第教育向美而生心得體會5篇《教育，向美而生》這本書是鄭老師多年來教育思想和教育智慧的總結(jié)，具有實(shí)用性、可操作性和啟迪性。同時也為我們呈現(xiàn)了一個個教育，可以如此生動、有趣的鮮活而深刻的案例。以下是小編為大家整理的關(guān)于教育向美而生心得體會范文5篇的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助。

篇一：教育向美而生心得體會

讀完這本書，我用了將近一個學(xué)期，原因有二，書籍的理念魅力讓我邊讀邊寫感悟，一個詞、一段話、一個班級管理方法都可以成為我當(dāng)日的讀書片段反思;書籍的語言魅力讓我每一句、每一段、每一頁都反復(fù)斟酌品味，有時，在讀完本頁之后，還會翻開前頁進(jìn)行對比思考。也正是讀這本書的深功夫和真功夫，讓我在這個學(xué)期的班級管理中多了思路和方法。

一、語言之美，浸潤我的心靈，提升我的境界

拿到這本書時，被封面鄭老師的優(yōu)雅形象和具有詩意的書名所吸引。翻開此書，被目錄中同樣詩意的題目所震撼。在讀完一部分時，我已深深淪陷，愛上了這本書。于是，這本書一邊成為我睡前靜心之書，一邊成為我管理班級的工具之書，更被我封為生命之中神圣的百科全書。哪天若未讀這本書，就感覺自己的生活少了點(diǎn)什么，不管多晚，都會靜心去品讀幾頁鄭老師的書才得安然入睡。它之所以能有如此大的魅力吸引著我，是因?yàn)樵谄纷x語言中，我的心靈得到凈化，境界一次次提升。讓我頓悟，這本書不僅教會我們?nèi)绾魏秃⒆觽兿嗵帲虝覀內(nèi)绾魏妥约合嗵?，和這個世界相處。在相處過程中，彼此成全，共同成長。同時，讀完這本書后，我的眼界大開，書中諸如修辭手法、排比句式、古文的運(yùn)用、專業(yè)術(shù)語的呈現(xiàn)等我都盡收眼底。無形中我的文學(xué)功底也由此上了一個臺階。

二、方法之妙，重塑我的教育觀，激發(fā)我的教育情懷

在本書的后半部分，鄭老師分享了如何和三位不同特質(zhì)的孩子們交往的過程，其中不乏心酸和苦楚，但最終都被鄭老師的耐心、愛心、細(xì)心所突破。她的教育妙方，讓我對教育有了新的認(rèn)識。在自己的從教生涯中，不乏芥末型的和紅孩兒型的，芥末型的也許我會努力去感化，而對于紅孩兒型的，似乎在第一輪的交涉中我已俯首投降并用我不是救世主來為自己開脫。現(xiàn)在想想，自己錯失了多少成長的機(jī)會，和這樣有特質(zhì)的孩子交往，才能更加體現(xiàn)教師的教育智慧，才能不斷更新教育理念和方法，才能在教育的長河中不斷探索其奧妙，成就一名有詩心和匠心的老師。讀完此書后，我不再抱怨紅孩兒的難教，也不再讓芥末型的孩子任其發(fā)展。我深刻認(rèn)識到，每個孩子都是含苞待放的花蕾，由于花期不同，花的色彩不同，從而要求種花人要精心呵護(hù)，加之耐心和細(xì)心來成就百花齊放的那一刻。正如教育的本質(zhì)，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。作為一名教育教育者，要有搖動樹，推動云，喚醒靈魂的氣概和情懷。

