“童”心協(xié)力“吹”大泡泡【案例背景】一、借助已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境相結(jié)合的游戲環(huán)境通過提問的方式了解班級(jí)中的幼兒對(duì)于泡泡的想法，為后面的戶外游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了新的環(huán)境，整個(gè)游戲能從始至終的進(jìn)行下去，最重要的原因是幼兒在游戲里與小伙伴合作產(chǎn)生了成就感。在游戲進(jìn)行的過程中，幼兒借助積累了關(guān)于泡泡的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲的順利進(jìn)行起到了輔助的作用，讓幼兒知道了游戲的順利進(jìn)行，需要在吹泡泡時(shí)緊緊拉住同伴的手，不可以讓泡泡破掉，泡泡破掉就失敗了。二、提供幼兒參與活動(dòng)的材料在這個(gè)游戲中并不需要其他的玩具材料。只需要在游戲開始之前將游戲場(chǎng)地上的物品收理歸納，方便游戲的正常進(jìn)行。而且在游戲場(chǎng)地上對(duì)物品進(jìn)行梳理歸納的同時(shí)，幼兒也會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生參與感。參與感，愉悅感等積極情感出現(xiàn)也是游戲價(jià)值的重要的組成部分。三、探究游戲的根源，觀察游戲中的幼兒。每一次的游戲開始之前，教師心中都會(huì)有一個(gè)相對(duì)的游戲設(shè)想，在這個(gè)游戲中，教師期望班級(jí)中的幼兒可以在日常的游戲里感受到相互合作的重要性。吹泡泡這一游戲通過幼兒與同伴社會(huì)交往時(shí)產(chǎn)生快樂和愉悅的心理情感來幫助幼兒培養(yǎng)發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力、語言溝通能力等。讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，綻放出來屬于他們自己的光彩?！景咐枋觥扛鶕?jù)幼兒擁有吹泡泡的前期經(jīng)驗(yàn)，初步感知到了水的特征，了解了泡泡的特性。而延伸出來的戶外游戲活動(dòng)“吹”泡泡。泡泡是什么樣的？幼兒依據(jù)前期積累的生活經(jīng)驗(yàn)知道了泡泡是圓形的，因此，在游戲活動(dòng)中幼兒在盡量將泡泡“吹”大的同時(shí)要保持泡泡的形狀。圖1-1圓圓的泡泡泡泡什么情況下會(huì)破掉？小朋友在老師提問這個(gè)問題時(shí)，開始踴躍的回答。七嘴八舌的說?！芭菖菀淮辆推频袅恕薄巴饷鏇]有彩色的光就是破掉了”.......然而在這次的游戲里小朋友們的泡泡也遇到了破掉了的情況。圖1-2破掉了的泡泡泡泡會(huì)往哪里走呢？小朋友們經(jīng)過前期的經(jīng)驗(yàn)積累，知道了東西會(huì)往下掉。所以幼兒們很快就知道了泡泡會(huì)往哪里走。雀躍的告訴了老師。圖1-3往下走的泡泡【案例反思】從科學(xué)活動(dòng)水這個(gè)問題，我們延伸出了一系列的探索活動(dòng)，例如水的特性，水可以怎么玩？讓幼兒在討論中慢慢的細(xì)致的感受生活。將幼兒園真正的生活歸還到幼兒的手中。同時(shí)用一種角色扮演的游戲方式來了解不同事物的特征。在吹泡泡戶外游戲活動(dòng)中，幼兒的社會(huì)性得到發(fā)展，語言溝通能力更是得到了很大程度的增強(qiáng)，幼兒只有在交往過程中，才能懂得合作，才能體驗(yàn)到合作的樂趣，而當(dāng)前大部分幼兒還處于“自我中心階段”，很少能設(shè)身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨(dú)生子女及日趨單元化的住宅