教科版小學六年級下冊科學

第一章無教學歿計

第1課《放大鏡》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.了解放大鏡的工作原理。

2.會使用放大鏡觀察細小物體或物體的細節(jié)。

3.能根據放大鏡的特征，利用簡單的材料制作簡易放大鏡。

【教學重點】

能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分。

【教學難點】

放大鏡是“凸”“透”鏡。

【教學準備】

教師演示：幻燈片（原始計算機、電視機屏幕圖像與放大鏡下的計算機、電

視機屏幕圖像的對比）。

學生分組：放大鏡、樹葉、新聞紙；書寫紙、鉛畫紙、過濾紙；燒瓶、燒杯、

鹽水瓶、塑料薄膜、水槽（帶水）。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？"（生：放大鏡）放大鏡大家很

熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己一一《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構造、

作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構造一一鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用一一放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生

物體并未變大）

放大鏡的用途一一我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀

察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、

集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農

技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……

4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。

二'放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩

種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會

有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼

看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡

片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放

大物體呢？請同學們找一找。

2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物

體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸

起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數

也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

四、小結

1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收

獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物

體，還能看到很多有意思的細節(jié)）

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的

放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

作業(yè)設計：同步練習冊

【板書設計】

放大鏡

構造：鏡架、鏡片（凸透一一“凸透”鏡）

作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)

用途：……

【教學反思】

教科版小學六年級下冊科學第一單元

第2課《放大鏡下的昆蟲世界》教學設計

教學導航

【教學目標】

知識目標：

使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié).

能力目標：

1、知道蠶蛾的翅,蠅的眼，蟋蟀的足及昆蟲的觸角等方面的特殊結構.

2、了解蠣蟲和草蛉的生活習性，從而獲得對昆蟲世界更多的了解。

情感態(tài)度價值觀

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體

2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

過程與方法：

使用放大鏡觀察身體結構的細部

【教學重點】

能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)

【教學難點】

用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性

【教學準備】

分組實驗器材：昆蟲標本、放大鏡

教師演示器材：多媒體課件和視頻資料

【課時安排】

1課時

教學過程

一、奇特的身體構造

1、科學家故事或多媒體課件導入：

師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特

殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一

些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國

著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了

許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》?，F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影

設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師

播放有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件o）

2、用肉眼觀察昆蟲肢體

師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字

記錄在科學記錄本上。

分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的

凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蜂螂等

常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察

對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多。可能的發(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有

的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果

每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較

小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記

錄在科學記錄本上。

交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀

察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了

解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在

學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例：蜘蟲和它的天敵一一草蛉

2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃

食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、

蚊子、蝴蝶、螞蟻、螳螂、蚱蠕、蚊蟲、瓢蟲、蜜蜂...

（為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”，以小組

為單位將學生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學

識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網

上開辟一個這樣的空間。對于學生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示，及

時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）

三、作業(yè)設計

同步練習冊

【板書設計】

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構造：復眼一一由小眼組成

觸角一一形狀結構各異

足——密布細毛，有鉤爪

實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活

【教學反思】

教科版小學六年級下冊科學第一單元

第3課《放大鏡下的晶體》教學設計

教學導航

【教學目標】

i.知識目標：

引領學生見識周圍常見的固體物質的晶體，知道物質內部都是有一定結構

的，晶體是物質存在的一種形式，了解晶體的用途。

2.能力目標：

用放大鏡觀察常見的固體物質的晶體，并用圖

進行記錄，培養(yǎng)學生的畫圖能力。

3.情感目標：

激發(fā)學生了解和探索晶體世界的興趣，在欣賞各種晶體的過程中，滲透自然

美的教育

【教學重點】

了解晶體并學會觀察和記錄。

【教學難點】

設計自制晶體的實驗計劃。

【教學準備】

每個小組：放大鏡2個、白糖1包、食鹽1包、堿面1包、玻璃片3片、燒

杯3個、滴管3個、玻璃棒3根，實驗記錄單。

課件、

【課時安排】

1課時

教學過程

一'觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物

質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種

物質的小顆粒。

物質糖鹽味精

記憶中

放大鏡下

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放

大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第7頁方框中）

3、關于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是

立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何

外形的固體物質叫做晶體。

閱讀第8頁關于晶體的內容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一

些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些

日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有

的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫

度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水

分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師：（出示其他班級已經制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的

