小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文目錄一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足的問題普遍存在。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生恐懼心理。興趣是最好的老師，缺乏學(xué)習(xí)興趣會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，課后復(fù)習(xí)不到位，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（1）原因分析：教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義；教學(xué)方式單一，缺乏趣味性和互動性；評價(jià)機(jī)制過于注重成績，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和努力過程。

（2）解決策略：結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，如游戲、競賽、小組合作等，增強(qiáng)課堂趣味性；注重過程性評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體驗(yàn)成功，提高自信心。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的成績，導(dǎo)致教學(xué)過程中重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展。這種現(xiàn)象不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，還影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和認(rèn)識。

（1）原因分析：教師對教學(xué)目標(biāo)的誤解，將知識傳授作為唯一目標(biāo)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)模式以講授為主，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和探究的機(jī)會；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，過度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的思維過程。

（2）解決策略：明確教學(xué)目標(biāo)，注重知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合；增加課堂探究、討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)解決問題的能力；改革評價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的思維過程，提倡創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、對概念的理解不夠深入

對數(shù)學(xué)概念的理解是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，導(dǎo)致在解決問題時(shí)無法靈活運(yùn)用。

（1）原因分析：教師對概念的講解不夠透徹，學(xué)生難以理解；教材編寫過于抽象，學(xué)生難以把握；課堂教學(xué)缺乏針對性訓(xùn)練，學(xué)生無法鞏固概念。

（2）解決策略：教師深入挖掘教材，用形象、生動的語言講解概念，幫助學(xué)生理解；設(shè)計(jì)豐富的課堂活動，如舉例、分類、對比等，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對概念的理解；注重課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固概念，形成知識體系。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師需要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這要求教師不僅要關(guān)注知識的傳授，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括邏輯思維能力、問題解決能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力等。

-實(shí)踐策略：在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入其中，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活中的分物問題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解分?jǐn)?shù)的含義，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材的知識結(jié)構(gòu)是遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律編排的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)深刻理解這一點(diǎn)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

-實(shí)踐策略：教師應(yīng)系統(tǒng)分析教材內(nèi)容，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照學(xué)生的認(rèn)知順序逐步展開教學(xué)。在講解新知識時(shí)，教師可以通過復(fù)習(xí)舊知識引入，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計(jì)算時(shí)，教師可以從基本的長度和角度測量入手，逐步過渡到平面圖形的面積計(jì)算，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念、打牢認(rèn)知基礎(chǔ)的重要步驟。教師應(yīng)當(dāng)通過具體的事例和操作活動，幫助學(xué)生逐步過渡到抽象的數(shù)學(xué)符號和概念理解。

-實(shí)踐策略：教師可以利用實(shí)物、模型、圖表等教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。例如，在教授乘法概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過擺放相同數(shù)量的物體（如小石子、計(jì)數(shù)棒等）來感受乘法的意義，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些具體的操作抽象為乘法算式，從而理解乘法的本質(zhì)。

-應(yīng)用拓展：在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生動手制作和折疊各種圖形，通過直觀的感受來理解圖形的性質(zhì)和分類，為后續(xù)學(xué)習(xí)幾何證明打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)不僅僅是關(guān)于具體數(shù)字的計(jì)算，它還包含了無限的概念和思想。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從有限的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)無限規(guī)律，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的飛躍。

-實(shí)踐策略：教師可以通過數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考無限的概念，如通過數(shù)列的規(guī)律探索無窮級數(shù)，或通過平面圖形的無限分割來理解極限思想。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以提出“1/2+1/4+1/8+...”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考無限加和的結(jié)果。

-應(yīng)用拓展：在教授幾何圖形的對稱性時(shí)，教師可以引入無限對稱的概念，讓學(xué)生觀察和創(chuàng)造無限的對稱圖案，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和對美的感知能力。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念的內(nèi)涵和外延是理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)鍵。內(nèi)涵是指概念所包含的基本屬性和本質(zhì)特征，外延是指概念所涵蓋的所有個(gè)體。通過明晰內(nèi)涵和外延，學(xué)生可以更深入地理解數(shù)學(xué)概念。

-實(shí)踐策略：教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過舉例、定義、分類等方式，幫助學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延。例如，在教授“平面圖形”的概念時(shí)，教師可以列舉各種平面圖形，如三角形、四邊形等，并指出它們共同的特征——都是由不在同一直線上的線段首尾順次連接組成的圖形，這是平面圖形的內(nèi)涵。同時(shí)，展示不同類型的三角形和四邊形，說明這些都是平面圖形的外延。

-應(yīng)用拓展：教師可以設(shè)計(jì)一些辨析題，讓學(xué)生區(qū)分相似概念之間的差異，如區(qū)分周長和面積、概率和統(tǒng)計(jì)等，從而加深對概念的理解。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、邏輯推理和問題解決的重要工具。通過對比不同的表達(dá)形式，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語言，發(fā)展其數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

-實(shí)踐策略：教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方式表達(dá)同一數(shù)學(xué)概念，如文字、符號、圖表等。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先用語言描述問題，然后用符號表達(dá)，最后用圖形展示，通過這種多形式的表達(dá)，加深對問題的理解。

-應(yīng)用拓展：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)日記的撰寫、數(shù)學(xué)小報(bào)的制作等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，提高他們表達(dá)數(shù)學(xué)概念的能力。同時(shí)，通過同伴間的交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方式，豐富自己的數(shù)學(xué)語言。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從整體上把握數(shù)學(xué)知識體系，而不僅僅是掌握孤立的知識點(diǎn)。

-實(shí)踐策略：教師可以設(shè)計(jì)一系列的探究活動，鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中進(jìn)行深入研讀，課后進(jìn)行總結(jié)反思。通過這樣的方式，學(xué)生能夠逐步建立起知識之間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。

-應(yīng)用拓展：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重跨學(xué)科整合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)能夠運(yùn)用多學(xué)科知識，從而培養(yǎng)他們的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

2、充分感知，自主探究

學(xué)生通過充分感知數(shù)學(xué)概念和問題，開展自主探究，能夠更好地內(nèi)化知識，提升核心素養(yǎng)。

-實(shí)踐策略：教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的探索時(shí)間和空間，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在操作、實(shí)驗(yàn)、討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個(gè)過程中，教師扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問。

-應(yīng)用拓展：通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作等形式，學(xué)生可以在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，通過自主探究和實(shí)踐，發(fā)展解決復(fù)雜問題的能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思辨能力是學(xué)生主動建構(gòu)知識的重要手段。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們在學(xué)習(xí)過程中能夠提出問題、分析問題、解決問題。

-實(shí)踐策略：教師可以通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們對所學(xué)知識提出質(zhì)疑，并尋找證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯推理和論證來加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

-應(yīng)用拓展：在教學(xué)評價(jià)中