第一章（單元）第一節(jié)（課）第1時(shí)課型講讀備課時(shí)間年月日

進(jìn)度

課題（內(nèi)容）第一節(jié)人類(lèi)的起源和發(fā)展上課時(shí)間年月日

教1、說(shuō)出人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿共同起源于森林古猿

學(xué)

2、概述人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程，以及進(jìn)化過(guò)程中人類(lèi)在形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具等方面的變化。

目

標(biāo)

重重點(diǎn)：1、說(shuō)出人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿共同起源于森林古猿教

點(diǎn)

多媒體

難2、概述人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程，以及進(jìn)化過(guò)程中人類(lèi)在形態(tài)結(jié)構(gòu)

點(diǎn)和使用工具等方面的變化。

難點(diǎn)：認(rèn)同古人類(lèi)化石和遺物等對(duì)研究人類(lèi)起源的重要性。

具

教學(xué)過(guò)程旁批

一、導(dǎo)入新課

有一條引起大家關(guān)注的熱點(diǎn)新聞：在山西吉縣人祖山發(fā)現(xiàn)疑似“女婿遺骨”。

根據(jù)碳十四同位素測(cè)定，該遺骨為6200年前生活的古人，可能是傳說(shuō)中史前“三

皇時(shí)代”的“蝸皇”遺骨。聽(tīng)到此新聞，你會(huì)怎么想呢？當(dāng)然，女婚造人、上帝

造人都是傳說(shuō)，那么人到底是從哪里來(lái)的？雖然有不同的說(shuō)法，但目前證據(jù)比較

充分地還是達(dá)爾文的進(jìn)化論。

通過(guò)上面資料，你有什么想法？

（學(xué)生說(shuō)出自己的想法。）

二、進(jìn)入新課

（-）現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)的共同祖先是森林古猿

達(dá)爾文是在比較了人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的相似之處，才提出現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)

的共同祖先是森林古猿。我們也循著達(dá)爾文當(dāng)年的足跡，去看一看他是怎樣得出

結(jié)論的。請(qǐng)大家匯報(bào)課前查閱到的關(guān)于長(zhǎng)臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的資料。

匯報(bào)后請(qǐng)思考以下三個(gè)問(wèn)題：

1、這些類(lèi)人猿今天分布在地球的哪些的地方？它們的生活方式有什么共同

點(diǎn)？

2、類(lèi)人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上與人類(lèi)有許多相似之處，但也有很多區(qū)別，這些區(qū)別主

要體現(xiàn)在哪些方面？（提示學(xué)生可以從運(yùn)動(dòng)方式、制造工具的能力以及腦發(fā)育

1

程度幾方面進(jìn)行比較。）

3、現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)的祖先都是森林古猿，在距今1200多萬(wàn)年前，森林古猿

廣泛分布在亞、非地區(qū)，尤其是非洲的熱帶雨林。它們樹(shù)棲，這和現(xiàn)代類(lèi)人猿

一樣（展示森林古猿的生活場(chǎng)景想象圖）。那么為什么森林古猿的一支，會(huì)走

向了演化成人的道路呢？

（學(xué)生匯報(bào)查閱到的關(guān)于現(xiàn)代類(lèi)人猿的特征、分布和現(xiàn)狀。）

（-）從猿到人的進(jìn)化過(guò)程

用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區(qū)和氣候變化。提出問(wèn)題讓學(xué)生分組討

論。

1、東非大裂谷地區(qū)的熱帶叢林變成稀樹(shù)草原，對(duì)那里的森林古猿會(huì)產(chǎn)生什么

影響？

2、如果你是當(dāng)時(shí)的森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢？

（討論并回答：遷移到別的叢林或下地生活）

引導(dǎo)思考1：下地生活的森林古猿，其中一部分逐漸走上了進(jìn)化為人的道路，

但是，沒(méi)有人能親眼見(jiàn)證森林古猿進(jìn)化成人類(lèi)的過(guò)程。那么科學(xué)家是怎樣推斷這

一過(guò)程呢？科學(xué)家得出結(jié)論的主要依據(jù)是什么？

播放300萬(wàn)年前的古人類(lèi)“露西”的化石被發(fā)現(xiàn)的錄像，展示“露西”骨骼化

石的圖片，現(xiàn)代類(lèi)人猿的骨骼和現(xiàn)代人的骨骼的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察和對(duì)比，

說(shuō)出“露西”骨骼化石的特點(diǎn)，推測(cè)出“露西”時(shí)代人類(lèi)的運(yùn)動(dòng)方式，并說(shuō)出理

由。以此說(shuō)明化石是可靠的證據(jù)。

引導(dǎo)思考2:1、用泡沫塑料仿制距今175萬(wàn)年前古人類(lèi)使用的“石器”，讓學(xué)

生嘗試展示其用途，推測(cè)當(dāng)時(shí)人類(lèi)活動(dòng)的特點(diǎn)。2、展示人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中制造和

使用工具的變化圖，思考這些變化有什么特點(diǎn)。（可以從制造工具的材料、精度

和用途等方面進(jìn)行說(shuō)明。）3、在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中，還有哪些重要因素呢？

引導(dǎo)思考3：“頭腦風(fēng)暴”一一火的使用對(duì)人類(lèi)發(fā)展有何意義？

說(shuō)明：語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)于人類(lèi)的進(jìn)步也起到了重要的作用。大腦中主管語(yǔ)

言的區(qū)域日益完善。豐富的語(yǔ)言使個(gè)體之間能更好地交流和合作。大多數(shù)研究人

類(lèi)起源的專(zhuān)家認(rèn)為：通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的最顯著的特征。

一些科學(xué)家曾成功地訓(xùn)練黑猩猩使用復(fù)雜的手勢(shì)或輔助工具交流信息，但無(wú)論怎

樣訓(xùn)練，它們始終只能發(fā)出少數(shù)單詞的音。

圖片排序：將不同時(shí)期的人類(lèi)用單幅圖片呈現(xiàn)出來(lái)，打亂順序后讓學(xué)生排序，

并進(jìn)行小組討論、分析和交流：人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中，哪些方面發(fā)生了變化？

（自身形態(tài)、勞動(dòng)、使用工具等方面的變化。）

2

說(shuō)明：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，我們知道，人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿都是由森林古猿進(jìn)化而來(lái)

的，在從古猿到人的過(guò)程中，直立行走、制造工具、火的使用和語(yǔ)言的產(chǎn)生等都

成為人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的積極因素，使人類(lèi)能不斷適應(yīng)環(huán)境生存下來(lái)的。那么現(xiàn)代

類(lèi)人猿是否也能進(jìn)化成人類(lèi)呢？

（三）人猿同族，現(xiàn)代類(lèi)人猿是我們的近親。它們?nèi)缃竦纳顮顩r如何呢？請(qǐng)

課外小組匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)：類(lèi)人猿目前已經(jīng)瀕臨滅絕邊緣，亂埔濫殺、森林的破壞以及疾病的

傳播使黑猩猩和大猩猩在非洲的數(shù)量直線下降。

三、結(jié)束新課

技能訓(xùn)練：P6頁(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思

3

第二節(jié)人的生殖

進(jìn)度第一章（單元）第二節(jié)（課）共1課時(shí)課型新授課備課時(shí)間年月日

4

課題（內(nèi)容）人的生殖上課時(shí)間年月日

1、概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),說(shuō)出它們的功能。

教2、描述受精過(guò)程以及胚胎發(fā)育過(guò)程。

學(xué)

