第第頁北師大版（2024年新版）七年級上冊生物全冊教學設計\o"第1單元

探索生命奧秘"第1單元?探索生命奧秘

\o"第1章

認識生物和生物學"第1章?認識生物和生物學

\o"第1節(jié)

形形色色的生物"第1節(jié)《形形色色的生物》一、教材分析《形形色色的生物》是北師大版初中生物學七年級上冊第一單元《探索生命奧秘》第一章《認識生物和生物學》的第一節(jié)內容。本節(jié)課是初中生物學的開篇章節(jié)，具有極其重要的地位。它不僅引領學生走進生物世界的大門，讓學生對生物的多樣性有初步的認識，還為后續(xù)學習生物學的基本特征、生物與環(huán)境的關系以及生物學的研究方法等內容奠定了基礎。教材首先通過展示絢麗多彩的生物圖片，引發(fā)學生對生物世界的好奇和興趣，然后從生物的多樣性、生物的特征等方面進行闡述。教材內容豐富，圖文并茂，注重聯(lián)系學生的生活實際，具有較強的趣味性和啟發(fā)性。二、核心素養(yǎng)目標（一）生命觀念通過觀察和比較不同生物的形態(tài)、結構和生活習性，學生能夠理解生物具有多樣性，形成生物多樣性的觀念。學生能夠舉例說明生物具有的基本特征，認識到生物與非生物的區(qū)別，理解生命的本質，初步形成生命觀念。（二）科學思維在觀察生物現(xiàn)象和分析生物特征的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和歸納總結能力，發(fā)展學生的科學思維。通過對生物特征的討論和分析，引導學生學會運用批判性思維和邏輯思維，對生命現(xiàn)象進行思考和判斷。（三）科學探究組織學生進行觀察、調查和討論等活動，讓學生體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力。鼓勵學生提出問題、作出假設、設計實驗和實施實驗，提高學生的科學探究素養(yǎng)。（四）社會責任通過了解生物多樣性的現(xiàn)狀和面臨的威脅，培養(yǎng)學生保護生物多樣性的意識，增強學生的社會責任感。引導學生關注生物學在生產生活中的應用，認識到生物學與人類社會的密切關系，激發(fā)學生學習生物學的興趣和熱情。三、教學重難點（一）教學重點認識生物的多樣性，包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。舉例說明生物具有的基本特征，如生物的生活需要營養(yǎng)、生物能進行呼吸、生物能排出身體內產生的廢物、生物能對外界刺激作出反應、生物能生長和繁殖、生物都有遺傳和變異的特性等。（二）教學難點理解生物的各種特征，并能夠根據這些特征準確判斷生物與非生物。分析和歸納生物多樣性的三個層次之間的關系。四、學情分析七年級學生剛剛進入初中階段，對生物學這門學科充滿了好奇和興趣。他們在小學科學課程中已經對一些生物知識有了初步的了解，但對于生物的多樣性和生物的特征還缺乏系統(tǒng)的認識。這個年齡段的學生思維活躍，好奇心強，喜歡觀察和探索周圍的事物，但他們的觀察能力、思維能力和分析問題的能力還相對較弱，需要教師在教學過程中加以引導和培養(yǎng)。五、教學建議1、充分利用教材中的圖片、圖表和實例，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考和討論。組織學生進行觀察、調查、實驗等活動，讓學生在實踐中體驗和學習生物學知識，提高學生的學習積極性和主動性。2、在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的科學思維和科學探究能力，引導學生學會運用科學方法解決問題。3、加強與學生生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生物學知識在日常生活中的廣泛應用，提高學生的學習興趣和學習動力。六、教學準備教師準備：多媒體課件、相關的圖片、視頻資料、實物標本（如植物、動物等）、實驗器材（如顯微鏡等）。學生準備：預習本節(jié)課內容，收集一些與生物多樣性有關的資料。七、教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課展示豐富多彩的生物圖片，包括動物、植物、微生物等。提問：同學們，在我們生活的這個地球上，存在著各種各樣的生物，你們能說出一些你們所知道的生物嗎？播放圖片，引導學生觀察并回答問題。觀看圖片，積極思考，回答問題。通過展示豐富多彩的生物圖片，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，同時引出本節(jié)課的主題——形形色色的生物。認識生物的多樣性物種多樣性

展示不同種類的動物、植物圖片，如鳥類、哺乳動物、魚類、昆蟲、藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物等。

講解：地球上的生物種類繁多，目前已知的生物種類大約有200多萬種。這些生物在形態(tài)、結構、生活習性和分布范圍等方面都存在著很大的差異，這就是物種多樣性。引導學生觀察圖片，認識不同種類的生物。提問：你們還能說出哪些不同種類的生物？觀察圖片，認真聽講，思考并回答問題。讓學生通過觀察圖片，直觀地感受生物的物種多樣性，增加學生對生物種類的認識。遺傳多樣性

展示幾種不同品種的狗、貓、花卉等圖片，如金毛犬、哈士奇、波斯貓、布偶貓、玫瑰花、牡丹花等。

講解：在同一物種內，不同個體之間也存在著差異，這種差異就是遺傳多樣性。例如，狗有很多品種，它們的外貌、體型、性格等都有所不同，這是由于它們的基因不同所導致的。遺傳多樣性是生物多樣性的重要組成部分，它為生物的進化提供了豐富的原材料。引導學生觀察圖片，比較不同品種生物之間的差異。提問：你們知道為什么同一物種會有不同的品種嗎？觀察圖片，對比不同品種生物的特征，思考并回答問題。通過展示不同品種的生物圖片，讓學生了解同一物種內的遺傳多樣性，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力。生態(tài)系統(tǒng)多樣性

展示不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片，如森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)等。

講解：生物與其生存的環(huán)境相互影響、相互作用，共同構成了生態(tài)系統(tǒng)。地球上有各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，每個生態(tài)系統(tǒng)都有其獨特的生物群落和環(huán)境條件，這就是生態(tài)系統(tǒng)多樣性。生態(tài)系統(tǒng)的多樣性為生物提供了豐富的生存空間和資源。引導學生觀察圖片，了解不同生態(tài)系統(tǒng)的特點。提問：你們能說出這些生態(tài)系統(tǒng)中都有哪些生物嗎？觀察圖片，了解不同生態(tài)系統(tǒng)的組成和特點，回答問題。通過展示不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片，讓學生認識到生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，以及生物與環(huán)境之間的密切關系。生物的特征生物的生活需要營養(yǎng)

展示綠色植物通過光合作用制造有機物的圖片，以及動物捕食的圖片。

講解：生物的生活需要營養(yǎng)。綠色植物通過光合作用制造有機物，將光能轉化為化學能儲存在有機物中，這些有機物不僅供給自身生長、發(fā)育和繁殖的需要，也是動物和人類的食物來源。動物則通過捕食其他生物來獲取營養(yǎng)物質。引導學生觀察圖片，分析生物獲取營養(yǎng)的方式。提問：你們能舉例說明生物是如何獲取營養(yǎng)的嗎？觀察圖片，思考并回答問題。通過圖片展示和講解，讓學生理解生物的生活需要營養(yǎng)這一特征。生物能進行呼吸

展示人呼吸、魚鰓呼吸、植物呼吸作用的圖片。

講解：生物能夠進行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。例如，人通過呼吸系統(tǒng)進行呼吸，吸入氧氣，排出二氧化碳；魚通過鰓在水中呼吸，從水中獲取氧氣；植物也能進行呼吸作用，在細胞內分解有機物，釋放能量，并產生二氧化碳。引導學生觀察圖片，了解不同生物的呼吸方式。提問：你們知道植物是在白天還是晚上進行呼吸作用嗎？觀察圖片，思考并回答問題。通過展示不同生物的呼吸方式，讓學生認識到生物能進行呼吸這一特征。生物能排出身體內產生的廢物

展示人體出汗、排尿、呼出氣體，以及植物落葉等圖片。

講解：生物在生活過程中，會產生各種各樣的廢物。這些廢物如果不及時排出體外，就會對生物的生命活動造成危害。因此，生物能排出身體內產生的廢物。例如，人體通過出汗、排尿和呼出氣體等方式排出廢物；植物通過落葉等方式帶走一部分廢物。引導學生觀察圖片，分析生物排出廢物的方式。提問：你們還能想到哪些生物排出廢物的方式？觀察圖片，思考并回答問題。通過圖片展示和講解，讓學生理解生物能排出身體內產生的廢物這一特征。生物能對外界刺激作出反應

展示含羞草受到觸碰后葉片合攏、獵豹追捕羚羊、向日葵向太陽生長等圖片。

講解：生物能夠對外界刺激作出反應。例如，含羞草受到觸碰后，葉片會迅速合攏；獵豹發(fā)現(xiàn)羚羊后會迅速追捕；向日葵會隨著太陽的移動而轉動花盤。生物對外界刺激作出反應，是生物適應環(huán)境的一種表現(xiàn)。引導學生觀察圖片，描述生物對外界刺激作出反應的現(xiàn)象。提問：你們能舉例說明其他生物對外界刺激作出反應的例子嗎？觀察圖片，描述生物對外界刺激作出反應的現(xiàn)象，思考并回答問題。通過展示有趣的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生理解生物能對外界刺激作出反應這一特征。生物能生長和繁殖

