學(xué)秩序D.

劉老師的做法欠妥，不利于保證正常教學(xué)進(jìn)度參考答案：B參考解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。新課程要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是要學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。根據(jù)題干表述，劉老師的做法是正確的，其做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。22單選題班主任孫老師經(jīng)常對學(xué)生說“知識改變命運，分?jǐn)?shù)才是硬道理”，他自己出錢設(shè)立了“班主任基金”用于獎勵每次考試成績前三的學(xué)生，孫老師的做法（）。A.

正確，物質(zhì)獎勵具有良好的激勵功能B.

不正確，考試成績不能衡量學(xué)生的素質(zhì)C.

正確，考試成績是評價學(xué)生的重要依據(jù)D.

不正確，考試成績不是評價學(xué)生的唯一指標(biāo)參考答案：D參考解析：班主任孫老師僅僅以學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一指標(biāo)，違背了實施素質(zhì)教育的方法，應(yīng)該運用多種評價方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尤其應(yīng)該注意評價內(nèi)容的綜合化，不能僅關(guān)注成績，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗等。23單選題“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是（）A.

個體需求具有層次性B.

氣質(zhì)類型具有多樣性C.

人類智能具有多元性D.

人類發(fā)展具有共同性參考答案：C參考解析：題干描述的重點是“衡量的尺子”，這是在強調(diào)評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要多元化。正是因為人類智能具有多元性，我們在對學(xué)生評價時要進(jìn)行多方面評價。故本題選C。24單選題為了提高學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語成績，班主任把班會課、自習(xí)課等能利用的時間平均分配給了這三科老師用于補課，這種做法（）。A.

正確，有利于提高學(xué)生競爭力B.

正確，有利于提高班級教學(xué)質(zhì)量C.

不正確，不利于教師專業(yè)發(fā)展D.

不正確，不利于學(xué)生的全面發(fā)展參考答案：D參考解析：實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結(jié)合，來實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。題目中班主任只關(guān)注了語文、數(shù)學(xué)等主科課程的學(xué)習(xí)，而忽視了其他學(xué)科及課外活動的發(fā)展，沒有認(rèn)識到學(xué)生的全面發(fā)展，所以是不正確的，對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。25單選題學(xué)習(xí)成績一般的小麗在縣舞蹈比賽中取得良好成績，班會上，班主任吳老師表揚了她：“一花一世界，每個人都有自己的精彩?！边@表明吳老師關(guān)注（）。A.

學(xué)生的個性發(fā)展B.

學(xué)生的品行發(fā)展C.

學(xué)生的知識習(xí)得D.

學(xué)生的身心健康參考答案：A參考解析：素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。它在承認(rèn)人與人在個性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標(biāo)，實質(zhì)上是一種個性發(fā)展的教育。題目中的小麗雖然學(xué)習(xí)成績一般，但吳老師表揚其有自己的精彩，正是關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展的表現(xiàn)。26單選題班主任馬老師常對學(xué)生說：“先學(xué)做人，后學(xué)做事。社會需要的是身心健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會死讀書的‘呆子’?！边@表明馬老師具有（）。A.

開拓創(chuàng)新的理念B.

素質(zhì)教育的理念C.

自主發(fā)展的意識D.

因材施教的意識參考答案：B參考解析：從題干來看，馬老師注重學(xué)生的全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的理念。27單選題鐘老師在班上設(shè)立“進(jìn)步展示臺”，分類展示在不同方面有進(jìn)步的學(xué)生。這表明鐘老師（）。A.

不以分?jǐn)?shù)為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)B.

不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展C.

不注重與學(xué)生家庭密切聯(lián)系D.

不主動與教師密切合作參考答案：A參考解析：新課改在學(xué)生評價上倡導(dǎo)多元評價，該教師設(shè)立“進(jìn)步展示臺”分類展示在不同方面有進(jìn)步的學(xué)生，體現(xiàn)了教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，而不以分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。另外，該行為能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)步方面及時進(jìn)行鼓勵和強化，樹立其自信心和榮譽感，有利于其他方面的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本題答案為A。28單選題期末考試要到了，數(shù)學(xué)老師請綜合實踐活動課的吳老師把課時讓給她上數(shù)學(xué)課，吳老師欣然同意。他們的做法（）。A.

合理，體現(xiàn)了教師雙方的意愿B.

不合理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展C.

合理，有利于提高學(xué)生的成績D.

不合理，違背了團結(jié)協(xié)作的要求參考答案：B參考解析：這一做法是不合理的，不同的課程內(nèi)容對學(xué)生不同能力的培養(yǎng)有不同的積極作用，綜合實踐活動課是中小學(xué)必修課程之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和實踐能力，另外課程設(shè)置不能夠在老師協(xié)商下就進(jìn)行更改，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。29單選題唐老師經(jīng)常在班上開展“成語知識競賽”“演講賽”“辯論賽”等活動，營造運用語文知識的情境，唐老師的做法有利于（）。A.

提高學(xué)生實踐能力B.

發(fā)展學(xué)生的互補性C.

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展D.

減輕教師工作壓力參考答案：A參考解析：在競賽型活動中學(xué)生能夠把理論知識與實踐相結(jié)合，靈活運用所學(xué)知識，提高實踐能力。因此本題答案為A。30單選題某校的校訓(xùn)是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精?！?。這體現(xiàn)的教育理念是（）。A.

開拓創(chuàng)新B.

全面發(fā)展C.

自主發(fā)展D.

因材施教參考答案：B參考解析：由“全面”“廣博”等字眼可以看出該學(xué)校校訓(xùn)的意思強調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這體現(xiàn)的是全面發(fā)展的教育理念。31單選題每當(dāng)學(xué)生請教課堂上沒聽懂的問題時，李老師總是批評學(xué)生沒有用心聽講，而雷老師則會耐心地給學(xué)生解答。兩位教師的不同做法反映了（）。A.

職業(yè)知識的差異B.

職業(yè)理念的差異C.

職業(yè)能力的差異D.

職業(yè)認(rèn)同的差異參考答案：B學(xué)生觀1單選題體育課上，蘇老師發(fā)現(xiàn)張剛坐在操場邊發(fā)呆，便詢問情況，張剛說：“我最好的朋友走了，我很難過!”蘇老師從此注意觀察張剛，跟他聊天。有一天，張剛哭著告訴蘇老師：“我最好的朋友就是我爸爸，他出車禍去世了!”于是，蘇老師經(jīng)常開導(dǎo)他，幫他從悲傷中走了出來。對于蘇老師的行為，下列說法正確的是（）。A.

偏愛張剛，未能關(guān)注其他同學(xué)B.

專心教學(xué)，不必承擔(dān)其他責(zé)任C.

細(xì)心觀察，適時捕捉教育契機D.

侵犯隱私，干擾學(xué)生私人生活參考答案：C參考解析：題干中學(xué)生剛有情緒老師就注意到了，后來了解情況之后，開導(dǎo)了學(xué)生，幫助學(xué)生從悲傷中走出了，說明老師比較細(xì)心觀察，適時進(jìn)行教育引導(dǎo)。2單選題下列教學(xué)用語中，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的是（）。A.

“你讀得很響亮，若再有感情一點就好了，你再試試。”B.C.D.B.

“剛才這位同學(xué)概括得不準(zhǔn)確，還是我來吧。”C.

“這位同學(xué)的發(fā)言并沒有重復(fù)前面同學(xué)說過的話，有自己的觀點，非常好！”D.

“請大家想一想，剛才這兩位同學(xué)報告的結(jié)論，有何不同？”參考答案：B參考解析：B選項，老師對學(xué)生的行為進(jìn)行了直接否定，并且沒有提出改進(jìn)建議和措施，而是直接自己代替學(xué)生進(jìn)行，容易打消學(xué)生的積極性，不符合以人為本是學(xué)生觀，不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以此題選B。3單選題在生物實驗課上，韓老師自始至終引導(dǎo)學(xué)生完成事先準(zhǔn)備好的填空題：“實驗步驟一：從___號燒瓶倒入____號燒瓶”“顯微鏡的取鏡和放置：右手緊握__，左手托住___”這說明韓老師（）。A.