3、培養(yǎng)尊重婦女、敬愛(ài)父母的情感。能與父母交流對(duì)生育和養(yǎng)育的認(rèn)識(shí)。

目

標(biāo)

重重點(diǎn)：生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，受精的過(guò)程。教

點(diǎn)

難點(diǎn)：胎兒和母體間的物質(zhì)交換。

難

點(diǎn)

具

教學(xué)過(guò)程旁批

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)知道人類(lèi)作為一種生物是由森林古猿進(jìn)化來(lái)的。

那么，我們每一個(gè)人作為一個(gè)個(gè)體又是怎樣來(lái)到世上的呢？

生：我是從媽媽肚子里生出來(lái)的等。

師：哪一個(gè)答案比較準(zhǔn)確呢？那么，媽媽的肚子里怎么會(huì)有了你？你在媽媽的肚

子里是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢？這恐怕有些父母說(shuō)不清楚的。也有些父母認(rèn)為生殖

問(wèn)題太敏感，而回避回答，這是不正確的。其實(shí)，人的生殖同被子植物的開(kāi)花結(jié)

果相類(lèi)似，也是由雌雄生殖細(xì)胞相結(jié)合，通過(guò)胚胎發(fā)育形成新個(gè)體的。通過(guò)這節(jié)

課，你會(huì)知道人是怎么來(lái)到這個(gè)世上的。回家后可以給父母講講，將來(lái)也可以給

你的孩子講講。

師：大家互相觀察，男女同學(xué)外觀上有什么明顯差別？師：看看這兩幅相片，

猜猜哪個(gè)是小男孩，哪個(gè)是小女孩（出示兩張七八個(gè)月大的小孩相片）。小時(shí)候

男孩、女孩外貌差別不大，人們主要靠什么確定其性別呢？

生：（回答略）

師：可見(jiàn)，男人和女人最本質(zhì)的區(qū)別是生殖系統(tǒng)不一樣，并且大人和小孩的也有

差別。這是人的生殖系統(tǒng)正面圖。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，明確各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱和主要

功能，聯(lián)想一下這些結(jié)構(gòu)在身體上的位置，并試著填寫(xiě)側(cè)面圖，有能力的同學(xué)把

第12頁(yè)第2題做一做，也可以小組合作進(jìn)行。（小組討論、識(shí)圖、填圖）

師：好。哪位同學(xué)能把你做的習(xí)題拿上來(lái)展示一下？

師：大家的識(shí)圖能力比較強(qiáng)。老師想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：子宮的名稱和它的功能有關(guān)嗎？

5

生：有關(guān)系。子宮就是孩子居住的“宮殿”。

師：對(duì)。確切地說(shuō)，子宮是胚胎和胎兒發(fā)育的場(chǎng)所。這些是生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，那

么，什么是它們的功能呢？請(qǐng)看練習(xí)2。

生：輸精管和輸卵管一一輸送生殖細(xì)胞（精子和卵細(xì)胞）。

生：陰莖和陰道一一精子出入的通道。

生：睪丸和卵巢一一產(chǎn)生生殖細(xì)胞（精子和卵細(xì)胞）并分泌性激素（雄性激素和

雌性激素）。

師：青春期以后，女同學(xué)逐漸出現(xiàn)了月經(jīng)，男同學(xué)出現(xiàn)了遺精，這就說(shuō)明他們分

別能產(chǎn)生卵細(xì)胞和精子。那么，一個(gè)小小的精子和一個(gè)小小的卵細(xì)胞是怎樣發(fā)育

成一個(gè)新個(gè)體的呢？受精后，一個(gè)受精卵發(fā)育成為一個(gè)新個(gè)體，要經(jīng)歷一系列非

常復(fù)雜的變化。這是一個(gè)受精卵發(fā)育過(guò)程的示意圖。胚泡中的細(xì)胞繼續(xù)分裂、分

化，逐漸發(fā)育成胚胎、胎兒。仔細(xì)觀察，什么時(shí)候胚胎開(kāi)始具有人的形態(tài)？

生：第8周。

師：兩個(gè)月左右的胚胎，長(zhǎng)約25厘米，初具人的形態(tài)，此后稱為胎兒。胎兒一

天天長(zhǎng)大，他（她）的營(yíng)養(yǎng)是從哪兒來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中圖（子宮內(nèi)胎兒、

臍帶和胎盤(pán)之間的關(guān)系）o有不明白的問(wèn)題可以互相討論，也可以寫(xiě)在紙條上傳

給我。（識(shí)圖、討論）

生：胎兒為什么要生活在羊水里？

生：胎兒的血液與母體的血液是相連的嗎？

生：為什么胎兒的頭朝下？

生：臍帶斷了怎么辦？

生：雙胞胎是共有一條臍帶，還是各有一條臍帶？（大家分組討論，課堂氣氛很

熱烈，最后由老師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）

師：如果父母抽煙、喝酒、吸毒，對(duì)胎兒有無(wú)影響？為什么？

生：有影響：毒素可以通過(guò)臍帶、胎盤(pán)傳到胎兒身上。

師：所以說(shuō)吸煙不僅危害自己，也會(huì)影響下一代。胎兒發(fā)育成熟以后，就要與母

體分離，這是分娩過(guò)程（動(dòng)態(tài)的分娩過(guò)程），同時(shí)胎盤(pán)也要排出來(lái)。這樣，一個(gè)

新生兒就誕生了。新生兒的臍帶末端則逐漸萎縮，日后就成了肚臍眼。打開(kāi)檔案

夾。課前老師讓大家回家訪問(wèn)媽媽。那么，現(xiàn)在你如何看待懷孕、分娩的過(guò)程？

我們應(yīng)該怎樣對(duì)待父母？

生：媽媽?xiě)盐視r(shí)經(jīng)常嘔吐，吃不下飯，很辛苦。我要經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。

生：媽媽?xiě)言袝r(shí)有一次生病，她堅(jiān)持不吃藥。

生：媽媽說(shuō)她生我時(shí)很痛苦，現(xiàn)在我還不能做別的，我只有好好學(xué)習(xí)。

師：分娩是痛苦的，但新生命的誕生又是相當(dāng)美好的。正因?yàn)槿绱?，才有了人?lèi)

的繁衍、延續(xù)。

師：其實(shí)，人體本身存在著許多奧秘，這還有待于人類(lèi)進(jìn)一步去探索。

6

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們共同探討了人的生殖，包括生殖系統(tǒng)和生殖過(guò)程?？磕信诚到y(tǒng)，

自然孕育出后代是最自然、最平常的事情。

［鞏固練習(xí)］書(shū)中課后練習(xí)?！緦W(xué)生先做后評(píng)講】

板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思

第三節(jié)青春期

進(jìn)度第一章（單元）第三節(jié)（課）共1課時(shí)課型新授課備課時(shí)間年月日

課題（內(nèi)青春期上課時(shí)間年月日

容）

1、理解青春期是一個(gè)重要的發(fā)育時(shí)期，并能在自己的生活中把握好青春期的健康知識(shí)；

教2、青春期的生長(zhǎng)發(fā)育有哪些身體變化及衛(wèi)生；

學(xué)

3、青春期的主要心理變化及其衛(wèi)生。

目

7

標(biāo)

