幼兒學(xué)前教育學(xué)（線下考試）學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年幼小銜接應(yīng)注意的問題？

答案:聯(lián)系實(shí)際分析論述兒童上小學(xué)后所面臨的主要困哪及教育策略。幼小銜接的重點(diǎn)內(nèi)容是

。

答案:培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。所謂

，主要是指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要是指學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性、意志、自信心等。

答案:非智力因素有關(guān)研究表明，兒童上小學(xué)后所面臨的困難壯族要表現(xiàn)在

、

和

等方面，

和

方面適應(yīng)的困難不是很大。

答案:身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、知識(shí)、智力教師在為幼兒做入學(xué)前的各種學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)以

為出發(fā)點(diǎn)

答案:提高幼兒入學(xué)適應(yīng)性培養(yǎng)幼兒入學(xué)適應(yīng)性要以

為主要任務(wù)。

答案:培養(yǎng)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展教育者應(yīng)把幼小銜接工作的重點(diǎn)放在

上。

答案:培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性1990～1994年間聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與國(guó)家教委合作進(jìn)行的“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”結(jié)果表明：幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是

答案:主體的適應(yīng)性問題國(guó)內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過教育已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字了，所以至少在學(xué)前班可以進(jìn)行”小學(xué)化”的識(shí)字教育。這種做法

答案:違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問作業(yè)時(shí)，很輕松地說，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫?！边@種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要(

)

答案:培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)是幼小銜接工作取得成功的保證。

答案:提高廣大教師的素質(zhì)

在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語拼音和書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)(

)現(xiàn)象。

答案:小學(xué)化傾向嚴(yán)重在幼小銜接過程中，教師要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴、老師交往，友好相處，這屬于(

)方面的適應(yīng)能力。

答案:人際交往下列不屬于幼兒教育園小學(xué)化傾向的原因是

答案:幼兒的興趣下面不屬于幼兒入學(xué)后的適應(yīng)性問題的是

答案:經(jīng)常感冒幼小銜接的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在（

）方面。

答案:入學(xué)的適應(yīng)性在幼小銜接工作中，不應(yīng)把其僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。這體現(xiàn)了幼小銜接工作中（

）的指導(dǎo)思想。

答案:長(zhǎng)期性而非突擊性有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（

）指導(dǎo)思想。

答案:整體性而非單項(xiàng)性培養(yǎng)幼兒入學(xué)適應(yīng)性要以（

）為主要任務(wù)

答案:幼兒全面素質(zhì)發(fā)展是幼小銜接的重要內(nèi)容（重點(diǎn)）

答案:培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，應(yīng)該以（

）為出發(fā)點(diǎn)

答案:提高幼兒的入學(xué)適應(yīng)性掌握正確的握筆姿勢(shì)和正確的使用方法是從（

）開始的

答案:小班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在

答案:非智力因素幫助幼兒掌握基本的（

）對(duì)提高幼兒交往的能力和水平式很有幫助的

答案:人際交往技巧幼兒園向小學(xué)過渡時(shí)期，集體授課時(shí)間可在

答案:25-30分鐘階段是一個(gè)人終身發(fā)展的奠基階段，也是形成其各種特點(diǎn)、態(tài)度、習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期

答案:幼兒園

如何創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園心理環(huán)境？

答案:1.創(chuàng)設(shè)良好的師幼關(guān)系2.幫助幼兒創(chuàng)設(shè)良好的同伴關(guān)系3.尊重幼兒，讓幼兒主動(dòng)發(fā)展4.建立團(tuán)結(jié)友愛的班集體，充分利用幼兒集體的教育力5.加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，以身示范幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義是什么？

答案:1.有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活。

2.有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生活。3.有利于幼兒園員工的成長(zhǎng)與發(fā)展。如何為幼兒園班級(jí)活動(dòng)室提供材料？

答案:1.環(huán)境材料的提供是否適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展水平，以及如何與其生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；2.各種材料對(duì)幼兒有何種教育功能，每種材料有多少種玩法，怎樣投入新材

料或者變換新玩法以保持幼兒的興趣、滿足幼兒不斷探索的需要；4.材料和設(shè)備提供多少才是適宜的，既豐富不單調(diào)，又不至于刺激過多；各種材料和活動(dòng)如何搭配才有利于促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展；5.提供的材料和活動(dòng)的內(nèi)容是否有利于幼兒有機(jī)會(huì)按自己的意愿選擇材料、選擇伙伴以便充分發(fā)揮幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用。幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境的規(guī)劃要點(diǎn)有哪些?

答案:1.根據(jù)地形地貌等自然條件合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)域。2.合理設(shè)置活動(dòng)量不同的活動(dòng)區(qū)域。

3.通過改變地面材料來界定戶外不同活動(dòng)區(qū)域。幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是什么？

答案:1.環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則2.適宜性原則3.幼兒參與性原則4.因地制宜原則

5.經(jīng)濟(jì)性原則簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境的定義。

答案:“幼兒園環(huán)境”是指“以幼兒園為中心的各種情況、條件的總和”。根據(jù)教育生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，幼兒園環(huán)境是指學(xué)前兒童本身以外的、影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切外部條件和事件。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)該考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，這體現(xiàn)了什么原則

答案:發(fā)展適宜性環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的

答案:教育性

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了什么原則

答案:開放性

幼兒園班級(jí)活動(dòng)室的主要作用是

答案:支持、引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指

答案:幼兒園身心發(fā)展所必需要的條件總和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指

答案:

創(chuàng)設(shè)合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境幼兒園應(yīng)該從哪些方面來實(shí)現(xiàn)“游戲是幼兒園基本活動(dòng)”思想？

答案:答：（1）保證兒童一日活動(dòng)中有充分的游戲時(shí)間。

（2）給兒童均等的游戲機(jī)會(huì)，讓每個(gè)兒童都有自己選擇、體驗(yàn)游戲的可能。

（3）為兒童創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，應(yīng)包含游戲的空間、開放的游戲區(qū)域，使兒童能隨時(shí)隨地自發(fā)地游戲。（4）