晶體，讓我們也來試一試好嗎？

師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘

干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需

遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到

理想的晶體。）

3、拓展活動

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道

是怎么制成的嗎？參考第9頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

【作業(yè)設計】

同步練習冊

【板書設計】

放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規(guī)則幾何外形

固體

【教學反思】

教科版小學六年級下冊科學第一單元

第4課《怎樣放得更大》教學設計

教學導航

【教材分析】

《怎樣放得更大》是六年級下冊“微小世界”單元的第4課，前三課是有關

放大鏡的，認識放大鏡，使用放大鏡觀察昆蟲身體結構的細部和常見固體物質的

晶體，后三課是認識顯微鏡，并會用顯微鏡觀察身邊的生命世界，了解人類用顯

微鏡探索生命世界的成果。顯然，“怎樣放得更大”一課起著承上啟下的作用，

剛好是一個轉折。讓學生了解并感受從放大鏡到顯微鏡的發(fā)明過程，認識到顯微

鏡的發(fā)明及不斷改進，使人類能觀察到更小、更精細的物體及結構。即隨著觀察

工具的發(fā)展，人類的視野越來越開闊，獲得信息越來越多。

【學情分析】

科學概念方面：學生在前三節(jié)課中使用放大鏡時，大部分學生已經發(fā)現(xiàn)兩個

放大鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大，但是不知道顯微鏡的發(fā)明就是始于

兩個放大鏡的組合。

探究和情感方面：本節(jié)課極大程度發(fā)揮了學生的自主學習和合作學習，兩人

一小組通過閱讀導學單重走顯微鏡發(fā)明之路，讓學生自主學習自制顯微鏡的制作

方法、簡易顯微鏡的使用方法，學生通過用肉眼、放大鏡、自制顯微鏡、簡易顯

微鏡一系列的觀察活動，發(fā)現(xiàn)觀察視野越來越開闊，獲得的信息越來越多，在實

踐活動中體驗技術是不斷改進的，技術的改進讓我們觀察到更多細節(jié)。

通過自由閱讀列文虎克的故事和顯微鏡的發(fā)展史，讓學生知道顯微鏡的發(fā)明

是人類的一大進步，而且仍在繼續(xù)發(fā)展，我們的研究也還沒有結束。

信息技術方面：學生的信息技術應用能力在本節(jié)課也得到了一定發(fā)展，本節(jié)

課與信息技術結合緊密，真正實現(xiàn)了全班實時共享和無紙化教學，導學單、閱讀

資料都在課前下發(fā)到討論區(qū)，課內記錄都在討論區(qū)發(fā)表，打字、寫字、錄音、拍

照均可，學生記錄更加方便，匯報更加形象。

【教學目標】

科學概念：

兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大；

顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工

具。

過程與方法：

閱讀導學單，用放大鏡、自制顯微鏡、簡易顯微鏡觀察蠶蛾的翅膀；

讓學生知道自制顯微鏡的基本方法；

閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。

能在討論區(qū)發(fā)表記錄和想法，實現(xiàn)全班信息共享。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步；

讓學生體會到科學的不斷發(fā)展，會促使技術不斷地改進，而技術的發(fā)展，又

會促進科學研究的發(fā)展。

學習科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。

【教學重點】

經歷顯微鏡的發(fā)明，利用自制顯微鏡和簡易顯微鏡觀察蠶蛾的翅膀。

【教學難點】

利用自制顯微鏡和簡易顯微鏡觀察并記錄發(fā)現(xiàn)。

【教學準備】

分組實驗材料（2人一組）：帶有智慧教室軟件的ipad、蠶蛾翅膀、材料袋

1（2個凸透鏡）、材料袋2（未組裝的自制顯微鏡支架）、材料袋3（簡易顯微鏡）

教師材料：兩個凸透鏡、一個自制顯微鏡、一個簡易顯微鏡、手機、課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、顯微鏡的發(fā)展

1、如何放得更大？

師：同學們我們已經能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了，但人類

的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的欲望。

如何能使我們看到的像放得更大呢？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡...

