第第頁(yè)人教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)生物第二單元第四章4.1《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)設(shè)計(jì)\o"第四章

生物分類的方法"第四章?生物分類的方法\o"第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類"第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類課題：《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》科目：初中生物學(xué)年級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)版本：人教版（2024）一、課標(biāo)引領(lǐng)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生物分類的過(guò)程中，掌握生物分類的基本方法，理解生物分類的意義，培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納的能力。通過(guò)對(duì)生物進(jìn)行分類的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物多樣性與分類的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化和生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二、教材分析1.地位和作用本節(jié)課是人教版（2024）初中生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元《多種多樣的生物》第四章《生物分類的方法》的重要內(nèi)容。生物分類是認(rèn)識(shí)生物多樣性的基礎(chǔ)，是研究生物進(jìn)化的重要手段。通過(guò)對(duì)生物進(jìn)行分類的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解生物之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系，建立系統(tǒng)的生物知識(shí)體系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)植物、動(dòng)物和微生物的各類群特征以及生物多樣性的保護(hù)等內(nèi)容提供了重要的方法和思路支撐，具有承上啟下的作用。2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材首先介紹了生物分類的概念和依據(jù)，讓學(xué)生了解為什么要對(duì)生物進(jìn)行分類以及分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。接著通過(guò)“嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分類知識(shí)，對(duì)常見(jiàn)的植物和動(dòng)物進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。最后教材闡述了生物分類的意義，使學(xué)生從更高的層次認(rèn)識(shí)到生物分類在生物學(xué)研究和生物多樣性保護(hù)中的重要作用。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出生物分類的依據(jù)和分類單位。列舉生物分類的基本方法。識(shí)別常見(jiàn)的植物和動(dòng)物所屬的類群。2.能力目標(biāo)嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和歸納能力。通過(guò)小組合作完成分類活動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物分類的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的情感。增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生物分類對(duì)生物多樣性保護(hù)的重要性。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)生物分類的依據(jù)和方法。嘗試對(duì)植物和動(dòng)物進(jìn)行分類。2.教學(xué)難點(diǎn)理解生物分類單位之間的關(guān)系。根據(jù)生物的特征進(jìn)行準(zhǔn)確分類，培養(yǎng)學(xué)生的分類思維。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備多媒體課件，包含各種生物的圖片、視頻資料，生物分類的相關(guān)案例等。準(zhǔn)備不同種類的植物和動(dòng)物卡片（如玉米、向日葵、水綿、葫蘆蘚、鯽魚(yú)、青蛙、蜥蜴、家鴿、蝙蝠等），每組一套。制作分類活動(dòng)的表格和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)物道具，如植物標(biāo)本、動(dòng)物模型等，用于課堂展示和講解。2.學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解生物分類的基本知識(shí)。準(zhǔn)備鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用具。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.展示一段豐富多彩的生物世界的視頻，包括各種植物、動(dòng)物和微生物，提問(wèn)學(xué)生：“在這個(gè)神奇的生物世界里，生物種類繁多，形態(tài)各異。那么，我們?nèi)绾胃玫卣J(rèn)識(shí)和研究它們呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.講述林奈對(duì)生物分類的貢獻(xiàn)，介紹生物分類的歷史和重要性。例如：“科學(xué)家林奈通過(guò)對(duì)生物進(jìn)行分類，為我們研究生物提供了重要的方法。就像我們整理圖書(shū)館的書(shū)籍一樣，把不同的生物按照一定的規(guī)則分類擺放，我們就能更方便地查找和了解它們?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示生物世界的多樣性，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。