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)游戲化的精神，寓教于樂，滿足幼兒發(fā)展的特點(diǎn)。垂直介入法

答案:垂直介入法：指當(dāng)游戲過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重違規(guī)甚至是有危險(xiǎn)性的情況時(shí)，教師以本來的教師身份直接進(jìn)入游戲進(jìn)行干預(yù)，以保證安全。交叉介入法

答案:交叉介入法：教師作為游戲中的一個(gè)角色進(jìn)入游戲，通過角色與角色的互動(dòng)指導(dǎo)游戲。平行介入法

答案:平行介入法：指教師在兒童附近、和兒童玩材料、情節(jié)相同或相似的游戲，目的是引導(dǎo)兒童的模仿。幼兒園教師應(yīng)該如何選擇玩具？

答案:答：（1）玩具選擇要有計(jì)劃性

（2）玩具要選活動(dòng)性的、低結(jié)構(gòu)的

（3）玩具應(yīng)該結(jié)實(shí)耐用

（4）玩具應(yīng)該安全衛(wèi)生

（5）玩具應(yīng)該經(jīng)濟(jì)實(shí)惠

（6）玩具應(yīng)該符合兒童年齡特點(diǎn)幼兒游戲的特征是什么？

答案:答：游戲是快樂的；游戲是自愿、自主的；游戲是充滿幻想的；游戲是與生活密不可分的游戲是有序的。游戲材料是兒童所用的

和

的總稱。

答案:玩具和材料學(xué)前兒童游戲按照社會(huì)性分類可以分為

、

、

、

、

、

。

答案:偶然的行為、游戲的旁觀者、單獨(dú)的游戲、平行的游戲、協(xié)調(diào)（聯(lián)合）游戲、合作游戲如果想促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，在活動(dòng)室面積不變的情況下應(yīng)如何處理？

答案:在各區(qū)角能容納的人數(shù)范圍內(nèi)適量多一些人以下什么地方不適宜用來開展集體游戲？

答案:走廊有些家長(zhǎng)認(rèn)為“現(xiàn)在家里經(jīng)濟(jì)條件好了，應(yīng)該力所能及地給孩子買最貴的玩具。拿廢舊物品回收再利用做出來的東西又丑又不結(jié)實(shí)，不適合孩子的發(fā)展。”從兒童發(fā)展的角度看，這句話對(duì)嗎？

答案:不對(duì)《城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部、國(guó)家教育委員會(huì)托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃》規(guī)定，幼兒園的戲水池的貯水深度不能超過多少米？

答案:0.3米

和其他的兒童在一起玩，談?wù)摴餐幕顒?dòng)，但相互之間沒有明確分工和合作，也沒有圍繞目標(biāo)進(jìn)行組織，每個(gè)兒童都是根據(jù)自己的愿望來游戲的。這句話是描述的哪一種游戲？

答案:聯(lián)合的游戲按照認(rèn)知分類來看，一歲半孩子的大多數(shù)游戲被稱為

答案:感覺運(yùn)動(dòng)游戲

兒童用泥、沙、石塊等自然物搭房子，這種游戲通常被稱為什么游戲？

答案:結(jié)構(gòu)游戲“兒童有權(quán)自由發(fā)表自己的意見，表達(dá)游戲的愿望，可以自由選擇同伴?！边@是哪一個(gè)文件明確指出的？

答案:《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》兒童在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開；把自己假裝成另外一個(gè)人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲?qū)儆?/p>

答案:象征性游戲教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，這符合

答案:發(fā)展適宜性原則在幼兒教育活動(dòng)中，最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是

答案:小組活動(dòng)1.在“三八節(jié)”期間，馬老師圍繞節(jié)日開展系列教育教學(xué)活動(dòng)，這一系列活動(dòng)可稱為

答案:主題活動(dòng)17.[其它]請(qǐng)圍繞“美麗的秋天”這一主題，自選內(nèi)容，進(jìn)行一個(gè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，并寫出具體的教學(xué)計(jì)劃。

答案:要求：切合主題、內(nèi)容豐富、步驟清晰、難度與幼兒年齡班的匹配、創(chuàng)新。論述瑞吉?dú)W教育中教師的角色

答案:幼兒的傾聽者、幼兒的觀察者、幼兒的伙伴與向?qū)?、幼兒行為的記錄者與研究者、實(shí)踐的反思者請(qǐng)論述“活教育”理論體系的具體內(nèi)容？

答案:活教育的目的論——“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”活教育的課程論——大自然，大社會(huì)是活教材活教育的方法論——做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步教學(xué)過程為“實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀參考、發(fā)表創(chuàng)作、批評(píng)研討”四個(gè)步驟課程評(píng)價(jià)是指將構(gòu)成課程的各要素合理加以安排、聯(lián)系和排列的方式。

答案:錯(cuò)幼兒園課程內(nèi)容是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基本知識(shí)、基本態(tài)度、基本行為

答案:對(duì)普遍性目標(biāo)指以具體的、可操作的行為形式陳述的課程目標(biāo)，它指明教育過程結(jié)束后兒童身上所發(fā)生的行為變化

答案:錯(cuò)隱性課程給幼兒帶來的影響可能有積極的，也可能有消極的

答案:對(duì)對(duì)各種課程方案的評(píng)價(jià)正確的是

答案:各種課程方案均有利弊以實(shí)際問題解決為組織形式、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本學(xué)習(xí)方式、以個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的課程類型是

答案:活動(dòng)課程五指活動(dòng)課程的創(chuàng)始人是

答案:陳鶴琴?gòu)?qiáng)調(diào)個(gè)體的興趣和需要，注重讓兒童在生活情境中學(xué)習(xí)，這是以經(jīng)驗(yàn)為中心的課程組織形式，也是

答案:以兒童為中心的課程組織形式在蒙臺(tái)梭利教育方案中最重要最有特色的部分是

答案:感官教育屬于幼兒園課程主要特點(diǎn)的是

答案:基礎(chǔ)性在廣義層面上，下列敘述中對(duì)幼兒園課程理解不正確的是

答案:幼兒園課程是幼兒教材“大自然、大社會(huì)都是活教材”的觀點(diǎn)，是陳鶴琴活教育的理論中

答案:對(duì)活教育課程的闡述學(xué)前兒童美育

答案:學(xué)期兒童美育就是對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的審美教育，即通過審美實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)前兒童的美感、陶冶、塑造學(xué)前兒童的性情與心靈，促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的教育。學(xué)前兒童德育