2、介紹各種顯微鏡

（1）最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真

正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微

鏡經不斷改進，最大放大倍數可達1500倍左右。

（2）電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍

數提高到一萬倍。20世紀90年代放大率提高到200萬倍。

（3）掃描隧道顯微鏡：放大倍數可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了

怎樣的思考與努力呢？我想當時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同

學們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎上做到放得更大？（先讓學生嘗試

回答）

2、我們自制顯微鏡

（1）我們已經知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數，但即使我們

將凸度增到最大，它放大倍數也只能達到25倍左右。這個凸透鏡已經不能滿足

我們的需求，我們該怎么辦？

（2）嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透

鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙

筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。（事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大

的紙筒每組1一2個，否則課堂上的時間會不夠）

（3）用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸

角等。

三、小結

17世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊

凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。

【作業(yè)設計】

同步練習冊

【板書設計】

4、怎樣放得更大

肉眼看希望

---放大鏡看

——（兩個凸透鏡組合）到

——光學顯微鏡更

——電子顯微鏡多

——掃描隧道顯微鏡……

【教學反思】

教科版小學六年級下冊科學第一單元

第5課《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》

數學設計

教學導航

【教材分析】

本課教材是六年級下冊第一單元《微小世界》第五課的內容，在前一課中用

自制的顯微鏡觀察了周圍常見的物體基礎上，指導學生帶著問題有目的、有計劃

地用顯微鏡進行觀察，解答對微小世界的疑問。

學生在三年多的科學課學習中，通過大量的觀察活動已經認識了許多生物的

特征。本課和下面一課的教學活動將指導學生用顯微鏡觀察細胞，繼續(xù)認識生物

的特征。

本課重點活動是指導學生觀察洋蔥表皮細胞。教科書內容主要有“觀察前的

準備”、“觀察洋蔥表皮細胞”。其中“觀察前的準備”包括制作洋蔥表皮標本

和學習使用顯微鏡。

通過本課教學，進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能像科學家一樣使用顯

微鏡來觀察身邊的生命世界，體驗探究發(fā)現(xiàn)微小世界的樂趣。學生可以發(fā)現(xiàn)許多

微小的生物體，獲得關于生物體的感性認識，有利于學生對以往所學生命世界知

識的進一步拓展，為今后進一步學習生命科學打下基礎。

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》一課中，盡管學生對顯微鏡有著很

強的好奇心，但正確使用顯微鏡的實驗步驟相對比較復雜。教學中，在實驗操作

正確規(guī)范的前提下，我適當地降低難度，將實際要用的步驟對學生進行規(guī)范指導，

并用概括性的詞匯表述實驗步驟：“安放一一對光一一上片一一調焦一一觀

察”，指導學生正確規(guī)范地使用顯微鏡。

洋蔥表皮細胞用肉眼看不到，需要用顯微鏡觀察。在交流時，如果教師用屏

幕上放大的圖來講述顯微鏡下的圖象，這樣的教學效果存在很多不足。一方面，

因為顯微鏡下看到的實物放大圖像與模式圖相比較存在一定的差異，學生沒有真

實感，不能把與顯微鏡下的物象聯(lián)系起來，因而影響不深刻，甚至形成錯覺；另

一方面，學生在顯微鏡下自己看到物象，教師無法指導，使教師的教與學生的學

嚴重脫節(jié)，學生對看到的物象理解正確與否，教師不能及時掌握情況，特別是

學生的分組實驗，教師更不能挨個觀察學生在顯微鏡下看到的物象，并及時給予

指導、糾正，所以導致學生錯誤地認識生物的結構。在本課的教學中，運用生物

顯微演示裝置，把洋蔥表皮玻片標本在顯微鏡下放大的物象投到屏幕上，使物象

進一步放大，教師通過屏幕指示圖中的結構，讓學生直觀地看到多個形狀不盡相

同的洋蔥表皮細胞，并選擇一個看得比較清楚的細胞，使學生清晰地觀察到細胞

每個部分的結構。這樣不僅調動了學生動手操作的積極性，而且增強了演示和實

驗的效果。

【教學目標】

科學概念：

洋蔥表皮是由細胞構成的。

過程與方法：

1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的。

2、發(fā)展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

3、懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學重點】

用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。

【教學難點】

正確使用顯微鏡.

【教學準備】

分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大

鏡。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、談話導入

師：這是一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果

用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標本

1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（師演示）

