授課

課題植物媽媽有辦法課型講讀課文2課時

時間

1.指導學生認識“植、如”等14個認讀字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、

如”等10個會寫字。重點指導“腳、它、更”三個字的書寫。

教學2.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。引導學生了解“乘著、

目標掛住、炸開”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味性，了解植物傳播種子的方

法。

3.激發(fā)學生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

教學1.借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。

重點2.說清楚課文介紹了那幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。

1.仿照課文的句式，說一說其他植物傳播種子的方法。

教學

2.引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學的

難點

愿望。

第一課時

1.指導學生認識“植、如”等14個認讀字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、

教學

如”等10個會寫字。重點指導“腳、它、更”三個字的書寫。

目標

2.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳播種子的方法。

教具

課件,實物展臺。

準備

教學設計設計意圖

一、板書課題，導入新課。

導入1.板書課題，讀一讀《植物媽媽有辦法》。

()分2.植物種子長大了成熟了，就要告別媽媽開始自己的

鐘生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳

播種子的嗎？這節(jié)課我們就來學習《植物媽媽有辦法》。

二、學習字詞，多元認讀。

1.讀一讀課文，把生字條里面的認讀字在課文中圈出來，

讀一讀，再讀讀生字所在的詞語。

2.出示課件：詞語(課件出示2)：辦法、如果、有腳、

娃娃、紛紛、知識、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離

開、粗心、觀察、就得、底下、四海為家。

(1)認讀字所在的詞語：

①注意讀準平舌音“粗、刺”，翹舌音“知、識、植”，

前鼻音“紛”，后鼻音“更，

②注意讀準多音字“為、得”,要在語境中據(jù)義定音?！盀椤?/p>

在文中以“四海為家”呈現(xiàn)，是“當作、認作”的意思，

讀“w6i”；“就得”中“得”是“必須、必要”的意思，讀

“d玩”。

【設計意圖：字詞的學

③多讀讀“就得、準備、帶刺、觀察”幾個詞語。

新課習體現(xiàn)了部編版教材

(2)(課件出示3-5：圖文：需要借助圖片了解的詞語及

教學的多元認字的要求。從

相應圖片：降落傘、山洼、鎧甲)

()分讀音的糾正，到識記字

(3)(課件出示6：需要借助聲音和動作了解的詞語：啪

鐘形，鼓勵多種方法認讀

的一聲、炸開、乘著、掛住、觀察、蹦著跳著)

生字?！?/p>

3.識記生字：

(1)偏旁加熟字的方法識記生字：1+去="法”，女

+口="如"，月+去+P="腳”。

(2)運用熟字比較的方法認識“娃”和“她”字。如：

蛙一娃，他一她。

(3)用認讀字組成詞語的方法識字：“植物、如果、

四海為家、旅行、準備、紛紛、帶刺、底下、炸開、離開、

觀察、知識、粗心、得不到”。

4.詞語送進句子里，你還會讀嗎？下面我們來練讀課

文。

三、練讀課文，整體感知。

1.激發(fā)興趣，自由讀文

請大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞

語、句子要多讀幾遍。

生自由讀課文。

2.展示交流，評價指導

在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好，

大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很

好的學習習慣。誰愿意讀給大家聽？【設計意圖：在練讀課

（1）課件出示第一小節(jié)。（課件出示7：圖文）文中，分散識字，效果

①指生朗讀。（指導讀好“旅行、植物”）非常好，在語境中認讀

注意“旅”讀"植”讀翹舌音“zhi”。生字，識記生字，效果

指導學生思考經(jīng)常在哪些場合看到“腳”字。學生擴非同一般?！?/p>

詞，進一步認識由“腳”字組成的詞語。（課件出示8圖文）

（出示“腳丫、腳尖、腳步示

②老師范寫“腳”字，如何寫好左中右結(jié)構(gòu)的字。（板

書：腳）

師指導：三部分窄且緊密，上下不取齊，“月”居左中，

“去”居中上，單耳旁居右下，高低長短錯落有致。

誰來讀第一小節(jié)？有沒有信心獲得兩顆星？

指生讀。（師生共同評價是否正確、流利。）

（2）課件出示第二小節(jié)。（課件出示9）

①（課件出示10）“圭”及“娃”田字格課件

觀察“圭”字部，感受作為偏旁時筆畫的避讓。

在“娃”中“圭”的第一筆橫和第四筆橫要短一點。

“娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔細觀察“圭”作

為偏旁在“娃”字中寫法有什么變化？（在“娃”中“圭”