展示種子萌發(fā)、幼苗生長、開花結果，以及動物繁殖后代的圖片。

講解：生物具有生長和繁殖的特征。生物能夠由小長大，生物體發(fā)育到一定階段，就開始繁殖后代。例如，種子萌發(fā)長成幼苗，幼苗逐漸長大開花結果，這是植物的生長和繁殖過程；動物通過產卵、產仔等方式繁殖后代。引導學生觀察圖片，了解生物生長和繁殖的過程。提問：你們知道動物的繁殖方式有哪些嗎？觀察圖片，了解生物生長和繁殖的過程，思考并回答問題。通過圖片展示，讓學生直觀地感受生物的生長和繁殖過程，理解生物的這一特征。生物都有遺傳和變異的特性

展示一對雙胞胎的照片和一些不同品種的水果圖片。

講解：生物都有遺傳和變異的特性。遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。例如，雙胞胎長得很相似，這是遺傳的結果；但他們之間也會存在一些差異，這就是變異。不同品種的水果在形狀、顏色、口感等方面有所不同，也是由于遺傳和變異的緣故。引導學生觀察圖片，分析遺傳和變異的現(xiàn)象。提問：你們能舉例說明生活中遺傳和變異的例子嗎？觀察圖片，思考并回答問題。通過展示圖片和舉例，讓學生理解生物都有遺傳和變異的特性。課堂小結總結本節(jié)課的主要內容，包括生物的多樣性和生物的特征。引導學生回顧本節(jié)課所學內容，進行總結?；仡櫛竟?jié)課所學內容，回答問題。幫助學生梳理知識，鞏固所學內容。課堂練習展示一些與生物多樣性和生物特征相關的練習題，讓學生進行解答。巡視學生答題情況，及時給予指導和反饋。認真思考，完成練習題。通過練習，檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正。拓展延伸布置課后作業(yè)：

（1）讓學生查閱資料，了解我國生物多樣性的現(xiàn)狀和面臨的威脅，并撰寫一篇小短文。

（2）觀察身邊的一種生物，記錄它的形態(tài)、結構、生活習性和生長環(huán)境等信息，并分析它具有哪些生物特征。講解作業(yè)要求，鼓勵學生積極完成。認真記錄作業(yè)要求，課后完成作業(yè)。培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，拓展學生的知識面，同時讓學生將所學知識應用到實際生活中。八、板書設計生物的多樣性物種遺傳生態(tài)系統(tǒng)生物的特征九、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我通過展示豐富多彩的圖片、視頻和實例，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生對生物的多樣性和生物的特征有了初步的認識。在教學過程中，我注重引導學生觀察、思考和討論，培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力和合作學習能力。同時，我還通過組織學生進行課堂練習和拓展延伸活動，鞏固了學生所學知識，提高了學生的應用能力和綜合素質。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在講解生物的特征時，有些學生對一些抽象的概念理解不夠透徹，需要我進一步加強引導和解釋。此外，在課堂時間的把控上還需要進一步優(yōu)化，有些環(huán)節(jié)的時間安排過長，導致后面的拓展延伸活動時間略顯緊張。針對以上問題，在今后的教學中我將采取以下改進措施。首先，在講解抽象概念時，我會多舉一些生活中的實例，幫助學生理解和掌握。其次，我會更加合理地安排課堂時間，提高課堂教學效率。最后，我會加強對學生的學習情況的了解和反饋，及時調整教學策略，以滿足不同學生的學習需求?？傊?，通過本節(jié)課的教學，我深刻認識到教學是一個不斷探索和改進的過程。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，為學生的學習和成長提供更好的幫助。第2節(jié)《生物學是探索生命的科學》教學設計一、教材分析《生物學是探索生命的科學》是北師大版初中生物學七年級上冊第一單元《探索生命奧秘》第一章《認識生物和生物學》的第二節(jié)內容。本節(jié)課主要介紹了生物學的發(fā)展歷程以及生物學的研究對象和研究方法，旨在讓學生了解生物學是一門不斷發(fā)展和完善的科學，激發(fā)學生對生物學的興趣和熱愛。教材首先通過回顧古代人們對生物的觀察和描述，引出生物學的概念。然后，按照時間順序介紹了生物學發(fā)展過程中的幾個重要階段和代表人物及其貢獻，如林奈與生物分類學、達爾文與生物進化論、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)等。最后，闡述了生物學研究的對象是生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，并介紹了現(xiàn)代生物學研究中常用的一些方法，如觀察、實驗、調查等。教材內容豐富，邏輯清晰，通過對生物學發(fā)展歷程的介紹，讓學生感受到科學探究的艱辛和樂趣，培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度。二、核心素養(yǎng)目標（一）生命觀念1通過了解生物學的發(fā)展歷程和研究對象，學生能夠認識到生命是一個復雜的系統(tǒng)，具有獨特的結構和功能，形成生命觀念。2學生能夠理解生物的多樣性和統(tǒng)一性，以及生物與環(huán)境之間的相互關系，進一步深化對生命觀念的理解。（二）科學思維1在學習生物學發(fā)展歷程的過程中，培養(yǎng)學生的歸納總結能力和批判性思維，讓學生能夠從歷史的角度分析和評價科學事件和科學人物。2通過介紹生物學研究方法，引導學生學會運用科學思維方法解決生物學問題，提高學生的科學探究能力。（三）科學探究1通過了解科學家的探究過程和方法，讓學生體驗科學探究的基本步驟，如提出問題、作出假設、設計實驗、實施實驗、得出結論等，培養(yǎng)學生的科學探究意識和能力。2組織學生開展簡單的探究活動，如觀察植物的生長過程、調查校園內的生物種類等，讓學生在實踐中掌握科學探究的方法和技能。（四）社會責任1通過了解生物學對人類社會的重要貢獻，如解決糧食問題、改善環(huán)境質量、促進人類健康等，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。2引導學生關注生物學領域的最新進展和熱點問題，如基因編輯技術、生物多樣性保護等，讓學生認識到生物學與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習生物學的興趣和熱情。三、教學重難點（一）教學重點生物學的發(fā)展歷程，包括重要階段、代表人物及其貢獻。生物學的研究對象和研究方法。（二）教學難點理解生物學發(fā)展歷程中各階段的重要意義和相互關系。體會科學探究過程中科學家的思維方式和科學方法的運用。四、學情分析七年級學生在小學階段已經接觸過一些與生物相關的知識，對生物學科有一定的興趣和好奇心。但是，他們對于生物學的發(fā)展歷程和研究方法了解較少，對科學探究的過程和方法還缺乏系統(tǒng)的認識。此外，七年級學生的思維能力正在從形象思維向抽象思維過渡，需要教師在教學過程中引導學生進行思考和分析，培養(yǎng)學生的科學思維能力。五、教學建議1利用多媒體資源，展示豐富的圖片、視頻等資料，幫助學生直觀地了解生物學的發(fā)展歷程和重要成果。2組織學生進行小組討論，鼓勵學生積極參與課堂互動，培養(yǎng)學生的合作學習能力和表達能力。3結合生活實際，引導學生思考生物學在日常生活中的應用，讓學生感受到生物學的重要性和趣味性。4在教學過程中，注重滲透科學精神和科學態(tài)度的教育，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維和勇于探索的精神。六、教學準備教師準備：多媒體課件、相關圖片、視頻資料、教材、教案等。學生準備：預習本節(jié)課內容，收集一些與生物學發(fā)展相關的資料。七、教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課播放一段關于生命奧秘的視頻，如《地球生命的奇跡》片段，引發(fā)學生對生命的好奇和探索欲望。提問：同學們，生命是如此的神奇和美妙，那么你們知道什么是生物學嗎？生物學是如何發(fā)展起來的呢？播放視頻，引導學生觀看并思考問題。觀看視頻，積極思考，回答問題。通過播放視頻，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生對生物學的思考，從而導入新課。生物學的發(fā)展歷程古代的生物學研究

展示古代人們對生物的觀察和描述的圖片，如我國古代的《詩經》中對動植物的記載、古希臘學者亞里士多德對生物的分類等。

講解：在古代，人們就已經開始對生物進行觀察和研究了。我國古代的許多著作中都有關于生物的記載，這些記載反映了古人對生物的初步認識。古希臘學者亞里士多德是世界上最早對生物進行系統(tǒng)分類的科學家，他根據生物的形態(tài)、結構、生活習性等特征，將生物分為不同的類別。引導學生觀察圖片，了解古代人們對生物的研究。提問：古代人們對生物的研究主要是通過什么方法進行的？觀察圖片，認真聽講，思考并回答問題。讓學生了解古代生物學研究的起源和方法，感受古人的智慧。林奈與生物分類學