教學(xué)理念偏失B.

教學(xué)態(tài)度不端C.

教學(xué)評價不當(dāng)D.

教育行為失范參考答案：A參考解析：實驗課是需要學(xué)生動手操作的課程，是理論與實際聯(lián)系的一門課程，而題干中的老師至始至終只是讓學(xué)生完成填空題，學(xué)習(xí)理論知識，而且是以教師為中心，違背了“以人為本”的學(xué)生觀，教學(xué)理念偏失。所以此題選A。4單選題一個學(xué)生寫了一首詩，被教師說成是“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。一個成績較差的學(xué)生張某考試得了97分，卻被教師和家長說成是“瞎貓碰到了死耗子”。老師的做法忽視了（）。A.

學(xué)生是完整的人B.

學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人C.

每個學(xué)生都有自身的獨特性D.

學(xué)生是獨立于教師頭腦之外的人參考答案：B參考解析：首先老師做法侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)，面對學(xué)生的進(jìn)步不僅不表揚，反而打擊學(xué)生的信心，不相信成績暫時落后的學(xué)生會有進(jìn)步的可能。這是由于老師沒有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所以選B。5單選題當(dāng)今社會的教育，有進(jìn)一步將對青少年兒童的教育“成人化”的趨勢，這一現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的（）的規(guī)律。A.

順序性B.

不平衡性C.

階段性D.

個別差異性參考答案：C參考解析：每個階段有每個階段的任務(wù)，青少年教育“成人化”，違背了個體身心發(fā)展的階段性的規(guī)律。6單選題“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。A.

階段性B.

順序性C.

不均衡性D.

差異性參考答案：B參考解析：陵節(jié)而施比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行教育。這違背了個體身心發(fā)展的順序性。7單選題班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？“王明，你……你簡直太過分了！”……如果你是老師，應(yīng)該怎樣處理類似情況？（）。A.

當(dāng)作沒聽到，甚至一笑而過B.

冷處理，事后可以私底下找王明好好談?wù)凜.

針鋒相對，決不姑息D.

嚴(yán)正警告，在不改正找家長參考答案：B參考解析：對于學(xué)生違反紀(jì)律的行為，既不能影響正常教育教學(xué)工作的開展，也不能睜一只眼，閉一只眼，放縱學(xué)生的錯誤，故答案選擇B。8單選題兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.

順序性B.

不平衡性C.

階段性D.

個別差異性參考答案：B參考解析：不平衡性的具體表現(xiàn)包括兩個方面，一個是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這里指的是同一方面發(fā)展的不平衡。9單選題（）是全體教育工作者的基本信念。A.

以人為本B.

發(fā)展素質(zhì)C.

提高能力D.

實現(xiàn)自我價值參考答案：A參考解析：新課改理念告訴我們，以人為本，育人為本，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生．為了學(xué)生的一切”。應(yīng)當(dāng)成為每個教育工作者的基本信念。答案為A。10單選題人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是（）。A.

順序性B.

階段性C.

不平衡性D.

個別差異性參考答案：C參考解析：個體的身心發(fā)展具有不平衡性，個體的同一方面在不同時期發(fā)展是不勻速的，要抓住關(guān)鍵期。11單選題上課期間，有多數(shù)同學(xué)都普遍變現(xiàn)出困覺，下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.

讓困覺的學(xué)生站起來B.

不管不顧，繼續(xù)課堂教學(xué)C.

暫停授課，批評困覺學(xué)生D.

通過游戲，振作學(xué)生的精神參考答案：D參考解析：老師本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，D項更合適，面對學(xué)生困覺，通過一起做小游戲，拉回學(xué)生的注意力，振作其精神，這樣也使師生關(guān)系更加融洽。12單選題上課鈴響，教師走進(jìn)教室看到兩位同學(xué)因“三八線”動起手來，下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁棧ǎ.

馬上制止，把兩位同學(xué)帶出教師進(jìn)行處理B.

不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C.

給予嚴(yán)厲批評D.

微笑著說：“怎么啦，你們倆，有了小矛盾雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的?！眳⒖即鸢福篋參考解析：面對學(xué)生之間的矛盾，老師應(yīng)該冷靜處理，D項更加合理。13單選題學(xué)生身心各個方面獲得充分、和諧、自由的發(fā)展，這就是（）。A.

可持續(xù)發(fā)展B.

全面發(fā)展C.

跨越式發(fā)展D.

超前發(fā)展參考答案：B參考解析：本題是對人的全面發(fā)展含義的考查。從題干的“身心各個方面”得到發(fā)展，可知答案應(yīng)為B項，全面發(fā)展。14單選題語文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句，學(xué)生甲站起來說：“李華同學(xué)在體育課上表現(xiàn)很活潑?！崩蠋燑c評道：“很好?！睂W(xué)生乙站起來說：“河里的水很活潑?！崩蠋煶烈髁艘粫c評說：“說水活潑不合適，這個句子不貼切。”學(xué)生乙狐疑的坐下了。針對該老師的做法，說法不正確的一項是（）。A.

限制了學(xué)生的觀察力和想象力B.

沒有敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)C.

一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識D.

確立了學(xué)生的規(guī)范意識參考答案：D參考解析：教師的行為稍有刻板，沒有做好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更沒有引導(dǎo)學(xué)生自主思考，限制了學(xué)生的想象力，沒有迅速的抓住教育的時機和細(xì)節(jié)，在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識。故ABC說法正確，D的說法不正確。15單選題針對如何對待自己做過的錯題，王老師組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后同學(xué)們決定分組進(jìn)行錯題整理，每組建立一個學(xué)科錯題本，組內(nèi)成員分工進(jìn)行整理，最后將做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會或者做錯的題用紅筆記到筆記本上。關(guān)于王老師的做法（）。A.

正確，體現(xiàn)了有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)B.

不正確，沒有為學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供機會C.

正確，是一種自主構(gòu)建知識體系的學(xué)習(xí)方式D.

不正確，沒有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用參考答案：A參考解析：題目中通過分組整理錯題的形式，體現(xiàn)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式。16單選題在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異？（）A.

對學(xué)生一視同仁，一樣要求B.

辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化C.

在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)D.

不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進(jìn)行處理參考答案：B參考解析：尊重學(xué)生的個別差異是指根據(jù)學(xué)生的特點，辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化。故選B。17單選題軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍本以為老師會表揚他，沒想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問他：“你這次考得這么好，不是抄來的吧？”老師的這種做法忽視的是（）。A.

學(xué)生的完整性B.

學(xué)生的個體性C.

學(xué)生的獨立性D.

學(xué)生的發(fā)展性參考答案：D參考解析：學(xué)生的進(jìn)步，老師表現(xiàn)出不相信的態(tài)度，忽視了學(xué)生的發(fā)展性，學(xué)生具有發(fā)展的潛能。18單選題特級教師寧渴彬教師在教學(xué)中遵循“三個允許”的原則：允許犯錯，允許改錯，允許提出不同意見。這樣做的理由是因為（）。A.

學(xué)生是發(fā)展中的人B.

學(xué)生是獨特的人C.

學(xué)生是獨立意義的人D.

學(xué)生是完整的人參考答案：A參考解析：這位老師的做法體現(xiàn)了容錯教育的思想，學(xué)生犯錯是暫時的，從錯誤中吸取教訓(xùn)這樣才會更好的成長，這位老師從長遠(yuǎn)的目標(biāo)考慮，把學(xué)生看成發(fā)展中的人。19單選題蘇霍姆林斯基說：“寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯誤的意志力。”這說明我們在幼兒德育中應(yīng)注意（）。A.