重重點(diǎn)：1、理解青春期的身體變化及衛(wèi)生保健教

點(diǎn)

2、理解青春期的心理變化及其衛(wèi)生

難

點(diǎn)難點(diǎn)：1、青春期男性生理一一遺精

2、青春期女性生理一一月經(jīng)初潮具

教學(xué)過(guò)程旁批

復(fù)習(xí)男女生殖系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)和功能，

導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們是不是正處于少男少女時(shí)期呢？其實(shí)，這在生理上稱為青

春期。那么，你們想不想了解自己？下面，給每一個(gè)同學(xué)發(fā)一張調(diào)查問(wèn)卷，看

一看同學(xué)們是否真正了解自己。不寫(xiě)姓名。對(duì)于問(wèn)題的回答，同學(xué)們可以用"是"、

"不是"或"不知道"的方式作為答案。給大家兩分鐘時(shí)間。

問(wèn)卷調(diào)查

你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的身體發(fā)生了一些變化，請(qǐng)?jiān)囍卮鹣铝袉?wèn)題：

男孩：

1.你是幾歲時(shí)身高開(kāi)始突增的？

2.你出現(xiàn)喉結(jié)了么？

3.你有沒(méi)有出現(xiàn)遺精（回答"有"或"沒(méi)有"）

4你覺(jué)得你是不是進(jìn)入青春期了？

5.你有沒(méi)有突然感到很煩躁的時(shí)候？你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？

6.你有沒(méi)有喜歡過(guò)哪個(gè)女生？你為什么會(huì)喜歡她呢？

7你對(duì)自身的發(fā)育有沒(méi)有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？

女孩：

1.你是幾歲時(shí)身高開(kāi)始突增的？

2.你的乳房開(kāi)始發(fā)育了嗎？（回答"是''或〃不是"）

3.你有沒(méi)有出現(xiàn)月經(jīng)？月經(jīng)期間你知道如何保護(hù)自己么？

4.你覺(jué)得你是不是進(jìn)入青春期了？

5.你有沒(méi)有突然感到很煩躁的時(shí)候？你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？

6.你有沒(méi)有喜歡過(guò)哪個(gè)男生？你為什么會(huì)喜歡他呢？

7.你對(duì)自身的發(fā)育有沒(méi)有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？

（教師發(fā)卷，收卷。）

師：通過(guò)剛才的回答，你認(rèn)為自己是不是完全地了解自己？

生：不是。

8

師：我們要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正地了解自己，從而促進(jìn)我們身心健康地發(fā)展。

這是男女生生長(zhǎng)速度曲線掛圖，同學(xué)們看，橫坐標(biāo)表示的是年齡，縱坐標(biāo)表示的

是每年增長(zhǎng)的高度。下面請(qǐng)大家通過(guò)看掛圖，討論一下圖中男、女生的生長(zhǎng)曲線

能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？學(xué)生討論（兩分鐘）

生：女生發(fā)育比男生早：女生平均在8歲至9歲時(shí)開(kāi)始發(fā)育，而男生平均在9歲

至10歲時(shí)開(kāi)始發(fā)育。

師：那么，你和你的同齡同學(xué)有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？

生：有。

師：那么，你的身高變化和圖中的曲線完全一樣嗎？

生：不。

師：想一想，為什么會(huì)不一樣呢？

生：營(yíng)養(yǎng)狀況不完全相同。

生：身體素質(zhì)不完全相同。

生：有的同學(xué)加強(qiáng)體育鍛煉，身體長(zhǎng)得高不鍛煉身體的同學(xué)身體長(zhǎng)的相對(duì)矮。

生：還有一方面是遺傳因素。

師：以上幾名同學(xué)的回答都很好。下面我們?cè)倏匆豢吹诙垝靾D。睪丸和卵巢的

發(fā)育趨勢(shì)。橫坐標(biāo)表示年齡，縱坐標(biāo)表示睪丸、卵巢的重量。想想看，睪丸和卵

巢的發(fā)育與體形變化有沒(méi)有關(guān)系？

生：有。

師：那么你是怎樣得出結(jié)論的？

生：卵巢優(yōu)先于睪丸發(fā)育，所以女生先長(zhǎng)高，男生后長(zhǎng)高。

師：身體突增是青春期的一個(gè)顯著特點(diǎn)。另外，神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肺等的功能也

明顯加強(qiáng)。此外，你們身體還發(fā)生了哪些變化。（同學(xué)之間相互討論）

生：男生聲音變了。

生：體重增加了。

生：男生長(zhǎng)胡須了。

師：同學(xué)們?cè)谇啻浩趦?nèi)身體都會(huì)發(fā)生變化的，但是每個(gè)人的變化又不是完全一樣

的。下面請(qǐng)大家把書(shū)翻到第17頁(yè)，看練習(xí)第1題，想一想

想一想這些變化在你們身上是否發(fā)生了。（1分鐘）

師：進(jìn)入青春期以后，男孩、女孩的性器官都開(kāi)始迅速發(fā)育，并開(kāi)始出現(xiàn)一些羞

于啟齒的生理現(xiàn)象（男生出現(xiàn)遺精，女生會(huì)來(lái)月經(jīng)）。這都是正常的生理現(xiàn)象，

男女同學(xué)都應(yīng)了解。那么，什么是遺精？什么是月經(jīng)？女生在月經(jīng)期如何保護(hù)自

己呢？請(qǐng)大家看書(shū)把這些問(wèn)題解決了。（學(xué)生看書(shū)5分鐘）

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的看書(shū)，把問(wèn)題解決了沒(méi)有？如果還有問(wèn)題，你們可以在

課余時(shí)間詢問(wèn)老師或回家詢問(wèn)你們的長(zhǎng)輩。下面我要給大家講發(fā)生在我們生活中

的一個(gè)真實(shí)的小故事：體育課上發(fā)生的小故事。上課鈴打響了，全班大部分同學(xué)

跑到操場(chǎng)上集合，只有兩名女生還在慢慢騰騰、磨磨蹭蹭地走出教室，來(lái)到操場(chǎng)

的邊上。這時(shí)，一位調(diào)皮的男生指這她倆喊：“老師，她倆又在偷懶〃。他這一喊,

9

引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，那兩位女生頓時(shí)變得臉色通紅聽(tīng)完這個(gè)小故

事，我想每位同學(xué)的心理都會(huì)產(chǎn)生一些想法，你有沒(méi)有勇氣把你的想法說(shuō)給大家

聽(tīng)聽(tīng)。

生：這兩個(gè)女生可能是來(lái)月經(jīng)了，所以不能上體育課。我認(rèn)為作為男生不應(yīng)該取

笑她們，應(yīng)該理解她們。

生：我認(rèn)為那個(gè)男生太不尊重別人了，她們不上體育課一定是有理由的。

生：我聽(tīng)媽媽說(shuō)，月經(jīng)期間進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉是可以的。她們不能以此為借口

故意不上體育課.

