八月上旬教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)階段練習(xí)含答案及解

析

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績(jī)優(yōu)異而受到老師表?yè)P(yáng)，自己從此

也暗下決心努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于()。

A、外部強(qiáng)化

B、內(nèi)部強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

【參考答案】：C

【解析】：班杜拉把強(qiáng)化分為外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。其中替代強(qiáng)

化指觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。

2、人的健康不僅要有健康的身體，還要有()o

A、健康的人格

B、健康的習(xí)慣

C、健康的心理

D、健康的生活

【參考答案】：C

【解析】：人的健康不僅要有健康的身體還要有健康的心理。

3、按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是()o

130

140

150

160

【參考答案】：B

【解析】：智商在85到115之間屬于中等水平，超過(guò)130為智力超常，低

于70為智力障礙。

4、研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到以下熟練程度時(shí)，記憶效果最好()

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

【參考答案】：C

5、任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分，其中有一個(gè)成分是()

A、好奇心

B、能力

C、給定的條件

D、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

【參考答案】：C

6、一般認(rèn)為，智力超常兒童的智商超過(guò)()

A、100

B、120

C、140

D、150

【參考答案】：C

7、創(chuàng)造性思維的核心是()

A、輻合思維

B、概括思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

8、形成訓(xùn)練說(shuō)，相同要素說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)類比說(shuō)等是屬于（）

A、早期的遷移理論

B、道德發(fā)展理論

C、動(dòng)機(jī)理論

D、認(rèn)知發(fā)展理論

【參考答案】：A

9、主張運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)的教育心理學(xué)家是（）

A、奧蘇貝爾

B、布魯納

C、加涅

D、班杜拉

【參考答案】：B

【解析】：布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于

以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他

的理論常被稱為認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論或者認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)。由戀上陽(yáng)光味道

10、是由美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異

的教學(xué)方法（）

A、掌握學(xué)習(xí)

B、程序教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

11、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出

判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）O

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

12、一般而言，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于()

A、努力程度

B、能力高低

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣好壞

【參考答案】：A

13、從事新學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對(duì)學(xué)習(xí)的適合性被稱為()

A、關(guān)鍵期

B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C、最近發(fā)展區(qū)

D、印刻現(xiàn)象

【參考答案】：B

【解析】：B學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展水平對(duì)學(xué)習(xí)的適合性。

14、技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)

上稱為()

A、不穩(wěn)定現(xiàn)象

B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

C、起伏現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：C技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降現(xiàn)象稱為起

伏現(xiàn)象，故選C。

15、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是()

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的高低

C、學(xué)習(xí)情境的繁簡(jiǎn)

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

【參考答案】：A

【解析】：A加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)

的順序，把學(xué)習(xí)分成了八類；后來(lái)根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同將學(xué)習(xí)分為五種類型。

16、林黛玉睹流水傷情，見(jiàn)落花流淚，這種情緒狀態(tài)稱為()o

A、激情

B、應(yīng)激

C、心境

D、熱情

【參考答案】：C

17、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的

()

A、能力

B、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

C、興趣

D、技能

【參考答案】：B

18、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是()

A、氣質(zhì)

B、性格

C、需要

D、動(dòng)機(jī)

【參考答案】：B

19、1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，

它的作者是()

A、桑代克

B、華生

C、巴甫洛夫

D、斯金納

【參考答案】：A

20、先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供()

A、圖表

B、新知識(shí)

C、認(rèn)知框架

D、以上都對(duì)

【參考答案】：C

21、如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是獲得教師和家長(zhǎng)等的贊許和同伙的接納。

這屬于()

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力

D、能力內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B

22、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重子集體討

論的過(guò)程，經(jīng)常注意人的行為有無(wú)越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于()

A、參與式領(lǐng)導(dǎo)

B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)

C、民主式領(lǐng)導(dǎo)

D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)

【參考答案】：B

23、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分。

A、水平遷移與垂直遷移

B、一般遷移與具體遷移

C、普通遷移與特殊遷移

D、順向遷移與定向遷移

【參考答案】：A

【解析】：本題考察第五章學(xué)習(xí)遷移的分類，按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概

