小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)的行動研究一、發(fā)現(xiàn)和界定問題我校新課程實施即將進入第六年,“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)目標和理念得到了廣泛認同。但不可否認的是,傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題還未得到轉(zhuǎn)變,主要表現(xiàn)在重書本知識傳授,輕動手能力培養(yǎng);重間接知識的學(xué)習(xí),輕直接體驗的獲得;重教師的單向傳輸,輕學(xué)生的主體探索;重考試成績,輕學(xué)生興趣發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)理念體現(xiàn)在教學(xué)實踐中就是教師主動講,學(xué)生被動聽;教師演示,學(xué)生觀察;教師提出問題,學(xué)生回答;教師出題,學(xué)生練習(xí)。今天的教育要求把學(xué)生當作一個活的生命體,構(gòu)建能體現(xiàn)學(xué)生主體的活動教學(xué),讓學(xué)生以經(jīng)驗為基礎(chǔ),多感官投入學(xué)習(xí)活動,以實現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展。我提出“小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)的行動研究”,就是想研究如何來實現(xiàn)教育教學(xué)行為的創(chuàng)新,構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科新的教學(xué)模式,開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性,注重學(xué)生獨立人格的形成,以促進學(xué)生認知、情感、個性等整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。這里的“數(shù)學(xué)活動化教學(xué)”是指以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式,以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征,以實現(xiàn)多方面能力綜合發(fā)展的核心,以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)。由此可以看出,教學(xué)活動化強調(diào)“以活動促發(fā)展”的教學(xué)主張,那就要創(chuàng)設(shè)積極主動學(xué)習(xí)的教學(xué)活動化課堂教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)課外自主活動模式,給學(xué)生提供適宜的活動目標和活動載體,以及達到目標所需的活動方法和活動條件。學(xué)生作為主體去活動,在活動中實現(xiàn)自我發(fā)展。二、研究設(shè)計研究內(nèi)容:數(shù)學(xué)活動化教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究;數(shù)學(xué)活動化教學(xué)的模式研究;數(shù)學(xué)學(xué)科“課外自主活動”的研究。研究目標:新課程改革,改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要想達到新課程標準,必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式,而“數(shù)學(xué)活動化教學(xué)”就是較好的途徑。本課題研究從2007年1月至2008年7月。根據(jù)本課題研究的內(nèi)容,我們在進行研究的過程中運用多種方法。如:文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等,并將這些方法穿插結(jié)合運用。三、行動策略(一)教學(xué)過程生活化數(shù)學(xué)來源于生活,教師應(yīng)捕捉生活中地數(shù)學(xué)現(xiàn)象,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地將生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,引導(dǎo)學(xué)生親歷知識地形成與應(yīng)用過程,使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷,有些知識的學(xué)習(xí)感到吃力,而且乏味、抽象。我們可以根據(jù)需要補充一些生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生去體驗。學(xué)生融入了情境,自然而然地進入到親身體驗的境界。生活化是數(shù)學(xué)問題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間,促進學(xué)生多角度,多維空間去思考問題,靈活地處理問題。(二)活動空間多元化美國心理學(xué)家羅杰斯曾說:人的先天潛能是無比優(yōu)秀的,后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實踐。適宜的環(huán)境和條件,除了民主平等的課堂氛圍外,富有探索性的實踐任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實踐、去體驗,教師要給他們提供參與機會及充分活動的時間,凡是學(xué)生能操作的,都讓學(xué)生去做。無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。這樣既調(diào)動他們的積極性,又可加深對操作對象的印象。創(chuàng)造源于實踐,實踐活動是一個連續(xù)、完整的過程。僅僅滿足于課堂上的教學(xué)實踐是遠遠不夠的,適當?shù)膶嵺`性作業(yè),不僅不會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),而且會增加他的學(xué)習(xí)興趣。