熱愛、尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則B.

堅持正面教育的原則C.

集體教育和個別教育相結(jié)合的原則D.

教育的一致性和一貫性原則參考答案：A參考解析：這道題考查的是“育人為本”的兒童觀，這句教育名言體現(xiàn)的是蘇霍姆林斯基對如何糾正兒童錯誤的看法，寬恕意味著熱愛和尊重兒童，同時并不意味著放棄對兒童的要求。20單選題“教育不是灌輸，而是點燃火種”，這句話提醒教師在教育活動中應(yīng)該關(guān)注（）。A.

學(xué)生的發(fā)展性B.

學(xué)生的主體性C.

學(xué)生的獨特性D.

學(xué)生的差異性參考答案：B參考解析：這句話強調(diào)教育應(yīng)該以學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，故選B。21單選題丁丁是一個活潑開朗的男孩，一天放學(xué)丁丁偷偷裝起幼兒園的玩具想帶回家，老師就提醒他：丁丁忘記把玩具放到框里了。班里的菲菲是一個膽小害羞的女孩，某天菲菲也想把玩具帶回家，老師卻裝作沒看到，而是單獨和她媽媽說了這件事，希望她媽媽能引導(dǎo)菲菲主動還回玩具。這說明老師能夠注意到（）。A.

不同幼兒身上的差異性B.

幼兒身心發(fā)展的階段性C.

幼兒身心發(fā)展的順序性D.

幼兒身心發(fā)展的不平衡性參考答案：A參考解析：丁丁和菲菲兩位小朋友的性格不同，所以針對同樣的情況老師采用了不同的應(yīng)對措施，這是因為老師可以根據(jù)不同幼兒的特點進(jìn)行因材施教。22單選題關(guān)于全面發(fā)展的學(xué)生觀的敘述不正確的是（）。A.

全面發(fā)展的學(xué)生觀是以承認(rèn)學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)的B.

全面發(fā)展的學(xué)生觀關(guān)注學(xué)生的整體性，視學(xué)生為具有獨立意義的主體C.

全面發(fā)展的學(xué)生觀就是要求所有學(xué)生同步發(fā)展D.

全面發(fā)展的學(xué)生觀提倡尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃軈⒖即鸢福篊參考解析：全面發(fā)展的學(xué)生觀指的是人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展，而不是要求所有學(xué)生同步發(fā)展。23單選題十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這體現(xiàn)了兒童個體發(fā)展的什么特點（）。A.

階段性B.

不平衡性C.

順序性D.

分化與互補的協(xié)調(diào)性參考答案：B參考解析：“十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。”根據(jù)題干提煉出的關(guān)鍵詞是“不同方面不同步”這是個體身心發(fā)展不平衡性的特點，故本題答案選B。24單選題（）是每個教育工作者應(yīng)確立的基本信念。A.

好的教育就是大力提高學(xué)生的成績B.

升學(xué)就是成才，成才就要升學(xué)C.

一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切D.

不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展參考答案：C參考解析：新課改理念提倡以人為本，育人為本，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。每個教育工作者要以此為基本信念，將“以學(xué)生為本”的思想落實在教育教學(xué)過程中，充分尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，在教育教學(xué)過程中以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)、呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的生命主體意識，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮教育的主體作用。25單選題對殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的（）的特征進(jìn)行。A.

順序性B.

互補性C.

不平衡性D.

個別差異性參考答案：B參考解析：兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機能互補性特點，以協(xié)調(diào)人的各種能力，使其盡可能地適應(yīng)自己的生活環(huán)境。這種協(xié)調(diào)性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，使這些兒童不至于因某種生理機能的缺陷，而嚴(yán)重地阻礙其整體發(fā)展水平的實現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)。26單選題由于生源存在差異，某中學(xué)將學(xué)生按入學(xué)成績高低分為快慢班。該學(xué)校的做法（）。A.

正確，有利于因材施教B.

正確，有利于資源配置C.

錯誤，不利于教育公平D.

錯誤，不利于均衡發(fā)展參考答案：C參考解析：將學(xué)生按照入學(xué)成績高低分為快慢班，這樣的做法是錯誤的，不利于教育公平。所謂教育公平，是指國家對教育資源進(jìn)行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。其內(nèi)涵包括：（1）人人享有平等的受教育權(quán)利；（2）人人平等地享有公共教育資源；（3）公共教育資源配置向社會弱勢群體傾斜；（4）反對各種形式的教育特權(quán)。所以，本題正確答案應(yīng)為C。27單選題實現(xiàn)學(xué)校教育對學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)作用，其基本前提是（）。A.

學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)B.

教師的主導(dǎo)作用C.

家長的積極配合D.

學(xué)生的能動活動參考答案：D參考解析：學(xué)校教育主導(dǎo)作用的實現(xiàn)，最重要的條件是必須通過學(xué)生自身的積極活動。28單選題考試結(jié)束后，又要調(diào)整座位了，趙老師排座的原則是：考分高的學(xué)生坐在教室里中間區(qū)域，考分低的學(xué)生坐在邊角位置。趙老師的做法（）。A.

符合公平競爭的要求B.

違背平等待生的理念C.

符合因材施教的理念D.

違背分組教學(xué)的要求參考答案：B參考解析：教育公平要求教師要做到堅持以人為本，必須面向全體學(xué)生，在教育活動中，以人為本，以學(xué)生為本，也不是以一部分學(xué)生為本，而是以全體學(xué)生為本。題目中趙老師排座的方法有悖于教育公正的原則，沒有面向全體學(xué)生，而是給分高的學(xué)生好的座位，這是不公平的體現(xiàn)，沒有平等對待每一位學(xué)生。29單選題依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）A.

培養(yǎng)學(xué)生特長B.

發(fā)展學(xué)生潛能C.

尊重學(xué)生個性D.

私拆學(xué)生信件參考答案：D參考解析：育人為本的學(xué)生觀要求以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展?！八讲饘W(xué)生信件”侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，違背了育人為本的教育理念。故本題選D。30單選題某中學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)不同顏色的校服，年級前60名學(xué)生穿紅色校服，其他學(xué)生穿藍(lán)色校服。該校的做法（）。A.

正確，便于分層教學(xué)B.

正確，利于激勵學(xué)生C.

不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展D.

不正確，不能平等對待所有學(xué)生參考答案：D參考解析：該中學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)放不同顏色的校服，按成績對學(xué)生進(jìn)行分類區(qū)別對待，沒有平等對待所有學(xué)生。31單選題“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)?！保ā秾W(xué)記》）下列對這句話的理解，不正確的是（）。A.

體現(xiàn)主體教育思想B.

強調(diào)學(xué)生自主發(fā)展C.

鼓勵學(xué)生自我成才D.

注重對學(xué)生的引導(dǎo)參考答案：C參考解析：這句話的意思是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這體現(xiàn)的是老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生作為主體，要主動地學(xué)習(xí)，所以體現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)展的思想，所以不正確的選C。32單選題初一學(xué)生小武想做一名科學(xué)家，班主任說：“你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力，以后學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，一定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目標(biāo)?！卑嘀魅蔚恼f法（）。A.

忽視了學(xué)生的主體性B.

忽視了學(xué)生的發(fā)展性C.

忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性D.

忽視了學(xué)生的差異性參考答案：B參考解析：學(xué)生觀強調(diào)，學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃?，處在發(fā)展過程中。題干中學(xué)生現(xiàn)在的成績差，老師就否定他當(dāng)科學(xué)家的夢想，沒有用發(fā)展的眼光看學(xué)生。33單選題圖1中某些學(xué)校的做法（）。

A.

抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力B.

阻礙了學(xué)生的應(yīng)試能力C.

提高了學(xué)生的競爭能力D.