括化水平進(jìn)行劃分，可分水平遷移與垂直遷移。

24、口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的()o

A、導(dǎo)向功能

B、激活功能

C、調(diào)節(jié)與維持的功能

D、強(qiáng)化功能

【參考答案】：B

【解析】：動(dòng)機(jī)具有激活、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是

指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。

25、課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為()o

A、課堂規(guī)范

B、課堂氣氛

C、課堂管理

D、課堂紀(jì)律

【參考答案】：B

【解析】：課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。

26、品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是()o

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德意志

C、道德行為

D、道德情感

【參考答案】：D

【解析】：品德心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、道德意志、道德情感和道德行為組成,

其中最具有動(dòng)力色彩的是道德情感。

27、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張()o

A、探究法

B、班級(jí)授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

【參考答案】：C

【解析】：認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張發(fā)現(xiàn)法。

28、形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于()。

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、問(wèn)題解決策略

【參考答案】：A

【解析】：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。

29、美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的()o

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

B、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

C、相同要素說(shuō)

D、概括化理論

【參考答案】：C

【解析】：美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō).提出了遷移的相同要素說(shuō)。

30、通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為()o

A、上位學(xué)習(xí)

B、同位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：上位學(xué)習(xí)是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過(guò)演

繹獲得意義的學(xué)習(xí)。

31、下面四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中哪一句是典型的正遷移現(xiàn)象？()

A、舉一反三

B、聰明過(guò)人

C、思維敏捷

D、物以類聚

【參考答案】：A

【解析】：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用。

32、在群體壓力下，個(gè)人放棄自己的意見(jiàn)，而采取與大多數(shù)人一致的行為。

這種現(xiàn)象是()o

A、歸屬

B、認(rèn)同

C、從眾

D、信奉

【參考答案】：C

33、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有()o

A、一定的幫助

B、直接影響

C、較弱的影響

D、間接影響

【參考答案】：B

34、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是()o

A、講解

B、不范

C、練習(xí)

D、反饋

【參考答案】：C

35、“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”的心理防衛(wèi)方法稱為()o

A、否認(rèn)

B、文飾

C、投射

D、幻想

【參考答案】：B

【解析】：合理化作用又叫文飾作用、“酸葡萄”機(jī)制，指為減少或避免因

挫折而產(chǎn)生的焦慮，保持自尊，對(duì)自己的不合理行為給予一種合理的解釋，使自

己能接受它。.

36、把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)逐一嘗試，這種解決問(wèn)題的方

法是()0

A、算法式

B、啟發(fā)式(*-__、)★

C、綜合式

D、概括式

【參考答案】：A

【解析】：算法式是問(wèn)題解決的策略之一，是把解決問(wèn)題的一切做法步歌都

列出來(lái)，然后逐一加以嘗試，最終使問(wèn)題得到一個(gè)正確的解。

37、由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)

之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()O

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷

移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)臉之

間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間

的相互影響。

38、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()o

A、能力

B、努力

C、任務(wù)(*-_、)★

D、運(yùn)氣

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，能力屬于穩(wěn)定的內(nèi)在不可控原因;

努力屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在可控原因；任務(wù)屬于穩(wěn)定的外在不可控原因；運(yùn)氣屬于不

穩(wěn)定的外在不可控原因。

39、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的提出者是()o

A、桑代克

B、塞倫

C、布魯納

D、加涅

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)習(xí)風(fēng)格這一概念是由美國(guó)學(xué)者塞倫于1954年提出來(lái)的，用以

研究學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，在西方被譽(yù)為“現(xiàn)代教學(xué)的真正基礎(chǔ)”。

40、智育的根本任務(wù)是()o

A、形成學(xué)生的品行

B、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)

C、提高學(xué)生的能力

D、發(fā)展學(xué)生的智力

【參考答案】：D

【解析】：智育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力。

二、多選題

1、表象的基本特征是可操作性、和O()