三、用心之細(xì)，感動我的內(nèi)心，激活我的柔軟心

書中鄭老師分享的，在端午節(jié)和孩子們一起戴花繩和香囊慶祝節(jié)日;在教師節(jié)和孩子們一起約定好為任課教師群發(fā)祝福;為孩子們舉行集體生日并送上量身打造的禮物;每月進(jìn)行星光燦爛活動;每周進(jìn)行我最贊美誰我最佩服誰活動，激發(fā)孩子們的善心;和孩子們一起打造優(yōu)雅有品的班級文化。這些種種活動，無不體現(xiàn)鄭老師對班級的用心，對孩子們的熱心，對教育的大愛之心。當(dāng)我讀到鄭老師精心組織，為生日的孩子送祝福、過生日時，我深深的被感動，美好的畫面也隨之浮現(xiàn)。不僅感慨，能做鄭老師的學(xué)生實(shí)屬幸運(yùn)啊!當(dāng)看到鄭老師每周的我最贊美誰我最佩服誰活動時，我結(jié)合班級情況，稍作修改，在班里實(shí)行，效果顯著。被贊揚(yáng)的孩子眼中的光芒更加明亮了，心中的力量更加堅(jiān)定了;學(xué)會欣賞贊美別人的孩子們，內(nèi)心的善意被激活，更加寬容友愛了;就連班里最調(diào)皮搗蛋的孩子，也在悄悄告訴我，我要努力成為被贊美的對象。這樣以來，班級中和善友好的氛圍水到渠成的被激發(fā)出來，好人好事不斷涌現(xiàn)。

作為班主任的我，也被孩子們的溫情所包圍，樂在其中，享受其中。也切實(shí)實(shí)現(xiàn)了那句話，教育就是最大限度的激發(fā)自我管理。諸如此類的細(xì)微之舉在本書中一次次震撼到我，最終，激活了我內(nèi)心的柔軟之心，讓我對教育的認(rèn)知有了很大的改變。記得剛上班時，對于嚴(yán)和愛拿捏不準(zhǔn)，導(dǎo)致和孩子們打成一片，影響教學(xué)效果。隨著教齡的增加，我的教學(xué)風(fēng)格也在不斷的更新，但最終定格在了嚴(yán)格要求上。多年來，一直嚴(yán)格要求孩子們，雖然教學(xué)成績優(yōu)良，但孩子們對待我這個嚴(yán)師也只能敬而遠(yuǎn)之，錯失了很多和孩子們一起歡樂的美好時光。讀了這本書后，我不僅感慨，師生關(guān)系平等友好和教學(xué)成績優(yōu)良是可以同呼吸共命運(yùn)般的存在的。我苦苦在教育中奮戰(zhàn)多年，似乎在那一刻找到了平衡，內(nèi)心被點(diǎn)燃，下定決心要做一名有愛的老師，進(jìn)行最美的教育-師生間相互啟迪，彼此成全。只是，現(xiàn)在的我還略顯蒼白，要不斷用知識來填充自己的空白，早日實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

這本書雖已讀完，但繼續(xù)拜讀第二遍，第三遍甚至更多遍的心情是迫切的。讀完此書，猶如一粒幼小的種子，在經(jīng)歷了萌芽期、成長期、成熟期之后收獲了沉甸甸的果實(shí)。它點(diǎn)燃我對教育的熱情，激活我內(nèi)心的柔軟之心。也無形中拓寬了我生命的寬度，增加了我生命的厚度;打開了我的眼界，提升了我的境界;重塑了我的教育觀，激發(fā)了我的教育情懷。使我在育人的追夢之路上多了份勇氣和底氣。

篇二：教育向美而生心得體會

假期里細(xì)細(xì)品讀了鄭英老師《教育，向美而生》這本書，書中字里行間都體現(xiàn)了鄭英老師對教育的執(zhí)著和熱情，我打心底被她的教育智慧所折服。

《教育，向美而生》這本書是鄭老師多年來教育思想和教育智慧的總結(jié)，具有實(shí)用性、可操作性和啟迪性。同時也為我們呈現(xiàn)了一個個教育，可以如此生動、有趣的鮮活而深刻的案例，無不激勵著我們教育者：向美，從修好這顆心開始，在細(xì)微處落地發(fā)芽，在自我革新中生長。讀完鄭英老師的這本書，我深深地感悟到教育向美而生的真諦。

自從教以來，一路跌跌撞撞地走來，有成功的，有失敗的，也有困惑的。直到讀了鄭英老師的這本書才豁然開朗。其實(shí)并不是每個孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子，我們可以用心喚醒孩子內(nèi)在的力量，幫助他們變得強(qiáng)大。我們需要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì)，揚(yáng)其所長，補(bǔ)其所短，幫助他們成為最好的自己。