提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)參考答案：A參考解析：根據(jù)圖片中“想象力”的大樹被剪斷，可知某些學(xué)校的做法扼殺了創(chuàng)造力。34單選題“十個手指有長短”這句話表明，在學(xué)生發(fā)展過程中存在（）。A.

順序性B.

階段性C.

互補性D.

個體差異性參考答案：D35單選題人們常說“聰明早慧”“大器晚成”，這說明人的身心發(fā)展具有（）。A.

階段性B.

互補性C.

順序性D.

差異性參考答案：D參考解析：由于遺傳、環(huán)境、教育和其自身的主觀能動性的不同，人在身心發(fā)展上存在著個別差異。有的兒童身心的某些方面在較早的年齡已發(fā)展到較高的水平。有的則在較晚的年齡才出現(xiàn)某些特征，這就是人們常說的“聰明早慧”“大器晚成”。故選Ｄ。36單選題一位美術(shù)老師在上課時要求學(xué)生以水果為題材進(jìn)行素描創(chuàng)作，在學(xué)生畫的過程中，老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生把蘋果畫成了方形。面對這一情況，老師的做法最合理的是（）。A.

提醒同學(xué)們注意，蘋果應(yīng)該是圓形的，不要畫成方形B.

直接指出是哪位同學(xué)畫錯了，幫他修改過來C.

欣賞方形蘋果的標(biāo)新立異，提倡大家都畫方形的蘋果D.

詢問那位學(xué)生：“你把水果畫成方形很有創(chuàng)意，能給大家解釋一下你的想法嗎？”參考答案：D參考解析：教師一方面要尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，另一方面也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師觀1單選題李老師多次得過全省教學(xué)比賽一等獎，35歲就評上了高級職稱，在學(xué)校里還是其他年輕老師的“師傅”。但他仍堅持學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)研討。有些同事不理解，認(rèn)為李老師是“勞碌命”。對于李老師的行為，下列說法正確的是（）。A.

教師需要不斷提高教育教學(xué)水平B.

教師發(fā)展首先應(yīng)該考慮團結(jié)協(xié)作C.

中學(xué)教師不需要深厚的理論知識D.

中學(xué)教師應(yīng)該合理安排閑暇時間參考答案：A參考解析：題干中李老師雖然很優(yōu)秀，但是還是不斷的學(xué)習(xí)，說明李老師認(rèn)識到作為一個老師要不斷的提高教育教學(xué)水平。2單選題綜合實踐活動中，段老師設(shè)計了主題為“社會旅游資源”的調(diào)查。有部分同學(xué)對一座古塔的建筑材料、風(fēng)格產(chǎn)生了興趣。在指導(dǎo)大家完成調(diào)查報告之后，段老師又指導(dǎo)這部分同學(xué)確定了新課題“古塔建筑材料、風(fēng)格與保護(hù)”。對于段老師的做法，下列評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.

尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要B.

培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識C.

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.

糾正了學(xué)生的研究方法參考答案：D參考解析：題干中的段老師在指導(dǎo)大家完成規(guī)定任務(wù)的調(diào)查報告后，針對部分學(xué)生“對古塔的建筑材料”產(chǎn)生興趣，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)他們確定新課題，表明了段老師尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，是值得提倡的行為。本題讓選的是“不恰當(dāng)”的選項，所以此題選D。3單選題盧梭說過：“導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而在使得學(xué)生愛好知識，尊重知識；在使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進(jìn)他自己?！边@表明教育工作者應(yīng)當(dāng)（）。A.

教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”B.

教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”C.

教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”D.

教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”參考答案：B參考解析：材料中提到老師的工作是讓學(xué)生采用正確的方法求知，即學(xué)會用正確的方法去學(xué)習(xí)，即教會學(xué)生學(xué)習(xí)。所以選B。4單選題一位教師在判作業(yè)時發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在作業(yè)本上畫了一幅老師的“畫像”，下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.

平靜而真誠地對這位同學(xué)說：“畫得多好啊，確實像我，希望你以后為班上做畫報”B.

不予理睬，劃掉畫，繼續(xù)判作業(yè)C.

立即批評作畫人D.

“殺一儆百”以這位學(xué)生為例，警告其他學(xué)生參考答案：A參考解析：面對突發(fā)的事件，A項的做法既快速地處理了突發(fā)事件，又鼓勵了作畫的學(xué)生，最能體現(xiàn)教師的教育智慧。故當(dāng)選。5單選題針對目前教師的教學(xué)方法過于守舊，劉老師提出并在實踐中采用情景教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、參觀法等教學(xué)方法，一個學(xué)期下來取得了良好的成果，這充分體現(xiàn)了劉老師（）。A.

勇于探索創(chuàng)新B.

具有奉獻(xiàn)精神C.

學(xué)科知識扎實D.

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生參考答案：A參考解析：劉老師打破常規(guī)，拓展新的教學(xué)方法并實踐，這是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。故選A。6單選題一位后進(jìn)生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產(chǎn)生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。如果你是教師，你應(yīng)該（）。A.

支持家長決定，給予學(xué)生嚴(yán)格管教B.

拒絕家長請求，讓學(xué)生自行發(fā)展C.

拒絕家長請求，不讓家長教育學(xué)生D.

與家長溝通合作，共同采育合理的教育方法參考答案：D參考解析：家長拳腳教育孩子，是不正確的教育方式，與家長溝通合作，共同采育合理的教育方法。7單選題孔夫子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（）。A.

走路身體一定要端正B.

對學(xué)生下命令一定要正確C.

自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會學(xué)好D.

教師自己以身作則，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響參考答案：D參考解析：教師自己以身作則，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響8單選題蘇霍姆林斯基曾說過：“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生?！边@句話提示教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的（）。A.

平等機會B.

學(xué)習(xí)結(jié)果C.

學(xué)習(xí)過程D.

學(xué)習(xí)習(xí)慣參考答案：C參考解析：教師不把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生去研究，體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，故選C。9單選題教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）。A.

系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B.

精深的專業(yè)知識C.

廣博的文化基礎(chǔ)知識D.

必備的教育科學(xué)知識參考答案：D參考解析：教師認(rèn)識教育對象、開展教育活動和研究必須具備教育科學(xué)知識。10單選題一位新入園的兒童問老師：“媽媽什么時候來接我？”老師最好的回答是（）。A.

“老師不知道”B.

“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點半就來接你?！盋.

“媽媽4點半就來接你?！盌.

“媽媽馬上就來接你?！眳⒖即鸢福築參考解析：傾聽是溝通的基礎(chǔ)，教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒。該題中，孩子提出問題并不是簡單地想知道答案，而是他感到了孤獨，教師應(yīng)理解孩子話語中的孤獨感，回答時既切合兒童的需要，又使兒童得到安慰和同情。故本題答案選B。11單選題教師職業(yè)的很大挑戰(zhàn)來自于不斷變化的學(xué)生，沒有一成不變的學(xué)生，自然也沒有處處皆可適用的經(jīng)驗，因此，教師不能年復(fù)一年地套用固定的教育教學(xué)模式，而必須（）。A.

以研究者的眼光對待教育教學(xué)B.

要尊重和贊賞每一位學(xué)生C.

改變“教教材”為“用教材教”D.

引導(dǎo)學(xué)生主動思考參考答案：A參考解析：教師在教學(xué)的過程中應(yīng)以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題。12單選題王老師講完新課，詢問同學(xué)是否學(xué)會，班級里鴉雀無聲，王老師環(huán)視教室，這時小明回答：“會了”，王老師說：“好的”。于是王老師進(jìn)行了接下來的教學(xué)任務(wù)，王老師的行為（）。A.

正確，與小明的互動體現(xiàn)了因材施教B.

正確，關(guān)注學(xué)生的課堂感受C.

錯誤，未能踐行學(xué)習(xí)者為中心的理念D.

