人教版化學九年級第1單元課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容人教版化學九年級第1單元課題1“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”教案，主要內(nèi)容包括：

1.了解物質(zhì)變化的本質(zhì)區(qū)別，掌握物理變化與化學變化的判別方法。

2.掌握化學反應的基本概念，如反應物、生成物、反應條件等。

3.理解物質(zhì)的化學性質(zhì)，如可燃性、氧化性、還原性等。

4.學會使用化學方程式的表示方法，掌握化學方程式的平衡原理。

5.通過對實際案例的分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和解決問題的能力。

本章節(jié)通過講解物質(zhì)的變化與性質(zhì)，使學生掌握化學變化與物理變化的區(qū)別，以及物質(zhì)的化學性質(zhì)和化學反應的基本概念。同時，通過實驗和實際案例分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，通過學習物質(zhì)的變化與性質(zhì)，使學生能夠：

1.運用觀察、實驗、分析等方法，探究物質(zhì)的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

2.通過對實際案例的分析，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提升學生的科學思維。

3.培養(yǎng)學生團隊合作意識，通過實驗和討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

4.引導學生將所學知識應用到生活實際中，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

5.培養(yǎng)學生對化學學科的興趣和熱情，提升學生的學科情感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學習本章節(jié)之前，學生應該已經(jīng)學習了基本的化學概念，如原子、分子、離子等，并了解了一些常見的化學反應。此外，學生應該具備一定的實驗操作能力和觀察能力，能夠進行簡單的實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對化學學科有一定的興趣，希望能夠通過學習化學知識來解決實際問題。在學習能力方面，學生具備一定的邏輯思維能力和分析問題的能力，能夠理解和掌握較為復雜的化學概念和原理。在學習風格方面，學生喜歡通過實驗和實踐活動來學習，希望能夠通過親身體驗來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本章節(jié)時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解物質(zhì)變化的本質(zhì)區(qū)別，區(qū)分物理變化和化學變化；

-掌握化學反應的基本概念，如反應物、生成物、反應條件等；

-理解物質(zhì)的化學性質(zhì)，如可燃性、氧化性、還原性等；

-學習化學方程式的表示方法和化學方程式的平衡原理；

-在實驗操作中，可能會有安全意識和實驗技巧的挑戰(zhàn)。

針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師需要通過生動的講解、具體的案例分析、實驗操作和實踐應用等方式，幫助學生理解和掌握相關(guān)知識，并提供必要的支持和指導。教學方法與手段1.教學方法：

-采用問題驅(qū)動的教學方法，引導學生通過思考和討論來理解和掌握物質(zhì)的變化與性質(zhì)。

-利用實驗法，讓學生親身體驗物質(zhì)的變化過程，增強對知識的理解和記憶。

-采用案例分析法，通過分析實際案例，培養(yǎng)學生解決問題的能力和科學思維。

2.教學手段：

-利用多媒體設(shè)備，如PPT、視頻等，展示實驗現(xiàn)象和案例分析，提高學生的學習興趣和理解能力。

-利用教學軟件，進行互動式教學，激發(fā)學生的學習主動性和參與度。

-利用網(wǎng)絡資源，提供相關(guān)的學習材料和拓展資源，幫助學生深入理解和應用知識。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一個有趣的化學實驗現(xiàn)象，如無色酚酞溶液遇酸堿變色，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

-教師提出問題：“你們認為這個實驗現(xiàn)象是物理變化還是化學變化？”引導學生思考和討論。

2.講授新課（15分鐘）

-教師圍繞教學目標和教學重點，講解物質(zhì)變化的本質(zhì)區(qū)別，物理變化與化學變化的判別方法。

-教師通過PPT展示化學反應的實例，講解反應物、生成物、反應條件等基本概念。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師布置一些練習題，讓學生獨立完成，鞏固對物質(zhì)變化和化學反應概念的理解。

-學生之間進行小組討論，共同解決問題，教師巡回指導。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出一些問題，引導學生思考和探討物質(zhì)的化學性質(zhì)，如可燃性、氧化性、還原性等。

-學生通過實驗操作，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，驗證物質(zhì)的化學性質(zhì)。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師提問學生關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容，檢查學生對知識的理解和掌握程度。