的第一橫和第四橫要短一點。）

小結(jié)：是呀，漢字也和小朋友們一樣，講究避讓。兩

個部件放在一起的時候，就要給旁邊的筆畫騰點地方，于

是，“圭”的長橫就變成了短橫。書寫的時候要注意。

②師范寫“娃”。（左右結(jié)構(gòu)，第一、四筆橫要讓一讓。）

學生描紅、范寫。

③（課件出示11）：“它”的筆順

自主觀察，學習“它”字。

“它”的下部先寫撇，再寫豎彎鉤。第一筆點壓豎中

線，豎彎鉤的起筆在第二筆點的右側(cè)，收筆指向橫鉤的鉤。

并練寫，注意筆順，第四筆是撇。（板書：娃它）

④評價反饋：同桌互相檢查，看誰能得三顆星。

誰來讀第一小節(jié)？有沒有信心獲得兩顆星？

指生讀。（師生共同評價是否正確、流利。）

（3）課件出示第三小節(jié)。（課件出示12：圖文）

導語：我們接著讀第三小節(jié)。有信心把它讀好嗎？讀

之前先看這幾個詞語，你會讀嗎？

（課件出示13）

|出示：鎧甲、帶刺、掛住、山洼、蒼耳

指生讀。（指導讀好：輕聲“洼”，平舌音“刺、蒼”。）

指生讀第三小節(jié)。

（1）課件出示第四小節(jié)（課件出示14：圖文）

指導學生讀好“更有、底下、炸開、離開”等詞語。指

導“更”的寫法，撇要從上而下一筆貫通。（板書：更）

指生讀第四小節(jié)。

評價反饋。

（5）課件出示第五小節(jié)（課件出示15：圖文）

讀好詞語“觀察、知識、粗心”等詞語。注意：“察、

知、識”為翹舌音，“粗”為平舌音“cti”。

指生讀第五小節(jié)。

3.學生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾

種植物種子的傳播方式？（蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物

的傳播方式。）

四、總結(jié)全文，實踐提高。

學習了這篇課文，我們知道了三種植物傳播種子的方

法。大自然當中的知識很多很多，你要到大自然中去仔細

觀察，認真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？

課堂作業(yè)新設計

1.填空。

（1）蒲公英乘著（）紛紛出發(fā)，蒼耳穿上（）的鎧甲，掛住動物的（），豌

豆被曬在（）底下，啪的一聲就離開了媽媽。

（2）本文介紹了（）、（）、（）三種植物的傳播方式。

2.看拼音寫漢字。

jiaofaruzhlshigeng

（）步辦（）（）果()()力口

3.給多音字組詞

為fwei()得「d6()

<

〔wei()dei()