錯誤，只關(guān)注學(xué)科知識的學(xué)習(xí)參考答案：C參考解析：王老師的授課主要是老師的講解，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的意識不夠，沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，沒能踐行學(xué)習(xí)者為中心的理念。13單選題在一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們就其中延伸出來的一個新概念發(fā)生激烈爭論，各執(zhí)己見。此時，老師應(yīng)采取的合理措施是（）A.

因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生課后探究B.

及時干預(yù)，強行制止學(xué)生爭論C.

暫停教學(xué)，即時請教專業(yè)人員D.

不加干預(yù)，讓學(xué)生繼續(xù)爭論參考答案：A參考解析：課堂發(fā)生激烈爭論，各執(zhí)己見，老師要能夠因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生課后探究。14單選題今天老師打扮的很漂亮，課前一進(jìn)教室，所有小朋友的眼光都盯著老師。有幾個淘氣的小男孩就湊在一起，喊道：“老師，我愛你?！毕铝刑幚矸绞剑钋‘?dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.

露出羞澀的神情B.

嚴(yán)厲地批評他們C.

微笑著說：“我告訴大家一個秘密，我也愛你們。”D.

不予理睬，開始上課參考答案：C參考解析：C項老師對這次偶發(fā)事件的處理既是對學(xué)生的寬容和教化，又提升了自己的形象，對自己的教學(xué)有很大的幫助。故選C。15單選題葉圣陶先生說過，“所謂教師的主導(dǎo)作用，意在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自食其力，非所謂教師滔滔講話，學(xué)生默默聆聽?！边@句話告訴我們，教師是（）。A.

指導(dǎo)學(xué)生掌握方法B.

鼓勵學(xué)生參與教學(xué)C.

創(chuàng)設(shè)智力操作活動D.

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣參考答案：B參考解析：這句話中教師要起到主導(dǎo)作用，起到引導(dǎo)者的角色，而不是一味讓學(xué)生聽老師講，所以是鼓勵學(xué)生參與課堂的意思。16單選題古人云：“君子處其實，不處其華；治其內(nèi)，不治其外?！边@句話提示教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視（）。A.

學(xué)生的行為培養(yǎng)B.

學(xué)生的能力培養(yǎng)C.

學(xué)生的人格養(yǎng)成D.

學(xué)生的情感體驗參考答案：C參考解析：這句話的意思是，有修養(yǎng)有名望的人務(wù)求實際，而不圖外表好看；致務(wù)于自身的修養(yǎng)鍛煉，而不計較自身以外之物。17單選題推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力是（）。A.

專業(yè)理想B.

專業(yè)情操C.

專業(yè)性向D.

專業(yè)自我參考答案：A參考解析：教師的專業(yè)理想是教師對成為一個成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗目標(biāo)，是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。故選A。18單選題課堂上，當(dāng)教師播放了一段視頻文件后，學(xué)生議論紛紛，與教師事先預(yù)想的結(jié)果截然不同，在下列選項中，最適宜采取的措施是（）。A.

馬上制止，并批評學(xué)生這種破壞課堂秩序的行為B.

任其自然發(fā)展，給學(xué)生充足的時間讓他們闡明自己的觀點C.

因為這不是探究課，所以不會給學(xué)生時間討論，繼續(xù)授課D.

由于視頻文件在教學(xué)中有一定的價值，適當(dāng)給學(xué)生一些討論時間參考答案：D參考解析：對于學(xué)生的討論，老師要適當(dāng)?shù)慕o予一定的時間，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，這樣不僅可以很好的對視頻的內(nèi)容有一個好的開始，并對之后的學(xué)習(xí)認(rèn)真上課有好的效果。19單選題剛剛范讀完課文，我卻發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個女同學(xué)在偷偷地寫什么東西。我不動聲色走過去，原來是一張小紙條！我把它沒收了。展開一看，只見上面赫然寫著班上一個男生的名字，還有幾句稚氣的話……班里幾個調(diào)皮的男生，大聲地喊：“老師念出來！”為了保護(hù)女同學(xué)的自尊心，我佯裝念道：“上面寫著：聽毛主席的話，做一個好學(xué)生！”瞬間，班里一片笑語。對于該老師的做法，下面選項中認(rèn)識不正確的一項是（）。A.

該老師的做法有利于形成和諧的師生關(guān)系B.

該老師的做法尊重了學(xué)生的人格和自尊心C.

該老師應(yīng)該無視調(diào)皮男生的要求，維護(hù)課堂紀(jì)律D.

該老師能夠巧妙地化解課堂上的突發(fā)事件，體現(xiàn)了較高的教育機智參考答案：C參考解析：對于材料中出現(xiàn)的情況，老師最好的處理辦法應(yīng)該是因利勢導(dǎo)，巧妙地化解課堂中發(fā)生的意外情況，而不是視而不見。故選C選項。20單選題每一位幼兒的模仿能力都是非常強的，他們是天生的模仿專家。教師、家長的一言一行都是幼兒追隨的對象。針對幼兒的這一特點，老師應(yīng)該（）。A.

反對幼兒機械模仿，著重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力B.

減少與幼兒的接觸，以免幼兒什么都學(xué)C.

對幼兒的這一特點不必過于在意D.

教師應(yīng)以身作則，讓幼兒在模仿中進(jìn)步參考答案：D參考解析：教師勞動具有示范性，要求教師要做到為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。21單選題夏天午后的課堂上，有學(xué)生昏昏欲睡了。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.

馬上提醒，讓學(xué)生站起來B.

不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C.

稍作停頓，批評訓(xùn)斥學(xué)生D.

隨機說了句詩：“春風(fēng)吹得書生醉，莫把課堂當(dāng)睡堂?！眳⒖即鸢福篋參考解析：老師本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，糾正其錯誤。居高臨下的嚴(yán)肅批評，往往使學(xué)生很難接受；幽默化解，不但不會損害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺得老師給我留了“面子”，理解老師的良苦用心，是在提醒自己，從而徹底改正自己的缺點達(dá)到“親其師而信其道”的教育效果，這會使師生關(guān)系更加融洽。22單選題一位高中教師剛走進(jìn)教室就看見同座位的小王和小張同學(xué)打架，你推我拉，互不相讓。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.

馬上制止，讓兩位同學(xué)到班主任辦公室解決B.

不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C.

批評訓(xùn)斥學(xué)生D.

微笑著說：“怎么啦，你們倆，都已經(jīng)是高中生了，有了小矛盾還不會處理？雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。參考答案：D參考解析：有些偶發(fā)事件，學(xué)生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，很難心平氣和地接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反情緒，使局面難以收拾；而老師容易心理失衡，缺乏充分的心理準(zhǔn)備和冷靜的分析，如果貿(mào)然進(jìn)行“熱處理”，難免發(fā)生失誤或難以取得最佳的教育效果。D項使一場“龍虎爭斗”平息了下來，既避免了事態(tài)的激化，又沒有浪費寶貴的教學(xué)時間，更主要的是讓學(xué)生自己解決糾紛，更體現(xiàn)了這位教師的現(xiàn)代教育意識。23單選題在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，教師更關(guān)注如何提高學(xué)生的成績，這表明教師處于（）。A.

關(guān)注生存階段B.

關(guān)注情境階段C.

關(guān)注學(xué)生階段D.

關(guān)注發(fā)展階段參考答案：B參考解析：教師專業(yè)發(fā)展的階段分為3個階段：關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。其中在關(guān)注情境這個階段，教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。所以本題選B。24單選題一位教師興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅自己的畫像，引起課堂上一陣騷動。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.

平靜而真誠地說：“畫得多好啊，確實像我，希望這位同學(xué)以后為班上做畫報”B.

不予理睬，擦掉畫，開始上課C.

立即查找作畫人D.