答案:是教育者按照社會(huì)主流價(jià)值觀的要求，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄒ龑?dǎo)，在促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的道德品質(zhì)的活動(dòng)。學(xué)前兒童智育

答案:幼兒智育是指根據(jù)學(xué)期兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，以增進(jìn)學(xué)前兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲，發(fā)展學(xué)前兒童智能為主要目的的教育活動(dòng)。學(xué)前兒童體育

答案:指教師為養(yǎng)護(hù)學(xué)前兒童，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)前兒童掌握衛(wèi)生保健知識(shí)、發(fā)展動(dòng)作和增強(qiáng)體質(zhì)的教育活動(dòng)。是為了培養(yǎng)學(xué)前兒童了解有關(guān)健康的知識(shí)、發(fā)展學(xué)前兒童的體力、增強(qiáng)學(xué)前兒童的體質(zhì)，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。幼兒園全面發(fā)展教育就是要求個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均的發(fā)展。

答案:錯(cuò)在幼兒園與小學(xué)銜接過程中，智育的核心是

答案:思維能力我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)是什么？

答案:答：保育和教育并重；注重學(xué)前兒童的全面發(fā)展；關(guān)注學(xué)前兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。簡(jiǎn)述我國(guó)《幼兒園規(guī)程》（2016年）中關(guān)于幼兒教育目標(biāo)的表述

答案:答：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手探究能力。萌發(fā)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是什么？

答案:答：學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律及其需求；社會(huì)發(fā)展的客觀要求；學(xué)前教育的啟蒙性質(zhì)。普遍性目標(biāo)具有精確、具體、可操作性強(qiáng)的特性。

答案:對(duì)學(xué)前教育目標(biāo)既要考慮到現(xiàn)在，又要考慮到未來，但應(yīng)該更多地指向未來。

答案:錯(cuò)學(xué)前家庭教育目標(biāo)，往往缺乏國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的直接指導(dǎo)，目標(biāo)性、計(jì)劃性不強(qiáng)。

答案:對(duì)制定學(xué)前教育目標(biāo)，必須以總的教育目的為依據(jù)，否則就會(huì)偏離辦學(xué)的方向。

答案:對(duì)教育目的是對(duì)受教育者的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。

答案:對(duì)個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以_____________為中心，社會(huì)本位論主張教育目的應(yīng)以_____________為中心。

答案:個(gè)人價(jià)值；社會(huì)價(jià)值學(xué)前教育目標(biāo)的功能_______________、_____________、_______________。

答案:導(dǎo)向；調(diào)控；評(píng)價(jià)依據(jù)教育目標(biāo)的制定者的差別，學(xué)前教育目標(biāo)可分為______________和__________兩類。

答案:應(yīng)然的目標(biāo)；實(shí)然的目標(biāo)33.[其它]三、寫作題(本大題1小題。50分)33.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作文。1920年，有個(gè)11歲的美國(guó)男孩踢足球時(shí)，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居要他索賠13美元。在當(dāng)時(shí)，13美元是筆不小的數(shù)目，足可以買125只生蛋的母雞!闖了大禍的男孩向父親承認(rèn)了錯(cuò)誤，父親讓他對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。男孩為難地說：“我哪有那么多錢賠人家?”父親拿出13美元說：“這錢可以借給你，但一年后你要還我?！睆拇耍泻㈤_始了艱苦的打工生活。經(jīng)過半年的努力，終于掙夠了13美元這一“天文數(shù)字”，還給了父親。這個(gè)男孩就是日后的美國(guó)總統(tǒng)里根。他在回憶這件事時(shí)說，通過自己的努力來承擔(dān)過失，使我懂得了什么是責(zé)任。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述材料的理解，從教師職業(yè)的角度出發(fā)，自擬題目，寫一篇800字左右的文章。