在鄭英老師的心目當(dāng)中，教育可以非常生動有趣，需要你自己去領(lǐng)略創(chuàng)造，親自嘗試，親自體會。教育向美而生，到底美的內(nèi)涵是什么呢書中有兩點(diǎn)內(nèi)容讓我深有感觸。

一丶調(diào)整心態(tài)，樂觀應(yīng)對教育中的困難

在工作中，我們經(jīng)常會聽到老師們的抱怨：教育很無趣，每天就是備課，上課，批改作業(yè)，日復(fù)一日，每天重復(fù)著相同的工作，好煩好累呀!教育真的很難，要和學(xué)生斗智斗勇，還要應(yīng)對形形色色的家長，心力交瘁，筋疲力盡。對于老師們類似的抱怨聲，鄭英老師認(rèn)為教師一旦陷入這種情緒，就會使教育越來越艱難。她認(rèn)為，任何職業(yè)都是有苦有樂，教育也不例外。教育的確是難的，面對千差萬別的孩子，教育充滿了各種變化和可能，充滿了對智慧與人格的考驗(yàn)。也正因如此，所以作為教師要不斷挑戰(zhàn)、不斷突破，在漸進(jìn)中收獲更好的自己。

鄭英老師在自己的教育歷程中也同樣遇到過很多巨石和險灘。在應(yīng)對的過程中她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅(jiān)，也讓她對教育有了更深刻的理解。她認(rèn)為困難是教師成長最好的教科書，教育也并非想象的那么艱難。

細(xì)細(xì)一想，當(dāng)我們面對大量瑣碎的、令人不快的教育小問題時，要學(xué)會縮小，而不是夸大問題的難度。正確的方法就是告訴自己這問題是不值一提的，總有辦法可以解決的。最終，所有的事情都會過去。當(dāng)我們面臨艱難的選擇時，永遠(yuǎn)不要忘記：生活就是機(jī)會，當(dāng)我在一件事情上遭遇到失敗時，在另一件事情上卻很有可能是順利的;要相信當(dāng)上帝關(guān)了這扇門，一定會為你打開另一扇門。完全失敗的生活是不存在的，而智慧就在于要永遠(yuǎn)保持樂觀的態(tài)度。

同樣，面對資質(zhì)平平的學(xué)生，無論有多少種辦法，若想看到效果，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。而能否堅(jiān)持，雖離不開老師的智慧、方法的改進(jìn)，但說到底考驗(yàn)的是老師的耐心。偶有的嘆息可以舒緩內(nèi)心的壓力與急躁，是必要的，是情有可原的，但在日常的教育教學(xué)中更需要的是平心靜氣。只要學(xué)生不犯原則性的錯誤，老師們都沒有必要讓自己的情緒受到較大的干擾。要做到莫急、莫燥、莫煩，這樣才不會輕言放棄。當(dāng)然，若能在細(xì)致的觀察中看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不論是學(xué)習(xí)上的，還是做人上的，都會成為我們繼續(xù)努力的動力。

因此，在工作之時我們要學(xué)會笑，每天要調(diào)整心態(tài)，振作精神，把快樂帶進(jìn)教室，用自己的快樂感染學(xué)生，以利學(xué)生學(xué)習(xí)中信息的積極反饋。正如樂觀的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里就亮。要做好教育工作，必定會面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。請記住：有困難，不可怕，在做事中磨煉，在工作中可能會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，但這同時也是提升自我的良好契機(jī)。

二、用心教育，成就學(xué)生最美好的自己

鄭英老師一直默默地行動著，她立足現(xiàn)實(shí)、深入思考、樂觀前行，以善的眼睛、美的心靈、堅(jiān)定的行動，給學(xué)生、給教育傳遞愛的力量，以二十多年執(zhí)著不懈的一己之力，給教育播撒了一片陽光。也啟發(fā)了我們所有教育者不抱怨不折騰不怠慢，用行動來推動新時代的教育發(fā)展。作為普通教師的我們，改變自己，成為教育的向善向美的積極力量，既是力所能及，又是義不容辭。我們可以為學(xué)生提供前行的動力。