批評教育學(xué)生參考答案：A參考解析：面對突發(fā)的事件，A項的做法既快速地處理了突發(fā)事件，又鼓勵了作畫的學(xué)生，最能體現(xiàn)教師的教育智慧。25單選題某中學(xué)班主任王老師發(fā)現(xiàn)，班里的幾個同學(xué)總是湊在一塊，交往密切，在班級活動中也表現(xiàn)出獨特的默契。于是，他以這幾位同學(xué)為核心，鼓勵他們帶領(lǐng)班級參加學(xué)?；顒?。因表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)生和班集體多次榮獲嘉獎。我們可以看出，王老師工作的中心是（）。A.

了解和研究學(xué)生B.

教好和管好學(xué)生C.

做好個別教育工作D.

組織和培養(yǎng)班集體參考答案：D參考解析：王老師作為班主任，其工作的中心是組織和培養(yǎng)班集體。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。26單選題張老師一心撲在工作上，沒有時間輔導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)，他既欣慰于學(xué)生的成長又對自己的孩子感到內(nèi)疚，張老師需要進(jìn)行的是（）。A.

行為取向的義利調(diào)適B.

生活工作的角色調(diào)適C.

行為選擇的動機調(diào)適D.

師生之間的人際調(diào)適參考答案：B參考解析：教師角色是教師在他的教育生涯中所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)身份的總體概括。“欣慰于學(xué)生的成長”體現(xiàn)了張老師的職業(yè)角色，“對自己的孩子感到內(nèi)疚”體現(xiàn)了張老師社會角色中扮演的家庭生活角色。這二者的沖突就是生活與工作出現(xiàn)的角色沖突。因此，答案為B。27單選題吳老師把課堂教學(xué)中存在的突出問題歸納、提煉為若干主題進(jìn)行研究，并發(fā)表系列論文。這表明吳老師具有（）。A.

良好的教學(xué)研究能力B.

良好的課堂管理能力C.

良好的課程開發(fā)能力D.

良好的校本研修能力參考答案：A參考解析：新課程倡導(dǎo)的教師觀包括，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。這意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。吳老師的行為表明吳老師具有良好的教學(xué)研究能力。28單選題政治課上，鄭老師誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個事物都是有聯(lián)系的”。對此口誤，恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?。A.

為了保面子，將錯就錯B.

堅持實事求是，馬上糾正C.

如果學(xué)生不問，不予糾正D.

為趕教學(xué)進(jìn)度，課后再說參考答案：B參考解析：素質(zhì)教育背景下，要求教學(xué)要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。，所以對此口誤恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ň褪菆猿謱嵤虑笫?，馬上糾正。29單選題黃老師向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂課教學(xué)中，這種做法體現(xiàn)了黃老師具有（）。A.

校本教研的意識B.

課程開發(fā)的意識C.

長善救失的意識D.

示范引領(lǐng)的意識參考答案：B參考解析：教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者。要求教師要積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評價課程、主動選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。題干中黃老師積極向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂課的教學(xué)中，體現(xiàn)的就是課程開發(fā)的意識。30單選題盡管工作壓力大，事物繁雜，朱老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個學(xué)生，這體現(xiàn)了朱老師（）。A.

身體素質(zhì)良好B.

職業(yè)心理健康C.

教學(xué)水平高超D.

學(xué)科知識豐富參考答案：B31單選題王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課到下課，但教學(xué)效果一直不理想，這令他百思不得其解，王老師最應(yīng)該反思的是（）。A.

教學(xué)態(tài)度B.

教學(xué)方式C.

教學(xué)手段D.

教學(xué)組織形式參考答案：B參考解析：教學(xué)態(tài)度是指作為一種內(nèi)在心理構(gòu)成。

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

教學(xué)方式指的是教師在教學(xué)中所采用的方式方法總和。

教學(xué)組織形式是指教師為了完成特定教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身和學(xué)生的主體性，有效地利用教學(xué)時間、空間，以及其他教學(xué)設(shè)備條件的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)形式。包括班級授課制、個別教學(xué)制和特朗普制等等。

題干中王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課到下課，但教學(xué)效果一直不理想說明其教學(xué)態(tài)度沒有任何問題，同樣教學(xué)手段和教學(xué)組織形式等是屬于比較客觀的存在，作為教師在反思的時候他最應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式方法，故答案B正確。32單選題李老師為了贏得學(xué)生的喜愛，把大量時間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專業(yè)成長的角度來看，李老師的做法表明他著重關(guān)注的是（）。A.

教學(xué)情境B.

職業(yè)生存C.

學(xué)生發(fā)展D.

教學(xué)設(shè)計參考答案：B參考解析：處于關(guān)注職業(yè)生存的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次遥俊薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯？”等等。因而有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上。故選B。33單選題當(dāng)一位新入職的老師向經(jīng)驗豐富的張老師借教案上課時，張老師拒絕了，說道：“我的教案不一定適合你，這個周末我們一起來探討。”這表明張老師（）。A.

注重幫助同事的方法B.

缺乏團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)C.

缺乏良性競爭的能力D.

善于保護(hù)自己的隱私參考答案：A參考解析：新課程改革的教師觀要求：在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。每個教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)系和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合、相互促進(jìn)。34單選題學(xué)校邀請專家來做教育理念輔導(dǎo)報告，李老師拒絕參加，他說：“學(xué)那些理念沒有用處，把自己的課上好才是老師的看家本領(lǐng)?！崩罾蠋煹恼f法（）。A.

不正確，教師應(yīng)該不斷提高理論素養(yǎng)B.

正確，能把課上好就是優(yōu)秀的中學(xué)教師C.

不正確，教師應(yīng)該把自我提升作為首要目標(biāo)D.

正確，教育理念報告對實踐沒有任何幫助參考答案：A參考解析：教師通過學(xué)習(xí)教育理念輔導(dǎo)報告可以提升教師的理論素養(yǎng)。35單選題物理教師李強結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實驗器材，開設(shè)了不少探究性物理實驗。這表明李老師具有（）。A.

全面發(fā)展理念B.

和諧發(fā)展理念C.

長善救失意識D.

課程開發(fā)意識參考答案：D參考解析：題干中物理老師李強根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有資源自制實驗器材，開設(shè)實驗課程，這體現(xiàn)了該老師的課程開發(fā)意識。36單選題圖1是鐘老師班主任日志中的一段話。這段話表明鐘老師（）。A.

善于自我反思B.

缺乏探索精神C.

善于引導(dǎo)學(xué)生D.

缺乏問題意識參考答案：A參考解析：鐘老師對自己進(jìn)行教育的方式、方法進(jìn)行了反思，這說明他善于自我反思。37單選題邱老師經(jīng)常梳理工作中遇到的問題，并運用教育學(xué)、心理學(xué)知識分析問題的成因，尋找解題策略，邱老師在這一過程中扮演的主要角色是（）。A.

教育教學(xué)的研究者B.

行為規(guī)范的示范者C.

心理健康的維護(hù)者D.

學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者參考答案：A參考解析：教師職業(yè)角色具有多樣性，教師是教育教學(xué)的研究者是指教師以研究者的精神來對待自己的工作，在工作中不斷思考和學(xué)習(xí)。該教師運用教育學(xué)、心理學(xué)的知識解答工作中的問題，體現(xiàn)了其研究者的角色。因此本題答案為A。38單選題學(xué)習(xí)一直不好的張同學(xué)這次考試得了59分，老師給他評分為“59＋1”，并在發(fā)試卷時悄悄對他說：“這一分是預(yù)支給你的，希望你下次考得更好些，再把這一分還給老師好嗎？”該老師的做法（）。A.

雖未按常規(guī)處理，但有利于激勵學(xué)生B.

雖缺乏教育技巧，但有利于學(xué)生發(fā)展C.

雖有違教育原則，但有利于保護(hù)學(xué)生D.