參考答案：

1.（1）風帶刺皮毛太陽

（2）蒲公英蒼耳豌豆

2..腳法如知識更

3.為]w?i（作為）得（得到）

1wei（為了）[dei（可得）

第二課時

1.引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”以及

動詞“乘著、掛住、炸開”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味性，了解植物

教學

傳播種子的方法。

目標

2.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。引導學生感受植物

傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學的愿望。

教具

課件,實物展臺。

準備

教學設計設計意圖

一、復習舊知，導入新課。

導入

通過上節(jié)課的學習，我們了解了哪些植物的傳播方

（）式？

分鐘學生回答：我們學習了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物

的傳播方式。

二、精讀課文，突破重點

1.學習第一節(jié)，學習“四海為家、旅行”詞語。

（1）孩子如果已經(jīng)長大，就得怎樣？

（就得告別媽媽，四海為家）

孩子為什么要告別媽媽？理解“四海為家”的意思。

（板書：四海為家）

（孩子長大了就要獨立生活，立志四方。）

你們知道植物的家在哪里嗎？引導學生說出田野、草【設計意圖：在具體語

原、山間、海邊等地方，感受“四海為家”。境中理解詞語“四海為

每個地方都可能是植物的家，這就是課文中說的“四海家”，結(jié)合生活經(jīng)驗理

為家”。再讀一讀這個詞語。解“旅行”的意思?！?/p>

（2）遠行前，跟媽媽告別前，會跟媽媽說些什么？

新課（媽媽，我長大了，想去外邊闖闖，看看外邊的世界

教學有多精彩。我還會回來看您的。您多多保重啊?。?/p>

（）（3）牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法

分鐘呢？快打開書，讀一讀課文，借助拼音把字音讀準確。

什么是“旅行”，你去哪兒旅行過嗎？

聯(lián)系生活實際，說說自己旅行的經(jīng)歷。

2.學習第二小節(jié)，聯(lián)系生活，了解蒲公英傳播種子的

方法，讀出感受。

（1）（課件出示16：文。）

聯(lián)系生活，感受蒲公英種子像降落傘。

①同學們，你們見過這種植物嗎？大聲叫出它的名字。

②有誰用小嘴輕輕吹過蒲公英，和我們說一說你的感

受。教師引導學生聯(lián)系生活，說出自己吹蒲公英時的快樂。

③蒲公英身上的小絨毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄

散、降落，課文中用了一個詞語，說它就像什么呢？快去

讀一讀這一節(jié)。學生讀課文，找到“降落傘”。

（板書：降落傘）

④吹過蒲公英的同學們，你們知道作者為什么說“蒲

公英媽媽準備了降落傘”嗎？教師引導學生聯(lián)系自己的生

活說出蒲公英緩緩地飄落,就像一個個小小的降落傘。（課

件出示18出示圖片：蒲公英種子和降落傘）讀詞語“降落

傘”。

（2）結(jié)合生活，感受風傳播蒲公英種子的方法，學習詞

語“紛紛出發(fā)”。

①很多同學都輕輕吹過蒲公英，也讓大家感受到了你

們的快樂。帶著感受，再讀讀這一節(jié)，孩子們是怎樣離開

媽媽的？

學生讀課文：只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛

紛出發(fā)。

蒲公英的孩子們是靠什么出發(fā)的？（靠風）

乘著風怎樣出發(fā)的？（乘著風紛紛出發(fā)）怎樣才叫“紛

紛出發(fā)”呢？（板書：紛紛出發(fā)）

學生交流展示：【設計意圖：表演體驗

（一會兒飛走幾個孩子，一會兒又飛走幾個孩子。）是低年級小學生喜聞

（“紛紛”不是一陣風吹來，孩子們都乘著風離開了，樂見的事，學生在愉

而是先離開幾個，然后再離開幾個，最后都乘著風走了。）快、輕松的課堂氛圍中

②幾位同學合演“紛紛出發(fā)”。學到知識，提高能力，

③（課件出示19出示圖片：蒲公英種子四散飄落的得到發(fā)展。】

圖片）“紛紛”就是接二連三的意思，還可以說“________紛

紛__________________

（3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。