答案:【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念——教師觀;教師基本能力——寫作能力【參考范文】培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心教育家馬卡連柯這樣說過：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。沒有責(zé)任心就不會(huì)有真正的工作。”責(zé)任心是一種習(xí)慣性行為。學(xué)生的責(zé)任心，將關(guān)系到他以后的人生。每個(gè)人不一定都會(huì)有卓越的貢獻(xiàn)，但如果沒有責(zé)任心，他一定很難成功。有責(zé)任心，才會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)工作認(rèn)真，才更容易抵達(dá)人生的巔峰。言必行，行必果，半途而廢是缺乏責(zé)任心的集中表現(xiàn)，如果一個(gè)孩子遇到困難，就推脫逃避，想要放棄，那么他就不能成為一個(gè)有用的人。教師在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成言出必行的習(xí)慣，不能讓他們只愿意做異想天開的做夢(mèng)人.而變成行動(dòng)上的“矮子”。發(fā)揮“榜樣”的示范作用，進(jìn)行正面宣傳。在魯迅先生的文章中，經(jīng)?？吹接嘘P(guān)藤野先生的筆墨.他總是認(rèn)真細(xì)致地幫魯迅修改筆記，連文法的錯(cuò)誤、血管圖的微小偏差都不放過，他的責(zé)任心讓魯迅先生一生緬懷;胡適的母親是一位如盂母一樣嚴(yán)厲而慈祥的母親，“要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書”“催我去上早學(xué)”，替“大哥”還賭債，這些都是因?yàn)樗齼?nèi)心秉持著一種責(zé)任;莎莉文老師用愛心和耐心讓海倫·凱勒感到自然的偉大和世界的美好，將責(zé)任化為無私的愛心，將海倫的世界點(diǎn)亮，被譽(yù)為“再塑生命”的人……這些感人的故事會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種由衷的敬畏。給他們有關(guān)責(zé)任的教育。除了這些過去的事跡，教師還要積極發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的有責(zé)任心的榜樣，為孩子責(zé)任心的培養(yǎng)樹立一面鮮活的旗幟。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己過失的后果，為自己的過失負(fù)責(zé)。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者會(huì)讓學(xué)生的思維方式發(fā)生變化。會(huì)讓責(zé)任心成為學(xué)生心底的花，但責(zé)任心的花種不能一直在心底開花，還得在行動(dòng)中展現(xiàn)。著名教育家茨格拉夫人說：“必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動(dòng)能產(chǎn)生不同的后果.那么隨著時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì)變得很有責(zé)任感的?！痹诮虒W(xué)過程中，老師要在與學(xué)生溝通的前提下給學(xué)生設(shè)定完成任務(wù)的期限，如果他們不能按時(shí)完成任務(wù)將受到懲罰，在害怕后果的影響下。學(xué)生便會(huì)自覺地完成既定任務(wù)，慢慢地就會(huì)養(yǎng)成有責(zé)任心的好習(xí)慣?；ㄓ泄呢?zé)任，云有雨的責(zé)任，太陽有光明的責(zé)任。學(xué)生有學(xué)習(xí)的責(zé)任，老師有教育學(xué)生的責(zé)任。教育的目的是將思維幼稚的孩童變成心智成熟的人，而責(zé)任心就是這個(gè)過程的催化荊。在教育的過程中，將孩子培育成一個(gè)有責(zé)任心的人是對(duì)老師教學(xué)工作的肯定，更是對(duì)孩子人格培養(yǎng)的重要一步。教師要時(shí)刻秉持責(zé)任之心，將孩子培育成一個(gè)有責(zé)任的人?！军c(diǎn)評(píng)】材料以里根兒時(shí)打破玻璃的故事為我們?cè)忈屃耸裁唇胸?zé)任。題干要求從教師職業(yè)的角度出發(fā)，寫一篇文章。從教師職業(yè)角度出發(fā)，即要求作答者將自己當(dāng)作一名教師，從教育學(xué)生的角度出發(fā)分析，形成觀點(diǎn)，再進(jìn)行作答。范文從教師職業(yè)的角度談了作為教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。文章開頭引用教育學(xué)家的話作為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的理論依據(jù)，足見考生扎實(shí)的教育學(xué)理論基礎(chǔ)。第二、三、四段從三個(gè)角度對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心分條論述。其中第一條言辭有點(diǎn)簡(jiǎn)短，但論點(diǎn)明確;第二條和第三條作者運(yùn)用理論論據(jù)與事實(shí)論據(jù)很好地將論點(diǎn)表述明確。同時(shí)做到了文辭不落于平庸，使文辭和事實(shí)很好地結(jié)合在一起。結(jié)尾采用娓娓道來的方式進(jìn)行總結(jié)，收束整篇文章，可以體現(xiàn)出作者確實(shí)是經(jīng)過嚴(yán)密思考的。32.[其它]閱讀下列材料，回答問題。蝴蝶的種子林清玄我在院子里，觀察一只蛹，如何變成蝴蝶。那只蛹咬破了殼，全身濕軟地從殼中鉆了出來，它的翅膀卷曲皺縮成一團(tuán)，它站在枝椏上休息曬太陽。好像鉆出殼已經(jīng)用了很大的力氣。它慢慢地、慢慢地，伸直翅膀，飛了起來。它在空中盤桓了一下子，很快地找尋到一朵花，它停在花上，專注、忘情地吸著花蜜。我感到非常吃驚，這只蝴蝶從來沒有被教育怎么飛翔，從來沒有學(xué)習(xí)過如何去吸花蜜，沒有爸爸媽媽教過它，這些都是它的第一次。它的第一次就做得多么精確而完美呀!我想到，這只蝴蝶將來還會(huì)交配、繁衍、產(chǎn)卵、死亡，這些也都不必經(jīng)由學(xué)習(xí)和教育。然后，它繁衍的子孫，一代一代，也不必教育和學(xué)習(xí)，就會(huì)飛翔和采花了。一只蝴蝶是依賴什么來安排它的一生呢?未經(jīng)教育與學(xué)習(xí).它又是如何來完成像飛翔或采蜜如此復(fù)雜的事呢?這個(gè)世界不是有很多未經(jīng)教育與學(xué)習(xí)就完美展現(xiàn)的事嗎?鳥的筑巢、蜘蛛的結(jié)網(wǎng)多么完美!孔雀想談戀愛時(shí)，就開屏跳舞!云雀有了愛意，就放懷唱歌;天鵝和娃娃魚歷經(jīng)千里也不迷路;印度豹與鴕鳥天生就是賽跑高手。這些都使我相信輪回是真實(shí)的。一只蝴蝶乃是帶著前世的種子投生到這個(gè)世界，在它的種子里，有一個(gè)不可動(dòng)搖的信念：“我將飛翔!我將采蜜!我將繁衍子孫!”在那只美麗的蝴蝶身上，我看到空間的無限與時(shí)間的流動(dòng)，深深地感動(dòng)了。(1)閱讀全文，說說標(biāo)題“蝴蝶的種子”中“種子”代表的意思。(4分)(2)文中最后一段劃線句子“深深地感動(dòng)了”.結(jié)合全文談?wù)勛髡邽槭裁础氨簧钌畹馗袆?dòng)了”?(10分)