記得我曾教過一個男孩子小澤，頭腦靈活，但調(diào)皮好動。在教他之前已知道他是個搗蛋大王，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，頂撞老師，而且不接受老師的批評，在學(xué)校是有一定的名氣。自從教了他以后，我特別注意觀察他：發(fā)現(xiàn)他在課堂上只要認(rèn)真聽課，就能準(zhǔn)確地回答老師的問題;課后總是到處欺負(fù)同學(xué)，若同學(xué)舉報他，他絕不會承認(rèn)自己的錯誤，因而同學(xué)都不喜歡他。面對他這些情況，家長也拿他沒辦法。這的確讓人頭痛!那到底怎樣才能改變他呢

某一天下午放學(xué)前，英語老師拿著早上考的試卷發(fā)下去便離開了，而我留在教室批改剛做的聽寫。改著，改著，突然聽到有學(xué)生說：哎呀!氣死我了，不是我看錯了就100分了!我隨著聲音方向看去，原來是小澤。機(jī)會來了，我順勢示意他上來，對他說：小澤，原來你英語成績這么好的!按理來說你語文成績也不會差呀小澤摸著腦袋說：我不知道，反正我語文一直都是七十來分，從沒上過八十分。不可能!我馬上應(yīng)到。老師，我沒騙你，真的!小澤解釋著?？粗f得如此堅(jiān)定，我語重心長地對他說：小澤，根據(jù)老師對你的觀察，你語文也一樣能取得好成績的。沒可能的。如果你能按我說的去做，就一定能考上90分以上。老師，真的!此時他的眼睛瞪得大大的。接下來我一邊找他的聽寫本一邊分析他的情況：你課堂上認(rèn)真聽課時都能回答出老師的問題，可見你很聰明，可惜你上課喜歡開小差;再看你的聽寫本，識字不理想從明天開始，你若能專心聽課，把老師講的重點(diǎn)內(nèi)容做好筆記，不懂就問，每次聽寫的詞語要過關(guān)，堅(jiān)持下去就能考上90分以上了。老師，你沒有騙我他似乎不相信但又是多么渴望。

果然，在接下來的學(xué)習(xí)中很明顯他比之前認(rèn)真多了，上課專心聽講，認(rèn)真做好筆記，不懂的下課后拿著筆記本馬上出來問，并及時記下來;測試前就會認(rèn)真復(fù)習(xí)筆記本的內(nèi)容。一個多月過去了，一次測試卷終于發(fā)下來了，他考了88分。一下課，他就馬上把試卷拿到我面前，指著試卷上紅紅的88分問我：老師，你騙我，我這段時間這么認(rèn)真，還是沒考上90分呢我看了看他的試卷，指著第一道題對他說：你看看這道題，知道什么知識你沒掌握好嗎哦，我詞語不會寫。我問他：我不是跟你說每次聽寫詞語要過關(guān)嗎老師，我明白了。那我以后凡是要聽寫詞語的我都留下來，老師幫我聽寫。聽到他這么一說，我暗自竊喜：當(dāng)然可以。自那以后，每當(dāng)我布置聽寫詞語，他當(dāng)天放學(xué)必定留下來找我?guī)退爩?，過關(guān)才回家。功夫不負(fù)有心人，他的語文考試終于上90分了。語文成績上來了，知道我沒騙他，他就特別信任我了。一旦信任了我，他的惡習(xí)也在我的引導(dǎo)下也慢慢克服了。

孩子們在成長的路上，會出現(xiàn)種種麻煩，我們爭取給遇到困惑的孩子給以幫助，給遇到挫折的孩子給以支持，給陷入消沉的孩子給以鼓勵，給浮躁虛榮的孩子給以理智，給孤獨(dú)不幸的孩子給以溫暖。我們要肯定孩子的努力、肯定孩子的進(jìn)步、肯定孩子的品德、肯定孩子在行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面一切的向上、向善的表現(xiàn)這樣一定會讓他們越過成長的沼澤地，成就自己最美好的自己。

最后，我想用書中最喜歡的話作為結(jié)束語：在時間的流產(chǎn)中，許多東西會消亡，許多東西會退化，唯有一樣?xùn)|西永恒不老，那就是美教育，是一項(xiàng)向美而生的事業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)成就教育的美。今后我要以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人!

