德陽(yáng)旌陽(yáng)區(qū)四月教師資格考試資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》

同步檢測(cè)試卷含答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。

1、關(guān)于程序性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的有OO

A、不發(fā)出行為指令

B、通過(guò)觀察行為測(cè)量

C、激活速度較慢

D、提取需有意識(shí)搜尋

【參考答案】：B

【解析】：程序性知識(shí)，需要發(fā)出行為指令，激活速度較快，，提取不需有

意識(shí)搜尋，因此，只有通過(guò)觀察行為測(cè)量才是正確的。

2、教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家教師的基本的、重要的途徑是（）

A、經(jīng)驗(yàn)積累

B、獲得知識(shí)

C、實(shí)施培訓(xùn)

D、教學(xué)反思

【參考答案】：D

【解析】：D略。

3、品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）o

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德意志

C、道德行為

D、道德情感

【參考答案】：D

【解析】：品德心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、道德意志、道德情感和道德行為組成,

其中最具有動(dòng)力色彩的是道德情感。

4、信度是指測(cè)驗(yàn)的()。

A、正確性

B、可靠性

C、真實(shí)性

D、適合性

【參考答案】：B

【解析】：信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)

的穩(wěn)定、一致程度。

5、艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()o

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【參考答案】：A

【解析】：艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的,

先快后慢。

6、能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿(mǎn)足某種需要的外部條件或刺激物稱(chēng)

為()。

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

【參考答案】：D

7、斯金納認(rèn)為在刺激-一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是()

A、強(qiáng)化

B、頓悟

C、反饋

D、評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

8、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()o

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、學(xué)生聽(tīng)課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

【參考答案】：D

【解析】：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。

9、某學(xué)生將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實(shí)際是

將其歸之于()

A、努力

B、運(yùn)氣

C、難度

D、能力

【參考答案】：D

【解析】：該生認(rèn)為自己“本就是這塊料“，可見(jiàn)他將考試成績(jī)歸因于自身

的能力。

10、自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是()

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

【參考答案】：D

11、就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是()O

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：B

【解析】：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，因

為一個(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

12、大約從()開(kāi)始，兒童不再無(wú)條件地服從信任教師。

A、二年級(jí)

B、三年級(jí)

C、四年級(jí)

D、五年級(jí)

【參考答案】：B

【解析】：低年級(jí)兒童對(duì)教師充滿(mǎn)崇拜和敬畏，三年級(jí)開(kāi)始不再無(wú)條件服從

信任教師。

13、布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個(gè)不同水平的層次，其中最

高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是()o

A、應(yīng)用

B、分析

C、評(píng)價(jià)

D、綜合

【參考答案】：C

14、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)

生去探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)和問(wèn)題的方法是()。

A、講授法

B、發(fā)現(xiàn)法(*八—、)★

C、掌握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

【參考答案】：B

【解析】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)也稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有

關(guān)概念或抽象原理的方法。一般經(jīng)歷四個(gè)階段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境屬第一步。

15、強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并

不是問(wèn)題自最終答案。這是下列哪一學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)()

A、有意義接受

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、建構(gòu)主義

D、聯(lián)結(jié)

【參考答案】：C

16、教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)()。

A、關(guān)系不明顯

B、沒(méi)有關(guān)系

C、有利有弊

D、存在負(fù)相關(guān)

【參考答案】：D

【解析】：教師的批評(píng)與不表?yè)P(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系密切，教師批評(píng)的

越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就越不好，二者成負(fù)相關(guān)關(guān)系。相反，教師表?yè)P(yáng)得越多，

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。

17、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()

A、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

B、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D、高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)鞏

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)

和低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

18、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中的具體運(yùn)算階段的年齡約在()

A、11—15歲

B、7—11歲

C、2—7歲

D、0—2歲

【參考答案】：B

19、對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是()。

A、有意識(shí)記

B、多種感官參與

C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

D、畫(huà)線(xiàn)

【參考答案】：C

【解析】：在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。

20、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的

()。

A、自我預(yù)期

B、成敗經(jīng)驗(yàn)