(三)學(xué)習(xí)途徑合作化交流的目的,不在于學(xué)生解決多少問題,獲得多少知識,而是讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中,學(xué)會合作,學(xué)會思考。課堂交流應(yīng)是一種開放式的探索活動,它比教師講和個人自學(xué)更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,提高他們應(yīng)用知識的興趣,在互相啟發(fā)中學(xué)會更多的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供更多的機會去發(fā)表自己的想法,去傾聽別人的意見,學(xué)會交流,增強合作意識。在交流中學(xué)會合作,在合作中增進交流,體驗了多種方法的策略性。把課堂搬到公園里去,使學(xué)生在游戲中分享著互助與競爭、成功與挫折的體驗。(四)活動思維問題化蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾在他所著的《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)(思維活動的教學(xué))。這種提法是符合數(shù)學(xué)發(fā)展要求的,因為“思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創(chuàng)新。”“問”是一種探究,教師要平等、寬容地對待學(xué)生,“釋疑解惑”并非將全部問題都“冰釋”,而是在原有的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動化能有效地使學(xué)生產(chǎn)生問題,形成解決問題的意識、習(xí)慣和能力?！皩W(xué)貴有疑”,教師啟發(fā)學(xué)生把自己的問題提出來,先由學(xué)生自己討論解決,然后由教師協(xié)助形成完整的答案。這樣做激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打開了學(xué)生的思維的大門。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題,學(xué)生帶著問題走出課堂,打破課堂40分鐘的界限,不能說這不是一節(jié)成功的課。四、研究成果(一)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)內(nèi)容確立要體現(xiàn)“生活化”、“實踐化”通過大量的課例,我認為以下內(nèi)容可以成為數(shù)學(xué)活動化教學(xué):學(xué)生最感興趣的內(nèi)容;學(xué)生能自主選擇、主動思索(能引起學(xué)生發(fā)散思維后進行反思)的內(nèi)容;學(xué)生質(zhì)疑相對集中的內(nèi)容;學(xué)習(xí)材料的重點內(nèi)容;學(xué)習(xí)材料中易于遷移的內(nèi)容;學(xué)習(xí)材料中與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。1、挖掘活動素材,提升操作能力。數(shù)學(xué)教材中蘊含著許多極好的“動態(tài)探索活動”的加工素材,關(guān)鍵是我們的教師要注意挖掘,研究中要求教師對教材的顯性活動較為明顯的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理,只要有可能,都要設(shè)計操作實踐活動,要求教師不僅要重視對學(xué)生操作活動的設(shè)計、指導(dǎo)、優(yōu)化,同時還要重視對學(xué)生操作材料的選擇、組織和利用。而對于一些概念、計算、應(yīng)用題類型隱性活動明顯的學(xué)習(xí)內(nèi)容,要注意挖掘教材中觀察、猜測、聯(lián)想、質(zhì)疑、辯駁、交流、概括等的思維性活動,把靜態(tài)的知識加工成學(xué)生活動的素材。2、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境,延伸活動空間。教材中有的課時由于篇幅的限制,沒有提供詳盡的教學(xué)材料,而生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系,突破教材的限制,向室外、校外延伸,引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際,創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境,通過社會的調(diào)查,數(shù)據(jù)收集和整理,幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)問題的初步印象,積累生活實踐,有利地拓寬學(xué)生活動空間,提供創(chuàng)新機會,并能誘導(dǎo)學(xué)生勇于鉆研,積極思維。3、重組拓展教材,促進活動內(nèi)需。教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)是根據(jù)學(xué)科的知識體系編排的,有的不一定符合學(xué)生的認知規(guī)律,教學(xué)時,我們可以對數(shù)學(xué)問題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{(diào)整,改編,用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代。即教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣,且真實的問題,對教材進行改編。◎【案例1】“統(tǒng)計”活動化教學(xué)簡要過程(人教版第七冊)1、播放錄像:食堂負責(zé)人為搞好學(xué)生營養(yǎng)配餐,向同學(xué)們了解對菜肴口味喜好情況。2、提供材料,本校學(xué)生營養(yǎng)午餐一周菜單。3、分組調(diào)查:以6-8人為一組,按上述菜單調(diào)查本組每位同學(xué)最喜歡吃的菜肴,按葷菜類、素菜類、湯類分別記錄,并將三類菜肴調(diào)查記錄張貼在各自的指定位置。4、資料統(tǒng)計:以兩人為一組,任選一菜肴為調(diào)查對象,根據(jù)各大組的調(diào)查記錄進行統(tǒng)計,并繪制統(tǒng)計圖表。5、合理建議:在調(diào)查統(tǒng)計基礎(chǔ)上,結(jié)合營養(yǎng)健康的認識進行討論,向食堂提出學(xué)生營養(yǎng)配餐的合理建議。