Unit7What’sthematter教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年英語魯教版（五四學(xué)制）七年級下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit7What’sthematter教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年英語魯教版（五四學(xué)制）七年級下冊課程基本信息1.課程名稱：英語魯教版（五四學(xué)制）七年級下冊Unit7What’sthematter教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：七年級一班

3.授課時(shí)間：2023年7月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與病情相關(guān)的詞匯，如“ill,sick,haveafever,haveacold”等，并能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解西方國家的就醫(yī)文化，增強(qiáng)對不同文化背景下醫(yī)療習(xí)慣的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：通過分析、討論不同病情的情景，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的英語語法結(jié)構(gòu)，如主謂賓結(jié)構(gòu)、疑問句的構(gòu)成等。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些與日常生活相關(guān)的詞匯，如“happy,sad,tired”等。此外，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些簡單的疾病和病情表達(dá)，如“haveafever,haveacold”。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：根據(jù)對學(xué)生的觀察和了解，大部分學(xué)生對實(shí)用性強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣，尤其是與日常生活密切相關(guān)的主題。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的一般能力包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，其中一部分學(xué)生在這四個(gè)方面比較均衡，另一部分學(xué)生在某一方面或某幾方面比較突出。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也各有不同，有的喜歡自主學(xué)習(xí)，有的喜歡合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對新詞匯的掌握，尤其是對于一些與病情相關(guān)的專業(yè)詞匯；對于疑問句的構(gòu)成和使用的掌握程度不同，可能會影響聽力理解和口語表達(dá)；在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流時(shí)，可能會遇到思維障礙，無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。此外，部分學(xué)生可能會對西方國家的就醫(yī)文化感到陌生，需要額外的引導(dǎo)和解釋。教學(xué)方法與策略2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：本節(jié)課將通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬就醫(yī)場景，練習(xí)詢問病情、給出建議等實(shí)際操作。此外，還將組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討如何關(guān)心他人的健康狀況，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

3.確定教學(xué)媒體使用：為了提高課堂教學(xué)效果，將使用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)物教具等輔助教學(xué)。多媒體課件可以生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多素材；實(shí)物教具可以幫助學(xué)生更直觀地理解病情表達(dá)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：展示一張醫(yī)院的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考他們在醫(yī)院里可能會遇到的情況。

問題提出：Whatcanyouseeinthepicture?Canyouguesswhatmighthappeninahospital?

學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享他們對醫(yī)院情景的猜測。

目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們對本節(jié)課主題的關(guān)注。

2.講授新課（15分鐘）

病情詞匯：介紹與病情相關(guān)的詞匯，如“ill,sick,haveafever,haveacold”等。

疑問句構(gòu)成：講解如何構(gòu)成疑問句，如“What’sthematterwithyou?”。

目的：確保學(xué)生理解和掌握新知識。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬就醫(yī)場景。

情景一：學(xué)生A（醫(yī)生）詢問學(xué)生B（病人）的病情。

情景二：學(xué)生B（病人）描述自己的病情，學(xué)生A（醫(yī)生）給出建議。

目的：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們的語言運(yùn)用能力。

4.小組討論（5分鐘）

討論話題：如何關(guān)心他人的健康狀況？

學(xué)生分組討論，提出關(guān)心他人健康的方法和建議。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的思維品質(zhì)。

5.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題：完成一道關(guān)于就醫(yī)場景的練習(xí)題，如：選擇正確的詞匯填空。

目的：鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和疑問句的構(gòu)成。

目的：幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

總用時(shí)：45分鐘

教學(xué)創(chuàng)新：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，采用角色扮演和小組討論的方式，讓studentsactivelyparticipateinclassactivities,enhancingtheirlanguageproficiencyandinterpersonalskills.學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力：學(xué)生將能夠熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，如“ill,sick,haveafever,haveacold”等，進(jìn)行日常交流，并能正確構(gòu)造疑問句，如“What’sthematterwithyou?”。

2.文化意識：學(xué)生將能夠了解西方國家的就醫(yī)文化，增強(qiáng)對不同文化背景下醫(yī)療習(xí)慣的理解和尊重，提高跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析、討論不同病情的情景，學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維將得到鍛煉和提高，解決問題的能力將得到增強(qiáng)。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生將能夠通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。

5.情感態(tài)度：學(xué)生將能夠?qū)W會關(guān)心他人的健康狀況，提高關(guān)愛他人的意識，培養(yǎng)積極的社會責(zé)任感。

6.實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生將能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識，如在就醫(yī)、詢問他人健康狀況等場景中進(jìn)行有效溝通。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，如是否積極參與角色扮演和小組討論，是否能夠主動(dòng)提問和回答問題等。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠提出有價(jià)值的觀點(diǎn)，是否能夠與他人有效溝通和合作等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度，如是否能夠正確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，是否能夠理解并運(yùn)用疑問句等。

4.角色扮演表現(xiàn)：評估學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，如是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)病情，是否能夠恰當(dāng)使用疑問句等。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋和評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，提供具體的建議和指導(dǎo)。反思改進(jìn)措施特色與創(chuàng)新：

1.角色扮演活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠身臨其境地應(yīng)用所學(xué)知識，提高了他們的語言實(shí)踐能力。

2.小組討論激發(fā)了學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)了他們的合作精神，使課堂氛圍更加活躍。

3.情境創(chuàng)設(shè)緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

存在主要問題：

1.在小組討論中，部分學(xué)生參與度不高，影響了課堂整體效果。

2.部分學(xué)生在角色扮演中，過于緊張，導(dǎo)致語言表達(dá)不夠流暢。

3.課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)過于冗長，影響了教學(xué)進(jìn)度。

改進(jìn)措施：

1.對于參與度不高的問題，今后在分組時(shí)要注意學(xué)生的性格和能力搭配，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

2.針對學(xué)生在角色扮演中緊張的問題，可以通過增加課前熱身活動(dòng)，如輕松的小游戲，來緩解學(xué)生的緊張情緒。

3.需要對課堂時(shí)間進(jìn)行更加精準(zhǔn)的把握，合理分配每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)示例：

主題：What'sthematter?

1.病情詞匯

-ill

-sick

-haveafever

-haveacold

2.疑問句構(gòu)成

-What'sthematterwithyou?

-Howareyoufeeling?

3.就醫(yī)場景模擬

-角色扮演：醫(yī)生&病人

-情景一：詢問病情

-情景二：描述病情&給出建議

4.關(guān)心他人健康

-方法和建議

-小組討論：如何關(guān)心他人的健康狀況？

板書設(shè)計(jì)目的：通過清晰的板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生梳理和記憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過簡潔明了的板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的課堂參與度。課后作業(yè)1.填空題：

（1）Ihavea____________（2）Canyoutellmewhat'sthe____________withyou?（3）Sheisfeeling____________becauseshehasacold.

答案：fever,matter,sick

2.選擇題：

（1）Howareyoufeelingtoday?Areyou____________or____________?（2）WhereisJohn?Heisatthe____________becausehehasabadcold.（3）WhatcanIdoforyou?Ithinkyoumayneedsome____________.

答案：（1）ill,fine（2）hospital（3）medicine

3.匹配題：

病癥狀況對應(yīng)表達(dá)方式

（1）haveafever（2）haveacold（3）haveastomachache（4）haveaheadache

答案：（1）-（2）-（3）-（4）-

4.問答題：

（1）What'sth