（1）在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

（2）用鐐子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開,

不能折疊。

（3）用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，

先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

（4）從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸

掉多余的水。

2、學生以組為單位制作玻片標本

三、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁）

2、材料員發(fā)給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到

科學記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

四、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新

的發(fā)現(xiàn)呢？

2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學生五年級

時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內容見13頁）

3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據13頁的提示進

行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進行規(guī)范的操作，對不規(guī)范操作且不改正的同學

取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學記錄本或書上。

4、交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)

（洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似

的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細胞的故事。讓學生

談談對細胞的認識。）

五、課外作業(yè)

查找資料：細胞的作用

【板書設計】

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）

【教學反思】

教科版小學六年級下冊科學第一單元

第6課《用顯微鏡觀察方邊的生命世界（二）》

數學設計

教學導航

【學情分析】

六年級學生觀察微觀世界的愿望非常強烈，但多數同學仍停留在“看稀奇”,

“看熱鬧”的膚淺程度上，因此教學中應當利用現(xiàn)代教育技術將學生高漲的熱情

向更深入的思維層次引導。通過上節(jié)課觀察洋蔥表皮的實驗，學生觀察到了細胞

結構，并初步了解了顯微鏡的使用方法，但部分學生對顯微鏡的使用還不熟練，

在操作過程中常出現(xiàn)一些錯誤，應及時加以糾正。對動手操作能力較好的學生，

可以激勵其大膽使用平板展示。同時學生還未建立起對動物、植物細胞結構進行

分類與比較的思想，可以通過推送教學資源包的內容進行引導。

【教學目標】

科學概念：

1、生物都是由細胞組成的。

2、生物細胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器

官的細胞也是不同的。

3、細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位。

過程與方法：

使用平板記錄，分享，描述顯微鏡下的生物細胞圖像。

2、通過比較觀察觀察多種植物、動物及人體的細胞總結細胞的特點。

3、了解不同種類細胞對生物的作用。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到細致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、發(fā)展觀察研究生物細胞的興趣。

3、懂得由于工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學重點】

生物是由細胞組成的，細胞是構成生物的基本單位，不同類型的細胞有不同

的形態(tài)與功能。

【教學難點】

能認識到生命體是由細胞組成以及不同的細胞有不同的作用。

【教學準備】

分組實驗器材幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。

教師演示器材：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、生物細胞的觀察

1、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個個細胞構成

的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致，用于給學生做示范，

引導學生細致地觀察記錄）今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結

構，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與

組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖

畫到科學記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。

3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。

4、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多

種類的生物細胞。

5、交流我們的發(fā)現(xiàn)

（1）觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點，準備交流觀察發(fā)

現(xiàn)。

（2）先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。

（3）根據自己的觀察和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）生命體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。