展示林奈的畫像和他的著作《自然系統(tǒng)》中的圖片，介紹林奈的生平事跡和他在生物分類學方面的貢獻。

講解：瑞典科學家林奈創(chuàng)立了統(tǒng)一的生物命名法——雙名法，他根據生物的形態(tài)、結構等特征，將生物分為界、門、綱、目、科、屬、種七個等級，這種分類方法至今仍在使用。林奈的工作使生物分類學成為一門科學，為后來生物學的發(fā)展奠定了基礎。引導學生了解林奈的貢獻，強調雙名法的重要性。提問：為什么要對生物進行分類？了解林奈的生平及貢獻，思考并回答問題。通過介紹林奈的貢獻，讓學生認識到生物分類學的重要性，培養(yǎng)學生的科學思維。達爾文與生物進化論

播放一段關于達爾文的紀錄片片段，展示達爾文隨“貝格爾號”艦環(huán)球考察的路線圖和他的著作《物種起源》的圖片，介紹達爾文的生平事跡和他的生物進化論的主要觀點。

講解：英國科學家達爾文經過長期的考察和研究，提出了生物進化論。他認為，地球上的所有生物都不是神創(chuàng)造的，而是由共同的祖先經過漫長的時間逐漸演變而來的；生物在自然選擇的作用下，通過遺傳、變異和自然選擇，不斷地進化和發(fā)展。達爾文的生物進化論是生物學史上的一次偉大革命，它揭示了生物界的統(tǒng)一性和多樣性，為現(xiàn)代生物學的發(fā)展奠定了堅實的理論基礎。引導學生觀看紀錄片和圖片，了解達爾文的生物進化論。提問：達爾文的生物進化論對我們理解生命的起源和發(fā)展有什么重要意義？觀看紀錄片和圖片，認真聽講，思考并回答問題。通過播放紀錄片和介紹達爾文的生物進化論，讓學生了解科學理論的形成過程，培養(yǎng)學生的科學探究精神和批判性思維。哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)

展示哈維的畫像和他關于血液循環(huán)的研究示意圖，介紹哈維的實驗過程和他在血液循環(huán)方面的發(fā)現(xiàn)。

講解：英國醫(yī)生哈維通過實驗發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。他用繃帶扎緊人的上臂，發(fā)現(xiàn)靠近心臟一端的血管膨脹起來，而另一端的血管則癟了下去；他還通過計算發(fā)現(xiàn)，血液在人體內是循環(huán)流動的。哈維的發(fā)現(xiàn)徹底改變了人們對人體生理過程的認識，為生理學的發(fā)展做出了重要貢獻。引導學生觀察示意圖，了解哈維的實驗過程和發(fā)現(xiàn)。提問：哈維的實驗方法有什么特點？從他的研究中我們可以學到什么？觀察示意圖，認真聽講，思考并回答問題。通過介紹哈維的發(fā)現(xiàn)，讓學生了解科學實驗在生物學研究中的重要性，培養(yǎng)學生的實驗設計和分析能力。DNA分子雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)與人類基因組計劃

展示DNA分子雙螺旋結構模型的圖片和人類基因組計劃的相關資料，介紹DNA分子雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)過程和人類基因組計劃的意義。

講解：20世紀50年代，美國科學家沃森和英國科學家克里克發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結構，這一發(fā)現(xiàn)標志著生物學進入了分子生物學階段。此后，科學家們對基因的結構、功能和表達等方面進行了深入的研究。人類基因組計劃是一項規(guī)模宏大的科學研究項目，旨在測定人類基因組的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息。人類基因組計劃的完成，為人類疾病的診斷和治療提供了重要的依據，也為生物學的發(fā)展開辟了新的領域。引導學生了解DNA分子雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)和人類基因組計劃的意義。提問：DNA分子雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)對生物學的發(fā)展產生了哪些深遠的影響？觀察圖片和資料，了解相關內容，思考并回答問題。通過介紹現(xiàn)代生物學的重要成果，讓學生感受生物學的快速發(fā)展和對人類社會的巨大影響，激發(fā)學生學習生物學的興趣。生物學的研究對象提問：通過剛才對生物學發(fā)展歷程的學習，同學們能說一說生物學的研究對象是什么嗎？引導學生思考并回答問題。思考并回答問題。引導學生總結生物學的研究對象，加深對生物學概念的理解。生物學的研究方法觀察

展示一些生物的圖片和視頻，如植物的生長過程、動物的行為等。

講解：觀察是生物學研究的一種基本方法。通過觀察，我們可以直接獲取生物的形態(tài)、結構、生活習性等方面的信息。在觀察過程中，要注意選擇合適的觀察對象、觀察時間和觀察地點，同時要認真、細致地觀察，并做好記錄。引導學生觀察圖片和視頻，體會觀察在生物學研究中的重要性。觀察圖片和視頻，認真聽講。通過展示圖片和視頻，讓學生直觀地感受觀察的方法和重要性。實驗

介紹生物學實驗的基本步驟，如提出問題、作出假設、設計實驗、實施實驗、得出結論等，并以“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”為例，詳細講解實驗過程。

講解：實驗是生物學研究中另一種重要的方法。通過實驗，我們可以人為地控制研究對象的條件，排除干擾因素，從而更準確地揭示生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。在進行實驗時，要注意設計合理的實驗方案，嚴格控制實驗條件，確保實驗結果的可靠性和準確性。結合實例講解實驗方法，讓學生了解實驗的基本步驟和注意事項。認真聽講，理解實驗方法。通過實例講解，讓學生初步掌握生物學實驗的方法和步驟。調查

展示一份關于校園生物種類的調查表格，介紹調查的方法和步驟，如確定調查目的、制定調查計劃、選擇調查范圍、進行調查記錄、整理和分析調查結果等。

講解：調查也是生物學研究中常用的方法之一。通過調查，我們可以了解某一區(qū)域內生物的種類、數(shù)量、分布等情況。在進行調查時，要注意選擇合適的調查方法和工具，如實記錄調查結果，并對調查結果進行認真的整理和分析。引導學生了解調查的方法和步驟，組織學生討論如何進行校園生物種類的調查。了解調查方法，參與討論。通過介紹調查方法，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。課堂小結總結本節(jié)課的主要內容，包括生物學的發(fā)展歷程、研究對象和研究方法。引導學生回顧本節(jié)課所學內容，進行總結?；仡櫛竟?jié)課所學內容，回答問題。幫助學生梳理知識，鞏固所學內容。課堂練習展示一些與生物學發(fā)展歷程、研究對象和研究方法相關的練習題，讓學生進行解答。巡視學生答題情況，及時給予指導和反饋。認真思考，完成練習題。通過練習，檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正。拓展延伸布置課后作業(yè)：

（1）讓學生選擇一位自己感興趣的生物學家，查閱資料了解他的生平事跡和主要貢獻，并撰寫一篇短文。

（2）組織學生開展一次校園生物調查活動，要求學生按照調查的方法和步驟，對校園內的生物種類進行調查，并撰寫一份調查報告。講解作業(yè)要求，鼓勵學生積極完成。認真記錄作業(yè)要求，課后完成作業(yè)。培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，拓展學生的知識面，提高學生的實踐能力。八、板書設計生物學是探索生命的科學（一）、生物學的發(fā)展歷程古代：對生物的觀察和描述林奈：創(chuàng)立生物分類學達爾文：提出生物進化論哈維：發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)DNA分子雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)與人類基因組計劃（二）、生物學的研究對象生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律（三）、生物學的研究方法觀察實驗調查九、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我通過多種教學方法和手段，引導學生了解了生物學的發(fā)展歷程、研究對象和研究方法。在教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，通過播放視頻、展示圖片等方式，讓學生直觀地感受生物學的魅力。同時，我還組織學生進行小組討論和課堂練習，培養(yǎng)學生的合作學習能力和思維能力。通過本節(jié)課的教學，學生對生物學有了更深入的了解，對生物學的研究方法也有了初步的認識。但是，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在講解生物學發(fā)展歷程時，由于時間有限，對一些重要科學家的貢獻介紹得不夠詳細，可能會影響學生對相關知識的理解。此外，在學生進行小組討論和課堂練習時，部分學生參與度不高，需要我進一步加強引導和關注。針對以上問題，在今后的教學中我將采取以下改進措施。首先，在備課過程中，我會更加合理地安排教學時間，對重要知識點進行詳細講解，確保學生能夠理解和掌握。其次，在組織學生活動時，我會加強對學生的指導和監(jiān)督，鼓勵每個學生都積極參與到課堂活動中來。最后，我會不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量?？傊ㄟ^本節(jié)課的教學，我深刻認識到教學是一個不斷反思和改進的過程。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新教學方法，為學生提供更加優(yōu)質的生物學教育。第3節(jié)《生物學研究的基本方法》教學設計一、教材分析《生物學研究的基本方法》是2024年新教材北師大版初中生物學七年級上冊第一單元《探索生命奧秘》第一章《認識生物和生物學》中的第二節(jié)內容。本節(jié)課主要介紹了生物學研究的基本方法，包括觀察法、實驗法、調查法等，以及實驗法研究的一般步驟。這些內容是學生學習生物學的基礎，對于培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學思維具有重要意義。教材通過多個實例，引導學生了解不同研究方法的特點和應用，使學生認識到科學研究方法的多樣性和重要性。二、核心素養(yǎng)目標生命觀念：通過對生物學研究方法的學習，理解生命現(xiàn)象的本質和規(guī)律，形成科學的生命觀念?？茖W思維：培養(yǎng)學生分析、歸納、推理等科學思維能力，能夠運用科學思維方法解決生物學問題?？茖W探究：讓學生了解生物學研究的基本過程和方法，掌握實驗設計的基本原則和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。社會責任：通過了解生物學研究在解決實際問題中的應用，培養(yǎng)學生關注社會、保護環(huán)境、珍愛生命的責任感。三、教學重難點（一）教學重點生物學研究的基本方法，特別是實驗法。實驗法研究的一般步驟。（二）教學難點理解實驗法的原理和設計思路。如何控制實驗變量和設置對照實驗。四、學情分析七年級學生剛接觸生物學，對生物學充滿好奇和興趣，但對于生物學研究方法的了解較少。他們在小學科學課程中已經接觸過一些簡單的觀察和實驗活動，具備了一定的觀察能力和動手能力，但對于科學研究方法的系統(tǒng)性認識還不夠。因此，在教學過程中，要注重引導學生通過實例分析和實踐操作，逐步理解和掌握生物學研究的基本方法。五、教學建議1、結合生活實際和學生已有的知識經驗，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。2、運用多媒體教學手段，展示生物學研究的實例和過程，幫助學生更好地理解抽象的概念和方法。3、組織學生進行小組合作學習和探究活動，讓學生在實踐中體驗科學研究的過程，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。4、在教學過程中，注重對學生進行科學思維方法的指導，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。六、教學準備教師準備：多媒體課件、實驗器材（如顯微鏡、放大鏡、植物標本、動物標本等）、相關圖片和視頻資料。學生準備：預習教材內容，收集生物學研究方法的相關資料。七、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖教材內容講解導入新課展示一些生物學研究的圖片和視頻，如科學家在實驗室進行實驗、野外觀察動植物等，提問學生：這些科學家在做什么？他們是如何研究生物的？從而引出本節(jié)課的主題——生物學研究的基本方法。觀看圖片和視頻，思考教師提出的問題。通過展示生物學研究的場景，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生對生物學研究方法的思考。生物學是一門以實驗為基礎的科學，科學家們通過觀察、實驗、調查等方法來研究生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。講授新課