答案:【知識(shí)點(diǎn)】教師基本能力——閱讀理解能力【參考答案】(1)作者認(rèn)為蝴蝶是輪回的生物，所以“蝴蝶的種子”中“種子”代表蝴蝶身體里帶著的前世的經(jīng)歷，也是蝴蝶的信念。當(dāng)蝴蝶再一次投生到這個(gè)世界時(shí)，帶著前世的種種，帶著不可動(dòng)搖的信念，不用經(jīng)歷學(xué)習(xí)和教育，也可以完成飛翔、采蜜、交配、繁衍、產(chǎn)卵等復(fù)雜的事情。(2)作者通過觀察一只蛹蛻變成蝴蝶的過程，驚訝于蝴蝶天生就會(huì)飛翔、采蜜，所以作者深信蝴蝶是有輪回的。每一只蝴蝶都是帶著前世的種子投生到這個(gè)世界，每一只蝴蝶的種子里都有一個(gè)不可動(dòng)搖的信念，就是：我將飛翔!我將采蜜!我將繁衍子孫!人類的生命就像蝴蝶一樣.擁有生生不息的精神，世代延續(xù)、繁衍不息。蝴蝶無論輪回多少世，總是在這個(gè)世界上帶著堅(jiān)定的信念生存下去，歷經(jīng)一個(gè)又一個(gè)美麗的輪回。這樣的生命氣象，無論在時(shí)間上還是在空間上，都是生機(jī)盎然的。人類的生命又何嘗不是如此?在蝴蝶的身上，作者讀到了對(duì)生命的思考。所以，作者被深深地感動(dòng)了?！军c(diǎn)評(píng)】第一題：題目清楚地要求閱讀全文后作答，通過閱讀全文，可以在文中找到作者對(duì)于“蝴蝶的種子”的描述，“一只蝴蝶乃是帶著前世的種子投生到這個(gè)世界，在它的種子里.有一個(gè)不可動(dòng)搖的信念”，結(jié)合此句，聯(lián)系上下文，就可得知“種子”代表的意思就是蝴蝶前世的經(jīng)歷，是蝴蝶的信念。第二題：此題的作答需要清楚文章的內(nèi)涵，才能找到作者被深深地感動(dòng)的原因。從作者描述的蝴蝶本身去找原因，結(jié)合第一題的答案，可以看出作者是贊美蝴蝶的.他認(rèn)為蝴蝶是輪回的，每一只蝴蝶都帶著不可動(dòng)搖的信念投生到這個(gè)世界。他在蝴蝶身上看到了每一次輪回后的生生不息的精神，隨著歲月的流逝，蝴蝶依然精彩而美麗地生存在世界上?？梢哉f，作者從蝴蝶身上觸發(fā)了他對(duì)生命的思考，對(duì)生命的感悟。所以作者被深深地感動(dòng)了。31.[其它]閱讀下列材料，回答問題。小劉到某學(xué)校工作以來注重尖子生的培養(yǎng).培養(yǎng)的尖子生多次在全校學(xué)生詩歌比賽、演講比賽中獲得良好的成績(jī)。但小張發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常對(duì)那些不聽課、頑皮、不講衛(wèi)生的學(xué)生采取罰站、不許進(jìn)教室等措施進(jìn)行懲罰。家長(zhǎng)知道后，多次找她交換意見，但小劉不但不以為然，而且還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)。試運(yùn)用所學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)小劉的做法進(jìn)行分析。

答案:【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德【參考答案】小劉的做法是錯(cuò)誤的，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。首先，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛國(guó)守法。材料中，小劉老師經(jīng)常對(duì)頑皮的學(xué)生采取罰站、不許進(jìn)教室等措施進(jìn)行懲罰，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán).違反了教育法律法規(guī)的要求，沒有做到依法執(zhí)教。其次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要為人師表，尊重家長(zhǎng)。材料中，小劉老師針對(duì)家長(zhǎng)提出的意見，不僅沒有接受，反而批評(píng)了家長(zhǎng)，不聽取家長(zhǎng)的意見和建議，沒有尊重家長(zhǎng)的人格。再次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中，小劉老師對(duì)不聽課、頑皮的學(xué)生。沒有關(guān)心愛護(hù)，而是采用罰站等方式進(jìn)行懲罰，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的身心健康造成傷害，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益，沒有做到關(guān)愛學(xué)生。因此，身為一名人民教師，要依法從教，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，尊重學(xué)生家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)溝通配合，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。30.[其它]閱讀下列材料，回答問題。陳老師在講完《狐貍與烏鴉》的故事后，讓小朋友們分角色扮演。小雨問：“老師，書中的原話太多，不想用書中的原話，我可以自己說嗎?”陳老師蹲下來回答到：“你的意見很好，用自己的話來表演吧?！标惱蠋煾吲d地?fù)崦艘幌滦∮甑念^，“大家可以用自己的話來表演，想象一下如果你是烏鴉或者狐貍.你會(huì)說些什么呢?”于是大家很開心地準(zhǔn)備著，很多小朋友都說出了自己的想法，一時(shí)間各種性格的狐貍、烏鴉都出現(xiàn)了，每個(gè)人都演出了不一樣的狐貍、烏鴉。小朋友們都說這樣的表演比背課文中的原話精彩多了.非常開心。此后陳老師在課堂中總會(huì)有意識(shí)地讓小朋友們自己組織表演.一個(gè)學(xué)期后全班小朋友的語言表達(dá)和與人交流的能力都有了大大提高。問題：請(qǐng)從教師觀的角度，評(píng)析陳老師的教育行為。

答案:【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念——教師觀【參考答案】陳老師的做法是恰當(dāng)合理的，踐行了我國(guó)目前提倡的素質(zhì)教育觀。首先，素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中教師在講完課后讓小朋友們分角色表演，并長(zhǎng)期讓小朋友們組織練習(xí)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)表達(dá)、組織及與人交往方面的能力，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。其次.素質(zhì)教育觀要求教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中教師對(duì)小雨希望用自己的語言表演不僅沒有批評(píng)而且表示贊賞，并引導(dǎo)大家用自己的語言來表達(dá)，保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)造的火種，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。最后.新課程改革的教育觀要求教師從教學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。材料中教師在課文教學(xué)中，大膽采用學(xué)生表演的形式，既讓幼兒掌握了語言表達(dá)的相關(guān)知識(shí)，又鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。下列選項(xiàng)中與“閉月：羞花”關(guān)系一致的是

答案:沉魚：落雁如果小明和小新都沒有考試及格的話，那么小敏就一定及格了。要推出“小明考試及格了”的結(jié)論，則需要再加上以下哪項(xiàng)條件?