①蒲公英媽媽的辦法怎么樣？把你的感受讀出來。教

師評價引導學生感受大自然的有趣、奇妙。

②多么有趣又奇妙的大自然，看著老師的提示，你能試

著背一背這個小節(jié)嗎？（課件出示20蒲公英媽媽準備

了______________,把它___________，只要

_________________,孩子們就_____________o）

3.學習第三小節(jié)，借助實物，了解蒼耳傳播種子的方

法，讀出感受。

（1）出示實物蒼耳：請學生摸一摸，感受“帶刺的鎧

甲”。

①蒼耳媽媽又想出了什么好辦法呢？快接著往下讀一

讀。

②這是課文里說的蒼耳。你們都來摸一摸，你有什么

感覺？引導學生感受帶刺、硬硬的。

③它的身上有數(shù)不清的小刺，扎在手上有點疼。課文

里又是怎么描繪蒼耳的呢？請你和同桌一起讀一讀這個小

節(jié)，找一找哪個詞語寫了蒼耳的樣子？同桌互讀課文，找

到“帶刺的鎧甲”。（板書：帶刺的鎧甲）

（2）生生互動，動手實踐，理解“掛住”一詞，知道

蒼耳是如何傳播種子的。

①同學們，其實這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢！

再讀一讀這小節(jié)，看看誰還發(fā)現(xiàn)了它奇妙的作用。

②蒼耳是怎么掛在動物皮毛上的呢？聰明的同學們，

誰愿意試試，看蒼耳能不能掛在你們身上？學生嘗試蒼耳

掛在有纖維的衣服上、頭發(fā)上，感受神奇和有趣。

③難道因為有刺就可以掛在我們身上嗎？細心的同學

們，你再仔細觀察觀察手里的蒼耳，看看誰有新發(fā)現(xiàn)。引

導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤。

④就是這些小鉤，會掛在我們的衣服上，也會掛在動

物的皮毛中。剛才把蒼耳放在自己頭發(fā)上的同學，你有什

么感受？

⑤（課件出示21出示書中插圖）啊，癢癢的不舒服。

就像這只渾身掛滿了蒼耳的小兔。小兔輕輕地甩甩絨毛，

蒼耳的種子就來到了田野、山洼。

（2）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。

①這就是蒼耳媽媽的辦法，你覺得怎么樣？

②聰明的蒼耳媽媽給我們帶來了驚喜，讓我們感受到

大自然的神奇。帶著你的感受，再讀讀這個小節(jié)吧。教師

評價要抓學生讀出的不同語氣。

③多么聰明的蒼耳媽媽，多么神奇的大自然。自己試

試，看著老師的提示，背一背蒼耳媽媽的做法吧。（課件

出示22）：

蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子______________O只

要—，__________孩子

們______________、_________________。

4.學習第四小節(jié)，觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法，

讀出感受。

（1）（課件出示23豌豆炸開圖片。）

同桌兩個同學讀一讀，結(jié)合著插圖和課文內(nèi)容，說一

說。教師引導學生說出太陽曬過后，豌豆蹦著跳著離開。

（2）豌豆莢經(jīng)過太陽的暴曬，失去了水分，炸開后跳

出了豌豆寶寶。想不想一起看看這神奇的景象？

在網(wǎng)上搜一下豌豆炸開的視頻，教師引導學生感受大

自然的奇妙。

豆莢是怎樣離開媽媽的？

學生讀文“啪的一聲，豆莢炸開。”

“豆莢炸開”換成“豆莢裂開”可以嗎？

不可以，“炸開”是說明力量很大，“裂開”可以一點【設計意圖：在理解的

一點的裂，“炸開”是一下子就全開了。基礎之上再來感情朗

如何能讀得好？讀，進而深入理解詞語

我覺得應該讀得快一些好，因為豆莢是一下子炸開的。的意思，體會用詞的精

把“啪、炸”快讀，而且聲音要響亮。妙?！?/p>

再次播放豆莢是突然間炸開的。

（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作讀讀課文，讀出

你們的感受。我們一起合作背一背。（課件出示24）

豌豆媽媽更有辦法，她讓______________。啪的一

聲，_______________,孩子們

就____________________________O

5.學習第五小節(jié)。

（1）找出一對近義詞和反義詞。

近義詞：”很多很多一許多許多”

反義詞：“仔細一粗心”

（2）讀了這一小節(jié)，你明白了什么？

①自然界的植物不計其數(shù)，傳播種子的方法難以一一

列舉。

②要注意多多觀察周圍的事物，就會有許許多多的發(fā)