A、新穎性

B、直觀性

C、概括性

D、間接性

【參考答案】：B,C

2、專家型教師與新教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異主要表現(xiàn)在()。

A、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行

B、教材的呈現(xiàn)

C、課堂練習(xí)

D、吸引學(xué)生的注意力

E、教學(xué)策略的運(yùn)用

【參考答案】：A,B,C,D,E

這五個(gè)方面都是二者在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要差異。

3、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面人手？()

A、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

B、幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)

C、提供多種變化，促進(jìn)知織的概括

D、重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

【參考答案】：B,C,D

AE屬于教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策

4、對(duì)技能分類的較典型的觀點(diǎn)是將技能分成()o

A、言語(yǔ)技能

B、操作技能

C、記憶技能

D、心智技能

E、體育技能

【參考答案】：B,D

言語(yǔ)技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。

5、下列哪些因素可以影響示范的有效性()o

A、示范的場(chǎng)合

B、示范者的身份

C、示范的準(zhǔn)確性

D^不范的時(shí)機(jī)

【參考答案】：B,C,D

示范可以促進(jìn)操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者

的身份、示范的準(zhǔn)確性、示范的時(shí)機(jī)等。

6、學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包括()

等。

A、學(xué)習(xí)的興趣

B、愛(ài)好

C、努力

D、學(xué)習(xí)的信念

【參考答案】：A,B,D

學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式包括學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信念等。

7、下列圖形可以衍變成雙向表的是()o

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、模型圖

C、層次結(jié)構(gòu)圖

D、流程圖

【參考答案】：C,D

雙向表是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可

以衍變成雙向表。

8、掌握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”概念對(duì)

學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于()O

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

E、

一般遷移

【參考答案】：A,C,E

“四邊形”包含了“平行匹邊形”，而“平行四邊形”是“四邊形”的特殊

形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時(shí)，學(xué)習(xí)“四邊形”在先，所以還

是順向遷移。

三、填空題

1、評(píng)價(jià)反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)

教學(xué)的_____以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

【參考答案】：預(yù)測(cè)和評(píng)判監(jiān)視和分析

2、成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為傾向于選擇容易或者非常困難的任務(wù)。

【參考答案】：避免失敗者；

3、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和三

個(gè)過(guò)程。

【參考答案】：評(píng)價(jià)

4、兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)同患兒的焦慮性人格特質(zhì)以及、

的影響有密切關(guān)系。

【參考答案】：家庭

環(huán)境

5、一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和三個(gè)階段。

【參考答案】：內(nèi)化

6、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了依從、、內(nèi)化三個(gè)

階段。

【參考答案】：認(rèn)同

7、大多數(shù)成績(jī)不良問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是在o

【參考答案】：知識(shí)技能的掌握或應(yīng)用上存在障礙

8、在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)運(yùn)算法則時(shí)，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯(cuò)誤地得到

lg(a+b)=lga+lgb,這種遷移屬遷移。

【參考答案】：負(fù)

9、劃分心理發(fā)展階段的依據(jù)是個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、本質(zhì)的、

典型的_____和______。

【參考答案】：心理特點(diǎn)主導(dǎo)活動(dòng)

10、是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。

【參考答案】：道德行為；

11、小學(xué)生的思維開(kāi)始從為主要形式過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要

形式。

【參考答案】：具體形象思維

12、是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

【參考答案】：教學(xué)程序

13、教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在_______、組織教學(xué)過(guò)程和三個(gè)方面。

【參考答案】：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略

14、我國(guó)心理學(xué)界通常認(rèn)為，用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需要

經(jīng)過(guò)的步驟為_(kāi)___和O

【參考答案】：創(chuàng)擬確立模型檢驗(yàn)修正模型

15、兒童多動(dòng)癥高峰發(fā)病年齡為歲。

【參考答案】：8~10；

16、是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)

獲得的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：直觀

17、最可貴的品質(zhì)是善于從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從

表面上貌似無(wú)關(guān)的東西中發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)或因果關(guān)系。