二'細胞的作用

1、師：不同的細胞對于生命體有什么意義呢？

觀看課件或21頁資料庫的內容，結合自己課前收集的資料，小組同學討論

并填寫16頁的網狀圖。

2、集體交流，完成細胞作用的網狀圖

3、如：血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產生的二氧化碳。我們身體里

的白細胞能和病毒、細菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細胞能進行光合作用，制造養(yǎng)料。

細胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一代……

三、小結：

一切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的

功能。

【作業(yè)設計】

同步練習冊

【板書設計】

一切生物體都是由細胞組成

（張貼不同細胞的繪圖）

【教學反思】

教科版小學六年級下冊科學第一單元

第7課《用顯微鏡觀察存邊的生命世界（三）》

數學設計

教學導航

【教學目標】

科學概念：

1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。

3、微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環(huán)境。

4、微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反

應、能繁殖等。

過程與方法：

1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為

特征。

2、發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。

3、對照資料識別微生物的種類。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、發(fā)展對微生物進行研究的興趣。

2、培養(yǎng)微生物具有多樣性和復雜性的意識。

【教學重點】

運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物。

【教學難點】

記錄并識別水中的微生物。

【教學準備】

分組實驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、

蓋玻片、脫脂棉。

教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、觀察水中的微生物

1、故事導入：羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細胞結構，而列

文?虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的

觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯'……它

們活動相當優(yōu)美，它們來回地轉動，也向前和向一旁轉動……””一個粗糙沙

粒中有100萬個這種小東西；而在一滴水中，‘狄爾肯'不僅能夠生長良好，而

且能活躍地繁殖一一能夠寄生大約270多萬個‘狄爾肯”?！暗覡柨稀保ɡ?/p>

文中“細小活潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水

成了列文虎克的觀察對象，他描述到：“我用4天的時間，觀察了雨水中的小生

物，我很感興趣的是，這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之

一……這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動……如果

把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜

峰……”。雨水中的小生物其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關

注的對象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小動物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的

彎曲姿勢運動。他驚嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷

蘭王國的居民還要多。”這就是人類第一次觀察到細菌時發(fā)出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的微生物。

2、制作裝片

（1）準備好一塊載玻片

（2）在玻片中央放少量脫脂棉纖維

（3）在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上

（4）輕輕蓋上蓋玻片

（5）用吸水紙吸去多余水分

3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

（1）將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央

（2）調整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像

（3）移動裝片，搜索裝片上的生物

（4）找到生物后繼續(xù)調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

（5）初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的個體）

（a）畫下觀察到的微生物

兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。

（b）辨別認識微生物

對照18頁，22—24頁的資料，辨認所觀察到的是什么生物。如果與資料提

供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進行

觀察，并事先尋找相關的資料與圖片提供給學生作為參考。

4、微生物和我們

請學生思考討論以下問題：

（1）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？

（2）它們是如何生存的？

（3）微生物對我們的生活有什么影響？

【作業(yè)設計】

同步練習冊

【教學反思】

教科版小學六年級下冊科學第一單元

第8課《微小世界和我們》數學設計

教學導航

【教材分析】

本課是整個單元學習的總結。

由于觀察工具的不斷改進，人類的觀察范圍在不斷拓展，看到了越來越小的

生物和物質結構，在各個領域的微觀層面取得了許多發(fā)明和成果。這些發(fā)明和成

果有必要讓學生知道，因為我們的生活中已廣泛地享受到這些成果帶來的好處。

本課通過學生查閱資料和匯報交流，使他們了解人類在探索微小世界方面取

得的豐碩成果。并對觀察工具的改進和觀察范圍的拓展之間的關系有一定的認

識，對科學和技術的關系有一定的了解。

【教學目標】

科學概念：

i.由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)