觀察法講解觀察法的概念：觀察法是指人們通過肉眼或借助儀器，有目的、有計劃地對客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察，從而獲取科學事實的一種研究方法。

展示一些用觀察法研究生物的實例圖片，如用放大鏡觀察螞蟻的結構、用顯微鏡觀察細胞的形態(tài)等，引導學生分析觀察法的特點和應用。認真聽講，觀察圖片，思考觀察法的特點和應用。通過實例講解，讓學生了解觀察法的概念和特點，以及在生物學研究中的重要作用。觀察是科學探究的一種基本方法。科學觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄像機、攝像機等工具，有時還需要測量。科學觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心；觀察時要積極思考，多問幾個為什么。講授新課

實驗法講解實驗法的概念：實驗法是指研究者按照研究目的，充分地控制實驗的環(huán)境，創(chuàng)設一定的實驗條件，科學地選擇研究對象，以確立自變量與因變量之間的因果關系的一種研究方法。

舉例說明實驗法在生物學研究中的應用，如探究光對鼠婦生活的影響，引導學生分析實驗法的基本步驟和注意事項。傾聽教師講解，分析實例，理解實驗法的概念、步驟和注意事項。通過實例分析，幫助學生理解實驗法的原理和設計思路，掌握實驗法研究的一般步驟。實驗法研究的一般步驟包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題、收集與問題相關的信息、作出假設、設計實驗方案、實施實驗并記錄、分析實驗現(xiàn)象、得出結論。在實驗過程中，要注意控制實驗變量，設置對照實驗，以確保實驗結果的準確性和可靠性。探究活動

探究光對鼠婦生活的影響組織學生分組進行探究活動：探究光對鼠婦生活的影響。

指導學生按照實驗法的步驟進行實驗設計和操作，強調控制實驗變量和設置對照實驗的重要性。

巡視各小組的實驗情況，及時給予指導和幫助。分組進行實驗，明確實驗目的和步驟，分工合作，進行實驗操作和觀察記錄。通過探究活動，讓學生親身體驗實驗法的研究過程，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和科學探究能力。提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？

作出假設：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。

制定計劃：在鐵盤內鋪上一層濕土，以橫軸中線為界，一側蓋上紙板，另一側蓋上玻璃板。這樣在盤內就形成了陰暗和明亮兩種環(huán)境。在鐵盤兩側中央各放入5只鼠婦，靜置2分鐘。每分鐘統(tǒng)計一次明亮處和陰暗處的鼠婦數(shù)目，統(tǒng)計10次。

實施計劃：按照制定的計劃進行實驗，認真觀察并記錄實驗數(shù)據。

得出結論：光對鼠婦的生活有影響，鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中。講授新課

調查法講解調查法的概念：調查法是指為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法。

介紹調查法的類型，如全面調查、抽樣調查等，并舉例說明它們在生物學研究中的應用。認真聽講，理解調查法的概念和類型，了解其在生物學研究中的應用。通過講解和舉例，讓學生了解調查法的概念和類型，以及在生物學研究中的作用。調查是科學探究常用的方法之一。我國的森林資源每五年清查一次，這就是調查。人口普查也是調查。調查時首先要明確調查目的和調查對象，制訂合理的調查方案。有時因為調查的范圍很大，不可能逐一調查，就要選取一部分調查對象作為樣本。調查過程中要如實記錄。對調查的結果要進行整理和分析，有時還要用數(shù)學方法進行統(tǒng)計。課堂小結與學生一起回顧本節(jié)課所學的生物學研究的基本方法，包括觀察法、實驗法、調查法等，以及實驗法研究的一般步驟。回顧本節(jié)課所學內容，總結生物學研究的基本方法和實驗法的步驟。通過小結，幫助學生鞏固所學知識，明確重點內容。/課堂練習展示一些與本節(jié)課內容相關的練習題，如判斷某種研究方法屬于觀察法、實驗法還是調查法，分析實驗設計中的變量控制和對照實驗設置等問題，讓學生進行練習和解答。認真思考，完成練習題，回答問題。通過課堂練習，檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，及時反饋教學效果。/八、板書設計《生物學研究的基本方法》觀察法概念：有目的、有計劃、系統(tǒng)感知和考察特點：借助工具、全面細致、實事求是、及時記錄實驗法概念：控制環(huán)境、創(chuàng)設條件、確立因果關系一般步驟：發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、作出假設、設計方案、實施記錄、分析現(xiàn)象、得出結論注意事項：控制變量、設置對照調查法概念：全面或部分收集、分析綜合、得出結論類型：全面調查、抽樣調查一般步驟：明確目的對象、制訂方案、選取樣本、如實記錄、整理分析九、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我通過多種教學方法和手段，引導學生了解了生物學研究的基本方法。通過展示圖片、視頻和實例，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂教學中來。在探究活動中，學生親身體驗了實驗法的研究過程，培養(yǎng)了他們的實踐操作能力和科學探究能力。同時，我注重對學生進行科學思維方法的指導，幫助他們理解實驗法的原理和設計思路，提高了他們的科學素養(yǎng)。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在探究活動中，部分學生對實驗變量的控制和對照實驗的設置理解不夠透徹，需要進一步加強指導。另外，在課堂時間的把控上還需要更加精準，避免某些環(huán)節(jié)時間過長或過短。針對這些問題，在今后的教學中，我將進一步優(yōu)化教學設計，加強對學生的個別指導，關注學生的學習情況和反饋，及時調整教學策略。同時，我還將不斷提高自己的教學水平，豐富教學經驗，為學生提供更加優(yōu)質的生物學教學服務?？傊ㄟ^本節(jié)課的教學，學生對生物學研究的基本方法有了初步的認識和了解，為今后的生物學學習打下了堅實的基礎。我將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新教學方法，提高教學質量，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。\o"第2單元