篇三：教育向美而生心得體會

2024年6月，鄭英老師出了新書《教育，向美而生》，于是便買來讀了，于是深深的為其傾倒。

作者鄭英，浙江省德育特級教師，全國優(yōu)秀教師，曾連續(xù)7年同時擔(dān)任兩個班的班主任，是《班主任之友》雜志的專欄作者。

在本書序言中，顧久先生稱贊她有情有趣、可敬可親。幾十分鐘的演講帶給聽眾風(fēng)乍起，吹皺一池春水的欣喜。讓已過花甲之年的老人，愿意重返少年，端坐在鄭英老師的課堂，當(dāng)一回她的學(xué)生。

面對這么高的贊譽(yù)，我深深感受到《教育，向美而生》，是對教育的一種靈魂追問。

作者的聰慧與善思

鄭英老師每次接手一個新班，都會用全班孩子的名字串編成一篇妙趣橫生的短文，在報到當(dāng)天送給孩子做見面禮。

陽春三月，正是舒怡佳時節(jié)。這天，正是張雨晴后，天空湛藍(lán)如洗，天上掛著一輪王欣陽，飄著朵朵陳夢蕓(云)，于是我們相約去郊游。穿過洪敏媛(園)，翻過范玉峰，來到王磊林

她不僅熟記了孩子的名字，更是讓學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)自己名字的趣味性，感受到語言文字之美。這是做教育人特有的智慧。禮尚往來，鄭老師激發(fā)了孩子對語言文字的喜愛，弟子們也在畢業(yè)時還她一段歷史人物評論文字。

公元2024年，己丑，鄭氏稱帝，國號091.史稱鄭太宗。

她改革吏治，先后啟用吳、王、周為相，實(shí)施三省六部制;

不久，她便開創(chuàng)出政治(班風(fēng))清明、經(jīng)濟(jì)(成績)繁榮，文化昌盛的局面。天下大治，史稱鄭英之治。

這就是教育的大美，師生可以同在教育的沃土上自由成長，相互傾慕，彼此成長。鄭老師不僅是聰慧靈動的，她更是善思好學(xué)。在《老師，要過好自己的生活》一文中，她寫到：工作是生活的一部分，其終極目的還是為了幸福生活。從現(xiàn)在起，做一個清醒的人，知道自己此刻在哪里，想要到哪里去。對此，我的看法是：過一種有品、有趣、有情的生活，精致到老，優(yōu)雅一生。

從這句話可以捕捉到鄭老師對教育獨(dú)到的理解，對教育人生有著最本質(zhì)的追求。生活本身是中性的，而她用審美的人生態(tài)度，賦予了平凡生活的詩與遠(yuǎn)方。

這不禁讓我聯(lián)想到張楚廷教授在《教育哲學(xué)》書中談到的按照美的規(guī)律來構(gòu)造。他感嘆人因美而幸福地生活現(xiàn)在我們完全可以質(zhì)疑，丟卻了美育，教育還是人的教育嗎

這是對教育原點(diǎn)的發(fā)問，震耳發(fā)聵。同時，更看出鄭英老師的聰慧與深思。

教育的生動與美好

鄭英老師頑皮而充滿童趣。在課間十分鐘，許多孩子好奇老師的年齡。鄭老師沒有直接回答，而是不斷讓孩子猜她的年齡。在不斷的賣關(guān)子中，一句比二十幾歲還大十幾歲讓師生笑成一團(tuán)。我們甚至可以在腦海里想象出師生一起勞動，一起分享的畫面。

最美的教育莫過于師生間的啟迪和成全，這是生動、鮮活的生命所發(fā)出的碰撞。本書的第二輯教育，要懂得成人之美中《困難是成長最好的教科書》一章寫了鄭老師遇到了令無數(shù)老師頭痛的紅孩兒偉偉，嘗試了從招安動員轉(zhuǎn)學(xué)到形影不離的笨辦法，各種教育方法無果，但鄭老師依然不放棄，她相信每個孩子都渴望被關(guān)注、被需要。最后在一次絕佳的談話中，鄭老師巧妙地安排偉偉為班級抬水，讓這個內(nèi)心與外表極度失衡的孩子從此找到了被認(rèn)同的感覺，由此轉(zhuǎn)變，從一個滿口臟話，自卑到極限的孩子變成一位自信，且一直堅(jiān)持為班級做服務(wù)的奉獻(xiàn)者。可以說是鄭老師用自己的智慧呵護(hù)了孩子的自尊心，并同時激發(fā)了孩子內(nèi)在的力量，讓他確立向上向善的信念。