現(xiàn)。

三、課堂小結(jié)、拓展提高。

1.大自然還有很多有趣和神奇的植物，你還知道哪

課堂些植物傳播種子的辦法呢？引導學生依據(jù)課外知識去發(fā)

小結(jié)現(xiàn)。

2.出示圖片：柳樹和柳絮、松樹和松果。（課件出示

及拓

25、26）

展延

引導學生仿照課文編兒歌。

伸

3.只要你用心發(fā)現(xiàn)和學習，就能探索大自然的無窮

（）分

奧秘呢！就像課文最后一個小節(jié)說的，我們一起來讀讀。

鐘

4.讓我們合作，再來讀讀吧。老師讀課題，女生讀

第一小節(jié)，男生讀最后一小節(jié)，全班一起讀植物媽媽們的

辦法。

板書3植物媽媽有辦法

內(nèi)容四海為家降落傘紛紛出發(fā)帶刺的鎧甲

課堂作業(yè)新設計

1.你還知道哪些植物傳播種子的方法？是怎么傳播的？

2.判斷對錯。（對的打“V”，錯的打“X”）

（1）植物傳播種子的方法很多。（）

（2）蒲公英靠動物傳播。（）

（3）豌豆靠太陽傳播。（）

3.用“漂浮”一詞，編一句植物傳播種子的兒歌。

參考答案：

1.（1）靠水來傳播

睡蓮：睡蓮的果實成熟后沉入水底。果皮腐爛后，包有海綿狀外種皮的種子就會浮

起來，漂到其他地方。

（2）靠小鳥或其他動物來傳播

櫻桃、野葡萄、野山參：靠小鳥或其他動物把種子吃進肚子，由于消化不掉，便隨糞

便排出來傳播到四面八方。

（3）靠風來傳播

紅皮柳：是靠柳絮的飛揚把種子傳播到遠處去的。

（4）還有機械傳播種子的方法

鳳仙花：鳳仙花的果實會彈裂，把種子彈向四方，這是機械傳播種子的方法。還有許

多的豆類植物都是用機械傳播種子的。

2.（1）V（2）X（3）X

3.椰子成熟以后，椰果落到海里便隨海水帶到遠方，聾到哪里哪里就是它的家。

教學反思

成功之處：演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容。

我校是農(nóng)村小學，大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，

這幾種植物比較容易采集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時，我根據(jù)實際

情況采用了實物演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，激發(fā)了學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)

了學生細心觀察的能力。

詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學生知道蒲公英的種子會隨風飄

去。學生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上

講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解

了“紛紛出發(fā)”的意思。此時，我引導學生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”