生物體的結構"第2單元?生物體的結構\o"第2章

細胞"第2章?細胞\o"第1節(jié)細胞的基本結構和功能"第1節(jié)細胞的基本結構和功能課題：《細胞的基本結構和功能》科目：初中生物學年級：七年級上冊版本：北師大版（2024）課時：2課時一、教材分析北師大版（2024）初中生物學七年級上冊第二單元《生物體的結構》第二章《細胞》中的《細胞的基本結構和功能》。本節(jié)課主要內容包括細胞是生命活動的基本單位這一重要概念，以及細胞的基本結構如細胞膜、細胞質、細胞核等的形態(tài)、結構和功能。通過對細胞結構的學習，讓學生理解細胞各部分結構的協(xié)同作用，為后續(xù)學習細胞的生理功能、細胞的分裂和分化等知識奠定基礎。教材中首先闡述了細胞是生物體結構和功能的基本單位，然后詳細介紹了植物細胞和動物細胞的基本結構，包括細胞膜具有控制物質進出的功能，細胞質是細胞進行生命活動的主要場所，細胞核是細胞生命活動的控制中心等內容，并通過相關的圖示和實例幫助學生理解。二、設計理念1.直觀教學利用圖片、模型、視頻等直觀教具，幫助學生建立細胞結構的直觀形象，降低學習難度，提高學習興趣。通過實驗觀察，讓學生親身體驗細胞的存在和細胞結構的特點，培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐操作能力。2.探究式學習設計探究活動，引導學生自主探究細胞結構與功能的關系，培養(yǎng)學生的科學探究精神和創(chuàng)新思維。鼓勵學生在探究過程中提出問題、作出假設、設計實驗、得出結論，提高學生的科學研究能力。3.聯(lián)系生活實際將細胞結構和功能的知識與日常生活中的現(xiàn)象相結合，讓學生感受到生物學知識與生活的緊密聯(lián)系，提高學生運用生物學知識解決實際問題的能力。引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)生物學問題，培養(yǎng)學生的觀察力和對生物學的興趣。4.合作學習組織學生進行小組合作學習，共同完成實驗探究、討論問題等學習任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流溝通能力。在小組合作中，讓學生相互學習、相互啟發(fā)，促進學生的共同發(fā)展。三、教學目標1.知識目標說出細胞是生命活動的基本單位。描述植物細胞和動物細胞的基本結構，包括細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體、葉綠體（植物細胞特有）等。闡明細胞各結構的主要功能。2.能力目標通過制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞結構，提高學生的實驗操作能力和觀察能力。通過分析細胞結構與功能的關系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和歸納總結能力。參與探究活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維。3.情感目標培養(yǎng)學生對生物學的興趣，激發(fā)學生探索生命奧秘的熱情。樹立結構與功能相統(tǒng)一的生物學觀點。培養(yǎng)學生的合作精神和實事求是的科學態(tài)度。四、教學重難點1.教學重點植物細胞和動物細胞的基本結構及各部分結構的主要功能。制作和觀察臨時裝片。2.教學難點理解細胞結構與功能的統(tǒng)一性。制作臨時裝片時的操作規(guī)范和注意事項。五、教學準備1.教師準備多媒體課件，包含細胞結構的圖片、動畫、視頻等資料。植物細胞和動物細胞的永久裝片、顯微鏡。實驗器材，如洋蔥、番茄、鑷子、刀片、滴管、載玻片、蓋玻片、碘液等，用于制作臨時裝片。準備相關的練習題和拓展資料。2.學生準備預習本節(jié)課的內容。準備鉛筆、筆記本等學習用品。六、教學過程第一課時（一）導入新課1.展示一些生物的圖片，如植物、動物、細菌、真菌等，引導學生思考：這些生物都是由什么構成的？教師：同學們，我們生活在一個豐富多彩的生物世界里?？纯催@些生物，它們形態(tài)各異，但是它們都有一個共同的特點，你們知道是什么嗎？學生觀察圖片，思考并回答問題。2.引出細胞是生物體結構和功能的基本單位這一概念。教師：沒錯，這些生物都是由細胞構成的。細胞是生物體結構和功能的基本單位，就像我們生活中的一個個小單元，共同組成了這個豐富多彩的生物世界。那么，細胞到底是什么樣的呢？它又有哪些結構和功能呢？今天我們就一起來探索細胞的奧秘。設計意圖：通過展示多種生物的圖片，引起學生的興趣，引導學生思考生物的共同特征，從而自然地引出細胞是生物體結構和功能的基本單位這一重要概念，為后續(xù)的學習奠定基礎。（二）細胞是生命活動的基本單位（10分鐘）1.講解細胞發(fā)現(xiàn)的歷史過程，介紹虎克發(fā)現(xiàn)細胞的故事。教師：同學們，你們知道細胞是怎么被發(fā)現(xiàn)的嗎？早在17世紀，英國科學家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察軟木薄片時，發(fā)現(xiàn)了許多小室，他把這些小室稱為“細胞”。雖然當時他觀察到的只是細胞壁，但這一發(fā)現(xiàn)卻開啟了人類對細胞研究的大門。從那以后，科學家們不斷地探索和研究，逐漸揭示了細胞的奧秘。設計意圖：通過講述細胞發(fā)現(xiàn)的歷史故事，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解科學研究的過程和方法，培養(yǎng)學生的科學精神。2.舉例說明細胞是生命活動的基本單位，如草履蟲的運動和分裂、人的生殖和發(fā)育等。教師：我們以草履蟲為例，草履蟲是一種單細胞生物，它只有一個細胞，但是卻能夠進行各種生命活動，像運動、攝食、呼吸、排泄等。再比如我們人類，從一個小小的受精卵開始，經過細胞的不斷分裂和分化，逐漸發(fā)育成一個完整的個體。這都說明了細胞是生命活動的基本單位，沒有細胞，就沒有生命活動。學生思考并理解細胞在生命活動中的重要性。設計意圖：通過具體的實例，讓學生直觀地理解細胞是生命活動的基本單位這一抽象概念，加深學生的印象。（三）植物細胞的基本結構1.展示植物細胞的結構模式圖，引導學生觀察并認識植物細胞的各個結構，如細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體等。教師：同學們，現(xiàn)在我們來看一下植物細胞的結構模式圖。大家仔細觀察，看看植物細胞都有哪些部分組成呢？學生觀察圖片，說出植物細胞的主要結構。教師依次講解每個結構的位置和形態(tài)特點，如細胞壁位于細胞的最外層，比較堅硬；細胞膜緊貼在細胞壁的內側，很薄且透明；細胞質是細胞膜以內、細胞核以外的部分，里面有各種細胞器；細胞核位于細胞的中央，近似球形等。設計意圖：通過展示模式圖，讓學生對植物細胞的結構有一個整體的認識，教師的講解幫助學生準確理解每個結構的特點，為后續(xù)學習功能做好鋪墊。2.結合生活實例，講解植物細胞各結構的功能。細胞壁：教師：同學們想一想，我們吃水果的時候，水果的果肉很飽滿，而且有一定的形狀，這是為什么呢？學生思考并回答問題。教師講解：這是因為植物細胞有細胞壁，細胞壁具有保護和支持細胞的作用，它使植物細胞具有一定的形狀，并且能夠保護細胞內部的結構。設計意圖：聯(lián)系生活實際，讓學生更容易理解細胞壁的功能，同時培養(yǎng)學生觀察生活、運用知識解釋生活現(xiàn)象的能力。細胞膜：教師：我們知道，植物的生長需要從外界吸收水分、無機鹽等營養(yǎng)物質，同時也會排出一些廢物。那么，這些物質是如何進出細胞的呢？引導學生思考，然后講解細胞膜的功能。教師：細胞膜就像細胞的“大門”，它能夠控制物質的進出，讓有用的物質進入細胞，把有害的物質擋在細胞外面，同時還能把細胞內產生的廢物排出細胞外。設計意圖：通過提問引導學生思考，激發(fā)學生的好奇心，然后講解細胞膜的功能，使學生更容易理解和記憶。細胞質：教師：細胞質是細胞進行生命活動的主要場所，就像一個工廠的車間，里面有許多“機器”在不停地工作。細胞質中有哪些“機器”呢？它們都有什么作用呢？展示細胞質中各種細胞器的圖片，簡單介紹線粒體和葉綠體的功能。教師：線粒體是細胞進行呼吸作用的場所，就像我們身體里的“發(fā)動機”，能夠為細胞的生命活動提供能量。葉綠體是植物細胞特有的細胞器，它能夠進行光合作用，把光能轉化成化學能，儲存在有機物中。設計意圖：通過比喻和圖片展示，讓學生形象地理解細胞質是細胞生命活動的主要場所，以及線粒體和葉綠體的重要功能。細胞核：教師：我們都知道，種瓜得瓜，種豆得豆，這是為什么呢？學生思考并回答問題。教師講解：這是因為細胞核里含有遺傳物質，遺傳物質能夠傳遞遺傳信息，控制生物的遺傳和變異。細胞核就像細胞的“指揮中心”，它控制著細胞的生命活動。設計意圖：從生活中的遺傳現(xiàn)象入手，引發(fā)學生的思考，從而講解細胞核的功能，讓學生深刻理解細胞核在細胞中的重要作用。液泡：教師：我們吃水果的時候，會感覺到水果有酸甜的味道，這是液泡的功勞。誰能說一說液泡的功能是什么呢？學生回答問題。教師總結：液泡中含有細胞液，細胞液中溶解著多種物質，如糖類、色素、酸、堿等。液泡的功能主要是儲存營養(yǎng)物質和調節(jié)細胞的滲透壓等。設計意圖：結合生活體驗，讓學生了解液泡的功能，使學生感受到生物學知識就在身邊。（四）制作并觀察植物細胞臨時裝片1.