13《一張?jiān)\斷書》教案高教版中職語文職業(yè)模塊服務(wù)類學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計思路本節(jié)課以高教版中職語文職業(yè)模塊服務(wù)類《一張?jiān)\斷書》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生理解診斷書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，掌握撰寫診斷書的技巧，提高學(xué)生的寫作能力和職業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)計以學(xué)生為中心，采用案例教學(xué)、小組討論和實(shí)戰(zhàn)演練等多種教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《一張?jiān)\斷書》的語言特點(diǎn)，學(xué)會準(zhǔn)確、規(guī)范地使用專業(yè)術(shù)語，提高書面表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度分析問題，提高解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：了解診斷書在醫(yī)療服務(wù)中的重要作用，增強(qiáng)對醫(yī)學(xué)文化的認(rèn)識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過評價《一張?jiān)\斷書》的審美價值，提高審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了中職語文基礎(chǔ)知識和一定的醫(yī)學(xué)常識，能夠理解簡單的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語，具備初步的閱讀理解能力。

2.學(xué)生對醫(yī)學(xué)類文本有較高的興趣，愿意探索醫(yī)學(xué)文書的特點(diǎn)和撰寫方法。他們在學(xué)習(xí)能力上存在個體差異，有的學(xué)生擅長邏輯分析，有的學(xué)生更傾向于感性理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生喜歡互動討論和實(shí)戰(zhàn)演練，對于理論講解可能感到枯燥。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：診斷書的專業(yè)性較強(qiáng)，理解起來可能會有難度；診斷書的格式和撰寫要求不熟悉，可能不知道如何入手；將理論知識應(yīng)用到實(shí)際寫作中可能會遇到障礙，需要指導(dǎo)和反饋來改進(jìn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解診斷書的基本結(jié)構(gòu)和撰寫要點(diǎn)，為學(xué)生提供理論支持。

-案例分析法：通過分析實(shí)際診斷書案例，引導(dǎo)學(xué)生理解診斷書的撰寫技巧。

-小組合作法：分組討論，促進(jìn)學(xué)生互動交流，共同完成任務(wù)。

2.教學(xué)手段：

-多媒體演示：使用PPT展示診斷書的結(jié)構(gòu)和撰寫步驟，增強(qiáng)視覺效果。

-教學(xué)軟件：利用專業(yè)寫作軟件，輔助學(xué)生進(jìn)行診斷書的撰寫練習(xí)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主探究，拓寬知識面。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對診斷書的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在生活中遇到過需要閱讀或撰寫診斷書的情況嗎？它對我們的生活有什么影響？”

-展示一些關(guān)于診斷書的圖片或?qū)嶋H案例，讓學(xué)生初步感受診斷書的專業(yè)性和重要性。

-簡短介紹診斷書的基本概念、撰寫目的和在實(shí)際工作中的應(yīng)用，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.診斷書基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解診斷書的基本格式、組成部分和撰寫原則。

過程：

-講解診斷書的定義，包括其主要組成部分如患者信息、病情描述、診斷結(jié)果等。

-詳細(xì)介紹診斷書的格式和結(jié)構(gòu)，使用示例文本幫助學(xué)生理解。

-通過實(shí)際案例，讓學(xué)生更好地理解診斷書在實(shí)際醫(yī)療工作中的重要作用。

3.診斷書案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解診斷書的撰寫技巧和注意事項(xiàng)。

過程：

-選擇幾個典型的診斷書案例進(jìn)行分析，包括正確書寫的案例和存在問題的案例。

-詳細(xì)介紹每個案例的背景、撰寫過程和結(jié)果，讓學(xué)生全面了解診斷書的多樣性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在撰寫過程中可能遇到的問題，以及如何避免常見錯誤。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個診斷書撰寫中遇到的難題進(jìn)行討論。

-小組內(nèi)討論該難題的成因、解決方法和預(yù)防措施。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對診斷書撰寫技巧的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括難題的描述、解決思路和討論結(jié)果。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)診斷書撰寫在醫(yī)療服務(wù)中的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括診斷書的基本格式、組成部分、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)診斷書在醫(yī)療服務(wù)中的價值和作用，指出規(guī)范撰寫的重要性。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一份模擬診斷書，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)后取得以下效果：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解診斷書的定義、作用和基本結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生掌握了診斷書各部分的撰寫要求和注意事項(xiàng)。

-學(xué)生能夠識別并改正診斷書中的常見錯誤。

2.技能提升方面：

-學(xué)生能夠獨(dú)立撰寫格式規(guī)范、內(nèi)容完整的診斷書。

-學(xué)生通過小組討論，提高了合作解決問題和口頭表達(dá)能力。

-學(xué)生在課堂展示中，鍛煉了公眾演講和自我展示能力。

3.素養(yǎng)提升方面：

-學(xué)生通過案例分析，增強(qiáng)了批判性思維和邏輯分析能力。

-學(xué)生在撰寫診斷書的過程中，培養(yǎng)了職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神。