C、自我歸因

D、期待

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行

為的成敗經(jīng)驗(yàn)。

21、有位歷史老師教中學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生把1421

記成“一事二益”。這種方法是()O

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、自由聯(lián)想策略

【參考答案】：C

22、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的提出者是()o

A、桑代克

B、塞倫

C、布魯納

D、加涅

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)習(xí)風(fēng)格這一概念是由美國(guó)學(xué)者塞倫于1954年提出來(lái)的，用以

研究學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，在西方被譽(yù)為“現(xiàn)代教學(xué)的真正基礎(chǔ)”。

23、記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中是信息的提取和輸出。()

A、識(shí)記

B、保持

C、回憶

D、遺忘

【參考答案】：C

24、技能的種類(lèi)有O。

A、工作技能和生活技能

B、動(dòng)作技能和操作技能

C、智力技能和認(rèn)知技能

D、認(rèn)知技能和動(dòng)作技能

【參考答案】：D

【解析】：技能包括認(rèn)知技能和動(dòng)作技能，認(rèn)知技能也叫智力技能，操作技

能也叫動(dòng)作技能。

25、就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言，“見(jiàn)者易，學(xué)者難”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是()對(duì)動(dòng)

作技能學(xué)習(xí)的重要性。

A、言語(yǔ)指導(dǎo)

B、示范

C、練習(xí)

D、反饋

【參考答案】：C

【解析】：動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)需要必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，練習(xí)是動(dòng)作技能形成的

基本條件?！耙?jiàn)者易，學(xué)者難”強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。

26、提出成敗歸因理論的是美國(guó)心理學(xué)家()

A、維納

B、斯金納

C、班杜拉

D、布魯納

【參考答案】：A

27、“舉一反三”與“觸類(lèi)旁通”體現(xiàn)的是()o

A、創(chuàng)造性

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

28、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)

到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志？()

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：C

【解析】：具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠

進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

29、“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是著名的發(fā)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家

O。

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、弗洛伊德

D、維果茨基

【參考答案】：D

30、被公認(rèn)為西方科學(xué)教育心理學(xué)奠基人的是()。

A、梅伊曼

B、桑代克

C、榮格

D、賈德

【參考答案】：B

【解析】：美國(guó)心理學(xué)家桑代克在1903年寫(xiě)作的《教育心理學(xué)》，是西方

第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。他因此被

公認(rèn)為科學(xué)教育心理學(xué)的奠基人。

31、小學(xué)兒童觀察能力分為幾個(gè)階段，在幼兒期主要是的發(fā)展()

A、認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”階段

B、認(rèn)識(shí)“個(gè)別現(xiàn)象”階段

C、認(rèn)識(shí)“因果關(guān)系”階段

D、認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段

【參考答案】：B

32、將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加

工策略稱(chēng)為Oo

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、計(jì)劃策略

D、精細(xì)加工策略

【參考答案】：D

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中精細(xì)加工策略的定義。

33、一般情況下，()程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

A、高等

B、中等

C、一般

D、低等

【參考答案】：B

【解析】：一般情況下，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高,

故選B。

34、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱(chēng)()

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

35、提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是()o

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

【參考答案】：B

【解析】：加里培林從20世紀(jì)50年代開(kāi)始從事心智動(dòng)作形成的研究，并于

1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。

36、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()o

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅(jiān)定

【參考答案】：C

【解析】：在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)

定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。

37、根據(jù)耶克斯-多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高反應(yīng)效率的是

()O

A、動(dòng)機(jī)水平適中

B、動(dòng)機(jī)水平較低

C、動(dòng)機(jī)水平很高

D、動(dòng)機(jī)水平很低

【參考答案】：A

38、根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，采取必要的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的

效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知的策略，這是()

A、計(jì)劃策略

B、監(jiān)視策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：C

39、通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為稱(chēng)為()。

A、行為塑造

B、行為訓(xùn)練

C、行為矯正

D、行為強(qiáng)化

【參考答案】：A

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中對(duì)行為塑造法的解釋。

40、對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于()

A、沖動(dòng)型

B、沉思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

【參考答案】：D

【解析】：場(chǎng)依存性個(gè)體主要利用外部的視覺(jué)線(xiàn)索來(lái)調(diào)整身體的位置，場(chǎng)獨(dú)

立性個(gè)體主要利用身體內(nèi)部的知覺(jué)線(xiàn)索來(lái)調(diào)整身體的位置。

二、多選題

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題取決于以下哪些因素？()