現(xiàn)的自然界的許多秘密。

2.人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類

生活的改善。

過程與方法：

1.總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示

它們之間的關系。

2.根據學習主題查閱相關資料，并進行整理歸類、交流。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的

精神。

2.知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質及自然界的秘密。

【教學重點】

知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

【教學難點】

收集整理資料，并進行展示交流

【教學準備】

課前布置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行匯報交

流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演

示，以節(jié)省準備時間。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、導入語

這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學

會使用了兩種工具一一放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一

邊板書）：

在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察

到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細

小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的

使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數為1500

倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數為1000000倍，分

辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍，分辨率可達0.1埃。在

人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是

卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。

（nm是納米，um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微

米；1微米=1000納米；1納米=10埃A）

二、各組匯報展示

1、課前布置學生分醫(yī)學、農業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找

相關資料。

2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發(fā)

現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。

3、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子

作品的方式進行展現(xiàn)。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音

像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間

緊張的話可在教室里張貼。

4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問

或回答在座同學問題的方式進行。

三、總結

1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學生自由地發(fā)表感想，

感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類

生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分，我們周圍還有許多

沒有被發(fā)現(xiàn)的物質及自然界的秘密，對此我們人類探索的腳步是不會停歇的……

【作業(yè)設計】

同步練習冊

【板書設計】

微小世界和我們

肉眼能看清螞蟻等較小的動物

放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西

光學顯微鏡能看清細胞和微生物

電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質的原子、分子

【教學反思】

教科版小學六年級下冊科學

第二單元赦當強計

第1課《我們身邊的物質》教學設計

教學導航

【教學目標】

科學概念：

世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。

一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。

過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。

通過具體的實驗，體驗物質的變化。

情感態(tài)度價值觀：

認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。

【教學重點】

能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

【教學難點】

體驗物質的變化

【教學準備】

教師：打火機一個，多媒體課件等

學生：蠟燭、火柴、紙若干張、易拉罐、橡皮泥、新舊的鐵釘等各一份。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、理解世界是物質構成的

1、切身環(huán)境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？

2、學生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接

觀察到的物體都可以叫做物質。

3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還

有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？

4、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。

5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做

示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，

都說明了整個世界都是由物質構成的。

二、過渡物質在變化：

以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的

么？

學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質一一易拉罐和水

結冰的圖片。

討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發(fā)生了變化，它們有什么相同和不

同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變

化又會有什么相同和不同的地方呢？

實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質？和之前一樣么？鐵和鐵銹是

同一種物質么？（除變化速度不同以外，都產生了新的物質）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？