生：我認(rèn)為進(jìn)入青春期后，我們更應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉以促進(jìn)身體的發(fā)育。女同學(xué)應(yīng)

根據(jù)自己的身體狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>

師：以上的同學(xué)能大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，老師認(rèn)為這很好，而且同學(xué)們的

想法都是對(duì)的，如果我們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中多交流、多理解，那么我們一定

會(huì)形成關(guān)系更加融洽、和諧的集體。

【課堂小結(jié)】

希望同學(xué)們?cè)谇啻浩诹⑾麓笾?，抓緊時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體魄，為一生的發(fā)展

奠定良好的基礎(chǔ)。

［鞏固練習(xí)］書(shū)中課后練習(xí)。【學(xué)生先做后評(píng)講】

板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思

10

第二章人體的營(yíng)養(yǎng)

第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

11

進(jìn)度第二章（單元）第一節(jié)（課）共1課時(shí)課型新授課備課時(shí)間年月日

課題（內(nèi)容）食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)上課時(shí)間年月日

1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

教2、能力目標(biāo)：運(yùn)用科學(xué)探究方法測(cè)定食物中的能力。

學(xué)

3、情感目標(biāo)：認(rèn)同人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈的其他生物。

目

標(biāo)

重重點(diǎn)：1、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的類(lèi)別、作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源。教

點(diǎn)

2、探究的一般過(guò)程及對(duì)探究數(shù)據(jù)的處理。

難

點(diǎn)難點(diǎn)：探究活動(dòng)的組織及如何減少實(shí)驗(yàn)的誤差。

具

教學(xué)過(guò)程旁批

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們吃過(guò)哪些食物？它們都來(lái)自哪些生物？

生：肉、蛋、奶、白面……我們吃的糧食、蔬菜和水果等來(lái)自植物、肉、奶等來(lái)

自動(dòng)物。師：為什么我們每天都要進(jìn)食呢？

生：食物為我們提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

新課

1.師：那么食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體各有什么作用？今

天我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

師：每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出兩種常吃的食物，并通過(guò)查閱教科書(shū)第41-42頁(yè)“常見(jiàn)的食物

成分表”，把這兩種食物的營(yíng)養(yǎng)成分填入書(shū)中資料分析的表格中。生：（學(xué)生寫(xiě)出

兩種食物，查閱教科書(shū)“常見(jiàn)的食物成分表”，并填寫(xiě)資料分析中的表格）生：

寫(xiě)出的食物有米飯、面、豬肉等。

師：指導(dǎo)學(xué)生查閱表格。

師：這兩種食物中各含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？它們所占比例相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論。

生：這兩種食物中都含有糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽等六類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。不同食

物所含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類(lèi)和多少不同。

師：糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪對(duì)人體有什么作用呢？它們又是靠哪些食物提供的呢？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，在書(shū)上劃出來(lái)。也可小組討論。

12

2.師：細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量，那么，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞中的

物質(zhì)和能量有什么關(guān)系？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。

生：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是人體細(xì)胞所含物質(zhì)的來(lái)源。

師：食物中含有能量，這一結(jié)論是僅僅靠推測(cè)得出的嗎？能不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)

定呢？下面我們就分小組來(lái)測(cè)定食物中的能量。

3.請(qǐng)同學(xué)們看教材P23頁(yè)中的插圖，你們小組想知道什么呢？

生：小組同學(xué)通過(guò)看插圖并討論后，提出探究的問(wèn)題。各個(gè)小組的探究問(wèn)題可能

不一樣。生：花生種子中含有多少能量？

生：核桃仁和花生仁含的哪個(gè)能量多？

師：（讓學(xué)生明確探究過(guò)程中，問(wèn)題不同，假設(shè)也就不同，實(shí)驗(yàn)的方法步驟也會(huì)

有不同）。

3題：為什么水分對(duì)我們的生命這么重呢？

生：因?yàn)樗质侨梭w細(xì)胞的一種主要成分，約占體重的60-70%。

生：人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，離開(kāi)水都無(wú)法進(jìn)行，廢物也只有溶角在水中才能運(yùn)送

出動(dòng)。

師：同學(xué)們回答得非常好。不管是從含量，還是作用來(lái)看，水都是我們生命活動(dòng)

必不可少的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。所產(chǎn)，大家平時(shí)一定要注意補(bǔ)充水分，多喝白開(kāi)水。

師：要保持健康，只多補(bǔ)充水分可不夠。有兩類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在我們身體內(nèi)含量雖

不多，但如果缺少了它們，我們就會(huì)患各種各樣的疾病。同學(xué)們知道它們是什么

嗎？生：無(wú)機(jī)鹽和維生素。

師：完全正確。無(wú)機(jī)鹽和維生素的種類(lèi)都非常多。如果同學(xué)們有挑食的贊美，就

很容易因缺少某種維生素或某種無(wú)機(jī)鹽而營(yíng)養(yǎng)良或患病.大家看，有一位同學(xué)就

患病了。4.生：（課前挑選了一名學(xué)生以角色形式，自說(shuō)自演一位缺碘的病人。）

師：看來(lái)這位同學(xué)病得不輕。同學(xué)們都是“小醫(yī)生”能幫這位病人下他得了什么

病嗎？生：缺鈣。

生：我覺(jué)得不對(duì)，缺鈣只影響骨骼發(fā)育，不會(huì)影響智力。而且他的脖子也很大，

應(yīng)該是缺碘。師：這位同學(xué)分析得非常好。但當(dāng)醫(yī)生不能只看病不開(kāi)藥呀！你覺(jué)

得要治好他的病，應(yīng)該多補(bǔ)充哪些食物呢？

生：海白菜。海帶。

生：海中的魚(yú)蝦。

師：對(duì)，如果病人缺碘，可多食用海帶等海產(chǎn)品。我們內(nèi)陸地區(qū)食海產(chǎn)品的機(jī)會(huì)

相對(duì)較少，為了補(bǔ)充足夠的碘，我們吃的鹽都是“加碘鹽”。

生：（回憶無(wú)機(jī)鹽和維生素的種類(lèi)）。

【課堂小結(jié)】

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該改掉偏食的毛病。希望大家了解了各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

后，能自覺(jué)地合理飲食，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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［鞏固練習(xí)］書(shū)中課后練習(xí)。【學(xué)生先做后評(píng)講】

板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思

第二節(jié)消化和吸收

進(jìn)度第二章（單元）第二節(jié)（課）第1課時(shí)課型新授課備課時(shí)間年月日

課題（內(nèi)容）人體的消化和吸收上課時(shí)間年月日

1、描述人體消化系統(tǒng)的組成

教2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論；

學(xué)

14

目

標(biāo)

重重點(diǎn)：人體消化系統(tǒng)的組成教

點(diǎn)

難點(diǎn)：探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

難

點(diǎn)

具

教學(xué)過(guò)程旁批

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道人體生長(zhǎng)發(fā)育的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

都來(lái)自于食物。食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)如水、無(wú)機(jī)鹽、維生素等能溶于水，能被人體

直接吸收利用，其余的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過(guò)人體的加工才能被利用。那么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

為什么需要加工？要經(jīng)過(guò)怎樣的加工？又是由我們身體的哪些結(jié)構(gòu)來(lái)完成這一

過(guò)程呢？對(duì)，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的加工、吸收是通過(guò)人體的消化系統(tǒng)進(jìn)行的。

新課教學(xué)

消化系統(tǒng)的組成，

消化系統(tǒng)組成和功能。

回顧：七年級(jí)上第五章第一節(jié)”多細(xì)胞生物體的組成”時(shí)，對(duì)人體消化系統(tǒng)的組成

有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)說(shuō)出下列結(jié)構(gòu)的名稱？