A、智力

B、認(rèn)知過(guò)程

C、主體活動(dòng)積極性

D、主體的求知欲望

E、主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

【參考答案】：C,D,E

個(gè)人求知欲望強(qiáng)、活動(dòng)積極性高、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富就越容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2、下列哪些形式屬于正式評(píng)價(jià)？()o

A、觀察

B、測(cè)驗(yàn)

C、談話(huà)

D、問(wèn)卷

【參考答案】：B,D

正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，且采用的評(píng)價(jià)工具比較客

觀。

3、在學(xué)習(xí)一份書(shū)面材料中，記憶效果最好的位置往往是（）o

A、結(jié)尾部分

B、都一樣

C、開(kāi)始部分?----

D、中間部分

E、不一定

【參考答案】：A,C

中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。

4、心理的個(gè)體發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是Oo

A、定向性與順序性

B、連續(xù)性與階段性

C、個(gè)別差異性

D、不均衡性

E、關(guān)鍵性

【參考答案】：A,B,C,D

研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向

性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。

5、下列屬于道德情感的有（）o

A、義務(wù)感

B、責(zé)任感

C、事業(yè)感

D、自尊感

E、集體主義

【參考答案】：A,B,C,D,E

道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。故以上選項(xiàng)均屬于道德

情感。

6、打籃球?qū)儆?)o

A、細(xì)微型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開(kāi)放型操作技能

E、閉合型操作技能

【參考答案】：B,D

7、以下屬于操作技能的有()o

A、吹笛子

B、打網(wǎng)球

C、體操

D、閱讀

E、計(jì)算

【參考答案】：A,B,C

由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。

8、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()0

A、接受

B、反應(yīng)

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

【參考答案】：A,B,C,D,E

價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開(kāi)始，依次是

接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。

三、填空題

1、學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱(chēng)之為O

【參考答案】：認(rèn)知過(guò)程

2、發(fā)散思維的主要特征是流暢性、變通性和_____o

【參考答案】：獨(dú)創(chuàng)性

3、一般認(rèn)為是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)

備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

【參考答案】：態(tài)度

4、韋克斯勒智力量表包含了兩個(gè)分量表，即_________量表和

量表。

【參考答案】：言語(yǔ)操作

5、學(xué)習(xí)策略的使用依賴(lài)于學(xué)生的和的充分發(fā)揮。

【參考答案】：主動(dòng)性能動(dòng)性

6、在概念形成過(guò)程中，和比較起著重要作用。

【參考答案】：變式

7、在認(rèn)知風(fēng)格中與“場(chǎng)獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格叫o

【參考答案】：場(chǎng)依存

8、特殊教育必須注意、和的變革。

【參考答案】：內(nèi)容技能環(huán)境

9、小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有,同時(shí)也缺乏o

【參考答案】：依附性，原則性。

10、皮亞杰認(rèn)為。_______是智慧的最高表現(xiàn)。

【參考答案】：邏輯思維

11、是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)

某種剌激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或是沒(méi)有影響。

【參考答案】：關(guān)鍵期

12、品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的

和0

【參考答案】：心理特征傾向

13、智力超常是指智商超過(guò)的兒童。

【參考答案】：140

14、將飛機(jī)一箱子想象為飛機(jī)穿過(guò)箱子運(yùn)用的是記憶術(shù)中的

【參考答案】：視覺(jué)想象

15、教師期望應(yīng)通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛：接受、、輸入和輸

出。

【參考答案】：反饋

16、教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的或o

【參考答案】：原則技術(shù)

17、1903年，出版西方第一本《教育心理學(xué)》著作的心理學(xué)家是

【參考答案】：桑代克

18、依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為_(kāi)_____和o

【參考答案】：獨(dú)立型順從型

19、是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。

【參考答案】：心向與定勢(shì)

20、20世紀(jì)60年代，西方教育心理學(xué)比較注重_________,注重為

_________服務(wù)。

【參考答案】：結(jié)合教育實(shí)際學(xué)校教育

21、小學(xué)兒童的品德發(fā)展存在著關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來(lái)看，小學(xué)兒童的品