當(dāng)別人問遇到偉偉，是你的不幸，還是大幸時，鄭老師回答：兩者都是，因?yàn)椴恍?，往往是化了妝的大幸。她把教育路上絆腳石一塊一塊壘成了墊腳石。

我們相信每一段經(jīng)歷都是不可錯過的人生，無數(shù)的平凡背后，都可能蘊(yùn)藏著潛在的非凡。在教育路上，遭遇困難是必然的事情。教師要窮盡自己的智慧，盡己所能，知其心，引其行，唯有這樣才能真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

我的初心與夢想

讀《教育，向美而生》，感受到他山之石，可以攻玉。作為一名工作21年的中老年教師，在埋頭看地的時候，也需要仰望星空，這樣才不會遺忘來時的路。猶記得剛?cè)肼殨r的我，工作量大，忙碌的我陷入無盡的事務(wù)工作中，上課、批改作業(yè)、開會、備課，完全沒有規(guī)劃，不知道工作的意義，不清楚工作是為了什么這樣的日子過了4年，一度讓我開始懷疑人生。但幸運(yùn)的是，夢想沒有遺棄我，我從2024年開始堅(jiān)定的走在品德學(xué)科專業(yè)發(fā)展的道路上，年復(fù)一年地參與學(xué)科研討、資源征集、課例競賽一路走到了今天，讓我明白：踐行，是讓夢想落地的唯一方法。

樹從根上起，水自源頭來教育本就是一條隨著時間逐漸延伸的路，每個人都可以是起點(diǎn)，但沒有人會成為終點(diǎn)，唯有把自己的心安在當(dāng)下，安在身處的教育環(huán)境，在壓力與前進(jìn)中找回自己作為一名教師的初心，走出一條專屬自己的教育路。

感謝鄭英老師，感謝這本書帶給我的感觸震撼，如此愉悅，如此獨(dú)特，如此有力量!

篇四：教育向美而生心得體會

讀了鄭老師的《教育，向美而生》這本書，讀出了美的教育姿態(tài)，溫暖的師者仁心，讀出了敬畏生命，讓其符合自然規(guī)律自然而然的成才。通過閱讀這本書，我有以下幾個感悟：

書中的一個個小故事都在告訴我們一個道理，教育是一件充滿人文精神的愛的互動。我們不要把教育作為一件工具，當(dāng)作一門技術(shù)，因?yàn)槲覀兠鎸Φ膶ο笫且粋€個活生生的有思想有靈魂的人。

《教育的情調(diào)》認(rèn)為，每一個教育情境都是獨(dú)一無二的，教育情境稍縱即逝，在一種情境下適用的方法，在另一種情境下則不一定了，所以，教育者要培養(yǎng)教育的敏感和機(jī)智。

讓生活充滿儀式感。儀式感有人會覺得離我們的日常生活很遙遠(yuǎn)，尤其跟我們的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，其實(shí)不然。書中，鄭老師把這種儀式感滲透到生活和工作中，在繁忙的工作中也不忘儀式感，用儀式感擦亮課堂，擦亮心靈，在傳承文化和滋養(yǎng)靈魂的同時點(diǎn)亮生命，懷一顆虔敬之心有意識的讓某一刻與其他時刻不同。這種教學(xué)姿態(tài)讓我對她肅然起敬，原來生活可以這般美好，教育可以這樣有情懷，深深感受到愛的力量，這是一種對生活的熱愛，對工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛，這種真摯的熱愛之情透過文字傳遞到我的內(nèi)心深處。是啊，人生并不會因?yàn)橐粓鰞x式、一次交流、一堂課而突然發(fā)生改變，因?yàn)槿说某砷L絕非一日一時之功，但是只要我們帶著對生命敬畏之心，對學(xué)生關(guān)懷之情，對人生負(fù)責(zé)之態(tài)懷著教育者的赤子之心，我們的教育必定向美而生，向善而行。

