2024-2025學年小學生群體活動心理技巧的教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：小學生群體活動心理技巧

2.教學年級和班級：五年級二班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.提高學生的社交技能：使學生能夠理解和運用群體活動中所需的溝通、協(xié)作和領導技巧。

2.增強學生的情緒管理能力：幫助學生識別和控制自己在群體活動中的情緒，以便更好地適應和應對各種情況。

3.培養(yǎng)學生的同理心：教育學生理解和關注他人的感受和需求，在群體活動中展現(xiàn)出關心和尊重。

4.發(fā)展學生的沖突解決能力：教導學生識別和處理群體活動中的沖突，尋求有效的解決方案。教學難點與重點1.教學重點

-社交技能：學生能夠理解和運用群體活動中所需的溝通、協(xié)作和領導技巧。

-情緒管理能力：幫助學生識別和控制自己在群體活動中的情緒，以便更好地適應和應對各種情況。

-同理心：教育學生理解和關注他人的感受和需求，在群體活動中展現(xiàn)出關心和尊重。

-沖突解決能力：教導學生識別和處理群體活動中的沖突，尋求有效的解決方案。

2.教學難點

-社交技能的應用：學生可能難以在實際群體活動中運用所學的溝通、協(xié)作和領導技巧，需要通過模擬練習和實際案例來進行反復練習和強化。

-情緒管理：學生可能難以識別和控制自己的情緒，尤其是在緊張或沖突的情況下，需要通過情緒識別練習和放松技巧來幫助他們更好地管理情緒。

-同理心的培養(yǎng)：學生可能難以理解他人的感受和需求，需要通過角色扮演和情感體驗活動來培養(yǎng)他們的同理心。

-沖突解決：學生可能難以識別和處理群體活動中的沖突，需要通過沖突情景模擬和解決策略的學習來幫助他們有效應對沖突。教學方法與手段1.教學方法

-互動討論：通過小組討論和全班交流，讓學生分享彼此的經(jīng)驗和觀點，增強學生的參與感和合作精神。

-角色扮演：通過模擬情境，讓學生親身體驗不同角色的感受和需求，培養(yǎng)學生的同理心。

-案例分析：通過分析真實或虛構的案例，讓學生學會應用所學知識解決實際問題。

2.教學手段

-多媒體教學：利用PPT、視頻等手段，生動展示群體活動的心理技巧，提高學生的學習興趣。

-網(wǎng)絡資源：引入相關的在線資源和互動平臺，讓學生在課后自主學習和交流。

-心理測試：運用專業(yè)的心理測試工具，幫助學生了解自己的性格特點和群體互動中的行為傾向。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：教師通過播放一段小學生群體活動的視頻，引導學生關注群體活動中的心理技巧。

提出問題：教師提問：“大家在群體活動中遇到過哪些心理挑戰(zhàn)？如何應對？”激發(fā)學生的思考和討論欲望。

2.講授新課（10分鐘）

社交技能：教師講解如何在群體活動中與他人溝通、協(xié)作和領導，通過實際案例分析，讓學生理解社交技能的重要性。

情緒管理：教師介紹情緒識別和控制的方法，如深呼吸、心理暗示等，幫助學生在群體活動中保持良好情緒。

同理心：教師講解同理心的概念和作用，通過角色扮演活動，讓學生體驗同理心在群體互動中的應用。

沖突解決：教師傳授沖突識別和解決的方法，如溝通、妥協(xié)、尋求幫助等，讓學生學會在群體活動中妥善處理沖突。

3.鞏固練習（10分鐘）

小組討論：學生分成小組，討論如何在群體活動中應用所學心理技巧，分享彼此的經(jīng)驗和觀點。

情境模擬：學生分組進行情境模擬，扮演不同角色，運用所學心理技巧解決問題，教師巡回指導。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對講授內(nèi)容提問，檢查學生對新知識的理解和掌握。鼓勵學生積極回答，增強課堂互動。

5.總結與拓展（5分鐘）

教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)心理技巧在群體活動中的重要性。

提出拓展任務：讓學生課后觀察和分析身邊的小學生群體活動，總結心理技巧的應用，下節(jié)課分享。

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

根據(jù)所學內(nèi)容，撰寫一篇關于小學生群體活動心理技巧的短文，分享自己的心得體會。

教學過程設計共計45分鐘，通過導入環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣，講授新課環(huán)節(jié)讓學生理解和掌握心理技巧，鞏固練習環(huán)節(jié)讓學生實際應用所學知識，課堂提問環(huán)節(jié)檢查學生對新知識的掌握，總結與拓展環(huán)節(jié)強調(diào)重要性并布置課后作業(yè)，確保學生能夠扎實掌握本節(jié)課內(nèi)容。知識點梳理1.社交技能：