又是什么。

詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學

生讀了這一小節(jié)后，我就出示豆莢炸開的視頻，通過這樣展示，學生再讀這一小節(jié)時就知

道了豌豆是靠太陽傳播種子的。

不足之處：課堂組織教學還要加強，特別是低年級學生。

備課素材

【教材分析】

《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩歌，運用比喻和擬人的修辭手法，以富

有韻律感的語言，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的辦法

中，能感到大自然的奇妙,激發(fā)想了解更多的植物知識的愿望，培養(yǎng)留心觀察身邊事物的習慣。

【與文章相關的資料介紹】

植物傳播種子的方法有哪些？

一、自體傳播

所謂的自體傳播，就是靠植物體本身傳播，并不依賴其他的傳播媒介。果實或種子本身具

有重量，成熟后，果實或種子會因重力作用直接掉落地面，例如毛柿及大葉山欖；而有些萌果

及角果，果實成熟開裂之際會產(chǎn)生彈射的力量，將種子彈射出去，例如烏心石。自體傳播種子

的散布距離有限，但部份自體傳播的種子，在掉落地面后，會有二次傳播的現(xiàn)象發(fā)生，鳥類、

螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者。

二、風傳播有些種子會長出形狀如翅膀或羽毛狀的附屬物，乘風飛行。具有羽毛狀附屬

物的種子大多為草本植物，例如菊科的黃鶻菜，木本植物則有柳樹及木棉等。另外有些細小的

種子，它的表面積與重量的相對比例較大，種子因此能夠隨風飄散，像蘭科的種子。菊科植物

蒲公英的瘦果，成熟時冠毛展開，像一把降落傘，隨風飄揚，把種子散播遠方。

三、水傳播靠水傳播的種子其表面蠟質(zhì)不沾水（如睡蓮）、果皮含有氣室、比重較水低，可

以浮在水面上，經(jīng)由溪流或是洋流傳播。此類種子的種皮常具有豐厚的纖維質(zhì)，可防止種子因

浸泡、吸水而腐爛或下沉，海濱植物，如棋盤腳、蓮葉桐及欖仁，就具有典型靠水傳播的種子。

四、鳥傳播鳥類傳播的種子，大部份都是肉質(zhì)的果實，例如漿果、核果及隱花果。鳥類

啄食樟科植物的種子后將種子吐出。果實被采食后，種子經(jīng)過消化道后隨意排泄。靠鳥類傳播

種子的植物是比較先進的一群，因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠的。

五、哺乳動物傳播哺乳動物的傳播，大部份都是屬於一些中、大型的肉質(zhì)果或干果。一

般而言，哺乳動物的體型比較大，食物的需要量大，故會選擇一些大型的果實。譬如說：獅猴

喜愛攝食毛柿及芭蕉的果實，也幫助這些植物進行傳播。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、根據(jù)拼音寫詞語。

zhishiwdwabanfablrujiaoxia

二、給下列加點字選擇正確的讀音，寫到后面括號里。

1.孩子如果已經(jīng)長大，就得（）告別媽媽，四海為（）家。

2.為（）什么他經(jīng)常得（）到老師的表揚呢？

三、按要求寫詞語。

1.近義詞：

告別——（）仔細——（）如果——（

2.反義詞

粗心——（）輕——（）仔細——（

四、讀一讀，用加點的字造句。

1.孩子如果長大，就得告別媽媽四海為家。

2.那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。

閱讀能力大提升

五、課文整體梳理。

植物名稱植物媽媽給孩子準備了什么靠什么傳播種子

六、重點段落品析。

孩子如果已經(jīng)長大，

就得告別媽媽，_______________

牛馬有，鳥有翅膀。

植物要旅行又用什么?

蒲公英媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

有風輕輕吹過，

孩子們就乘著風紛紛。

1.按照原文填空。

2.從這段文字中我們知道牛馬靠旅行；鳥兒靠旅行；

蒲公英靠旅行。

3.你還知道哪寫植物種子的傳播方式？_____________________________________________

思維創(chuàng)新大拓展

七'照樣子，寫詞語。

許多許許多多___________________________________

一、知識娃娃辦法比如腳下

二、1.deiwei2.weide

三、1.離別認真假如2.細心重馬虎

四、1.如果明天下雨，運動會就不能舉行了。

2.小軍很熱愛學習，卻十分不愿意勞動。

五、

植物名稱植物媽媽給孩子準備了什么靠什么傳播種子

蒲公英降落傘風

蒼耳帶刺的鎧甲動物

豌豆豆莢太陽

六、1.四海為家腳辦法只要出發(fā)

2.腳翅膀風

3.出發(fā)

七、明白明明白白大方大大方方漂亮漂漂亮亮

說課稿

《3.植物媽媽有辦法》說課稿

一、說教材

《植物媽媽有辦法》是第三冊第一單元的課文，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用

詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方

法，富有兒童情趣。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。

教學目標

根據(jù)課程標準結(jié)合學生實際，設計如下目標：

1.指導學生認識“植”“如”等14個認讀字，會寫“法”“腳”等10個會寫字。重點

指導“腳、它、更”三個字的書寫。

2.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。引導學生了解“四海為家”“降

落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味，了解植物傳播

種子的方法。

3.指導學生根據(jù)課文內(nèi)容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語言運用的能力。