答案:小新和小敏都沒有及格在WindoWs的資源管理器中，選定多個(gè)不連續(xù)的文件方法是()

答案:單擊任何一個(gè)你要選定的文件.然后按住Ctrl鍵單擊每個(gè)要選定的文件在Word中，不能為表格設(shè)置底紋的是

答案:“繪圖”工具欄下列戰(zhàn)役中，用來比喻慘痛失敗的是()

答案:滑鐵盧之戰(zhàn)中國(guó)共產(chǎn)黨自己解決自己的軍事、組織等問題，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨走向成熟的標(biāo)志性會(huì)議是()

答案:遵義會(huì)議下列兒童文學(xué)作品中不屬于英國(guó)的是()

答案:《綠野仙蹤》下列不屬于清末四大譴責(zé)小說的是()

答案:《警世通言》《賣報(bào)歌》是以下哪位音樂家的作品?

答案:聶耳下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于我國(guó)四大佛教名山?

答案:武當(dāng)山“豆蔻年華”是指

答案:十三、四歲的少女若未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住，由()對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其立即改正。

答案:公安機(jī)關(guān)下列關(guān)于教科書的說法正確的是

答案:國(guó)家實(shí)行教科書審定制度對(duì)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》施行前已在中小學(xué)校附近開辦的營(yíng)業(yè)性歌舞廳、營(yíng)業(yè)性電子游戲場(chǎng)所以及其他未成年人不適宜進(jìn)人的場(chǎng)所.下列處理辦法不合理的是()。

答案:處以刑事責(zé)任在幼兒園工作實(shí)踐中.馬老師要求小班的每個(gè)小朋友都能用紙折出復(fù)雜的“花籃”，這種思想有違()

答案:個(gè)體差異原則《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，我們要注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、()等教學(xué)管理制度改革。

答案:導(dǎo)師制《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》在談到“促進(jìn)公平”的工作方針時(shí)，提出教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和

答案:扶持困難群體某中學(xué)教師孫某和學(xué)生王某在課堂上發(fā)生矛盾.課后該教師氣憤不過.在王某放學(xué)回家路上將其打成重傷。對(duì)于王某的傷害，依法承擔(dān)責(zé)任的是()

答案:孫某對(duì)未成年人()的矯治與犯罪行為的預(yù)防，依照《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定執(zhí)行

答案:嚴(yán)重不良行為中小學(xué)教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)是

答案:縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門規(guī)定了學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的權(quán)利和義務(wù)的法律是

答案:《中華人民共和國(guó)教育法》陳老師作為一名優(yōu)秀的教師，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)。還關(guān)注每一位幼兒的人格和道德發(fā)展，體現(xiàn)了()的職業(yè)道德

答案:教書育人有位幼兒教師，經(jīng)常挖苦、憎惡一位調(diào)皮的學(xué)生，還把該學(xué)生從教室里推出去時(shí)，挖苦學(xué)生“臉皮比城墻還厚，朽木不可雕”。這位老師的做法違背了

答案:關(guān)愛學(xué)生教師職業(yè)的本質(zhì)要求是

答案:愛崗敬業(yè)某幼兒園一位教師打罵學(xué)生。起因是教師在認(rèn)真上課時(shí)，男孩在下面起哄、打鬧，教師前去制止。結(jié)果，孩子只顧打鬧而完全忽略了老師，老師便用凳子打傷該生。對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)，不正確的是

答案:老師對(duì)幼兒的教訓(xùn)是對(duì)的，起到了殺雞儆猴的作用全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，其中起統(tǒng)帥和靈魂作用的是

答案:德育下列哪一項(xiàng)違背了教育公正的兒童觀?

答案:某幼兒教師視每個(gè)幼兒的家庭條件而區(qū)別對(duì)待不同幼兒在一節(jié)美術(shù)課上，老師讓學(xué)生們把自己的夢(mèng)想畫出來。等大家都畫完后，老師指著墻角的一片區(qū)域說：“下面我們請(qǐng)最可愛乖巧的女生展示一下她的作品?！边@時(shí).坐在墻角的一個(gè)學(xué)生站起來，剛要舉起自己的作品時(shí)，老師說：“青青，老師說的不是你，應(yīng)該是小文同學(xué)最可愛乖巧。”老師說完后，青青忍住要掉下的眼淚，環(huán)顧了一下四周的同學(xué)，怯怯地坐了回去。老師的做法()

答案:錯(cuò)誤，老師的做法違背了素質(zhì)教育中面向全體學(xué)生的要求發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種新興的評(píng)價(jià)方式

答案:錯(cuò)行動(dòng)研究的目的是為了總結(jié)、提煉新理論。

答案:錯(cuò)回顧自己的教育教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思體驗(yàn)，這是最主要最便利的反思視角。

答案:對(duì)“親歷生活過程是產(chǎn)生人生體驗(yàn)的沃土”，教師自身的生活閱歷也是重要的教育資源，因而教師自身要學(xué)會(huì)生活，提高自身的生活感受性。

答案:對(duì)教師的反思就是對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行批判。

答案:錯(cuò)教師專業(yè)化或教師培訓(xùn)應(yīng)包括職業(yè)素養(yǎng)和自身道德品質(zhì)的提升兩大方面。

答案:對(duì)20世紀(jì)60年代，國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織提出《關(guān)于教師地位的建議》，首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化做了明確說明。

答案:對(duì)幼兒教師不僅要做好班級(jí)教育工作，還要發(fā)揮宣傳、引導(dǎo)、輻射作用。換言之，幼兒教師應(yīng)承擔(dān)社會(huì)工作者的職責(zé)

答案:對(duì)教師的人際關(guān)系實(shí)際上也是教師教育能力的有機(jī)組成部分

答案:對(duì)新的教師培養(yǎng)模式注重發(fā)展教師

答案:教育實(shí)踐能力和研究能力

幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是

答案:教師自身主體意識(shí)的增強(qiáng)美國(guó)研究者波斯納1989年提出的教師成長(zhǎng)公式是

答案:經(jīng)驗(yàn)＋反思＝教師成長(zhǎng)興國(guó)靠教育，教育取決于教師素質(zhì)。教師素質(zhì)的核心是

答案:崇高的職業(yè)道德和人格修養(yǎng)