介紹實驗目的、材料用具和方法步驟。教師：為了更清楚地觀察植物細胞的結構，我們接下來要進行一個實驗——制作并觀察植物細胞臨時裝片。首先，我們來了解一下實驗的目的、需要用到的材料用具以及具體的方法步驟。展示實驗目的：制作植物細胞臨時裝片，觀察植物細胞的結構。介紹材料用具：洋蔥鱗片葉、清水、碘液、鑷子、刀片、滴管、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。講解方法步驟：擦拭載玻片和蓋玻片。用滴管在載玻片中央滴一滴清水。取洋蔥鱗片葉內表皮，用刀片在洋蔥鱗片葉內表皮上劃一個“井”字，用鑷子撕取一小塊洋蔥鱗片葉內表皮。將撕下的洋蔥鱗片葉內表皮放在載玻片中央的水滴中，展平。用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡。染色：把一滴碘液滴在蓋玻片的一側，用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使碘液浸潤標本的全部。設計意圖：讓學生明確實驗目的、材料用具和方法步驟，為順利進行實驗操作做好準備。2.教師演示實驗操作過程，強調操作要點和注意事項。教師在講臺上進行實驗演示，邊操作邊講解每個步驟的要點和注意事項。例如，在擦拭載玻片和蓋玻片時，要用干凈的紗布，擦拭方向要一致，避免留下劃痕；滴清水時，水滴要適量，不能太多或太少；撕取洋蔥鱗片葉內表皮時，要盡量薄且大小適中；蓋蓋玻片時，要注意操作技巧，避免產生氣泡等。學生認真觀察教師的演示過程，記錄要點和注意事項。設計意圖：通過教師的演示，讓學生更直觀地學習實驗操作方法，強調要點和注意事項，有助于學生在實驗中規(guī)范操作，提高實驗成功率。3.學生分組進行實驗操作，教師巡視指導。學生分成小組，每組46人，按照實驗步驟進行制作并觀察植物細胞臨時裝片。教師在教室里巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生在實驗操作中存在的問題并給予指導和幫助。鼓勵學生相互協(xié)作，共同完成實驗任務。設計意圖：讓學生親自動手實踐，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和團隊合作精神。教師的巡視指導可以及時糾正學生的錯誤，確保實驗順利進行。4.實驗結果觀察與交流。學生在顯微鏡下觀察自己制作的臨時裝片，找到植物細胞，并觀察細胞的結構。教師引導學生比較自己觀察到的細胞結構與模式圖的異同，鼓勵學生相互交流觀察結果，討論在實驗過程中遇到的問題和解決方法。設計意圖：通過觀察實驗結果和交流討論，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力，讓學生在實踐中加深對植物細胞結構的認識。（五）課堂小結1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內容，包括細胞是生命活動的基本單位、植物細胞的基本結構及其功能、制作并觀察植物細胞臨時裝片的過程等。教師：同學們，我們這節(jié)課學習了很多關于細胞的知識。誰能來說一說，細胞為什么是生命活動的基本單位呢？植物細胞都有哪些基本結構？它們分別有什么功能呢？學生回答問題，教師進行補充和完善。2.強調重點和難點知識，如植物細胞各結構的功能、制作臨時裝片的注意事項等。教師：同學們，在植物細胞的結構中，細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體等都非常重要，它們各自承擔著不同的功能，大家一定要牢記。還有，在制作臨時裝片的時候，我們要注意操作規(guī)范，避免出現(xiàn)一些常見的錯誤，這樣才能觀察到清晰的細胞結構。設計意圖：通過課堂小結，幫助學生梳理本節(jié)課的知識框架，強化重點和難點知識，加深學生的記憶。第二課時（一）復習導入1.提問學生關于植物細胞結構和功能的相關知識，如植物細胞有哪些主要結構？細胞壁、細胞膜、細胞核的功能分別是什么？教師：同學們，上節(jié)課我們學習了植物細胞的結構和功能，大家還記得嗎？現(xiàn)在我來考考大家，植物細胞有哪些主要結構呢？學生回答問題。教師繼續(xù)提問：那細胞壁、細胞膜、細胞核的功能分別是什么呢？學生思考并回答問題。2.展示植物細胞臨時裝片的圖片，讓學生回憶制作和觀察臨時裝片的過程。教師：我們還進行了制作并觀察植物細胞臨時裝片的實驗，大家還記得實驗的步驟嗎？看看這張圖片，回憶一下我們是怎么制作臨時裝片的。學生回顧實驗過程，教師可以適當引導和提示。設計意圖：通過復習提問和展示圖片，鞏固上節(jié)課所學的知識，同時引出本節(jié)課的學習內容——動物細胞的結構和功能，為新知識的學習做好鋪墊。（二）動物細胞的基本結構1.展示動物細胞的結構模式圖，引導學生觀察并與植物細胞結構模式圖進行對比，找出動物細胞和植物細胞的相同點和不同點。教師：同學們，我們知道了植物細胞的結構，那動物細胞又是什么樣的呢？現(xiàn)在我們來看一下動物細胞的結構模式圖。大家仔細觀察，然后和植物細胞的結構模式圖對比一下，看看它們有哪些相同點和不同點呢？學生觀察圖片，進行對比分析，回答問題。教師總結：動物細胞和植物細胞都有細胞膜、細胞質、細胞核。但是，動物細胞沒有細胞壁、液泡和葉綠體。設計意圖：通過對比觀察，培養(yǎng)學生的分析比較能力，讓學生更清楚地了解動物細胞和植物細胞結構的異同，加深對細胞結構的認識。2.結合圖片和實例，講解動物細胞各結構的功能。細胞膜：教師：動物細胞的細胞膜和植物細胞的細胞膜功能是相似的，誰能說一說它的功能是什么呢？學生回答問題。教師強調：動物細胞的細胞膜也具有控制物質進出的功能，它能夠保護細胞內部結構，讓有用的物質進入細胞，把有害的物質擋在細胞外面，同時還能排出細胞內產生的廢物。設計意圖：聯(lián)系植物細胞細胞膜的功能，引導學生理解動物細胞細胞膜的功能，加深學生的記憶。細胞質：教師：動物細胞的細胞質中也含有各種細胞器，其中線粒體是最重要的細胞器之一。線粒體在動物細胞中的作用和在植物細胞中是一樣的，它是細胞進行呼吸作用的場所，為細胞的生命活動提供能量。展示線粒體的圖片，簡單介紹線粒體的結構和功能。設計意圖：通過圖片展示和講解，讓學生了解動物細胞細胞質中線粒體的功能，進一步理解細胞質是細胞生命活動的主要場所。細胞核：教師：細胞核是細胞生命活動的控制中心，這在動物細胞和植物細胞中都是一樣的。細胞核里含有遺傳物質，遺傳物質能夠傳遞遺傳信息，控制生物的生長、發(fā)育和遺傳變異等生命活動。大家能舉一些例子說明細胞核的重要性嗎？學生思考并回答問題，如克隆羊多利的誕生等例子，教師進行點評和補充。設計意圖：通過舉例說明，讓學生深刻理解細胞核在細胞生命活動中的核心作用，培養(yǎng)學生運用知識的能力。（三）制作并觀察動物細胞臨時裝片1.介紹實驗目的、材料用具和方法步驟。教師：接下來，我們要進行制作并觀察動物細胞臨時裝片的實驗。實驗目的和制作植物細胞臨時裝片類似，都是為了觀察細胞的結構。我們這次用到的材料有生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。方法步驟也有一些不同，大家要認真聽哦。講解方法步驟：擦拭載玻片和蓋玻片。在載玻片中央滴一滴生理鹽水。用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內側壁上輕輕刮幾下。把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中涂抹幾下。用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡。染色：在蓋玻片的一側滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使碘液浸潤標本的全部。設計意圖：讓學生明確實驗目的、材料用具和新的方法步驟，為實驗操作做好準備，同時通過與植物細胞臨時裝片制作步驟的對比，讓學生注意到兩者的差異。2.教師強調與植物細胞臨時裝片制作的不同點及原因。教師：同學們，制作動物細胞臨時裝片和制作植物細胞臨時裝片有一些不同之處，大家知道為什么嗎？比如，我們在載玻片中央滴的是生理鹽水，而不是清水，這是因為動物細胞沒有細胞壁，生理鹽水可以保持細胞的正常形態(tài)，防止細胞吸水脹破。大家在實驗的時候要特別注意這些不同點哦。學生認真聽講，理解原因。設計意圖：通過強調不同點及原因，讓學生理解實驗操作的原理，避免在實驗中出現(xiàn)錯誤，培養(yǎng)學生的科學思維能力。3.學生分組進行實驗操作，教師巡視指導。學生按照實驗步驟進行制作并觀察動物細胞臨時裝片，教師在巡視過程中及時指導學生，幫助學生解決遇到的問題，如如何正確刮取口腔上皮細胞、如何避免產生氣泡等。設計意圖：讓學生通過實踐操作，掌握制作動物細胞臨時裝片的技能，培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作精神，教師的巡視指導確保實驗的順利進行和實驗效果。4.實驗結果觀察與交流。學生在顯微鏡下觀察制作的動物細胞臨時裝片，找到動物細胞，并觀察其結構。教師組織學生進行小組交流，讓學生比較觀察到的動物細胞結構與植物細胞結構的不同，討論在實驗中的收獲和體會。設計意圖：通過觀察和交流，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析比較能力，讓學生進一步鞏固對動物細胞和植物細胞結構的認識，同時分享實踐經驗，提高學生的學習興趣和參與度。