（前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體）

三、讓物質發(fā)生變化：

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣

的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合

理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新

的物質）

3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化

么？世界上有不變的物質么？說出你的依據。

四、總結：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態(tài)，大小，有些變化就

產生了新的物質。我們下節(jié)課接著研究。

【作業(yè)設計】

同步練習冊

【板書設計】

1、我們身邊的物質

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態(tài)，大小，有些變化就

產生了新的物質。

【教學反思】

教科版小學六年級下冊科學第二單元

第2課《物質發(fā)生了什么變化》教學設計

教學導航

【教學目標】

科學概念

i.物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區(qū)別在于是不

是產生了新的物質。

2.一些物質在變化的過程中，會既發(fā)生物理變化又發(fā)生化學變化。

過程與方法

學生通過夾碎方糖和設計加熱方糖的實驗，從實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理變化和化

學變化的本質。

情感態(tài)度價值觀

1.養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習慣。

2.體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象，對于

得出正確結論是重要的。

【教學重點】

物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區(qū)別在于是不是有新物

質生成。

【教學難點】

通過對實驗現(xiàn)象的進行分析和比對，明白物理變化和化學變化的本質區(qū)別。

【教學準備】

酒精燈，方糖,鉗子，火柴，濕抹布

每組一個酒精燈，兩塊方糖（一塊用于夾碎，一塊用于加熱），一個鐵勺、

一盒火柴，一張濕抹布、一張記錄表

【課時安排】

1課時

教學過程

一、明確課堂內容和要求導入：

今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的

保障。

二、豆子和沙子混合實驗：

1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，

它們是什么樣的呢？

2、學生根據觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的

特性。

3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發(fā)生變化么？依據

是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。

4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關么？

5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇

實驗品實驗。

7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，

觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化，教師要予以肯定，

但要引導本質上的變化比較）

8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變

為或產生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結冰等的

變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點

二'糖的加熱實驗

1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

2、預測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。

3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。

b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。

c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導明了：白糖在加熱以后得到的

物質還是以前的白糖么？

5、小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a生新的物質的

變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點就我們觀察到的現(xiàn)象來

看，是不是從加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化

時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什

么呢？

6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣

的變化呢？

三、總結：

在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產生新物質的我們

稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時

像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變

化究竟屬于哪一種。

【作業(yè)設計】

同步練習冊

【板書設計】

2、物質發(fā)生了什么變化

物理變化及其特點：不能產生新物質的我們稱為物理變化，

化學變化及其特點：在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，

比較：物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢？

【教學反思】

教科版小學六年級下冊科學第二單元

第3課《米飯、淀粉和碘酒的變化》教學設計

教學導航

【教學目標】

i.讓學生親歷找淀粉的探究過程，培養(yǎng)學生勤于探究樂于合作，于交流

的科學態(tài)度以及用科學的眼光看待周圍的事物的科學習慣。

2.讓學生通過對淀粉蹤跡的探究，培養(yǎng)學生的實驗能力，科學記錄是能力。

3.讓學生通過本課的學習進一步了解淀粉與碘酒能發(fā)生變色反應，粉與唾

液一起會變新的東西等科學知識，培養(yǎng)了學生探索新事物的興趣。

【教學重點】

知道米飯和淀粉與碘酒發(fā)生了反應。

【教學難點】

分析米飯和淀粉與碘酒反應產生了新的物質。

【教學方法】

發(fā)現(xiàn)法、談話法、討論、預測、實驗等。

【教學準備】

每組一些米飯，一些淀粉，一些碘酒，一支滴管，幾種常見的食物。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、談生活經驗：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？

學生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品味米飯：

1、要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請

同學說說。

2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎么又

甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包廣2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有