讓學(xué)生觀看書(shū)中消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

課本中消化腺及其分泌的消化液一一對(duì)應(yīng)。

唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺，分別對(duì)應(yīng)唾液、胃液、膽汁、胰液、小腸液。

小腸的結(jié)構(gòu)

小腸的結(jié)構(gòu)與小腸的功能有著密切的關(guān)系。著重指出小腸絨毛內(nèi)的結(jié)構(gòu)，這有助

于為講述小腸的消化和吸收作用奠定基礎(chǔ)。

布置學(xué)生課后完成實(shí)驗(yàn)：（1）進(jìn)一步探究鴨小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看看與人小腸的結(jié)構(gòu)

有什么相同的地方。）

特別提醒：觀察小腸絨毛實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵有4條：①小腸必須新鮮。②小腸內(nèi)

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壁必須洗干凈。③放大鏡的倍數(shù)要大一些。④把小腸內(nèi)外表面都放在清水中。

【課堂小結(jié)】

消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，通過(guò)書(shū)中插圖進(jìn)行總結(jié)

［鞏固練習(xí)］書(shū)中課后練習(xí)?！緦W(xué)生先做后評(píng)講】

板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思

進(jìn)度第二章（單元）第二節(jié)（課）第2課時(shí)課型新授課備課時(shí)間年月日

課題（內(nèi)容）人體的消化和吸收上課時(shí)間年月日

1、概述人體消化系統(tǒng)的組成；

教2、嘗試解讀營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖；

學(xué)

3、分析小腸的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，說(shuō)出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

目

標(biāo)

重重點(diǎn)：人體消化系統(tǒng)的組成教

點(diǎn)

難點(diǎn)：小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

難

點(diǎn)

具

教學(xué)過(guò)程旁批

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，

討論：有的人為什么那么瘦？有的人為什么平時(shí)吃得并不是很多，卻長(zhǎng)得較胖？

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同學(xué)們幫他們找找原因。

教師：看來(lái)這些都與人體的消化吸收有密切的關(guān)系，下面我們就來(lái)探究一下食物

在人體內(nèi)是怎樣被消化的？

新課教學(xué)

食物的消化

消化前

教師：復(fù)雜的人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體生命活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)也是通過(guò)細(xì)胞完成

的，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)首先要進(jìn)入細(xì)胞才能被細(xì)胞利用，參與生命活動(dòng)。食物中的有些營(yíng)

養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過(guò)加工才能被人體利用。就好象有人想把一件很大的家具搬進(jìn)屋

子，但太大搬不進(jìn)，他動(dòng)動(dòng)腦筋后將大家具拆成小件，就一件一件搬進(jìn)了屋子。

食物中的大分子物質(zhì)也也是如此，蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等只有轉(zhuǎn)變成小分子的物

質(zhì)才能進(jìn)入細(xì)胞。那么誰(shuí)來(lái)將大分子物質(zhì)“拆”成小分子物質(zhì)呢？

提問(wèn)：酶是什么？具有哪些特性？書(shū)中把酶比作什么？

列舉你所知道的消化液中的消化酶。

.口腔內(nèi)的消化——探究饅頭在口腔中的變化

引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)中探究

教師小結(jié)：通過(guò)分析唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用，給出消化的概念。

胃內(nèi)的消化

蛋白質(zhì)的消化是從胃里開(kāi)始的，在胃液的作用下進(jìn)行初步消化。食團(tuán)進(jìn)入胃

后，胃的肌肉收縮、蠕動(dòng)，一方面揉碎食物，另一方面使食物與胃蛋白酶結(jié)合，

在酸性條件下，胄蛋白酶活動(dòng)，將食物中的蛋白質(zhì)進(jìn)行初步分解，然后進(jìn)入小腸。

思維拓展：生物是由蛋白質(zhì)組成的，為什么胃液中的鹽酸和蛋白酶，不會(huì)破壞

胃壁本身的細(xì)胞呢？

小腸內(nèi)的消化

食物進(jìn)入小腸后，進(jìn)行最完全的消化。小腸里的胰液和小腸液中也含有能消化

蛋白質(zhì)和淀粉的酶，在這些消化酶的作用下，進(jìn)入小腸的蛋白質(zhì)和淀粉被進(jìn)一步

分解成氨基酸和葡萄糖。膽汁把脂肪變成微小的顆粒，這就是膽汁的乳化作用。

從而增加了脂肪與消化酶的接觸面積，有利于脂肪的消化。

過(guò)渡：食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類(lèi)在消化管內(nèi)消化成小分子后被吸收，而食

17

物中的水、無(wú)機(jī)鹽和維生素，不經(jīng)過(guò)消化，在消化道內(nèi)直接被吸收。

討論：（1）消化后的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)如何進(jìn)入人體內(nèi)的細(xì)胞呢？

（2）在人體的哪些部位吸收呢？

（3）你認(rèn)為吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)最多的是什么結(jié)構(gòu)？為什么？

說(shuō)明小腸有利于吸收的原因，通過(guò)書(shū)中插圖進(jìn)行講解。

討論：小腸絨毛是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？

歸納：（1）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一絨毛壁一小腸絨毛的毛細(xì)血管一靜脈一血液。甘油、脂肪

酸一絨毛壁f毛細(xì)淋巴管f淋巴管一靜脈一血液。

（2）吸收的概念

【課堂小結(jié)】

三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化，小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，消化和吸收的概念。

［鞏固練習(xí)］書(shū)中課后練習(xí)?！緦W(xué)生先做后評(píng)講】

板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思

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第三節(jié)合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全

進(jìn)度第二章（單元）第三節(jié)（課）共1課時(shí)課型新授課備課時(shí)間年月日

課題（內(nèi)容）合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全上課時(shí)間年月日

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。

教2.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。

學(xué)

3.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；并使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功

目

與喜悅。

19

標(biāo)

重重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。教

點(diǎn)

難點(diǎn)：如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的食譜

難

點(diǎn)

具

教學(xué)過(guò)程旁批

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容后提出現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營(yíng)養(yǎng)午餐，但是一些同

學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐，而吃方便面或是漢堡包，更有部分同學(xué)到校外的

肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理？對(duì)同學(xué)們的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)產(chǎn)

生什么影響呢？讓我們一起來(lái)閱讀書(shū)中幾個(gè)資料。

營(yíng)養(yǎng)配餐在國(guó)外十分普遍，但在國(guó)內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營(yíng)養(yǎng)配餐

呢？營(yíng)養(yǎng)配餐：就是按人們身體的需要，根據(jù)食品中各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量，設(shè)計(jì)

一天、一周或一個(gè)月的食譜，使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素

和礦物質(zhì)等兒大營(yíng)養(yǎng)素比例合理，既達(dá)到均衡膳食。簡(jiǎn)單講，就是要求膳食結(jié)構(gòu)

多種多樣，谷、肉、果、菜無(wú)所不備。思考討論題：

1.中國(guó)和日本青少年身高差距的原因是什么？

2.中國(guó)青少年普遍營(yíng)養(yǎng)失衡的原因是什么？

3.中國(guó)和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點(diǎn)是什么？

4.你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

5.青少年必需的營(yíng)養(yǎng)以及合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么？

教師：組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。

學(xué)生：提出自己的見(jiàn)解，闡述小組意見(jiàn)。

教師：1、請(qǐng)你對(duì)目前學(xué)生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣提出自己的合理建議；