（四）細胞的基本結構和功能總結1.以表格形式對比總結植物細胞和動物細胞的基本結構和功能。細胞結構植物細胞動物細胞功能細胞壁有無保護和支持細胞細胞膜有有控制物質進出細胞質有有細胞進行生命活動的主要場所，含線粒體等細胞器細胞核有有細胞生命活動的控制中心，含遺傳物質液泡有（成熟細胞）無儲存營養(yǎng)物質、調節(jié)細胞滲透壓等葉綠體有（綠色部分）無進行光合作用教師：同學們，我們學習了植物細胞和動物細胞的結構和功能，現(xiàn)在我們通過這個表格來一起總結一下。大家仔細看表格，對比植物細胞和動物細胞的結構和功能，有什么發(fā)現(xiàn)呢？學生觀察表格，回答問題，教師進行講解和補充，強調細胞結構與功能的統(tǒng)一性。設計意圖：通過表格對比總結，使學生更加清晰地了解植物細胞和動物細胞結構和功能的異同，強化學生對細胞基本結構和功能的認識，培養(yǎng)學生的歸納總結能力和對比分析能力，同時突出結構與功能相統(tǒng)一的生物學觀點。2.引導學生思考細胞各結構之間的相互關系，進一步理解細胞是一個統(tǒng)一的整體。教師：同學們，細胞就像一個小小的工廠，每個結構都有自己的功能，但它們又相互協(xié)作，共同完成細胞的生命活動。你們能想一想細胞各結構之間是如何相互聯(lián)系、相互配合的嗎？學生思考并討論，教師引導學生從物質進出細胞、能量轉換、遺傳信息傳遞等方面進行分析。例如，細胞膜控制物質進出，為細胞質中的各種生命活動提供了必要的物質基礎；線粒體在細胞質中進行呼吸作用，為細胞提供能量，而能量的供應又保障了細胞核中遺傳物質的復制和表達等生命活動的進行；細胞核中的遺傳物質控制著細胞的代謝和遺傳，決定了細胞的結構和功能等。教師總結：細胞是一個有機的統(tǒng)一整體，細胞各結構之間相互聯(lián)系、相互依存，共同維持細胞的正常生命活動。只有細胞各結構協(xié)調配合，細胞才能完成各項生命活動，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。設計意圖：通過引導學生思考細胞各結構之間的相互關系，培養(yǎng)學生的整體思維和綜合分析能力，讓學生深刻理解細胞是一個統(tǒng)一的整體，進一步強化結構與功能相統(tǒng)一的生物學觀點。（五）課堂練習1.出示一些與細胞結構和功能相關的練習題，如選擇題、填空題、簡答題等。題目示例：植物細胞和動物細胞都具有的結構是（）A.細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核B.細胞壁、細胞膜、液泡、葉綠體C.細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體D.細胞膜、細胞壁、細胞核、葉綠體細胞膜的主要功能是（）A.保護和支持細胞B.控制物質進出細胞C.儲存遺傳物質D.進行光合作用簡述細胞核在細胞中的作用。比較植物細胞和動物細胞結構的異同點。學生獨立完成練習題，教師巡視指導。2.講解練習題答案，對學生的答題情況進行評價和反饋，針對學生存在的問題進行講解和強調。設計意圖：通過課堂練習，檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行糾正，鞏固所學知識，提高學生的學習效果。（六）拓展延伸1.介紹細胞研究的新進展和應用，如細胞治療、干細胞技術等，激發(fā)學生對生物學前沿知識的興趣。教師：同學們，細胞的研究一直在不斷深入和發(fā)展，現(xiàn)在已經有很多關于細胞的新技術和應用。比如，細胞治療可以用于治療一些疑難疾病，干細胞技術在再生醫(yī)學領域有著廣闊的應用前景。大家想不想了解一下這些前沿的知識呢？展示一些相關的圖片或視頻資料，簡單介紹細胞治療和干細胞技術的原理和應用案例。學生觀看資料，表現(xiàn)出濃厚的興趣。設計意圖：通過介紹細胞研究的新進展和應用，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生對生物學的興趣和探索欲望，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。2.布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，了解細胞結構與疾病的關系，如某些細胞結構的異?？赡軐е履男┘膊〉?，并撰寫一篇小短文。教師：課后，請同學們查閱資料，了解細胞結構與疾病的關系。你可以選擇一種具體的疾病，研究它與細胞結構的哪些方面有關。然后把你查到的資料整理成一篇小短文，下節(jié)課我們一起交流分享。設計意圖：通過課后作業(yè)，培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力，讓學生將課堂知識與實際應用相結合，進一步加深對細胞結構和功能的理解，同時關注生命健康，提高學生的學習積極性和主動性。七、板書設計細胞的基本結構和功能細胞是生命活動的基本單位植物細胞的基本結構和功能制作并觀察植物細胞臨時裝片動物細胞的基本結構和功能與植物細胞的異同點各結構功能細胞膜：控制物質進出細胞質：含線粒體（呼吸作用）等細胞器細胞核：遺傳信息庫，控制細胞的生命活動制作并觀察動物細胞臨時裝片細胞的基本結構和功能總結八、教學反思通過兩課時的教學，學生對細胞的基本結構和功能有了較為系統(tǒng)地認識。在教學過程中，充分利用直觀教學手段，如圖片、模型、實驗等，幫助學生建立了細胞結構的直觀形象，提高了學生的學習興趣和參與度。探究式學習和合作學習的方式也有效地培養(yǎng)了學生的科學探究能力和團隊合作精神。然而，在教學中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在學生制作臨時裝片的過程中，部分學生的操作技能還不夠熟練，導致實驗效果不理想。在講解細胞結構與功能的關系時，對于一些抽象的概念，部分學生理解起來還有一定的困難。在今后的教學中，應加強實驗教學的指導，增加學生的實驗操作機會，提高學生的實驗技能。對于抽象的知識，可以采用更多的實例、比喻等方法進行講解，幫助學生理解。同時，要進一步關注學生的個體差異，因材施教，滿足不同學生的學習需求，提高教學質量。此外，還可以引導學生在課后進行更多地自主探究和拓展學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)。第2節(jié)《細胞是生命活動的單位》教學設計課題：《細胞是生命活動的單位》科目：初中生物學年級：七年級上冊版本：北師大版（2024）課時：1課時一、教學內容北師大版（2024）初中生物學七年級上冊第二單元《生物體的結構》第二章《細胞》中的《細胞是生命活動的單位》。本課主要內容包括細胞與外界進行物質交換、細胞的生命活動需要能量以及細胞核是細胞生命活動的控制中心等方面的知識。通過對草履蟲的生命活動觀察以及對變形蟲去核和再植實驗的分析，幫助學生理解細胞是一個復雜而有序的生命活動單位，細胞的各個結構協(xié)同工作，共同維持細胞的生命活動。二、設計理念1.以學生為中心：關注學生的認知水平和興趣點，通過創(chuàng)設情境、實驗探究、小組討論等活動，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生在自主探究和合作學習中構建知識、培養(yǎng)能力。2.理論聯(lián)系實際：將細胞的生命活動與日常生活中的現(xiàn)象相結合，讓學生感受到生物學知識的實用性，增強學生對生物學的學習興趣和對生命現(xiàn)象的好奇心。3.注重科學思維培養(yǎng)：引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。通過對科學實驗的設計和結果討論，讓學生體驗科學探究的過程，提高科學探究能力。三、教學目標（一）知識目標1.描述細胞與外界進行物質交換的過程。2.說明細胞的生命活動需要能量，細胞質中的線粒體和葉綠體是能量轉換器。3.概述細胞核是細胞生命活動的控制中心。（二）能力目標1.通過觀察草履蟲的生命活動和分析變形蟲去核再植實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。2.嘗試設計簡單的實驗，探究細胞的某一生命活動，提高學生的科學探究能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.認同細胞是生命活動的基本單位，細胞的結構和功能相互依存、相互協(xié)調。2.培養(yǎng)學生的科學精神和團隊合作意識，激發(fā)學生對生命科學的熱愛。四、教學重難點（一）教學重點1.細胞與外界進行物質交換的方式。2.細胞的能量轉換器——線粒體和葉綠體的功能。3.細胞核在細胞生命活動中的控制作用。（二）教學難點1.理解細胞膜控制物質進出的相對性。2.闡明線粒體和葉綠體在能量轉換中的作用。3.分析變形蟲去核再植實驗，理解細胞核是細胞生命活動的控制中心。五、教學準備1.教師準備：多媒體課件、草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、棉花纖維、碘酒、葡萄糖溶液、ATP試劑、線粒體和葉綠體模型、變形蟲去核再植實驗視頻等。2.學生準備：預習課文，收集細胞相關資料。六、教學過程第一課時1.導入新課展示一些細胞的圖片，如植物細胞、動物細胞等，引導學生觀察細胞的形態(tài)和結構。提問：“細胞是生物體的基本結構單位，那么細胞是如何進行生命活動的呢？”