-溝通技巧：傾聽、表達、非語言溝通等

-協(xié)作技巧：團隊合作、角色分配、任務分配等

-領導技巧：決策、激勵、沖突管理等

2.情緒管理：

-情緒識別：了解自己的情緒狀態(tài)，如喜怒哀樂等

-情緒控制：通過深呼吸、心理暗示等方法，控制自己的情緒

-情緒表達：適當?shù)乇磉_自己的情緒，以避免對他人產(chǎn)生負面影響

3.同理心：

-理解他人的感受：設身處地地理解他人的情緒和需求

-關注他人的需求：在群體活動中關注他人的感受，提供支持和幫助

-尊重他人：尊重他人的意見和決定，不強迫他人接受自己的觀點

4.沖突解決：

-沖突識別：識別群體活動中的沖突，了解沖突的起因和特點

-沖突處理：通過溝通、妥協(xié)、尋求幫助等方式，解決沖突

-沖突預防：采取措施預防沖突的發(fā)生，如建立明確的規(guī)則和界限內(nèi)容邏輯關系①社交技能是群體活動的基礎，能夠幫助學生更好地與他人溝通、協(xié)作和領導。

②良好的社交技能能夠促進群體活動的順利進行，提高學生的團隊合作能力。

2.情緒管理與群體活動的關系

①情緒管理是群體活動中不可或缺的一環(huán)，能夠幫助學生更好地控制自己的情緒，適應各種情況。

②有效的情緒管理能夠營造積極的群體氛圍，提高學生的參與度和動力。

3.同理心與群體活動的關系

①同理心能夠幫助學生更好地理解他人的感受和需求，增強團隊凝聚力和合作效果。

②具備同理心的學生在群體活動中能夠更好地關注他人，展現(xiàn)出關心和尊重。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，提高學生的實踐能力，布置以下課后作業(yè)：

1.觀察身邊的同學或朋友在群體活動中的表現(xiàn)，分析他們是否運用了本節(jié)課所學的社交技能、情緒管理、同理心和沖突解決技巧。列舉具體例子，并評價他們的表現(xiàn)。

答案：例如，小明在班級的一次團隊項目中，積極與團隊成員溝通，合理分配任務，并能夠理解他人的需求，展現(xiàn)出良好的社交技能和同理心。在遇到意見分歧時，他通過耐心傾聽和協(xié)調(diào)，成功解決了沖突，為團隊的順利進行做出了貢獻。

2.假設你是一名班級干部，即將組織一次班級活動。請運用本節(jié)課所學的知識，制定一份活動計劃，包括活動目標、內(nèi)容、流程和所需材料等。

答案：活動名稱：班級團隊建設活動

活動目標：通過團隊游戲和討論，提高同學們的團隊合作能力和溝通能力。

活動內(nèi)容：

-開場熱身：進行破冰游戲，讓大家放松氣氛，相互認識。

-團隊合作游戲：如“信任背摔”、“盲人方陣”等，鍛煉團隊成員之間的協(xié)作和信任。

-討論環(huán)節(jié)：圍繞團隊合作的重要性展開討論，分享彼此的經(jīng)驗和感悟。

活動流程：

-15分鐘：開場熱身游戲

-30分鐘：團隊合作游戲

-15分鐘：討論環(huán)節(jié)

-15分鐘：總結和反饋

所需材料：游戲道具、白板、馬克筆等。

3.選擇一個小學生群體活動的場景，如學校運動會、班級聚餐等，運用本節(jié)課所學的知識，描述在該場景中如何運用社交技能、情緒管理、同理心和沖突解決技巧。

答案：例如，在學校運動會上，小明作為班級的體育委員，需要協(xié)調(diào)同學們的比賽報名和訓練時間。他主動與同學們溝通，了解他們的需求和意見，并合理分配比賽項目。在訓練過程中，他密切關注同學們的情緒變化，提供鼓勵和支持。當有同學之間發(fā)生沖突時，他及時介入，傾聽雙方的意見，并幫助他們找到解決問題的方法，確保了班級活動的順利進行。

4.結合本節(jié)課所學的內(nèi)容，寫一篇關于如何在群體活動中發(fā)揮個人優(yōu)勢的小短文。

答案：在群體活動中，每個人都擁有自己的獨特優(yōu)勢。要想在活動中發(fā)揮個人優(yōu)勢，首先要有自知之明，了解自己的特長和不足。其次，要主動與他人溝通，分享自己的經(jīng)驗和想法，尋求合作機會。在合作中，要善于傾聽他人的意見，尊重他人的需求，與他人共同解決問題。通過發(fā)揮個人優(yōu)勢，不僅能夠為團隊的成功貢獻力量，還能夠提升自己的自信心和團隊協(xié)作能力。

5.設計一個情境模擬活動，讓學生在模擬的群體活動中運用本節(jié)課所學的心理技巧?？梢允墙巧缪荨⒂螒蚧蛴懻摰刃问?。

答案：情境模擬活動：班級辯論賽

活動目的：讓學生在辯論賽中運用社交技能、情緒管理、同理心和沖突解決技巧。

活動流程：

-準備階段：學生分組，每組選擇一個辯論主題，進行研究和準備。

-辯論賽：學生分組進行辯論，展示自己的觀點和論證。

-互動環(huán)節(jié)：觀眾提問，辯論雙方回答，展示溝通和應對沖突的能力。

-總結反饋：教師點評，學生互相交流心得，總結經(jīng)驗。教學反思與總結然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，