2、請(qǐng)你結(jié)合自己的知識(shí)和相關(guān)資料告訴大家，應(yīng)該從哪些方面關(guān)注食品

安全。

20

學(xué)生：小組討論，全班交流。

教師：請(qǐng)你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營(yíng)養(yǎng)和飲食的知識(shí)，作為自己的青春期營(yíng)養(yǎng)

師，制定一個(gè)適合你的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜。

學(xué)生：小組討論，制定食譜，全班交流。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課以資料分析為引子，提出合理營(yíng)養(yǎng)、合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的

作用與影響、食品安全、青少年?duì)I養(yǎng)配餐等問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生分組討論、全班交流

的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問(wèn)題；最后通過(guò)做自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師，運(yùn)用所

學(xué)知識(shí)和了解的信息，制定合適的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜，解決了問(wèn)題。既實(shí)現(xiàn)

了知識(shí)目標(biāo)又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)。

［鞏固練習(xí)］書(shū)中課后練習(xí)?！緦W(xué)生先做后評(píng)講】

板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思

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22

第三章人體的呼吸

第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處理

進(jìn)度第三章（單元）第一節(jié)（課）共1課時(shí)課型新授課備課時(shí)間年月日

課題（內(nèi)容）呼吸道對(duì)空氣的處理上課時(shí)間年月日

1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

教2.能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。

學(xué)

3.能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的

目

生活習(xí)慣。

標(biāo)

重重點(diǎn)：教

點(diǎn)

1.通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用。

難

點(diǎn)2.如何防止呼吸道疾病。

難點(diǎn)：通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道的作用。具

教學(xué)過(guò)程旁批

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

教師：（貼近生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景使學(xué)生感到親切、好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性）為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間？

學(xué)生：（動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，討論后自由發(fā)言）嬰兒第一聲啼哭表明要呼吸空

氣。

教師：同學(xué)們說(shuō)得很好。嬰兒第一聲啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開(kāi)始，我們每個(gè)人

一來(lái)到人世間就離不開(kāi)空氣，需要不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排

出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳，那么，我們睡覺(jué)后是否也要進(jìn)行呼吸呢？

學(xué)生：睡覺(jué)也要進(jìn)行呼吸。

教師：對(duì)，我們的生活離不開(kāi)空氣，我們每時(shí)每刻都要呼吸，今天我們就來(lái)學(xué)

習(xí)這方面的知識(shí)。（板書(shū)課題：人體的呼吸）

［講授新課］

23

呼吸道對(duì)空氣的處理：

教師：我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的？

學(xué)生：（根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)說(shuō)出）鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺，別

的器官不具有呼吸功能。

教師：（對(duì)學(xué)生回答不作表態(tài)，建議學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，留有懸念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)

學(xué)習(xí)）究竟是不是這樣呢？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀識(shí)圖，并播放多媒體畫(huà)面，組織學(xué)生

說(shuō)出呼吸系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力）

學(xué)生：（閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息，認(rèn)真識(shí)圖，然后作答）

我們每時(shí)每刻都在通過(guò)呼吸系統(tǒng)與周?chē)目諝膺M(jìn)行氣體交換，呼吸系統(tǒng)包括呼

吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管，它們是氣體進(jìn)出的通

道。

教師：回答得非常好！（進(jìn)一步設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望）那么請(qǐng)同

學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？

教師：（指導(dǎo)學(xué)生閱讀，分析每段資料的內(nèi)容，并觀看多媒體畫(huà)面中呼吸道的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從中找到相關(guān)信息，組織各組有效地進(jìn)行討論，分析如下問(wèn)

題）

（1）呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣體暢通？

（2）呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？

鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？為什么要用鼻呼吸？（引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的突破

口）

（3）有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？

（4）北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子

的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？

學(xué)生：（認(rèn)真閱讀資料，仔細(xì)觀察多媒體畫(huà)面，以組為單位圍繞教師提出的問(wèn)

題進(jìn)行思考、分析，展開(kāi)熱烈的討論，嘗試解決問(wèn)題，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，在老師

的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，把分散的知識(shí)進(jìn)行整理歸類(lèi)，分別對(duì)教師提出的問(wèn)題作答）

（1）呼吸道都有骨或軟骨作支架，這可以使呼吸道內(nèi)的氣體通暢，此外，鼻

腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保證氣體通暢方面有一定的功能。

（2）呼吸道不僅僅是氣體的通道，它還有溫暖、清潔和濕潤(rùn)進(jìn)入體內(nèi)空氣的

作用；鼻腔能預(yù)熱吸入的冷空氣；鼻毛和鼻腔內(nèi)黏液能阻擋和粘住吸入灰塵和細(xì)

24

菌，鼻腔內(nèi)的黏液還能殺滅一些細(xì)菌，并能濕潤(rùn)吸入的空氣，所以要用鼻呼吸。

（3）呼吸道溫曖、清潔和濕潤(rùn)進(jìn)入肺內(nèi)空氣的作用是有限的，進(jìn)入肺內(nèi)的空

氣仍可能有一些有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)會(huì)對(duì)人體健康造成危害，所以我們要自覺(jué)

的維護(hù)空氣的新鮮、清潔。

（4）與生活在赤道附近的人相比較，北歐人的鼻子顯得大一些，鼻腔也相應(yīng)

地長(zhǎng)一些，這有利于預(yù)熱寒冷的空氣。

教師：同學(xué)們回答得非常好！這說(shuō)明同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、

分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力都很棒?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們概括一下呼吸道的作用。

學(xué)生：（搶著回答）呼吸道不僅是氣體的通道，而且還能使氣體溫暖、濕潤(rùn)、

清潔。

教師：同學(xué)們總結(jié)概括得非常精練、準(zhǔn)確！說(shuō)明你們歸納概括能力也很棒！

知識(shí)延伸：

教師：同學(xué)們，你平常吃飯時(shí)大說(shuō)大笑會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么吃飯時(shí)不能大

說(shuō)大笑？（讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞講講邊吃邊笑的危害，讓學(xué)生觀察課

文漫畫(huà)并閱讀有關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言）

學(xué)生：（學(xué)生思考總結(jié)后紛紛搶答）1.吃飯時(shí)說(shuō)笑，會(huì)劇烈咳嗽，并咳出進(jìn)入

氣管的食物。2.嚴(yán)重的還引起呼吸障礙，到醫(yī)院做手術(shù)，把進(jìn)入食道的食物取

出。3.我們要養(yǎng)成良好的“食不言”的習(xí)慣。

［課堂小結(jié)］

板書(shū)式復(fù)習(xí)：（1）呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，呼吸道是氣體的通道，它包括鼻、

咽、喉、氣管、支氣管。肺是氣體交換的場(chǎng)所。

（2）呼吸道不僅僅是氣體的通道，而且還能使氣體溫暖、濕潤(rùn)、清潔。

［鞏固練習(xí)］書(shū)中課后練習(xí)?！緦W(xué)生先做后評(píng)講】

板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思

25

第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

進(jìn)度第三章（單元）第二節(jié)（課）第1課時(shí)課型新授課備課時(shí)間年月日

課題（內(nèi)容）發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換上課時(shí)間年月日

1.說(shuō)出氣體交換的原理。

教2.通過(guò)測(cè)量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過(guò)程。

學(xué)