引發(fā)學生的思考和興趣，從而導入新課。設計意圖：通過展示細胞圖片，讓學生對細胞有直觀的認識，激發(fā)學生的學習興趣。提出問題，引導學生思考，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為新課的學習做好鋪墊。2.細胞與外界進行物質交換引導學生閱讀教材中關于細胞與外界進行物質交換的內容，并思考以下問題：細胞生活需要哪些物質？細胞是如何與外界進行物質交換的？組織學生進行小組討論，交流答案。教師講解：細胞生活需要水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質和核酸等物質。這些物質可以分為無機物和有機物兩大類。細胞通過細胞膜與外界進行物質交換。細胞膜具有選擇透過性，能夠控制物質的進出。例如，細胞需要的營養(yǎng)物質可以進入細胞，而細胞產生的廢物則可以排出細胞。展示草履蟲的結構示意圖，介紹草履蟲的生活環(huán)境和取食方式。實驗觀察：草履蟲對物質的吸收和排出準備草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、棉花纖維等實驗器材。在載玻片中央滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，蓋上蓋玻片，在蓋玻片的一側滴一滴碘酒，用棉花纖維在另一側吸引，使碘酒緩慢地流過草履蟲培養(yǎng)液。觀察草履蟲的運動和對碘酒的反應。師生互動：提問：“在實驗中，你觀察到了什么現(xiàn)象？這說明了什么？”學生回答后，教師總結：草履蟲能夠逃避有害刺激，趨向有利刺激，這表明草履蟲能夠對外界環(huán)境的變化做出反應，也說明了細胞膜能夠控制物質的進出，保護細胞內部環(huán)境的相對穩(wěn)定。設計意圖：讓學生通過閱讀教材和小組討論，初步了解細胞與外界進行物質交換的知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作交流能力。通過講解和實驗觀察，幫助學生深入理解細胞膜的功能，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力。利用草履蟲的實驗，增加學生的學習興趣，讓學生直觀地感受細胞的生命活動。3.細胞的生命活動需要能量展示一些生物體的生命活動圖片，如動物的奔跑、植物的生長等，提問：“這些生命活動都需要能量，那么細胞是如何獲得能量的呢？”教師講解：細胞的生命活動需要能量，能量有不同的形式，如光能、化學能等。細胞可以通過光合作用將光能轉化為化學能，也可以通過呼吸作用將化學能釋放出來，供細胞生命活動利用。介紹細胞質中的線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器。線粒體是呼吸作用的主要場所，能夠將有機物中的化學能釋放出來，轉化為細胞生命活動所需的能量。葉綠體是光合作用的場所，能夠將光能轉化為化學能，儲存在有機物中。展示線粒體和葉綠體的結構示意圖，講解它們的結構和功能特點。舉例說明能量在細胞中的轉化過程，如綠色植物通過光合作用將光能轉化為化學能儲存在有機物中，動物通過攝取植物或其他動物獲得有機物，在細胞內通過呼吸作用將有機物中的化學能釋放出來，用于生命活動。設計意圖：通過展示生命活動圖片和提問，引導學生思考細胞能量的來源，激發(fā)學生的學習興趣。講解能量轉換器的功能，讓學生理解細胞生命活動需要能量的原理，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。通過舉例說明，幫助學生將抽象的知識與實際生活聯(lián)系起來，加深學生對知識的理解。4.課堂小結引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括細胞與外界進行物質交換的方式、細胞的能量轉換器以及細胞生命活動需要能量等方面的知識。提問學生：“通過本節(jié)課的學習，你對細胞是生命活動的單位有了哪些新的認識？”教師對學生的回答進行總結和補充，強調細胞是一個復雜而有序的生命活動單位，細胞的各個結構協(xié)同工作，共同維持細胞的生命活動。設計意圖：通過課堂小結，幫助學生梳理本節(jié)課的知識框架，加深學生對重點知識的理解和記憶。提問學生，了解學生的學習情況和對知識的掌握程度，及時調整教學策略。強調細胞是生命活動的單位，讓學生形成整體的認識，為后續(xù)學習打下基礎。第二課時1.復習導入提問學生：“上節(jié)課我們學習了細胞是生命活動的單位，誰能說一說細胞是如何與外界進行物質交換的？細胞中的能量轉換器有哪些？它們的作用分別是什么？”請學生回答問題，教師進行點評和補充，復習上節(jié)課的重點知識。展示變形蟲的圖片，提問：“變形蟲是一種單細胞生物，它的生命活動是如何進行的呢？細胞核在細胞生命活動中起著怎樣的作用呢？”引發(fā)學生的思考，從而導入新課。設計意圖：通過復習提問，鞏固上節(jié)課所學知識，為新課的學習做好鋪墊。展示變形蟲的圖片，提出問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生關注細胞核在細胞生命活動中的作用。細胞核是細胞生命活動的控制中心播放變形蟲去核再植實驗視頻，讓學生認真觀看實驗過程和結果。視頻播放結束后，組織學生進行小組討論，思考以下問題：去核后的變形蟲還能正常生活嗎？為什么？再植細胞核后，變形蟲的生命活動又恢復了，這說明了什么？教師講解：變形蟲去核后，不能正常取食、生長和繁殖，最終會死亡。這說明細胞核對于細胞的生命活動是至關重要的，它控制著細胞的代謝和遺傳等生命活動。再植細胞核后，變形蟲的生命活動恢復正常，進一步證明了細胞核是細胞生命活動的控制中心。細胞核中含有遺傳物質DNA，DNA上攜帶著遺傳信息，這些遺傳信息通過轉錄和翻譯等過程，指導細胞合成各種蛋白質，從而控制細胞的生命活動。展示細胞核的結構示意圖，介紹細胞核的主要結構，如核膜、核仁、染色質等，并講解它們的功能。核膜：雙層膜結構，將細胞核與細胞質分隔開，具有選擇透過性，能夠控制物質的進出。核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關。染色質：由DNA和蛋白質組成，是遺傳物質的主要載體。在細胞分裂時，染色質會高度螺旋化，形成染色體。舉例說明細胞核在細胞生命活動中的重要作用，如人體的紅細胞在成熟過程中會失去細胞核，其壽命較短，只能存活120天左右；而具有細胞核的白細胞則具有較強的生命活動能力，能夠參與免疫反應等。設計意圖：通過觀看實驗視頻和小組討論，讓學生直觀地感受細胞核在細胞生命活動中的重要性，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力。講解細胞核的結構和功能，幫助學生深入理解細胞核是細胞生命活動的控制中心這一重點知識。舉例說明，讓學生將抽象的知識與實際生活聯(lián)系起來，加深學生對知識的理解和記憶。3.細胞是一個統(tǒng)一的整體引導學生思考：“細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核等結構組成的，它們在細胞的生命活動中各自發(fā)揮著怎樣的作用？它們之間又是如何相互協(xié)調配合的呢？”教師講解：細胞膜控制物質的進出，保證細胞內部環(huán)境的相對穩(wěn)定；細胞質是細胞進行生命活動的主要場所，其中的線粒體和葉綠體為細胞生命活動提供能量；細胞核是細胞生命活動的控制中心，攜帶著遺傳信息，控制著細胞的代謝和遺傳。細胞的各個結構相互依存、相互協(xié)調，共同完成細胞的各項生命活動。例如，細胞核中的遺傳信息通過轉錄和翻譯指導細胞質中蛋白質的合成，而蛋白質的合成又需要線粒體提供能量，細胞膜則控制著物質的進出，為細胞的生命活動提供必要的物質基礎。展示細胞結構模型，讓學生更加直觀地了解細胞各個結構之間的關系。組織學生進行小組討論，舉例說明細胞是一個統(tǒng)一整體的現(xiàn)象，如人體的各個器官和系統(tǒng)都是由細胞組成的，它們之間相互協(xié)調配合，共同完成人體的各項生命活動。設計意圖：通過引導學生思考和教師講解，讓學生理解細胞是一個統(tǒng)一的整體，細胞的各個結構相互協(xié)作，共同維持細胞的生命活動。展示細胞結構模型，幫助學生建立直觀的認識。小組討論讓學生積極參與課堂，培養(yǎng)學生的合作交流能力和運用知識的能力，同時加深學生對細胞統(tǒng)一性的理解。4.課堂小結（5分鐘）與學生一起回顧本節(jié)課所學內容，包括細胞核是細胞生命活動的控制中心以及細胞是一個統(tǒng)一的整體等方面的知識。強調細胞作為生命活動的基本單位，其結構和功能的統(tǒng)一性對于生物體的生命活動具有重要意義。鼓勵學生在課后繼續(xù)關注細胞生物學的相關知識，探索細胞的奧秘。設計意圖：通過課堂小結，幫助學生梳理本節(jié)課的知識要點，強化學生對重點知識的理解和記憶。強調細胞的統(tǒng)一性，讓學生形成整體的生物學觀念。鼓勵學生課后繼續(xù)學習，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。（三）第三課時1.知識鞏固與拓展展示一些與細胞生命活動相關的練習題，包括選擇題、填空題、簡答題等，讓學生獨立完成。練習題示例：選擇題：細胞中能夠控制物質進出的結構是（）A.細胞壁B.細胞膜C.細胞質D.細胞核填空題：細胞中的能量轉換器有______和____