-學生回答問題，教師給予及時的反饋和解釋。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

-教師提出一些拓展問題，引導學生思考和探討物質(zhì)的化學性質(zhì)在實際中的應用。

總時長：45分鐘

教學過程中，教師要注意觀察學生的反應和理解程度，根據(jù)實際情況調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容，確保學生能夠理解和掌握新知識。同時，教師要鼓勵學生積極參與討論和實驗操作，培養(yǎng)學生的科學探究能力和團隊合作意識。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，加深學生對物質(zhì)變化與性質(zhì)的理解。例如，介紹化學反應在工業(yè)生產(chǎn)中的應用，如煉鐵、煉油等過程的化學反應原理。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，培養(yǎng)學生的自學能力和科學思維?？梢圆贾靡恍┨骄啃宰鳂I(yè)，如設(shè)計實驗驗證物質(zhì)的化學性質(zhì)，或者調(diào)查日常生活中物質(zhì)的化學變化現(xiàn)象。

3.開展課后小組討論和交流活動，鼓勵學生分享自己的學習心得和實驗結(jié)果，提高學生的團隊合作能力和表達能力。

4.結(jié)合學校的實驗室資源，鼓勵學生參與實驗操作，親身體驗物質(zhì)的變化過程，增強對知識的理解和記憶。

5.定期組織化學學科競賽或者科學講座等活動，激發(fā)學生對化學學科的興趣和熱情，提升學生的科學素養(yǎng)。

6.引導學生關(guān)注化學學科的最新研究成果和技術(shù)進展，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學反思與總結(jié)1.教學反思：

在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試采用了問題驅(qū)動的教學方法，引導學生通過思考和討論來理解和掌握物質(zhì)的變化與性質(zhì)。在實驗環(huán)節(jié)，我鼓勵學生親身體驗物質(zhì)的變化過程，增強對知識的理解和記憶。通過這些教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上表現(xiàn)出較高的興趣和參與度。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講解化學反應的基本概念時，部分學生對于反應物、生成物、反應條件等概念的理解不夠深入。針對這一問題，我需要在今后的教學中加強對這些概念的講解和舉例說明，以幫助學生更好地理解和掌握。

2.教學總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學效果較好。學生對于物質(zhì)變化的本質(zhì)區(qū)別、物理變化與化學變化的判別方法等知識有了較為深入的理解。同時，通過實驗和小組討論，學生的實踐操作能力和團隊合作意識得到了鍛煉和提高。

然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，在講授化學反應的基本概念時，部分學生對于反應物、生成物、反應條件等概念的理解仍有所欠缺。此外，在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出較為緊張和害怕回答問題的情緒，需要我在今后的教學中加強對學生的鼓勵和引導，提高他們的自信心和表達能力。

針對上述問題和不足，我將在今后的教學中進行如下改進：

（1）在講解化學反應的基本概念時，加強對反應物、生成物、反應條件等概念的講解和舉例說明，幫助學生更好地理解和掌握。

（2）在課堂提問環(huán)節(jié)，多給予學生鼓勵和引導，提高他們的自信心和表達能力。

（3）加強課后輔導，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的輔導和指導，提高他們的學習效果。

（4）注重學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生在課后進行自主學習和探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。重點題型整理1.判斷題：判斷以下說法是否正確，并說明理由。

a.物理變化和化學變化的根本區(qū)別在于是否有新物質(zhì)生成。

b.所有化學反應都伴隨著能量的變化。

c.可燃物燃燒時，氧氣是反應物，燃燒產(chǎn)物是氧化物。

答案：

a.正確。物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別在于是否有新物質(zhì)生成。物理變化只是物質(zhì)狀態(tài)或形狀的改變，沒有新物質(zhì)生成；而化學變化則會生成新的物質(zhì)。

b.正確?；瘜W反應通常伴隨著能量的變化，表現(xiàn)為熱量的吸收或釋放。

c.錯誤。可燃物燃燒時，氧氣是反應物，燃燒產(chǎn)物是氧化物。例如，木材燃燒時，木材是可燃物，氧氣是反應物，燃燒產(chǎn)物二氧化碳和水是氧化物。

2.簡答題：簡述物理變化和化學變化的區(qū)別。

答案：物理變化和化學變化的區(qū)別主要體現(xiàn)在是否有新物質(zhì)生成。物理變化只是物質(zhì)狀態(tài)或形狀的改變，沒有新物質(zhì)生成；而化學變化則會生成新的物質(zhì)。