新手教師和專家教師的差異主要表現(xiàn)在

答案:教學(xué)監(jiān)控能力

18.[其它]19世紀(jì)著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋很小的時(shí)候，有一次父親叫他畫靜物寫生，對(duì)象是插滿秋蘿的花瓶。麥克斯韋畫完交卷后，父親邊看邊笑了起來。因?yàn)闈M紙涂的都是幾何圖形：花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圓圈，還有一些奇奇怪怪的三角形，大概是表示葉子。細(xì)心的父親立即發(fā)現(xiàn)小麥克斯韋對(duì)數(shù)學(xué)特別敏感：在小麥克斯韋的眼中，許多事物都似乎是幾何圖形。于是父親就開始教他幾何學(xué)，后來又教他代數(shù)。果然，麥克斯韋不久就在數(shù)學(xué)方面顯示了驚人的才華——15歲時(shí)寫了一篇數(shù)學(xué)論文，發(fā)表在《愛丁堡皇家學(xué)會(huì)學(xué)報(bào)》上，使得一些教授們驚嘆不已。問題：請(qǐng)從兒童觀的角度分析材料對(duì)你的啟示。

答案:【參考答案】麥克斯韋的父親的教育方式是育人為本的兒童觀的體現(xiàn)。育人為本的兒童觀認(rèn)為。兒童是處于發(fā)展中的人;既是受教育的對(duì)象，又是受教育的主體;兒童是獨(dú)特的生命個(gè)體;兒童是一個(gè)完整的人;兒童是一個(gè)有社會(huì)意義的人。麥克斯韋的父親并沒有因?yàn)辂溈怂鬼f畫得不好而否定他，而是從他的畫當(dāng)中看出麥克斯韋的數(shù)學(xué)天賦，并因材施教，引導(dǎo)其成長(zhǎng)為一個(gè)數(shù)學(xué)家。這反映出麥克斯韋的父親始終把麥克斯韋當(dāng)成一個(gè)發(fā)展的、獨(dú)特的、完整的人，并依據(jù)麥克斯韋的特質(zhì)去引導(dǎo)他成長(zhǎng)，具有深刻的啟發(fā)性。啟示：(1)研究和了解兒童的特性;(2)尊重和維護(hù)兒童的人格和權(quán)利;

(3)尊重兒童的個(gè)體差異;(4)公平公正地對(duì)待兒童;(5)創(chuàng)造條件不斷挖掘兒童的潛力。17.[其它]近日，古林鎮(zhèn)中心幼兒園在古林新江廈超市開展幼兒當(dāng)家自主采購(gòu)活動(dòng)。參加活動(dòng)的共有25名小朋友，每組由小、中、大班組成五人小隊(duì)，每組50元錢，嘗試在“果蔬”區(qū)用最少的錢買最多的物品。活動(dòng)一開始，各自組成的小分隊(duì)，選好推車后就直沖蔬菜和水果區(qū)，開始采購(gòu)活動(dòng)。家長(zhǎng)志愿者們隔著一定距離關(guān)注著孩子們的表現(xiàn)：這些孩子有的挑選自己喜歡的水果;有的把弟弟妹妹照顧得妥妥帖帖;有的忙著采購(gòu)、稱重、算總價(jià)格;有的卻把購(gòu)物的錢給弄丟了而無所適從……家長(zhǎng)志愿者們看著孩子們采購(gòu)，別有一番樂趣。最后家長(zhǎng)志愿者們清點(diǎn)了團(tuán)隊(duì)采購(gòu)的物品數(shù)量，結(jié)果出乎人的意料，第三小分隊(duì)以47.6的價(jià)格買了23種“蔬果”，其他幾組的孩子們表現(xiàn)也很棒。家長(zhǎng)們都感嘆道：這次實(shí)踐活動(dòng)不但培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任感、愛心、社會(huì)秩序感，還鍛煉了孩子們的理財(cái)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。問題：請(qǐng)從兒童觀的角度分析材料給你的啟示。

答案:【參考答案】幼兒當(dāng)家自主采購(gòu)活動(dòng)體現(xiàn)了育人為本的兒童觀。育人為本的兒童觀的教育實(shí)踐自然是“以幼兒為本”。在材料中，教育者考慮到幼兒發(fā)展的需要，遵循幼兒的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)適合幼兒的活動(dòng)——幼兒當(dāng)家自主采購(gòu)活動(dòng)。幼兒當(dāng)家自主采購(gòu)活動(dòng)體現(xiàn)了教育者以輕松的生活活動(dòng)，滿足幼兒身心發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓返某胁少?gòu)體驗(yàn)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。通過采購(gòu)蔬菜、水果的活動(dòng)，使兒童相關(guān)能力逐步得到提高和練習(xí)，如責(zé)任感、愛心、社會(huì)秩序感、理財(cái)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。幼兒教師利用自然、社會(huì)和藝術(shù)中美的事物和現(xiàn)象熏陶和教育孩子，這屬于遵循了幼兒美育中的(

)原則

答案:形象性下列對(duì)于幼兒審美感知的特點(diǎn)敘述錯(cuò)誤的是(

)。

答案:幼兒不懂得將自己的情感附加在他所感知的審美對(duì)象上幼兒德育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從(

)人手。

答案:情感陶行知曾說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。下列選項(xiàng)對(duì)該旬的理解錯(cuò)誤的是(

)。

答案:學(xué)生是沒有文化背景的人，是有待塑造的人幼兒一切發(fā)展的基礎(chǔ)和前提是(

)。

答案:生命的健康存在育人為本的教育思想，堅(jiān)持以(

)為先

答案:德育幼兒的德育結(jié)構(gòu)不包括

答案:道德思想以下不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容的是

答案:能聽懂并理解多重游戲規(guī)則(

)的教育思想，要求教育不僅要關(guān)注人的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)注人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更要關(guān)注人的全面發(fā)展。