鄭老師的教育意識無處不在，涉及到生活及學(xué)校工作的方方面面。她在教育的過程中運(yùn)用了很多哲學(xué)的智慧。我們應(yīng)該營造和諧、愉快、寬松的課堂氛圍。老師帶著愉快的心情，面帶微笑走進(jìn)課堂，老師的心情會影響到每個學(xué)生，讓他們以輕松的心情融入到課堂學(xué)習(xí)中。如果老師每堂課總是板著一張臉，一臉嚴(yán)肅，學(xué)生一定會感到緊張和壓抑，很難與老師有很好的配合，教學(xué)效果也不好。如果老師的講課風(fēng)格詼諧幽默，那么學(xué)生就可以在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，師生互動更好，學(xué)習(xí)的效果會更佳。

鄭英老師在自己的教育歷程中也同樣遇到過很多巨石和險灘。在應(yīng)對的過程中，她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅(jiān)，也讓她對教育有了更深刻的理解。她認(rèn)為困難是教師成長最好的教科書，教育也并非想象的那么艱難。

細(xì)細(xì)一想，當(dāng)我們面對大量瑣碎的、令人不快的教育小問題時，要學(xué)會縮小，而不是夸大問題的難度。正確的方法就是告訴自己這問題是不值一提的，總有辦法可以解決的。最終，所有的事情都會過去。當(dāng)我們面臨艱難的選擇時，永遠(yuǎn)不要忘記：生活就是機(jī)會，當(dāng)我在一件事情上遭遇到失敗時，在另一件事情上卻很有可能是順利的;要相信當(dāng)上帝關(guān)了這扇門，一定會為你打開另一扇門。完全失敗的生活是不存在的，而智慧就在于要永遠(yuǎn)保持樂觀的態(tài)度。

同樣，面對資質(zhì)平平的學(xué)生，無論有多少種辦法，若想看到效果，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。而能否堅(jiān)持，雖離不開老師的智慧、方法的改進(jìn)，但說到底考驗(yàn)的是老師的耐心。偶有的嘆息可以舒緩內(nèi)心的壓力與急躁，是必要的，是情有可原的，但在日常的教育教學(xué)中更需要的是平心靜氣。只要學(xué)生不犯原則性的錯誤，老師們都沒有必要讓自己的情緒受到較大的干擾。要做到莫急、莫燥、莫煩，這樣才不會輕言放棄。當(dāng)然，若能在細(xì)致的觀察中看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不論是學(xué)習(xí)上的，還是做人上的，都會成為我們繼續(xù)努力的動力。

因此，在工作之時我們要學(xué)會笑，每天要調(diào)整心態(tài)，振作精神，把快樂帶進(jìn)教室，用自己的快樂感染學(xué)生，以利學(xué)生學(xué)習(xí)中信息的積極反饋。正如樂觀的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里就亮。要做好教育工作，必定會面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。請記住：有困難，不可怕，在做事中磨煉，在工作中可能會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，但這同時也是提升自我的良好契機(jī)。

她重視培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力、創(chuàng)造力、匠心等，讓學(xué)生成為一個有品的人。她認(rèn)為，有品，是對美的深度認(rèn)識，用審美的生活方式和人生態(tài)度，發(fā)現(xiàn)世界的美，或是創(chuàng)造出新的美。在教育中，我們應(yīng)當(dāng)成為一個有品的教師，讓自己富有美感和質(zhì)感，同時培養(yǎng)有品的學(xué)生，讓他們變得不俗、有風(fēng)度。如果你有機(jī)會去鄭英的學(xué)校，不妨去看看鄭英的班級。鄭英所在班級的教室，是一個名符其實(shí)的有詩意的地方，向美而生就是從看得見的美開始的。

最后，我想用書中最喜歡的話作為結(jié)束語：在時間的流產(chǎn)中，許多東西會消亡，許多東西會退化，唯有一樣?xùn)|西永恒不老，那就是美教育，是一項(xiàng)向美而生的事業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)成就教育的美。今后我要以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人!