【參考答案】：觀察力

18、小學(xué)兒童正值注意有意性迅速發(fā)展階段，注意的能力表現(xiàn)出

迅速發(fā)展的趨勢(shì)。

【參考答案】：轉(zhuǎn)移

19、代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是：。

【參考答案】：可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)

20、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是的接受學(xué)習(xí)。

【參考答案】：有意義

21、具體而言，教育心理學(xué)主要旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的o

【參考答案】：心理規(guī)律

22、能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與個(gè)體的、已有的等有關(guān)。

【參考答案】：活動(dòng)積極性，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

23、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受____的影響，也受_____的影響。

【參考答案】：學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）

24、學(xué)生原有的知識(shí)水平或者發(fā)展心理水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱為

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

25、比較的形式主要有___和_____o

【參考答案】：同類比較異類比較

26、最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動(dòng)機(jī)水平為的動(dòng)機(jī)水平。

【參考答案】：中等程度；

27、提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)。

【參考答案】：波斯納

28、智力是一種以為核心的綜合的認(rèn)識(shí)能力。它包括觀察力

、記憶力、和思考力。

【參考答案】：抽象思維注意力想象力

29、道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的,形成o

【參考答案】：道德觀念道德信念

30、具體而言，教育心理學(xué)主要旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的o

【參考答案】：心理規(guī)律

31、痕跡衰退說(shuō)認(rèn)為遺忘是由引起的，消退隨的推移

自動(dòng)發(fā)生。

【參考答案】：記憶痕跡衰退時(shí)間

32、發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)

概念或原理。

【參考答案】：自身的學(xué)習(xí)

33、先學(xué)習(xí)的信息對(duì)后學(xué)習(xí)的信息的干擾叫做o

【參考答案】：前攝抑制；

34、任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo);

三是存在的O

【參考答案】：限制或障礙

35、成就動(dòng)機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成的關(guān)系。

【參考答案】：正相關(guān)

36、依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度

分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、、五個(gè)等級(jí)。

【參考答案】：組織價(jià)值觀念系統(tǒng)價(jià)值體系個(gè)性化

37、視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞這一現(xiàn)象典型地表現(xiàn)了注意的______o

【參考答案】：集中性

38、學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略是

________________________O

【參考答案】:發(fā)現(xiàn)教學(xué)

39、美國(guó)心理學(xué)家威克曼把學(xué)生的問(wèn)題行為歸納為一問(wèn)題行為和

問(wèn)題行為。

【參考答案】：擾亂性心理

40、一般來(lái)說(shuō)，前后所學(xué)的信息之間存在相互干擾。先前所學(xué)的對(duì)后面所學(xué)

的干擾叫做;后面所學(xué)的對(duì)前面所學(xué)的干擾叫做O

【參考答案】：前攝抑制；倒攝抑制

四、判斷題

1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生背結(jié)論。能超群()

【參考答案】：答：錯(cuò)

教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論。

2、程序性知識(shí)主要是用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。()

【參考答案】：對(duì)

3、傾聽(tīng)比詢問(wèn)更有利于搜集資料。()

【參考答案】：正確

【解析】：因?yàn)樵儐?wèn)會(huì)給對(duì)方造成心理壓力，傾聽(tīng)可以減少對(duì)方的心理防衛(wèi)。

4、實(shí)物直觀一般比模象直觀教學(xué)效果好。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：實(shí)踐證明，模象直觀的效果優(yōu)于實(shí)物直觀。

5、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式

代替教師主導(dǎo)教學(xué)。()

【參考答案】：正確

6、運(yùn)算技能屬于一般技能。()

【參考答案】：錯(cuò)

運(yùn)算技能是心智技能的一種，不屬于一般技能。

7、心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以非正常學(xué)生為主，對(duì)于正常學(xué)生沒(méi)必要進(jìn)行心

理健康教育。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以正常學(xué)生為主。

8、多動(dòng)癥是小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的

行為障礙綜合癥。()

【參考答案】：對(duì)

9、心理健康是絕對(duì)的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

10、練習(xí)中的反饋主要來(lái)自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。()

