2024秋人教版初中語文七（上）

第

8

課《世說新語》二則導(dǎo)入新課說說你知道的古代聰穎機智少年的故事(如“司馬光砸缸”的故事)。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與技能學(xué)習(xí)時對照注釋，借助工具書讀順句子，讀懂文意。2.過程與方法在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，理解課文。3.情感、態(tài)度與價值觀結(jié)合文中人物的語言和描述動作的語句進行品味，從而理解人物形象的性格特點。重難點1.重點整體感知課文，理解文章大意。2.難點翻譯文言文，積累一些文言詞語。作者簡介劉義慶(403～444)，南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。詠雪課文讀譯謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”謝太傅在一個寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄輩談?wù)撐恼碌牧x理。

不久雪下得急了，太傅高興地說：“白雪紛紛揚揚像什么？”把家里人聚集在一起文章的義理不久，一會兒急兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！彼绺绲拈L子胡兒說：“跟把鹽撒在空中大體可以相比?！贝篌w可以相比課文讀譯兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)吹柳絮滿天飛。”不如，不及趁、乘

公大笑樂。

太傅高興地笑了起來。

即公大兄無弈女，左將軍王凝之妻也。（道韞）就是太傅大哥謝無弈的女兒，左將軍王凝之的妻子。整體感知時間：地點：人物：事情：經(jīng)過

寒雪日家中謝太傅、兒女們詠雪起因發(fā)展結(jié)果“白雪紛紛何所似？”“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風(fēng)起”“公大笑樂”課文精讀1．文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”、“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。謝太傅平日時公務(wù)繁忙，寒雪日時得以休息，但他仍然不忘對晚輩的家庭教育。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”、“大笑”、“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。課文精讀2．“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。3．文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？這是一個有力的暗示，表明作者贊賞道韞的才氣。課文精讀4．兩個比喻哪個更好？有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊?！叭鳆}空中”，干什么呢？誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。課文精讀5．說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。——毛澤東欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——岑參文章脈絡(luò)第1層(開頭到“……講論文義”)：點明人物和事件發(fā)生的環(huán)境。第2層(從“俄而……”到“公大笑樂”)：通過一次應(yīng)答，體現(xiàn)了謝道韞的聰穎。第3層(從“即公……”到結(jié)束)：點明謝道韞的身份。文章主旨《詠雪》通過描寫晉朝人謝安家的一次家庭聚會上謝道韞所表現(xiàn)出的文學(xué)才能，贊頌了她的聰明才智。板書設(shè)計詠雪交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境敘述詠雪事件：一問、兩答補述“兄女”身份贊賞謝道韞的聰明才智陳太丘與友期行課文讀譯

陳太丘與友期行，期日中。

元方時年七歲，門外戲。陳太丘跟一位朋友相約同行，約定的時間是正午。

元方這年七歲，當(dāng)時正在門外玩耍。過中不至，太丘舍去，去后乃至。

過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候離開了，離開以后朋友才到。約定玩耍到達才課文讀譯

客問元方：“尊君在不？”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”

客人問元方：“你父親在嗎？”友人聽了便大怒說：“簡直不是人啊！和人約好同行，卻丟下我走了。”

答曰：“待君久不至，已去。”

元方答道：“（父親）等了您很久您都不到，他已經(jīng)離開了?！蓖胺瘛钡却齺G下我。相，表示動作偏指一方。委，舍棄。課文讀譯

元方曰：“君與家君期日中。

日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。。

元方說：“你跟我父親約好正午。

你正午不到，就是不講信用；對著兒子罵他的父親，就是沒有禮貌?！?/p>

朋友感到慚愧，便下車想拉元方。元方徑直走進家門，連頭也沒回。信用慚愧拉，牽拉回頭看課文精讀1．友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？2．從元方的回答看，元方是個什么樣的小孩？友人認為陳太丘不等就走，是失約的表現(xiàn)。元方反駁抓住兩點：一為“無信”，二為“無禮”。首先指出“友人”失約在先，是不守信用；其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐，是沒有禮貌。懂禮識義，聰明機靈。課文精讀3．我們應(yīng)該如何評價文中的三個人物——陳太丘、友人和元方的行為？請從文中找出依據(jù)。陳太丘：太丘舍去?！獙Σ皇匦诺娜瞬荒芄孟ⅲ屗涀〗逃?xùn)，承擔(dān)后果。友人：去后乃至；尊君在不；怒；非人哉；慚；下車引之?！獰o信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改。元方：(家君)待君久不至。君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。入門不顧。——守信識禮，聰明機靈。課文精讀4．元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。(1)不失禮?？腿说弥鹨央x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野，不堪入耳；小元方則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴(yán)。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿、為人正派的品格。(2)失禮。因為“友”畢竟是與父親平輩，不應(yīng)不尊重長輩。應(yīng)該始終有禮貌，不能對客人置之不理，要給人以改錯的機會，允許人家道歉。課文精讀5．做人要有誠信，誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。老師認為，小元方不失禮，正如同學(xué)們所說童言無忌，那是愛父親的表現(xiàn)等等！并且，誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。哲人的“人而無信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都極言誠信的重要。幾千年來，“一諾千金”的佳話不絕于史，廣為流傳。而作為學(xué)生我們要在這種情形之下擺正立場，重信守諾，把誠實守信的美德發(fā)揚光大。文章脈絡(luò)第1層(開頭到“……去后乃至”)：

寫陳太丘的朋友失約。第2層(“元方時年……”到“……入門不顧”)：

寫元方以禮責(zé)問父友，體現(xiàn)了少年元方的機智。文章主旨《陳太丘與友期》講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出陳元方小小年紀(jì)就明白事理、聰敏過人，同時從側(cè)面告誡人們做事要講誠信。板書設(shè)計寫作特點1．?dāng)⑹潞啙?。兩則故事在寫法上都是直敘其事，不作任何夸飾?！对佈返谝痪溆枚潭淌鍌€字，既寫了時間、地點、人物、事件，又寫了謝氏家族雪日無法外出而有“講論文義”的雅興?！蛾愄鹋c友期》交代背景后，簡潔的對話描寫表現(xiàn)了七歲的陳元方明白事理和落落大方的性格。同時，對客人前倨后恭的不同表現(xiàn)也寫得十分簡潔。寫作特點2．含蓄蘊藉。如《詠雪》記錄侄兒侄女詠雪后，主