9《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

本節(jié)課主要講授教材第九課《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》?！蛾惽楸怼肥俏鳚h文學(xué)家李密的作品，通過(guò)講述作者辭官不做，上表陳情，表達(dá)了對(duì)母親的孝心及忠誠(chéng)之心；《項(xiàng)脊軒志》則是明代文學(xué)家歸有光的作品，通過(guò)描述作者對(duì)故宅的懷念，抒發(fā)了對(duì)親人的懷念之情。

具體內(nèi)容包括：

1.《陳情表》：介紹作者李密，分析文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題，重點(diǎn)分析文章中的修辭手法和表達(dá)技巧。

2.《項(xiàng)脊軒志》：介紹作者歸有光，分析文章中的景物描寫(xiě)和情感表達(dá)，理解文章主旨。

3.對(duì)比分析兩篇文章在題材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等方面的異同，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感情地表達(dá)思想的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)比分析，提煉文章主旨和情感，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代文學(xué)作品的背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高審美水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)古代文學(xué)作品的基礎(chǔ)知識(shí)，了解文言文的閱讀方法，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《出師表》等經(jīng)典文言文，對(duì)古代文學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品充滿(mǎn)興趣，愿意探索和了解其中的文化內(nèi)涵。在課堂上，他們傾向于通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的理解能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的善于獨(dú)立思考，有的擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-閱讀理解上的障礙，因?yàn)椤蛾惽楸怼泛汀俄?xiàng)脊軒志》的語(yǔ)言較為古典，需要一定的文言文基礎(chǔ)。

-對(duì)文章深層次情感和主題的理解可能存在難度，需要教師引導(dǎo)挖掘。

-在對(duì)比分析兩篇文章時(shí)，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握各自的特點(diǎn)和作者的寫(xiě)作意圖。

-在表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，學(xué)生可能缺乏足夠的信心和表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過(guò)詳細(xì)講解《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》的文學(xué)背景、作者生平及文章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生分小組討論文章的情感表達(dá)和修辭手法，促進(jìn)學(xué)生深入理解和交流。

3.情景教學(xué)法：通過(guò)模擬古代情景，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)文中情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示文章結(jié)構(gòu)圖、作者介紹等，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行文言文翻譯和注釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生更好地理解文本。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)視頻和文獻(xiàn)，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘忠孝’二字嗎？它們?cè)诠糯娜诵闹杏兄鯓拥姆至?？”?lái)吸引學(xué)生的注意力。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的《出師表》，簡(jiǎn)要討論諸葛亮的忠誠(chéng)與孝道，為學(xué)習(xí)《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：

a.介紹《陳情表》的作者李密，背景及文章大意。

b.分析《陳情表》的結(jié)構(gòu)和修辭手法，如對(duì)仗、排比等。

c.講解《項(xiàng)脊軒志》的作者歸有光，背景及文章大意。

d.分析《項(xiàng)脊軒志》中的景物描寫(xiě)和情感表達(dá)。

-舉例說(shuō)明：

a.以《陳情表》中的“臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”為例，解釋修辭手法的運(yùn)用。

b.以《項(xiàng)脊軒志》中的“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)”為例，解釋景物描寫(xiě)對(duì)情感表達(dá)的作用。

-互動(dòng)探究：

a.將學(xué)生分組，討論兩篇文章在情感表達(dá)上的異同。

b.引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)文章的理解和感受，鼓勵(lì)表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

a.讓學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，包括填空、選擇、簡(jiǎn)答等。

b.鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)短文，比較《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》的情感表達(dá)。

-教師指導(dǎo)：

a.巡視課堂，觀察學(xué)生的答題情況，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。

b.對(duì)學(xué)生的短文進(jìn)行批改，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

c.組織全班分享優(yōu)秀短文，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒。

4.總結(jié)與反思（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，共同討論解決。

-引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和感悟。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置相關(guān)的課后作業(yè)，包括復(fù)習(xí)課文、完成練習(xí)題、撰寫(xiě)讀后感等。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，提醒學(xué)生按時(shí)完成并認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》的內(nèi)容，把握兩篇文章的主題思想和情感表達(dá)。