【參考答案】：對(duì)

11、自我效能感理論是20世紀(jì)60年代布魯納提出來(lái)的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

12、新教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

專家型教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。

13、在通常情況下，課堂氣氛可分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。()

【參考答案】：正確

14、柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。()

【參考答案】：錯(cuò)

年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對(duì)應(yīng)。

15、如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是順向遷移。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是正遷移。

五、定義題

1、影響問(wèn)題解決的主觀因素有哪些？

【參考答案】：影響問(wèn)題解決的主觀因素主要有：

(1)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。

(2)定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)影響問(wèn)題解決。功能固著也可以看作是一種定勢(shì)。

(3)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問(wèn)題的途徑和

方法.。

(4)情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，積極的情緒有利于問(wèn)題的解決而消極的情

緒會(huì)干擾問(wèn)題的解決，這是從情緒的性質(zhì)方面講的。

(5)個(gè)性因素。個(gè)性因素對(duì)解決問(wèn)題也有重要影響。實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人是否

善于解決問(wèn)題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個(gè)性心理品質(zhì)相聯(lián)系。

2、微格教學(xué)

【參考答案】：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5?20分

鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。

這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

3、發(fā)散思維

【參考答案】：發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿著不同的方向去探求多種答

案的思維形式。

4、問(wèn)題解決

【參考答案】：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀

態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)

活動(dòng)，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

六、概念題

1、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

【參考答案】：(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性。

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

2、簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。

【參考答案】：學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑有：

(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。

(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心

理健康教育。

(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。

⑹小組輔導(dǎo)。

3、影響遷移的因素有哪些？

【參考答案】：(1)相似性

相似性的大小主要是由兩種任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分

將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。

(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見(jiàn)的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的

特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。

(3)學(xué)習(xí)者的心向與定勢(shì)

心向與定勢(shì)常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種

動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。此外.諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示

與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

4、合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備哪五個(gè)特征?

【參考答案】：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)

的一種教學(xué)策略。其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而且是發(fā)展學(xué)生合作

過(guò)程中的人際交流能力。

合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備五個(gè)特征：（1）分工合作。是指以責(zé)任分

擔(dān)的方式達(dá)成合作追求的共同目的。（2）密切配合。是指將工作中應(yīng)在不同時(shí)間

完成的各種項(xiàng)目分配給各個(gè)人，以便發(fā)揮分工合作的效能。（3）各自盡力。合作

學(xué)習(xí)的基本理念是取代為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)而同心協(xié)力追求學(xué)

業(yè)成就，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的成就評(píng)價(jià)是以團(tuán)體為單位的。（4）社會(huì)互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)

的成效取決于團(tuán)體成員之間的互動(dòng)作用，即大家在態(tài)度上相互尊重，在認(rèn)知上能

集思廣益，在情感上彼此支持。（5）團(tuán)體歷程。是指由團(tuán)體活動(dòng)來(lái)達(dá)成預(yù)定目標(biāo)

的歷程。這些團(tuán)體活動(dòng)包括如何分工、如何監(jiān)督、如何處理困難、如何維持團(tuán)體

中成員間的關(guān)系等。

5、簡(jiǎn)述學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)閡對(duì)遷移的影響。

【參考答案】：原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。

（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗(yàn)

的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷移的

范圍越小，效果也越差。

（3）學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制

的元認(rèn)知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。掌握必要的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，是提

高遷移發(fā)生可能性的有效途徑。

6、小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有哪些？

【參考答案】：小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙主要有：（1）兒童多動(dòng)綜合癥；（2）學(xué)

習(xí)困難綜合癥；（3）兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)；

⑷兒童厭學(xué)癥;（5）兒童強(qiáng)迫行為。：

7、簡(jiǎn)述操作技能形成的階段。

【參考答案】：通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，一般認(rèn)為操作技

能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。

（1）操作的定向。操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起

操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。

(2)操作的模仿。操作的模仿是指仿效教師示范的操作活動(dòng)結(jié)構(gòu)，在頭腦中

獲得有關(guān)操作活動(dòng)的初步的動(dòng)覺(jué)映象。模仿是操作技能掌握的開(kāi)端。

(3)操作的整合。操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)