德關(guān)鍵年齡大致在

【參考答案】：小學(xué)三年級(jí)（或9歲左右）

22、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的,在教學(xué)過(guò)

程中對(duì)教學(xué)的_______以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

【參考答案】：預(yù)測(cè)和評(píng)判監(jiān)視和分析

23、通常，動(dòng)機(jī)可引起個(gè)體的行為。這是動(dòng)機(jī)的功能之表現(xiàn)。

【參考答案】：激活（啟動(dòng)）

24、個(gè)體的智力水平是其和相互作用的結(jié)果。

【參考答案】：先天稟賦后天環(huán)境

25、20世紀(jì)40年代，的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)

適應(yīng)性以及生理衛(wèi)生問(wèn)題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。

【參考答案】：弗洛伊德；

26、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以、情感和諧及

行動(dòng)一致為特征。

【參考答案】：認(rèn)知協(xié)調(diào)

27、是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。

【參考答案】：練習(xí)

28、教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈o

【參考答案】：負(fù)相關(guān)

29、遷移是習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【參考答案】：能力與品德轉(zhuǎn)化

30、模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，因

此，模仿是在的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

【參考答案】：定向

31、合作學(xué)習(xí)的基本理念是,合作學(xué)習(xí)的成效取決于_____o

【參考答案】：取代了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)而同心協(xié)力追求學(xué)

業(yè)成就團(tuán)體成員之間的互動(dòng)作用

32、行為目標(biāo)是指用可觀察和的行為陳述的教學(xué)日標(biāo)。

【參考答案】：可測(cè)量

33、在世界范圍內(nèi)最早對(duì)遺忘過(guò)程作系統(tǒng)研究的人是o

【參考答案】：艾賓浩斯

34、是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【參考答案】：練習(xí)

35、的對(duì)象和內(nèi)容是人們的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，不同于表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)經(jīng)

驗(yàn)的知識(shí)。

【參考答案】：品德學(xué)習(xí)

36、個(gè)體在知覺(jué)、記憶、思維和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中_____和信息

時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱(chēng)為認(rèn)知方式。

【參考答案】：加工組織

37、根據(jù)問(wèn)題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分類(lèi)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的問(wèn)題一般屬于問(wèn)題。

【參考答案】：結(jié)構(gòu)良好

38、1980年初主編的《教育心理學(xué)》正式出版，該書(shū)反映了中國(guó)

教育心理學(xué)界的一般觀點(diǎn)和研究成果，也反映了現(xiàn)代教育心理學(xué)的某些成就。

【參考答案】：潘菽

39、是在反復(fù)直觀的基礎(chǔ)上依據(jù)直覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)自發(fā)完成的，它只反

映一類(lèi)事物的表層的共同特性。

【參考答案】：感性概括

40、我國(guó)心理學(xué)界通常認(rèn)為，用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需要

經(jīng)過(guò)的步驟為和O

【參考答案】：創(chuàng)擬確立模型檢驗(yàn)修正模型

四、判斷題

1、最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是布盧姆。()

【參考答案】：錯(cuò)

最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是勒溫。

2、1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確

定.標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：1903年桑代克《教育心理學(xué)》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的

確定,標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之

父。

3、從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來(lái)看，有配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)之分。()

【參考答案】：對(duì)

4、成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組織，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力

和附屬內(nèi)驅(qū)力，他們的地位是固定不變的。()

【參考答案】：答：錯(cuò)誤

【解析】：成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)方面所占的比重并不是一成不變的，通常是隨著

年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。

5、課堂效率的高低，主要取決于教師。()

【參考答案】：錯(cuò)

課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。

6、對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問(wèn)題，可提供直接指導(dǎo)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：邏輯性問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)通過(guò)思維推理去獲得，因此,

對(duì)此類(lèi)問(wèn)題應(yīng)給予間接指導(dǎo)。

7、重復(fù)學(xué)習(xí)的頻率愈多，保持的百分率愈高。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無(wú)限過(guò)度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。通常情況下，學(xué)習(xí)的次數(shù)

與保持的百分比成正比。但并非重復(fù)學(xué)習(xí)的頻率愈多，保持的百分率也愈高。重

復(fù)學(xué)習(xí)達(dá)到一定頻率后，會(huì)出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”現(xiàn)象。因此，在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)，要掌