3.通過(guò)測(cè)量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與人合作能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。

目

標(biāo)

重重點(diǎn)：1.肺與外界的氣體交換。教

點(diǎn)

2.通過(guò)測(cè)定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、互助合?/p>

難

精神。

點(diǎn)

難點(diǎn)：正確掌握測(cè)量胸圍差的方法。

具

教學(xué)過(guò)程旁批

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

教師：（提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目的）外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理后是如何進(jìn)

入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達(dá)到全身各處的？

學(xué)生：（猜測(cè)并假設(shè)）

（1）當(dāng)肺變大時(shí)外界空氣就進(jìn)去了；當(dāng)肺變小時(shí)，肺內(nèi)氣體就排出。

（2）當(dāng)氣體到達(dá)肺后，通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯?/p>

教師：（對(duì)學(xué)生的回答不發(fā)表看法，設(shè)置懸念）同學(xué)們敢于大膽猜測(cè)和設(shè)想，

這種精神很好，現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的假設(shè)是否正確，我們這節(jié)課就來(lái)

探討這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）

［講授新課］

教師：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺

26

有三葉，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。

教師：（讓學(xué)生自己體會(huì)感覺(jué)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用手按在胸部?jī)蓚?cè)，深深地吸氣，

你會(huì)感覺(jué)到肋骨如何運(yùn)動(dòng)？胸廓如何變化？

學(xué)生：（讓學(xué)生看肺的動(dòng)畫(huà):肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，同時(shí)仔細(xì)體會(huì)感覺(jué)，研究

討論后得出的結(jié)論）當(dāng)深深地呼氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大：當(dāng)深深呼

氣時(shí)肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓變小。

教師：剛才同學(xué)們僅憑感官感覺(jué)到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢？是否與科

學(xué)事實(shí)相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量呢？

學(xué)生：（動(dòng)腦筋，提出實(shí)驗(yàn)辦法及方案，對(duì)自己的感覺(jué)充滿自信）用軟尺測(cè)量

吸氣和呼氣時(shí)胸圍的長(zhǎng)度。如果吸氣時(shí)長(zhǎng)度變大，呼氣時(shí)長(zhǎng)度變小，就說(shuō)明我們

的感覺(jué)是對(duì)的。

教師：好，同學(xué)們想的辦法很好。我們現(xiàn)在就可以通過(guò)測(cè)量胸圍來(lái)探究呼吸運(yùn)

動(dòng)中胸廓容積是否發(fā)生變化?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參照課文中的實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。

（提醒學(xué)生要注意實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)）1.測(cè)量時(shí)身體取自然站立姿勢(shì)，雙手自然下垂，

不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2.軟尺的位置要合適。3.軟尺不要有折轉(zhuǎn)。4.作

好記錄數(shù)據(jù):盡力深吸氣終了時(shí)的胸圍長(zhǎng)度,盡力深呼氣終了時(shí)的胸圍長(zhǎng)度;5.測(cè)

三次記錄好數(shù)據(jù)并設(shè)計(jì)表格，算出平均值。

學(xué)生：（實(shí)驗(yàn)活動(dòng):根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求每3~4人一組（男女分開(kāi)）。測(cè)三次后將胸圍

差數(shù)據(jù)記錄在各小組設(shè)計(jì)的表格中，并算出平均值，各小組分別向老師匯報(bào)）

教師：（組織學(xué)生對(duì)胸圍差數(shù)值進(jìn)行分析，提出如下問(wèn)題進(jìn)行討論）

1.你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎？如果有差別，

原因是什么？

2.胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，

還可能有什么變化影響胸廓的容積？

學(xué)生：（在教師的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出）

1.我們的胸圍差（不）明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是

否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。

2.胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，

隔肌的收縮和舒張也會(huì)影響胸廓的容積。

教師：很好。同學(xué)們剛才通過(guò)準(zhǔn)確測(cè)量，認(rèn)真計(jì)算，得出正確的結(jié)論和推測(cè)。

27

教師：肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察后討論：當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運(yùn)

動(dòng)的？胸廓容積是如何變化的？

學(xué)生：（邊觀察邊討論，互相補(bǔ)充后做答）當(dāng)呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓

的前后徑、左右徑增大；同時(shí)膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，

胸腔容積變大；呼氣時(shí)正好相反。

教師：胸廓的變化與呼吸的關(guān)系是不是和同學(xué)們所描述的那樣？是由于吸氣后

使胸廓擴(kuò)大，還是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣？

學(xué)生：（1）是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大。

（2）是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣.

教師：請(qǐng)會(huì)游泳的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，剛下水時(shí)，如果水超過(guò)胸部。你有什么感覺(jué)？為

什么？

學(xué)生：會(huì)感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴(kuò)張受到影響。

教師：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到

影響，體質(zhì)下降。為什么？

學(xué)生：胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。

教師：通過(guò)以上兩例，你能說(shuō)出胸廓擴(kuò)張和呼吸的關(guān)系嗎？

學(xué)生：胸廓擴(kuò)張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓，胸腔容積縮小，呼氣。

教師：同學(xué)們說(shuō)的是否正確呢？我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，（模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)）

你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲

大？在什么情況下回縮？

學(xué)生：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈肌；當(dāng)橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大；當(dāng)

橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮。

［課堂小結(jié)］

教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。一個(gè)容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果

氣體的總量沒(méi)有改變，當(dāng)容器的容積增大時(shí)，氣體壓力就小；容積縮小時(shí)，氣體

壓力就大。胸廓也是這樣，當(dāng)氣體壓力低于外界壓力時(shí)空氣就被吸入；當(dāng)氣體壓

力高于外界壓力時(shí)，空氣就被壓出。

肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)，肺便擴(kuò)張，肺

28

內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)縮小，于是氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸

腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被排出。

［鞏固練習(xí)］書(shū)中課后練習(xí)?！緦W(xué)生先做后評(píng)】

板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思

29

進(jìn)度第三章（單元）第二節(jié)（課）第2課時(shí)課型新授課備課時(shí)間年月日

30

課題（內(nèi)容）發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換上課時(shí)間年月日

1、通過(guò)資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。

教2、使學(xué)生能對(duì)自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)的好處。

學(xué)

目

標(biāo)

重重點(diǎn)：1、肺泡與血液的氣體交換。教

點(diǎn)

2、通過(guò)對(duì)資料的分析和觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概

難

括、觀察、總結(jié)能力。

點(diǎn)

難點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

具

教學(xué)過(guò)程旁批

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人體吸入氣體的過(guò)程及原理，那么氣體到達(dá)肺部以后

發(fā)生什么變化？又是如何到達(dá)全身各處的呢？今天我們就來(lái)研究這方面的內(nèi)容。

（板書(shū)：肺泡與血液的氣體交換）

［講授新課］

氣體擴(kuò)散的原理：

教師：媽媽在廚房里炒菜，我們?cè)谕饷婢湍苈劦匠床说南阄?，為什么？說(shuō)明了

什么？

學(xué)生：在外面能聞到炒菜的香味，是菜的香味從廚房里飄到外面的緣故，說(shuō)明

了香味能由近及遠(yuǎn)地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。

教師：很好。人體內(nèi)的氣體交換是通過(guò)氣體的擴(kuò)散作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。氧氣和二氧