講述生物分類的歷史故事，讓學(xué)生了解生物分類的重要性和意義，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）知識(shí)講解（10分鐘）1.生物分類的依據(jù)利用多媒體課件展示不同種類的生物圖片，如老虎、大象、金魚(yú)、柳樹(shù)、荷花等，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生理功能等方面的特征。提問(wèn)學(xué)生：“觀察這些生物，你能發(fā)現(xiàn)它們有哪些不同之處和相似之處呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，講解生物分類的依據(jù)主要是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生活習(xí)性等方面的特征。例如，根據(jù)植物是否有種子，可以將植物分為種子植物和孢子植物；根據(jù)動(dòng)物的脊柱有無(wú)，可以將動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察生物圖片，自主發(fā)現(xiàn)生物的特征差異，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。通過(guò)小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師的總結(jié)講解，使學(xué)生明確生物分類的依據(jù)，為后續(xù)的分類活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。2.生物分類的單位展示生物分類的等級(jí)示意圖，從大到小依次介紹界、門、綱、目、科、屬、種七個(gè)分類單位。舉例說(shuō)明不同分類單位所包含的生物種類和它們之間的關(guān)系。例如，貓和狗都屬于哺乳綱，但屬于不同的目和科；人和黑猩猩都屬于靈長(zhǎng)目，但屬于不同的科和屬。強(qiáng)調(diào)種是最基本的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系最密切。講解物種的概念，即具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的示意圖和具體的例子，幫助學(xué)生理解生物分類單位的層次結(jié)構(gòu)和大小關(guān)系。讓學(xué)生明白種是生物分類的基本單位，加深學(xué)生對(duì)物種概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（三）分類活動(dòng)（20分鐘）1.分組與任務(wù)分配將學(xué)生分成若干小組，每組46人。為每組發(fā)放一套植物和動(dòng)物卡片，包括玉米、向日葵、水綿、葫蘆蘚、鯽魚(yú)、青蛙、蜥蜴、家鴿、蝙蝠等。布置任務(wù)：要求各小組根據(jù)所學(xué)的生物分類知識(shí)，對(duì)這些生物進(jìn)行分類，并將分類結(jié)果填寫(xiě)在表格中。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐操作能力。讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用生物分類知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2.小組討論與分類實(shí)踐各小組學(xué)生圍繞卡片上的生物展開(kāi)討論，觀察生物的特征，參考教材和教師提供的資料，嘗試確定分類依據(jù)和分類方法。在小組討論過(guò)程中，教師巡視各小組，傾聽(tīng)學(xué)生的討論內(nèi)容，適時(shí)給予指導(dǎo)和提示。例如，對(duì)于植物的分類，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察植物是否有根、莖、葉的分化，是否有種子等特征；對(duì)于動(dòng)物的分類，可以提示學(xué)生關(guān)注動(dòng)物的脊柱有無(wú)、體表特征、呼吸方式等。各小組根據(jù)討論結(jié)果，對(duì)生物進(jìn)行分類，并在表格中記錄分類過(guò)程和結(jié)果，包括分類依據(jù)、每一類生物的名稱等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組討論中相互交流、相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。教師的巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在分類過(guò)程中遇到的困難，確保分類活動(dòng)的順利進(jìn)行，使學(xué)生更好地掌握生物分類的方法和技巧。3.小組展示與交流每個(gè)小組推選一名代表，到講臺(tái)前展示本小組的分類結(jié)果，并向全班同學(xué)講解分類的依據(jù)和過(guò)程。其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，提出疑問(wèn)和建議。展示小組的學(xué)生要對(duì)其他小組的問(wèn)題進(jìn)行解答和交流。教師對(duì)各小組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并對(duì)學(xué)生在分類過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)。例如，有些學(xué)生可能對(duì)某些生物的特征判斷不準(zhǔn)確，導(dǎo)致分類錯(cuò)誤，教師可以針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組展示和交流，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和展示能力。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)取其他小組的匯報(bào)和交流，學(xué)生可以拓寬視野，發(fā)現(xiàn)自己小組分類過(guò)程中的不足之處，進(jìn)一步完善自己的分類方法和知識(shí)體系。教師的評(píng)價(jià)和講解，有助于學(xué)生明確正確的分類思路和方法，提高學(xué)生的分類能力和學(xué)習(xí)效果。（四）總結(jié)歸納（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧生物分類的依據(jù)和方法提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)剛才的分類活動(dòng)，我們是根據(jù)什么來(lái)對(duì)生物進(jìn)行分類的呢？