教學重點

引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，

感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。

教學難點

引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，激發(fā)探究科學的興趣。

二、說教法

在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使

學生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發(fā)了學生對大自然的熱愛。

1、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題

的興趣。

2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。

3、適當采用“表演——體驗”的教法，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學到知識，提高

能力，得到發(fā)展。

三、說學法

1、鼓勵學生課外收集信息，調(diào)動學生主動收集信息的積極性，開闊視野。

2、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。

3、在導學第2自然段后，放手讓學生合作學習第3、4自然段。

四、說教學過程

（一）復習導入

通過上節(jié)課的學習，我們了解了哪些植物的傳播種子的方式？

學生回答：我們學習了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播種子的方式。

（本課內(nèi)容充滿童趣，首先我采用了復習導入的形式，既復習上節(jié)課所學，又自然地過渡

到本課所學。）

（二）新課講授

1.初讀課文，整體感知。

（1）同學們，你們知道植物的家在哪里嗎？引導學生說出田野、草原、山間、海邊等地方，

感受“四海為家”。

（2）每個地方都可能是植物的家，這就是課文中說的“四海為家”。讀一讀。

（3）牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法呢？快打開書，讀一讀課文，借助拼

音把字音讀準確。

2.聯(lián)系生活，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。

（1）出示圖片：蒲公英及空中飄浮的種子。聯(lián)系生活，感受蒲公英種子像“降落傘”。

①同學們，你們見過這種植物嗎？大聲叫出它的名字。

②有誰用小嘴輕輕吹過蒲公英，和我們說一說你的感受。教師引導學生聯(lián)系生活，說出

自己吹蒲公英時的快樂。

③蒲公英身上的小絨毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄散、降落，課文中用了一個詞語，說

它就像什么呢？快去讀一讀這一節(jié)。學生讀課文，找到“降落傘”。

④吹過蒲公英的同學們，你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準備了降落傘”嗎？教師

引導學生聯(lián)系自己的生活說出蒲公英緩緩地飄落，就像一個個小小的降落傘。出示圖片：蒲

公英種子和降落傘，讀詞語“降落傘”。

（2）結(jié)合生活，感受風傳播蒲公英種子的方法。

①很多同學都輕輕吹過蒲公英，也讓大家感受到了你們的快樂。帶著感受，再讀讀這一節(jié)，

看看你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學生讀課文；教師引導學生發(fā)現(xiàn)風可以幫助蒲公英傳播種子。

②出示圖片：蒲公英種子四散飄落。大自然的風兒就像我們的小嘴，輕輕一吹，看，這個

娃娃出發(fā)了，這個也出發(fā)了，還有這一個，這一個。課文中有一個詞語就表現(xiàn)了它們出發(fā)的樣

子，快讀一讀，找一找。學生讀課文，教師引導學生找到“紛紛”。

（3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。

①蒲公英媽媽的辦法怎么樣？把你的感受讀出來。教師評價引導學生感受大自然的有趣、

奇妙。

②多么有趣又奇妙的大自然，看著老師的提示，你能試著背一背這個小節(jié)嗎？蒲公英媽媽

準備了,把它只要,孩子們就

（因為我們面對的是農(nóng)村的學生，大多數(shù)學生知道蒲公英的種子會順風飄去，但是學生卻不

知道蒲公英的種子是靠風力傳播的。讀了課文以后，出示蒲公英課件。此時我再選用談話的教

學方法結(jié)合多媒體，讓學生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并

解釋“紛紛出發(fā)”的意思，通過多媒體的演示，學生形象直觀地理解了“紛紛出發(fā)”的意思，

這時教師要做到訓練學生的理解與應用，讓學生用“紛紛出發(fā)”造句（整體感知蒲公英是怎樣

傳播種子的）學生通過看多媒體，理解詞語之后再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理

解了課文的內(nèi)容，得到了結(jié)論：蒲公英傳播種子的方法是用風。）

3.借助實物，了解蒼耳傳播種子的方法，讀出感受。

（1）出示實物蒼耳：請學生摸一摸，感受“帶刺的鎧甲”。

①蒼耳媽媽又想出了