化碳總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直到平衡為止，在肺泡和血液之間氧氣和

二氧化碳也是通過(guò)氣體擴(kuò)散的原理來(lái)進(jìn)行交換的。

肺泡與血液之間的氣體交換：

教師：（組織指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀“資料分析”，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析“資料分析”

的目的和要說(shuō)明的問(wèn)題。另一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析第50頁(yè)表格中的數(shù)據(jù)，讓

31

學(xué)生分析討論以下問(wèn)題）

1.甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說(shuō)明了什么？

2.在實(shí)驗(yàn)裝置中，為什么要設(shè)置甲瓶？

3.人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會(huì)有這樣的差別？

學(xué)生：（學(xué)生認(rèn)真閱讀“資料分析”，分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分組思考、討論、互

相補(bǔ)充后作答）

1.甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說(shuō)明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中

石灰水的渾濁程度大，說(shuō)明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。

2.在實(shí)驗(yàn)中，甲瓶是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組，起到對(duì)比的作用。

3.從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量

較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測(cè)，在

人體內(nèi)也發(fā)生了類(lèi)似植物呼吸作用一樣的過(guò)程。根據(jù)對(duì)呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分

析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。

教師：同學(xué)們分析得很好。為什么會(huì)在肺部發(fā)生這樣的變化？這種變化是怎樣

發(fā)生的呢？

學(xué)生：可能是肺具有一定的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合氣體的擴(kuò)散作用吧。

教師：那我們現(xiàn)在就來(lái)看一下肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)吧。（播放多媒體展示肺泡的結(jié)構(gòu)，

讓學(xué)生仔細(xì)觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合進(jìn)行氣體交換）

教師：肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管，肺泡壁和毛細(xì)血管壁

都很薄，都是一層扁平的上皮細(xì)胞，肺泡這樣的特點(diǎn)很適合與血液之間進(jìn)行氣體

交換。

教師：讓學(xué)生觀察“肺泡與血液之間的氣體交換”圖。現(xiàn)在我們來(lái)看一下肺部

的氣體變化是否是因?yàn)闅怏w的擴(kuò)散作用。

學(xué)生：（認(rèn)真觀看“肺泡與血液之間的氣體交換”圖，經(jīng)過(guò)討論補(bǔ)充，得出結(jié)

論）吸入肺泡內(nèi)的空氣中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈

血中的少，因此靜脈血流經(jīng)肺泡外的毛細(xì)血管時(shí)，肺泡內(nèi)的氧便透過(guò)肺泡壁、毛

細(xì)血管壁擴(kuò)散到血液里；同時(shí)靜脈血里的二氧化碳透過(guò)毛細(xì)血管壁、肺泡壁擴(kuò)散

到肺泡中，然后隨著呼氣的過(guò)程排出體外。

教師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。那么由肺泡擴(kuò)散到血液里的氧，怎樣到達(dá)全身各處

的組織細(xì)胞里？

32

學(xué)生：進(jìn)入血液中的氧，通過(guò)血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞。

教師：氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用的？（播放多媒體，演示血液流到

全身各組織器官的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，血液中的氧和各組織器官進(jìn)行新陳代謝時(shí)產(chǎn)生

的二氧化碳相互擴(kuò)散的過(guò)程，讓學(xué)生觀察、分析后作答）

學(xué)生：（通過(guò)觀察、思考、分析得出結(jié)論）氧最后是在組織器官中的毛細(xì)血管

被利用的。

［課堂小結(jié)］

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”所有內(nèi)容。

［鞏固練習(xí)］書(shū)中課后練習(xí)?！緦W(xué)生先做后評(píng)講】

板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思

33

第四章、人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸

第一節(jié)流動(dòng)的組織一一血液

進(jìn)度第四章（單元）第一節(jié)（課）共1課時(shí)課型新授課備課時(shí)間年月日

課題（內(nèi)容）流動(dòng)的組織——血液上課時(shí)間年月日

1、學(xué)生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能。

教2、對(duì)三種血細(xì)胞功能的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，描述貧血、發(fā)炎、血流不止的現(xiàn)象及原因，培

學(xué)養(yǎng)學(xué)生看典型貧血化驗(yàn)單，發(fā)炎化驗(yàn)單的能力。

目

標(biāo)

重教

重點(diǎn)：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。

點(diǎn)

難點(diǎn)：1、顯微鏡下分辨各種血細(xì)胞，理解血液屬于組織。

難

點(diǎn)2、用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中有關(guān)血液?jiǎn)栴}的能力

具

教學(xué)過(guò)程旁批

復(fù)習(xí)引入新課：消化系統(tǒng)的功能，呼吸系統(tǒng)的功能

講授新課：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運(yùn)輸?shù)饺?/p>

各處？組織細(xì)胞中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運(yùn)離細(xì)胞？（血液）

其實(shí)，上面這些物質(zhì)都是由血液來(lái)運(yùn)輸?shù)?，而血液就像是流過(guò)田野的溪水，灌溉

了兩旁的田地，給它們帶來(lái)了養(yǎng)料并將廢物帶走，而這些田地就像是我們體內(nèi)的

細(xì)胞。

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現(xiàn)在讓我們來(lái)了解血液，這個(gè)流動(dòng)的組織吧！

提問(wèn)：1、血液是呈什么狀態(tài)？（液態(tài)）

2、那為什么我們平時(shí)吃的豬血、雞血不是液態(tài)的呢？（凝固）

示“血液分層圖”，請(qǐng)同學(xué)們思考含有抗凝劑的血液，靜置一段時(shí)間后，為什么

會(huì)出現(xiàn)分層的現(xiàn)象？分幾層？

示血漿成分示意圖，提問(wèn)血漿中的主要成分示什么？（90%水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、

氨基酸等等）

由學(xué)生歸納出血漿的作用：運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體

內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。

血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。血液分層后，紅細(xì)胞在下層，呈紅色；白

細(xì)胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。

你有過(guò)作血常規(guī)化驗(yàn)的經(jīng)歷嗎？檢驗(yàn)科的醫(yī)生從我們身體上抽取一滴血，放在載

玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗(yàn)科的醫(yī)生在顯微鏡下看到了

什么呢？（示顯微鏡下血細(xì)胞圖）

學(xué)生思考討論：1、血涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞？2、如何區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)

胞？3、為什么看不見(jiàn)血小板？4、為什么紅細(xì)胞中間呈白色？

學(xué)生自行閱讀課本然后完成表格。

重點(diǎn)講述三種血細(xì)胞的功能，初步認(rèn)識(shí)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，描述貧血、發(fā)炎、血流

不止的現(xiàn)象及原因，簡(jiǎn)單了解血常規(guī)化驗(yàn)。

【課堂小結(jié)】

三血液的成分，血漿的功能以及三種血細(xì)胞的功能和結(jié)

【鞏固練習(xí)】書(shū)中課后練習(xí)。【學(xué)生先做后評(píng)講】

板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思

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第二節(jié)血流的管道一一血管

進(jìn)度第四章（單元）第二節(jié)（課）共1課時(shí)課型新授課備課時(shí)間年月日

課題（內(nèi)容）血流的管道——血管上課時(shí)間年月日

1.描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

教2.嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。

學(xué)

3.通過(guò)對(duì)血液在血管中流動(dòng)情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

目

標(biāo)

重重點(diǎn)：動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。教

點(diǎn)

難點(diǎn)：三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。

難

點(diǎn)

具