握好“度”。

8、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)

的傾向性。()

【參考答案】：對(duì)

9、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情

緒體驗(yàn)。()

【參考答案】：正確

10、能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。()

【參考答案】：正確

11、班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于正式群體。()

【參考答案】：正確

12、技能屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，因此，技能也就是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。()

【參考答案】：錯(cuò)

技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，

不同于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。

13、夠的練習(xí)次數(shù)和聯(lián)系時(shí)間外，聯(lián)系的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。

()

【參考答案】：對(duì)

14、對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

15、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，包括縱向和橫向兩個(gè)維度。()

【參考答案】：正確

五、定義題

1、組織策略

【參考答案】：組織策略：整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,

以形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、情境教學(xué)

【參考答案】：情境教學(xué)：指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一

種教學(xué)策略。

3、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移：也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,

或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

4、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移：學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)

習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

5、態(tài)度

【參考答案】：態(tài)度：一般認(rèn)為態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為

選擇的內(nèi)部狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

六、概念題

1、強(qiáng)化

【參考答案】：強(qiáng)化：強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在

將來(lái)發(fā)生的概率。

2、簡(jiǎn)述小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

【參考答案】：學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力不斷的發(fā)展。表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(1)從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見(jiàn)解的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的獨(dú)立性隨年級(jí)

而增高。

(2)從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的初步傾向，但抽象性評(píng)價(jià)和內(nèi)心世界的

評(píng)價(jià)仍然不多。

(4)整個(gè)小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的芻我評(píng)價(jià)處于由具體性向抽象性，由外顯行為向

內(nèi)部世界的發(fā)展過(guò)程之中，其抽象概括性和對(duì)內(nèi)心世界的評(píng)價(jià)能力在迅速發(fā)展。

(5)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。此外，小學(xué)生自我體驗(yàn)的發(fā)展與自

我評(píng)價(jià)的發(fā)展具有很高的一致性。

3、簡(jiǎn)述意義學(xué)習(xí)的條件。

【參考答案】：(1)從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義,

在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。

(2)從主觀條件來(lái)看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的

適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)

知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性；最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具

有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊

知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。

4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力？

【參考答案】：（1）充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。（2）分析問(wèn)題的構(gòu)

成，把握問(wèn)題解決規(guī)律。（3）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。（4）教授問(wèn)題解

決策略，靈活變換問(wèn)題。（5）允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)實(shí)踐瞼證。

5、簡(jiǎn)述遷移的意義。

【參考答案】：（1）遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用（1.5

分）；（2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成

的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（2分）；（3）遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具

有重要的指導(dǎo)作用（1.5分）。

6、簡(jiǎn)述幫助學(xué)生建構(gòu)積極芻我意識(shí)的措施。

【參考答案】：（1）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己；（2）幫助學(xué)生獲得積極的自

我體驗(yàn)；（3）幫助學(xué)生提高自我控制能力。

7、常用的復(fù)述策略包括哪些方法？

【參考答案】：本題考察第八章學(xué)習(xí)策略中復(fù)述策略的方法。

（1）利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記

（2）排除相互干擾

（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記

（4）多種感官參與

（5）復(fù)習(xí)形式多樣化

（6）畫(huà)線(xiàn)

8、簡(jiǎn)述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論。

【參考答案】：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)

驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物，掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題

的需要；自我提高的內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的

需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工

作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

七、論述題

1、試比較專(zhuān)家型教師與新手型教師的區(qū)別。

【參考答案】：（1）課時(shí)計(jì)劃的差異；（2）課堂教學(xué)過(guò)程的差異；（3）課后評(píng)價(jià)

的差異。

2、舉例說(shuō)明如何實(shí)施代幣治療矯正學(xué)生的不良行為。

【參考答案】：代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特

制的塑料幣等都可作為代幣。代幣療法的實(shí)施步驟：

第一，確定所要矯治的目標(biāo)行為；

第二，確定實(shí)質(zhì)性強(qiáng)化措施的性質(zhì)，如代幣的用途等；

第三，讓求診者相信代幣的作用；

第四，規(guī)定完成各項(xiàng)特定行為時(shí)給予代幣的量、實(shí)際強(qiáng)化物的價(jià)值以