關。（一部分同學有這方面的知識）

4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實驗：

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。

2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管頭不

能碰到實驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。

4、思考：藍色的物質還我們的米飯和淀粉么？是一種新物質么？這是一種

化學變化。

四、食物淀粉鑒別：

活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是

否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延：神秘信件

活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準備好的

密信），誰能幫我們解讀？

課外活動：制作神秘無字信件

【作業(yè)設計】

同步練習冊

【板書設計】

3、米飯、淀粉和碘酒的變化

【教學反思】

教科版小學六年級下冊科學第二單元

第4課《小蘇打和白醋的變化》教學設計

教學導航

【教材分析】

《小蘇打和白醋的變化》是教科版六年級下冊第二單元第四課的內容，是‘'化

學變化伴隨的現(xiàn)象”系列研究課中的第二課。本課具有“觀察小蘇打和白醋”、

“小蘇打和白醋混合后的變化”、“產生了什么氣體的探究”三個教學活動。如果

按教程的先后順序上，學生的學習興趣會因第一個觀察活動太簡單而大大降低；

因此我打破教材的邏輯順序，在教材基礎上側重于探索“小蘇打和白醋混合后的

變化及產生了二氧化碳氣體”，先探究“小蘇打和白醋混合后的其他變化"，再自

主研究“混合后產生的氣體是什么”，而“小蘇打和白醋的特點”放在了課前觀

察和記錄，這樣減少了課堂容量，讓探究更有效更易于突出重點、突破難點。

【學情分析】

六年級學生已經熟悉一般的科學探究過程，具備一定的實驗操作能力，對物

質特點的觀察活動他們更是輕車熟路。雖然他們在生活中已初步了解白醋，但對

小蘇打的認識不多，更不清楚小蘇打和白醋混合后產生的現(xiàn)象，對此他們會產生

濃厚的探究興趣。但是對于一些常見氣體，只是停留在知道名字，對它們的性質

則無概念（如助燃性、誰比空氣重等。）于是導致他們在探究未知氣體時出現(xiàn)了

困難。

【教學目標】

科學概念：

小蘇打和白醋混合會發(fā)生化學反應，產生新物質。

二氧化碳是不支持燃燒、比空氣重的氣體。

過程與方法：

通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出未知氣體是二氧化碳的結論。

情感態(tài)度價值觀：

懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。

【教學重點】

觀察和闡述小蘇打和白醋混合發(fā)生的變化及產生氣體的判斷

【教學難點】

分析小蘇打和白醋混合后產生的未知氣體

【教法學法】

觀察法、實驗法、探究法、討論法、合作法、分析法等。

【教學準備】

小蘇打、白醋、火柴（打火機代替）、蠟燭、蓋片、集氣瓶\燒杯、量筒

【課時安排】

1課時

教學過程

一、觀察小蘇打和白醋導入：

1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，

判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活）板書:

小蘇打

2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？

為什么？說說理由。

2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎

樣吧！

3、實驗：

A我們該怎樣做這個實驗呢？

B混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

C仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）

4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的

產生、來源和性質）

三、驗證產生氣體

1、推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和

驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣

能等）

2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現(xiàn)象？說明什么？

3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說

明什么？

4、根據實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。

5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定

就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在

很多地方。閱讀33頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？

四、小結：

今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化

碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。

那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。

【作業(yè)設計】

同步練習冊

【板書設計】

4、小蘇打和白醋的變化

【教學反思】

教科版小學六年級下冊科學第二單元

第5課《鐵生銹了》數學設計

教學導航

【教材分析】

該節(jié)內容是教科版《科學》六年級下冊第二單元物質的變化中的第5節(jié)，在

學生了解物質變化分為物理變化和化學變化后，進一步通過觀察、探索研究鐵銹

不同于鐵，是一種新的物質，明白鐵生銹是一種化學變化，內容同時為下一節(jié)化

學變化伴隨的現(xiàn)象做好鋪墊，起著承上啟下的作用，更是為后面第7節(jié)控制鐵生

銹的速度提供研究素材，所以本節(jié)內容必須讓學生通過探究理解鐵銹與鐵有著本

質的區(qū)別，凸顯教材的設計意義。

【學情分析】

學生對鐵生銹這一現(xiàn)象非常熟悉，有一定的生活經驗，可以隨口說出大量鐵

生銹事例，但是學生對鐵銹與鐵是否存在本質的區(qū)別并沒有深入思考，同時沒有

細致全面思考如何去比較分析鐵與鐵銹的不同特點，但作為六年級的學生，已有

一定的科學知識儲備、一定的方法積累，能通過觀察、分析、探索對物質進行比

較分析，所以只要善于引導，學生一定能夠通過自己的實踐獲得正確的科學判斷。

【教學目標】

科學概念：

鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

鐵生銹的原因與水和空氣有關。

過程與方法：

通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價值觀：

懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養(yǎng)證據意識。

【教學重點】

鐵銹與鐵不同，鐵生銹是一種化學變化。

【教學難點】

如何控制變量，研究影響鐵生銹的因素。

【教學準備】

教案、課件、鐵釘、鐵片、生銹鐵片、磁鐵、電路檢測器、鐵錘、抹布。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、出示生活實例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。

怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢？

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁

有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。（指

出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？

5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說

明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生

的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形

成的。

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質疑補充，（對研究命題作出指導，通過比較“鐵為

什么生銹？鐵生銹與什么因素有關？與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問

題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結：

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我

們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關資料一一鐵為什么會生銹

【作業(yè)設計】

同步練習冊

【板書設計】

5、鐵生銹了

我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是

鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化

呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。

【教學反思】

教科版小學六年級下冊科學第二單元

第