3.分析題：分析以下實驗現(xiàn)象，說明屬于哪種變化。

a.碘遇淀粉變藍。

b.水加熱沸騰。

c.鐵絲在氧氣中燃燒。

答案：

a.化學變化。碘遇淀粉變藍是因為碘分子與淀粉分子發(fā)生化學反應，生成了新的物質(zhì)。

b.物理變化。水加熱沸騰只是液態(tài)水轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)水的過程，沒有新物質(zhì)生成。

c.化學變化。鐵絲在氧氣中燃燒生成了四氧化三鐵，屬于化學變化。

4.應用題：根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，判斷以下說法是否正確，并說明理由。

a.氫氣具有可燃性，因此可以作為燃料。

b.銅在空氣中加熱生成氧化銅，說明銅具有氧化性。

答案：

a.正確。氫氣具有可燃性，可以在氧氣存在下燃燒，釋放大量的能量，因此可以作為燃料。

b.錯誤。銅在空氣中加熱生成氧化銅，說明銅容易被氧化，而不是具有氧化性。氧化性是指物質(zhì)本身具有氧化其他物質(zhì)的能力。

5.實驗設(shè)計題：設(shè)計一個實驗來驗證某物質(zhì)是否具有可燃性。

答案：可以設(shè)計一個實驗，將該物質(zhì)放在一個封閉的容器中，然后提供足夠的氧氣。點燃該物質(zhì)，觀察是否能夠持續(xù)燃燒。如果能夠持續(xù)燃燒，說明該物質(zhì)具有可燃性。課堂課堂評價是了解學生學習情況的重要手段，通過提問、觀察、測試等方式，可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在本節(jié)課的教學中，我會采用以下評價方式：

1.提問：在講授新課過程中，我會通過提問的方式，了解學生對物質(zhì)變化與性質(zhì)的理解程度。例如，我會提問學生關(guān)于物理變化和化學變化的區(qū)別、化學反應的基本概念等。通過學生的回答，我可以了解他們對知識點的掌握情況，并及時進行講解和解釋。

2.觀察：在實驗環(huán)節(jié)，我會觀察學生的實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象的情況。通過觀察，我可以了解學生對物質(zhì)的化學性質(zhì)的理解程度，以及他們在實驗操作中的安全意識和實驗技巧。如果有學生在實驗中出現(xiàn)錯誤或不規(guī)范的操作，我會及時進行指導和糾正。

3.測試：在本節(jié)課的結(jié)束時，我會布置一些測試題，以檢查學生對物質(zhì)變化與性質(zhì)的理解和掌握程度。測試題可以包括判斷題、簡答題、分析題等，以全面檢查學生的學習情況。通過測試，我可以了解學生對知識點的掌握程度，并及時進行講解和解釋。

作業(yè)評價是對學生的學習效果進行反饋的重要手段。在本節(jié)課的教學中，我會對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

1.作業(yè)批改：我會認真批改學生的作業(yè)，對他們的答案進行評分和評價。在批改過程中，我會關(guān)注學生的答案是否正確、回答是否完整、解題思路是否清晰等方面。如果有學生在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤或不規(guī)范的解題方式，我會及時進行指導和糾正。

2.作業(yè)點評：在作業(yè)批改后，我會對學生的作業(yè)進行點評，指出他們的優(yōu)點和不足之處。在點評過程中，我會鼓勵學生的優(yōu)點，如正確的答案、清晰的解題思路等，同時指出他們的不足之處，如錯誤的答案、不規(guī)范的解題方式等。通過點評，我可以幫助學生了解自己的學習情況，鼓勵他們繼續(xù)努力。板書設(shè)計-物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別

-化學反應的基本概念：反應物、生成物、反應條件

-物質(zhì)的化學性質(zhì)：可燃性、氧化性、還原性

-化學方程式的表示方法和平衡原理

2.教學重點：

-物質(zhì)變化的本質(zhì)區(qū)別，物理變化與化學變化的判別方法

-化學反應的基本概念，如反應物、生成物、反應條件等

-物質(zhì)的化學性質(zhì)，如可燃性、氧化性、還原性等

-化學方程式的表示方法和化學方程式的平衡原理

3.教學難點：

-區(qū)分物理變化和化學變化，掌握化學變化的判別方法

-理解化學反應的基本概念，如反應物、生成物、反應條件等

-理解物質(zhì)的化學性質(zhì)，如可燃性、氧化性、還原性等

-學習化學方程