篇五：教育向美而生心得體會

有一天，我們會發(fā)現(xiàn)拋開世俗的一切，我們的心念和本心才是最寶貴的，它存在于向善、向美、向真的追求中。董卿

讀完鄭英老師的《教育，向美而生》這部書。掩卷而思，不由得讓我想起中央電視臺《朗讀者》的主持人董卿的一句話有一天，我們會發(fā)現(xiàn)拋開世俗的一切，我們的心念和本心才是最寶貴的，它存在于向善、向美、向真的追求中。回顧這幾十年的教學(xué)生涯，細(xì)細(xì)回味和學(xué)生在一起的每個日夜，不由得讓我感悟到教育向美而生的真諦，教育唯有向善、向美、向真，才能讓我們樂在其中，身心愉悅。

然而如何做到教育向美而生，首先要加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，努力讓自己成為一個美好的人。俗話說身教重于言教。試想，如果一些事情連老師都做不到，如果要求學(xué)生做到，那是不可能，即使學(xué)生勉強(qiáng)做到，也會使要求大打折扣。所以每當(dāng)開學(xué)之初，特別是一個新班級的組成之時，我就采用毛遂自薦的方式讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，然后根據(jù)學(xué)生的自薦確定班委，根據(jù)班級情況讓每個學(xué)生寫出大家應(yīng)該遵守的班規(guī)，然后根據(jù)班級評議，確定大家應(yīng)該遵守的班規(guī)班紀(jì)，無規(guī)矩不成方圓，確定班規(guī)班紀(jì)后，在執(zhí)行的時候，我會做到公正的對待每一位學(xué)生;同時我也嚴(yán)格要求自己，要求他們做到的我也積極做到，力爭成為學(xué)生的表率。言必行，行必果只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。例如，在進(jìn)行學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，早鍛煉是我們班每個學(xué)生的必修課，我要求學(xué)生早上利用早操的時間進(jìn)行跑步，同時我自己總是先于學(xué)生出現(xiàn)在操場上，每天學(xué)生們總是能看到我在領(lǐng)著他們鍛煉，同學(xué)們每天看到我?guī)ьI(lǐng)他們跑操，自然也就養(yǎng)成了自覺鍛煉身體的好習(xí)慣，即使有的同學(xué)偶感身體不適也會堅(jiān)持鍛煉，所以從入校到現(xiàn)在，我們很少有不上操的，收到了非常好的效果。不少同學(xué)堅(jiān)持一個學(xué)期，其肺活量增加了兩千多毫升。很少有感冒的同學(xué)，也許正是這樣長期的堅(jiān)持，有時候遇到天氣不好，不能進(jìn)行早練，學(xué)生反而感到不適;也許正是這樣學(xué)生的精神面貌昂揚(yáng)向上，精力充沛，學(xué)習(xí)效果較好;也許正是這樣的堅(jiān)持讓學(xué)生找到了生活學(xué)習(xí)的自信。

不僅如此，在學(xué)生的心態(tài)、品行方面我都會進(jìn)行積極的引導(dǎo)，針對每次月考、期中、期末等大型的考試，面臨學(xué)校的評優(yōu)樹先等活動，我都會積極的引導(dǎo)，讓他們正視自己的成績，做到勝不驕敗不餒，用一顆平常的心態(tài)對待每一件事情。同時我也會根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，讓他們有一個好的學(xué)習(xí)品行。

其次，在教育過程中我也懂得教育要成人之美的重要，教育是一項(xiàng)美的事業(yè)，教育的過程就是師生一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，追慕美好，是教師職業(yè)的可貴之處，也是教育的高貴之處，在教育教學(xué)過程中我深深感悟到這一點(diǎn)。在和學(xué)生相處的過程，我時時引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的美，我所教的學(xué)科是語文，對于高中語文的學(xué)習(xí)背誦成了教學(xué)的難點(diǎn)，即使有的學(xué)生會背，在考試的過程中得分也會很低，針對這種情況，雖然我年齡較大我也盡量做到讓學(xué)生背誦之前我先背，并且盡量做到一氣呵成，另外還組織學(xué)生對文中難寫的字進(jìn)行書寫正誤比賽，看誰是學(xué)習(xí)的有心人。如在教《赤壁賦》一文中，首先讓學(xué)生感悟作者筆下赤壁美景，讓學(xué)生閉上眼睛領(lǐng)悟月出于東山之上，徘徊于斗牛之間的美妙;領(lǐng)悟其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