雖有失教育公正，但有利于教育學(xué)生參考答案：A參考解析：教師的做法比較超出常規(guī)，但這樣可以很好的鼓勵學(xué)生，老師新穎的教育方法可以鼓勵學(xué)生再接再厲，所以選A。39單選題毛澤東在寫給他的老師徐特立的信中說：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生?！边@說明教師對學(xué)生的影響具有（）。A.

層次性B.

自覺性C.

深遠(yuǎn)性D.

規(guī)范性參考答案：C參考解析：教師勞動具有長期性的特點，教師對學(xué)生的影響具有深遠(yuǎn)性。40單選題青年教師小王每次課后都認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程，把成敗之處記錄下來，教學(xué)水平不斷提高。這體現(xiàn)了小王老師注重（）。A.

教學(xué)反饋B.

教學(xué)反思C.

教學(xué)創(chuàng)新D.

情境創(chuàng)設(shè)參考答案：B參考解析：教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。小王每次課后都進(jìn)行反思，提高教學(xué)水平，體現(xiàn)的是教學(xué)反思。41單選題邱老師在工作日志中寫道：“在今天的教研會上，我說做教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒有得到認(rèn)可，是我錯了？還是大家不理解我？我得把這個問題搞清楚。”這表明邱老師（）。A.

善于自我反思B.

缺乏探索精神C.

缺乏問題意識D.

善于自我暗示參考答案：A參考解析：新課程強調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。題干中的老師善于發(fā)現(xiàn)問題，及時反思。42單選題歷史課上，教師講到“楚漢戰(zhàn)爭”中項羽自殺時，一個學(xué)生突然說道：“項羽真是個大傻瓜！”此時教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ.

批評學(xué)生擾亂秩序B.

視而不見繼續(xù)上課C.

引導(dǎo)學(xué)生展開討論D.

要求學(xué)生不亂說話參考答案：C參考解析：針對題干中的情況，老師首先要冷靜，然后本著教育性的原則來處理，將突發(fā)問題轉(zhuǎn)化成有利于課堂的因素。批評會耗費更多的課堂時間，忽視則會由于沒有滿足學(xué)生的需要，而產(chǎn)生不好的影響，最好的處理方式是引導(dǎo)學(xué)生展開討論。43單選題在一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們就其中延伸出來的一個新概念發(fā)生激烈爭論，各執(zhí)己見。此時，老師應(yīng)采取的合理措施是（）。A.

因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生課后探究B.

及時干預(yù)，強行制止學(xué)生爭論C.

暫停教學(xué)，即時請教專業(yè)人員D.

不加干預(yù)，讓學(xué)生繼續(xù)爭論參考答案：A44單選題馮老師在做家訪時，堅持“四多四少”原則，即“多一點針對性，少一點隨意性；多一點肯定，少一點求全責(zé)備；多一點情感交流，少一點情況匯報；多一點指導(dǎo)，少一點推卸責(zé)備”。下列對馮老師的做法說法正確的是（）。A.

不可行，僅報喜不報憂，一味迎合家長B.

不可行，雖重情感交流但回避了問題C.

可行，體現(xiàn)了他注重溝通策略，尊重家長D.

可行，體現(xiàn)了嚴(yán)格要求自己，家長至上參考答案：C參考解析：馮老師“四多四少”原則充分地體現(xiàn)了教師與家長的良性溝通策略。因此，馮老師的做法是可行的。故選Ｃ。45單選題學(xué)校實施青年教師成長“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對青年教師進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”，體現(xiàn)了李老師（）。A.

廉潔從教、勤懇敬業(yè)B.

因材施教，樂于奉獻(xiàn)C.

團結(jié)協(xié)作，甘為人梯D.

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新參考答案：C參考解析：李老師手把手地對青年教師進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”，體現(xiàn)了在教師專業(yè)發(fā)展過程中，老教師與新教師團結(jié)協(xié)作，幫助新教師由一個專業(yè)新手快速成長為優(yōu)秀教師，體現(xiàn)了李老師團結(jié)協(xié)作，甘為人梯的精神。故選Ｃ。46單選題劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來，指出劉老師講解中的錯誤，劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了！”說完，劉老師若無其事地繼續(xù)上課。下列選項中，對該教師行為評價正確的一項是（）。A.

維護(hù)了正常的教學(xué)秩序B.

漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位C.

體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位D.

挫傷了學(xué)生的積極性參考答案：D參考解析：劉老師面對學(xué)生的提問，沒有做到因勢利導(dǎo)，而是說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了！”嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生勇于思考，樂于提問的積極性。故選Ｄ。材料分析題1材料分析題在小學(xué)低年級的一節(jié)語文課上，教師正在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小畫家”一課。該課文的主要內(nèi)容是說，冬天下雪了，大雪將整個原野都覆蓋起來。清晨，小鹿、小雞等小動物們都出來了，紛紛用自己的足或爪子在雪地上畫出了美麗的圖畫。

教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，向?qū)W生們提了一個問題，為什么“青蛙”和“蛇”，沒有出來？不一會兒，有一個學(xué)生站起來回答說：“因為青蛙和蛇沒有毛衣服，怕冷，所以呆在家里沒出來。”老師聽了以后很不高興，用非常嚴(yán)厲的口吻說：“不知道就不要亂說！”在讓這個學(xué)生坐下后，老師又問全班同學(xué)：“誰知道？誰能夠告訴大家正確的答案？”這時候，教室里靜極了，再也沒有人起來回答?？吹竭@種情形，老師說：“我告訴你們，青蛙和蛇是冷血動物，冬天需要冬眠，所以不可能出來。這個道理等你們上初中以后就明白了?！闭垙慕處熡^的角度，評析材料中老師的教育行為。參考答案：材料中老師的做法是不合理的，違背了現(xiàn)代教師觀：

（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料中，老師面對學(xué)生提出的問題，直接告訴學(xué)生上初中后就明白了，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該通過布置作業(yè)等方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；

（2）在對待師生關(guān)系上，教師要尊重學(xué)生，民主互動。材料中，老師在聽到學(xué)生錯誤的回答后，用非常嚴(yán)厲的口吻批評學(xué)生，缺乏必要的尊重，老師應(yīng)該多贊美學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生思考；

（3）教師要注重幫助、引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。材料中，老師在學(xué)生提問時，并沒有引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行思考，而是自己直接給出答案，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，或者通過布置作業(yè)方式讓學(xué)生自己尋找答案。2材料分析題材料：以下是一名老師的日記：

又到了3月5日學(xué)雷鋒的時間了，學(xué)校要求每個班為周圍的社區(qū)做一件好事。可我認(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動來表示一下，而應(yīng)該制度化、經(jīng)?；褠坌墨I(xiàn)給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)喙餐囊庖?，找到一致的辦法。主題班會設(shè)計如下：

第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動人事跡。

第二步：請學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂的故事。

第三步：分小組討論目前存在的種種學(xué)雷鋒現(xiàn)象。

第四步：我們該怎么辦?(各小組表述自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與方法)。

第五步：全班討論，形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。請從教育觀的角度，評析該老師的教育行為。參考答案：材料中老師的行為是合理的，符合素質(zhì)教育觀的要求。

（1）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。材料中，老師根據(jù)要求，改變方式來教育學(xué)生，通過讓學(xué)生主動收集資料、小組討論分析、讓學(xué)生各抒己見等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（2）素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生。材料中，老師要征求全班意見，全體同學(xué)手機雷鋒的動人事跡，沒有忽略任何一個人，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。

（3）素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，老師認(rèn)為學(xué)習(xí)雷鋒應(yīng)該制度化、經(jīng)?；?，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛心和奉獻(xiàn)精神，注重德智體美勞全面發(fā)展。