答案:育人為本主張教育要“順應(yīng)兒童自然本性，讓他們的身心自由發(fā)展”的是

答案:盧梭(

)提出了“兒童中心主義”的思想

答案:杜威下列關(guān)于幼兒教育的說法正確的是

答案:幼兒教育以游戲?yàn)橹飨铝嘘P(guān)于教育兒童的目的說法錯(cuò)誤的是

答案:培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的尊重(

)是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。

答案:社會(huì)性發(fā)展下列關(guān)于“人的全面發(fā)展”的說法錯(cuò)誤的是

答案:教育是人的全面發(fā)展的重要前提人獲得全面發(fā)展的根本保證是

答案:先進(jìn)的社會(huì)制度12.[其它]改革開放以來社會(huì)上曾風(fēng)行“零歲方案”、“神童方案”。一些“望子成龍”的家長(zhǎng)強(qiáng)行給自己的子女進(jìn)行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時(shí)就買好了鋼琴企圖把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家有的家長(zhǎng)在孩子一兩歲時(shí)就強(qiáng)行要他背古詩、練書畫等等。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班?？偟膩碚f表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。請(qǐng)你分析這種現(xiàn)象存在的原因并談?wù)勅绾翁幚砗萌姘l(fā)展與因材施教的關(guān)系。

答案:答：原因：（1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響（2）家長(zhǎng)的功利需要（3）應(yīng)試教育的壓力。處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意：全面發(fā)展的教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的但是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展也就是在“面面俱到”中做到重點(diǎn)突出因人而異因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分展現(xiàn)這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。因材施教

答案:因不同個(gè)體的特性而施教，這是照顧兒童個(gè)別差異的需要。敏感期

答案:指發(fā)展過程中的一些獨(dú)一無二的時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)間段中，特定的結(jié)構(gòu)或功能特別容易受特定經(jīng)歷的影響，將來的結(jié)構(gòu)或功能會(huì)因這些經(jīng)歷而改變。年齡特征

答案:指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的典型的、本質(zhì)的心理特征。個(gè)體發(fā)展的特征不包括

答案:順序性導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是

（

）

答案:遺傳差異孔子的“人之初，性本善，性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！北磉_(dá)的觀點(diǎn)是（

）

答案:環(huán)境決定論華生的“教育萬能論”屬于

答案:環(huán)境決定論“玉不琢不成器”說的是（

）對(duì)心理發(fā)展的作用

答案:社會(huì)環(huán)境和教育兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是

答案:出生的第一年9.[其它]結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)？

答案:答：我國(guó)人口現(xiàn)狀是:

（l）現(xiàn)狀：人口基數(shù)大年增加壁多與一些發(fā)達(dá)國(guó)家比入口年齡構(gòu)成相對(duì)年齡但正由年輕型向成年型轉(zhuǎn)化。我國(guó)農(nóng)村人口比重大人口地域分布不均人口素質(zhì)較差如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最人口文化素質(zhì)偏低文盲、半文盲比例大受中等以上教育的人所占比例小等等。

（2）趨勢(shì)：21世紀(jì)人口將平穩(wěn)增長(zhǎng)人口城鎮(zhèn)化速度加快入口老齡化速度加快獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增加。

（3）人口狀況對(duì)學(xué)前教育的影響：人口增長(zhǎng)快將給學(xué)前教育的發(fā)展帶來很多困難人口分布不均將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展農(nóng)村人口比例大居住分散交通不便則使學(xué)前教育難以普及更難以深入偏遠(yuǎn)山區(qū)而人口素質(zhì)差受教育程度低則會(huì)加重教育的擔(dān)另外我國(guó)將來的獨(dú)生子女一統(tǒng)天下的局面將對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生許多特殊影響。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度；社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容與手段；

答案:社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度；社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容與手段；學(xué)前教育對(duì)文化的影響表現(xiàn)在哪些方面？具有保存和傳遞文化的作用；具有選擇和傳播文化的功能；具有創(chuàng)新文化的功能；

答案:答：具有保存和傳遞文化的作用；具有選擇和傳播文化的功能；具有創(chuàng)新文化的功能；決定學(xué)前教育社會(huì)性質(zhì)的因素是

。

答案:政治因素1996年，國(guó)家教委頒布

，明確規(guī)定了幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)。

答案:《幼兒園工作規(guī)程》1989年，國(guó)家教委頒布《幼兒園規(guī)程（試行）》和

，明確了方向，推動(dòng)了發(fā)展。

答案:《幼兒園管理?xiàng)l例》在我國(guó)，第一次將學(xué)前教育納入學(xué)制系統(tǒng)的學(xué)制是

，標(biāo)志著學(xué)前教育已進(jìn)入到國(guó)家規(guī)劃發(fā)展的新階段。

答案:《奏定學(xué)堂章程》1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦了我國(guó)第一所官辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

。

答案:湖北幼稚園1816年，

在蘇格蘭新拉納克創(chuàng)辦了第一所工人階級(jí)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“性格形成新學(xué)園”，目的是謀求社會(huì)下層兒童的生存、健康和幸福。

答案:羅伯特·歐文25.[其它]1.當(dāng)前我國(guó)各地幼兒園大力開展特色教育，電子鋼琴班、繪畫班、舞蹈班等特殊能力培養(yǎng)班如雨后春筍般涌現(xiàn)，家長(zhǎng)也爭(zhēng)趕潮流送子入班。請(qǐng)你運(yùn)用加德納的多層智力觀理論分析這一社會(huì)現(xiàn)象。

答案:答：①哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德.加德納花了數(shù)年時(shí)間分析人腦和人腦對(duì)教育的影響后指出.認(rèn)為我們每個(gè)人至少有七種不同類型的智力,其中語言智力和邏輯或數(shù)學(xué)智力在傳統(tǒng)教育中受到了高度重視,其他五種即音樂智力、空間或視覺智力、運(yùn)動(dòng)智力或身體智力、人際智力、內(nèi)在智力或內(nèi)省智力，自然觀察智力、存在智能等則長(zhǎng)期被忽略或忽視。但是加德納指出，這使我們對(duì)我們的學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生了一種不正常的、有限的看法。②根據(jù)這一理論，我們要提供幼兒的完整學(xué)習(xí)，即為幼兒提供完整的、多方面的學(xué)習(xí)環(huán)境，及早激發(fā)幼兒在七大方面智力的充分發(fā)展，達(dá)到人類潛能的