2.學(xué)生能夠識(shí)別并分析文章中的修辭手法，如對(duì)仗、排比、借景抒情等，提高文言文的鑒賞能力。

3.學(xué)生通過(guò)課堂討論和寫(xiě)作練習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)古代文學(xué)作品的感悟能力，能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)文章的理解和感受。

4.學(xué)生在互動(dòng)探究中學(xué)會(huì)了通過(guò)對(duì)比分析來(lái)深入理解文學(xué)作品，掌握了分析文學(xué)作品的方法和技巧。

5.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到課后練習(xí)和寫(xiě)作中，提高了答題準(zhǔn)確率和寫(xiě)作質(zhì)量。

6.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高了自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

7.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇文章，加深了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠在分析文學(xué)作品時(shí)提出獨(dú)到的見(jiàn)解。

9.學(xué)生在課堂上的積極參與和合作學(xué)習(xí)，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

10.學(xué)生通過(guò)完成課后作業(yè)和寫(xiě)作任務(wù)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。典型例題講解例題一：分析《陳情表》中“臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”一句的修辭手法及其作用。

答案：《陳情表》中的“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”運(yùn)用了對(duì)仗的修辭手法，通過(guò)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)的句子，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，使得表達(dá)更加深刻和動(dòng)人。這種對(duì)仗的修辭手法強(qiáng)化了作者表達(dá)自己身世坎坷、命運(yùn)多舛的悲慘遭遇，從而更好地抒發(fā)了對(duì)母親的孝心。

例題二：解釋《項(xiàng)脊軒志》中“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)”的意境。

答案：這句話(huà)通過(guò)“庭院深深深幾許”描繪了一個(gè)幽深寂靜的庭院，以“楊柳堆煙”形容柳樹(shù)被霧氣籠罩的朦朧美，再用“簾幕無(wú)重?cái)?shù)”表達(dá)了一種深遠(yuǎn)的空間感。整體上，這句話(huà)營(yíng)造了一種深沉、幽遠(yuǎn)的意境，反映了作者對(duì)故宅的懷念和對(duì)親人的追憶之情。

例題三：比較《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》在情感表達(dá)上的異同。

答案：兩篇文章都表達(dá)了深厚的情感，但《陳情表》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和對(duì)母親的孝道，情感表現(xiàn)得直接而強(qiáng)烈；而《項(xiàng)脊軒志》則通過(guò)對(duì)故宅的描寫(xiě)，間接表達(dá)了對(duì)親人的懷念和對(duì)逝去時(shí)光的哀愁，情感更為含蓄內(nèi)斂。

例題四：闡述《陳情表》中李密辭官不做的原因。

答案：《陳情表》中李密辭官不做的原因主要有兩點(diǎn)：一是為了盡孝，李密不愿因仕途而遠(yuǎn)離母親，二是出于對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)的考慮，李密認(rèn)為在朝為官不能兼顧孝道，故選擇辭官。

例題五：分析《項(xiàng)脊軒志》中作者對(duì)故宅的描寫(xiě)對(duì)表達(dá)情感的作用。

答案：《項(xiàng)脊軒志》中作者通過(guò)對(duì)故宅的細(xì)致描寫(xiě)，如“庭院深深深幾許”等，使得讀者能夠感受到故宅的靜謐和深遠(yuǎn)，這種環(huán)境的描繪為表達(dá)作者對(duì)親人的懷念和對(duì)逝去時(shí)光的哀愁提供了有力的背景，增強(qiáng)了文章的情感表現(xiàn)力。板書(shū)設(shè)計(jì)①《陳情表》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-作者：李密

-主題：孝道與