（4）教師注重引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。材料中，老師改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生做一件好事的方式，而是采取主題班會的形式，讓學(xué)生自己動手收集資料，分小組討論。通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。3材料分析題某老師在新同學(xué)見面會上對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來說說遲到的問題。一般說來，遲到了站在教室門口喊‘報告’是一件難為情的事情，誰不想早一點到校呢？學(xué)習(xí)是自己事情，誰不想對自己的事情負(fù)責(zé)呢？但人們難免會有這樣那樣的原因可能遲到，現(xiàn)在我向全班同學(xué)征求意見，本學(xué)期打算遲到30次的請舉手?！比酂o一人舉手?！按蛩氵t到20次的請舉手?！比噙€是無人舉手?！按蛩氵t到10次的請舉手?！比詿o人舉手?！按蛩氵t到5次的請舉手?！比嘀挥幸蝗伺e手。老師說：“非常好，看來我們班本學(xué)期遲到的同學(xué)并不多，最多的才5次，而且僅僅是打算，很可能達(dá)不到5次，即使達(dá)到或超過5次也沒有關(guān)系，只要大家對于時間觀念有了正確的認(rèn)識就行了。”老師承諾：“學(xué)期結(jié)束，如果全班無一人遲到超過5次，我給大家唱兩首歌?！薄昂??！蓖瑢W(xué)們不約而同的熱烈鼓掌。

學(xué)期結(jié)束，全班僅有2位同學(xué)遲到3次，5位同學(xué)遲到一次。在期末家長會上，老師唱了兩首歌，雖然唱得并不是特別好，但家長和全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。請從學(xué)生觀的角度，評析該老師的教育行為。參考答案：材料中該老師的教育行為是合理的，踐行了以下學(xué)生觀：

（1）學(xué)生是完整的生命個體，樂觀估計學(xué)生天性。材料中，老師讓學(xué)生對自己的遲到的情況進(jìn)行預(yù)估，看到了學(xué)生身上的閃光點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生看成完整的生命個體；

（2）學(xué)生具有差異性，要因材施教。材料中，老師針對學(xué)生遲到這一問題，采用讓學(xué)生預(yù)估的方式，減少學(xué)生遲到次數(shù)，做到了悅納錯誤，因材施教；

（3）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中，一開始學(xué)生遲到現(xiàn)象比較頻繁，后來老師給予學(xué)生期望和鼓勵，相信學(xué)生，讓學(xué)生自己預(yù)估遲到次數(shù)，使得遲到現(xiàn)象明顯減少，可見，學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（4）學(xué)生的成長需要人文關(guān)懷。材料中，老師對于其中一名學(xué)生認(rèn)為自己可能出現(xiàn)5次遲到情況，沒有批評懲罰，反而看到其發(fā)展的潛力，鼓勵該學(xué)生，做到了對學(xué)生的人文關(guān)懷。4材料分析題一年一度的主題班會活動即將開始。為了相應(yīng)國家的號召，推進(jìn)素質(zhì)教育，張老師決定在班上組織一次全員參與的特長展示活動，但是曉敏覺得自己沒有什么特長，因此一直沒有報名。

張老師找到曉敏，問她為什么沒有報名。原來曉敏的父母離異，自己隨著母親幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來到這個陌生的城市，每天幫媽媽做家務(wù)，沒有什么朋友，更沒有時間學(xué)習(xí)什么“特長”。張老師了解到這一情況后，鼓勵曉敏展示自己做家務(wù)的技能。

展示活動當(dāng)天，張老師鄭重的請曉敏表演切土豆。在大家好奇的目光中，曉敏靈巧有力的在案板上下舞動。很快，土豆絲就切好了，細(xì)如發(fā)絲。同學(xué)們都情不自禁的鼓起掌來，曉敏心里十分自豪與開心。

從那以后，曉敏不再因為自己沒特長而自卑，反而變得自信多了。她主動和同學(xué)們交起了朋友.臉上總是掛滿甜美的笑容。張老師還注意發(fā)揮她肯吃苦、愛勞動的優(yōu)點，推薦她擔(dān)任班上的衛(wèi)生委員，她的表達(dá)能力、組織能力都得到了很大提升。請從學(xué)生觀的角度，評析張老師的教育行為。參考答案：張老師的做法比較恰當(dāng)，符合新課程改革背景下學(xué)生觀的具體要求。

首先，學(xué)生是發(fā)展的人，是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿?。材料中，張老師發(fā)現(xiàn)曉敏不主動參加集體活動，而且也沒有什么朋友。張老師沒有指責(zé)和放棄曉敏，而是主動了解曉敏的情況。這說明張老師能夠認(rèn)識到學(xué)生是處于發(fā)展中的人.是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿摹?/p>

其次，學(xué)生是獨特的人，具有自身的獨特性。材料中，張老師了解曉敏的情況之后，可以因勢利導(dǎo)，鼓勵曉敏展示自己切土豆的特長，使曉敏變得更加有自信，還交到了很多朋友。這說明張老師能充分地認(rèn)識到學(xué)生是獨特的人、具有自己的獨特性;能充分發(fā)掘每一位學(xué)生的優(yōu)點和特長、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

作為一名教師，要具備“以人為本”的學(xué)生觀，要做到“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。正是因為學(xué)生是發(fā)展中的人，是獨特的人，所以老師要善于觀察學(xué)生的特點，主動與學(xué)生交流，發(fā)揮學(xué)生的長處和優(yōu)點，使每一位學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。5材料分析題王老師教初一年級語文兼班主任，他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè)，其實要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學(xué)生完成這些作業(yè)肯定是不輕松。

一天下午放學(xué)前，王老師突然想，讓學(xué)生自己給自己設(shè)計一次作業(yè)會怎么樣呢?就“自設(shè)作業(yè)”吧。當(dāng)他把這一想法告訴學(xué)生時，學(xué)生很驚訝，作業(yè)還有自己設(shè)計的嗎?學(xué)生感到既新鮮又激動。

第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開來那一份份作業(yè)，著實吃了一驚!有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有“主題班會設(shè)計方案”，有“顯示個性的硬筆書法”，有的干脆是一副自畫像……看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動不已!這些作業(yè)是同學(xué)們懷著極大的熱情設(shè)計的，那里有學(xué)生的坦誠和率真，有學(xué)生的希望、喜悅、煩惱和困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。

當(dāng)下午放學(xué)前王老師把作業(yè)發(fā)下時，同學(xué)們一改以往看也不看便塞進(jìn)書包的習(xí)慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品味著老師批改的一字一句。借此時機，王老師指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

以后的日子，“自設(shè)作業(yè)”竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了。請從學(xué)生觀的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示。參考答案：王老師的做法是合理的，充分踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，值得每一位教師學(xué)習(xí)。

首先，王老師的行為體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中，王教師堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，看到了學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿Γ瑸閹椭鷮W(xué)生更好的發(fā)展，王老師讓學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”，對學(xué)生充滿了信心，體現(xiàn)了教師相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

其次，王老師的行為體現(xiàn)了學(xué)生是獨特的人，是完整的人。材料中，王老師大膽放手，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，充分展現(xiàn)學(xué)生自己的創(chuàng)造和智慧。通過“自設(shè)作業(yè)”給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性的機會。每個學(xué)生都有自身的獨特性，它們通過“自設(shè)作業(yè)”體現(xiàn)出來，王老師能正視學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生不同類型的作業(yè)都能認(rèn)真的批改，因材施教。

最后，王老師的行為體現(xiàn)了學(xué)生是具有獨立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體。材料中，王老師能夠根據(jù)素質(zhì)教育的理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是認(rèn)識的主體、實踐的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。明確教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。通過讓學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”，并指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，充分促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。

綜上所述，作為教師要持有“以人為本”的學(xué)生觀，做到“一切為了每一名學(xué)生的發(fā)展”，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面、個性化的發(fā)展。6材料分析題某學(xué)校課堂上，一名學(xué)生覺得語文老師的課講得沒