作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

(4)操作的熟練。操作的熟練是指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有

高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。

8、簡(jiǎn)述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢(shì)。

【參考答案】：技能形成必須經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)。練習(xí)的主要作用是促使技能

的進(jìn)步與完善，它包括加快技能完成的時(shí)間、改善技能的精確度和使動(dòng)作間建立

更完善的協(xié)調(diào)。練習(xí)與技能進(jìn)步的關(guān)系：

(1)技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動(dòng)的速度加快，

準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢(shì)。

(2)練習(xí)過(guò)程中的高原現(xiàn)象。在動(dòng)作技能形成過(guò)程中，有時(shí)練習(xí)到一定時(shí)期,

會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因很多：在長(zhǎng)時(shí)

間的技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)的熱情下降、身體過(guò)分疲勞、舊的技能結(jié)構(gòu)的限制等。

(3)練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象。在動(dòng)作技能隨著練習(xí)而提高的總的發(fā)展趨勢(shì)下，

存在著時(shí)而上升、時(shí)而下降的起伏現(xiàn)象。學(xué)習(xí)活動(dòng)越復(fù)雜，波動(dòng)越明顯。這種現(xiàn)

象的出現(xiàn)，既有主觀原因，也有客觀原因。

(4)技能形成過(guò)程中存在個(gè)別差異。

七、論述題

1、結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

【參考答案】：教學(xué)方法是獲得學(xué)習(xí)遷移的主要手段。因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)

造條件，積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移。具體應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。教材內(nèi)容體系的確定要兼顧科學(xué)知識(shí)本身的

性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的知識(shí)水平、智力狀況及年齡特征，還要考慮教學(xué)

時(shí)數(shù)和教法上的要求以保證教材的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。

(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進(jìn)遷移。為促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，教材在體系組織上

應(yīng)體現(xiàn)以下要求：

①?gòu)囊话愕絺€(gè)別，不斷分化；

②融會(huì)貫通，促進(jìn)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系;

③教材組織系列化，確保從已知到未知。

(3)改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。

①加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)；

②加強(qiáng)基本知識(shí)、基本技能的實(shí)際應(yīng)用；

③重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

2、試述準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

【參考答案】：①教學(xué)前：準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)之前為了解

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)應(yīng)具備的基本條件的評(píng)價(jià)。準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)通常運(yùn)用所謂的一摸底

測(cè)驗(yàn)”的方式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)某種新

科目所需要的基本知識(shí)或技能，也可以了解在新科目的教學(xué)目標(biāo)中，有哪些知識(shí)

與技能是學(xué)生已經(jīng)掌握的。如果學(xué)生在知識(shí)和技能方面準(zhǔn)備充足，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)

行新知識(shí)的教學(xué)；如果學(xué)生在知識(shí)和技能方面準(zhǔn)備不足，先實(shí)施必要的補(bǔ)救教學(xué),

然后再教新知識(shí)。②教學(xué)進(jìn)行中：形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)行中為

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)常采

用非正式考試或單元測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，測(cè)驗(yàn)的編制必須考慮單元教學(xué)中所有重要目標(biāo)。

通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成敗情況，獲得教學(xué)過(guò)程中

的連續(xù)的反饋，作為教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法的參考。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)

別學(xué)生沒(méi)有達(dá)到單元教學(xué)目標(biāo)的要求，那么，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的個(gè)別輔

導(dǎo)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情形.獲得學(xué)習(xí)上的反饋、

借以修正自己的學(xué)習(xí)方式。③教學(xué)結(jié)束后：總結(jié)性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)

結(jié)束后為全面了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況所進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)常用期末考試

的方式進(jìn)行，通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師可以檢驗(yàn)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，從而

判斷教學(xué)效果的好壞，是否需要對(duì)教學(xué)做進(jìn)一步的安排。

3、論述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要措施。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)

動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，其措施包

括：

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”