分類的方法有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生回憶分類過(guò)程中所依據(jù)的生物特征和采用的分類步驟。請(qǐng)幾位學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)生物分類要依據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生活習(xí)性等多方面的特征，采用從大到小、逐步細(xì)分的方法進(jìn)行分類。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生回答，幫助學(xué)生鞏固生物分類的依據(jù)和方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)踐活動(dòng)中提煉出重要的知識(shí)和方法。2.總結(jié)生物分類單位之間的關(guān)系再次展示生物分類的等級(jí)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察分類單位之間的大小關(guān)系和包含關(guān)系。提問(wèn)學(xué)生：“從界到種，分類單位越來(lái)越小，生物的種類和共同特征是如何變化的呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過(guò)分析和思考，總結(jié)出分類單位與生物種類、共同特征之間的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)：分類單位越大，包含的生物種類越多，共同特征越少；分類單位越小，包含的生物種類越少，共同特征越多。種是最基本的分類單位，同種生物的共同特征最多，親緣關(guān)系最密切。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀察示意圖和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。讓學(xué)生自己總結(jié)出分類單位之間的關(guān)系，有助于學(xué)生更好地理解和記憶這一難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.強(qiáng)調(diào)生物分類的意義結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際生活案例，講解生物分類的意義。例如，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，通過(guò)對(duì)農(nóng)作物和害蟲(chóng)的分類，可以更好地指導(dǎo)農(nóng)作物的種植和病蟲(chóng)害的防治；在醫(yī)學(xué)研究中，對(duì)病原體的分類有助于疾病的診斷和治療；在生物多樣性保護(hù)中，分類是了解和保護(hù)生物多樣性的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生思考生物分類在日常生活中的其他應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的想法。例如，在超市里對(duì)商品的分類擺放、圖書(shū)館對(duì)書(shū)籍的分類管理等，都體現(xiàn)了分類的思想和方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解生物分類在不同領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到生物分類的重要性和實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物分類知識(shí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和意識(shí)。（五）拓展延伸（5分鐘）1.介紹生物分類學(xué)的新進(jìn)展和研究熱點(diǎn)利用多媒體課件簡(jiǎn)單介紹一些生物分類學(xué)的新方法和新技術(shù)，如分子生物學(xué)技術(shù)在生物分類中的應(yīng)用、生物信息學(xué)對(duì)分類學(xué)的推動(dòng)等。講述生物分類學(xué)在解決一些全球性生態(tài)問(wèn)題中的作用，如生物入侵物種的分類和防控、瀕危物種的保護(hù)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物分類學(xué)的進(jìn)一步關(guān)注和興趣。設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解生物分類學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物分類學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。2.布置課后作業(yè)要求學(xué)生選擇一種自己感興趣的生物（可以是校園里的植物、家里養(yǎng)的寵物或者自然界中的野生動(dòng)物等），查閱相關(guān)資料，了解其分類地位、特征和生活習(xí)性，并嘗試根據(jù)生物分類的方法對(duì)其進(jìn)行分類。讓學(xué)生以小組為單位，制作一份關(guān)于生物分類的手抄報(bào)，內(nèi)容包括生物分類的概念、依據(jù)、方法、意義以及一些常見(jiàn)生物的分類示例等。要求手抄報(bào)圖文并茂，設(shè)計(jì)美觀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的生物分類知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。制作手抄報(bào)的任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與整理能力、圖文設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也可以讓學(xué)生將生物分類知識(shí)以更生動(dòng)、形象的方式展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。七、板書(shū)設(shè)計(jì)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類1.生物分類的依據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)生理功能生活習(xí)性2.生物分類的單位界、門、綱、目、科、屬、種（種是最基本的單位）分類單位