-學(xué)生通過模擬診斷書撰寫，提高了實(shí)際工作中解決問題的能力。

4.應(yīng)用與實(shí)踐方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，如醫(yī)療文書寫作、病例分析等。

-學(xué)生通過課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，并將其內(nèi)化為自身能力。

-學(xué)生在實(shí)習(xí)或工作中，能夠運(yùn)用診斷書的撰寫技巧，提升服務(wù)質(zhì)量。

5.思維拓展方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)診斷書撰寫，對醫(yī)學(xué)文書有了更深入的理解，拓寬了知識視野。

-學(xué)生在小組討論中，提出了創(chuàng)新性的想法和改進(jìn)建議，促進(jìn)了思維發(fā)展。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成了對醫(yī)療職業(yè)的積極態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃意識。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將實(shí)際醫(yī)療案例引入課堂，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)診斷書的撰寫，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

2.我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，提高了他們的合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對診斷書撰寫的重視程度不夠，導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.在教學(xué)方法上，我使用的案例可能過于簡單，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)性。

3.在教學(xué)評價方面，我未能及時給予學(xué)生反饋，使得他們在改進(jìn)過程中缺乏明確的指導(dǎo)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生對診斷書撰寫的重視程度，我將在課程開始時強(qiáng)調(diào)診斷書在醫(yī)療服務(wù)中的重要性，并通過分享優(yōu)秀診斷書案例來激勵學(xué)生。

2.我將尋找更多真實(shí)、復(fù)雜的醫(yī)療案例，以增加教學(xué)的挑戰(zhàn)性和吸引力，同時鼓勵學(xué)生主動探究解決方案。

3.我將建立更有效的反饋機(jī)制，確保在學(xué)生撰寫診斷書的過程中能夠及時收到反饋和指導(dǎo)，幫助他們不斷改進(jìn)和提升。此外，我計劃與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，邀請專業(yè)人士進(jìn)行客座講座，以提供更貼近實(shí)際工作的教學(xué)資源。課堂1.課堂評價：

-通過提問：在課堂上，我會針對診斷書的結(jié)構(gòu)和撰寫技巧提出問題，檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握情況。同時，鼓勵學(xué)生提問，以了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和難題。

-觀察學(xué)生的參與度：我會密切觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言的積極性、小組討論的互動性等，從而判斷他們對診斷書學(xué)習(xí)的興趣和投入程度。

-測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：在課程結(jié)束時，我會安排一次小測驗(yàn)或模擬診斷書撰寫任務(wù)，以評估學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價：

-批改與點(diǎn)評：我會認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注診斷書的格式、內(nèi)容準(zhǔn)確性、語言表達(dá)等方面。在作業(yè)批改后，我會給出具體、詳細(xì)的點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-反饋與鼓勵：對于作業(yè)完成得好的學(xué)生，我會給予表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。對于作業(yè)存在問題的學(xué)生，我會提供個性化的指導(dǎo)和建議，幫助他們找到改進(jìn)的方向。

-追蹤改進(jìn)情況：在下次作業(yè)或課堂練習(xí)中，我會特別關(guān)注那些之前作業(yè)存在問題學(xué)生的表現(xiàn)，以評估他們是否根據(jù)我的反饋進(jìn)行了有效的改進(jìn)。

3.綜合評價：

-定期總結(jié)：我會定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，分析整體的學(xué)習(xí)趨勢和個體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

-家長溝通：必要時，我會與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

-教學(xué)反思：我會根據(jù)評價結(jié)果反思自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，以提高教學(xué)質(zhì)量。課后作業(yè)1.請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，撰寫一份關(guān)于“感冒”的診斷書，要求包含患者基本信息、病情描述、診斷結(jié)果和醫(yī)生建議。

2.請分析以下診斷書摘錄中的錯誤，并說明正確的寫法。

錯誤摘錄：“患者，男，30歲，因‘發(fā)熱、咳嗽’來我院就診。查體：體溫38.5℃，血壓120/80mmHg。診斷：上呼吸道感染。處理：給予退熱藥、止咳藥口服?！?/p>

3.請結(jié)合所學(xué)知識，解釋以下診斷書術(shù)語的含義：

-病史

-癥狀

-體征

-輔助檢查

4.請根據(jù)以下病情描述，撰寫一份初步診斷書。

病情描述：患者，女，45歲，主訴“頭暈、惡心、嘔吐2天”?；颊?天前無明顯誘因出現(xiàn)頭暈，伴惡心、嘔吐，嘔吐物為胃內(nèi)容物。無發(fā)熱、抽搐、意識障礙等癥狀。查體：體溫36.8℃，血壓100/60mmHg，心率90次/分鐘。

補(bǔ)充說明：

題型一：撰寫診斷書

答案：略（學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和實(shí)際情況完成）

題型二：分析診斷書錯誤

答案：錯誤摘錄中的錯誤及正確寫法如下：

-錯誤：“因‘發(fā)熱、咳嗽’來我院就診?！?/p>

正確：“主訴發(fā)熱、咳嗽，來我院就診?！?/p>

-錯誤：“體溫38.5℃，血壓120/80mmHg。”

正確：“體溫38.5