6、小結(jié)7、交流課外搜集的各種統(tǒng)計資料。8、思考:在各種統(tǒng)計資料中,能分別得到什么信息。上述教學(xué)過程有三個特點:第一、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā),以一個貼近學(xué)生生活實際的問題,貫通教學(xué)過程,使學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用相統(tǒng)一。第二、改編課本原先的出示例題-統(tǒng)計數(shù)據(jù)-繪制圖表的單一模式,化生活中貼近本身的活生生的內(nèi)容。第三、實踐活動中感悟,使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在“你身邊”,從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想看待實際問題的能力。正是因為對教材內(nèi)容做了具有個性特點的生活化、活動化處理和加工,才使教學(xué)過程變得生動、活潑、有效。(二)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)的結(jié)構(gòu)與模式的構(gòu)建在反復(fù)實踐研討中形成了情知融合,促進主體發(fā)展的活動化教學(xué)模式?；顒踊虒W(xué)模式主要有四種類型:操作發(fā)現(xiàn)活動教學(xué)、問題探索活動教學(xué)、游戲競賽活動教學(xué)、綜合實踐活動教學(xué)。1、技能操作活動教學(xué)。技能操作活動教學(xué)主要應(yīng)用于幾何形體、公式推導(dǎo)等課型。它主要以實驗?zāi)M活動的形式表現(xiàn)出來,這種實驗?zāi)M活動中的實驗不同于傳統(tǒng)意義上的模仿,驗證性實驗,它屬于一種探索性、創(chuàng)造性、開放性實驗。比如圓錐體體積計算公式、圓面積計算公式的推導(dǎo)都屬于此類。實驗?zāi)M活動教學(xué)流程為:①教師和學(xué)生共同制訂實驗?zāi)繕?②組織學(xué)生獨立或合作進行實驗設(shè)計,教師給予指導(dǎo);④得出結(jié)論,師生共同評價、反思。在教學(xué)過程中,教師僅僅發(fā)揮指導(dǎo)者作用,不喧賓奪主,越殂代庖,要充分調(diào)動學(xué)生的主動性,允許學(xué)生實驗探索,改進創(chuàng)新。2、問題探索活動教學(xué)。問題探索活動教學(xué)是以問題解決為中心而組織的活動教學(xué)。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。其一般流程為:問題情境——假設(shè)推測——活動驗證——作出總結(jié)。3、游戲競賽活動教學(xué)。這是一種適用于低年級的活動教學(xué)。主要通過組織學(xué)生開展游戲競賽活動,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和理解。其過程一般分為四個階段:故事導(dǎo)題——游戲活動——討論點題——說唱記憶(比賽競賽)。4、綜合實踐活動教學(xué)。這一類教學(xué)活動適用于實物觀察操作、實地操作現(xiàn)場操練的學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué),如千克、克的認識,人民幣的認識,時鐘的認識,測量(目測、步測、工具測)等,讓學(xué)生經(jīng)歷感性與理性的結(jié)合,在技能實踐中生成新知,形成技能,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中的生活。其一般流程是:激發(fā)情感—感性體驗—反饋信息—方法總結(jié)。以上四種活動教學(xué)方法大致體現(xiàn)了三個特點:(1)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)科性,活動以外顯的操作實踐與內(nèi)隱的思維內(nèi)化相結(jié)合,在計算、測量、繪圖、統(tǒng)計等活動中滲透了比較、分析、推理、演繹、歸納等數(shù)學(xué)思想方法。(2)體現(xiàn)了學(xué)科的融合性?；顒右詳?shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)、語文等學(xué)科相結(jié)合,開展以科學(xué)問題為題材的實驗活動,或與語文學(xué)科的語言表述相結(jié)合開展辯論等活動。(3)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的開放性,這已經(jīng)在上面的例子中有了體現(xiàn)。在研究中,我們形成了共識:每一種教學(xué)模式,都各有各的特點,但都共同體現(xiàn)了以學(xué)生個體獨立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)促進互動發(fā)展的思想。無論是哪一種教學(xué)模式,教師都要從學(xué)生及自己的教學(xué)風(fēng)格出發(fā),讓學(xué)生通過外顯的活動過程激起其內(nèi)隱的活動過程,使課堂教學(xué)真正有效地活動起來。◎【案例2】游戲活動教學(xué)——“表格中的數(shù)學(xué)問題活動”教學(xué)過程(三年級)1、揭題。數(shù)學(xué)王國是一個奧妙無窮的大家族。今天,老師將和同學(xué)們一同到數(shù)學(xué)王國一游,看看數(shù)學(xué)王國里的一個成員一表格中的數(shù)學(xué)問題(板書課題,出示表格)。2、鋪墊。要進入數(shù)學(xué)王國,還得有一張入場券。誰能在很短的時間內(nèi)完成下面的題,就算取得了入場資格。1—10各數(shù)的和是();51-60各數(shù)的和是()。3、研究表格中的數(shù)學(xué)問題。教師對表格作適當介紹。(1)行中數(shù)的和。——指導(dǎo)學(xué)法①要求學(xué)生分別求前三行的數(shù)的和。②觀察所得的三個和,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?③猜想:第四行中各數(shù)的和是多少?并通過計算自己進行驗證。④根據(jù)規(guī)律,請你寫出后面六行每行數(shù)的和。⑤提問:為什么相鄰的兩行數(shù)和都相差100?⑥研討:回顧求行中數(shù)的和的學(xué)習(xí)過程,你從中學(xué)到了什么解決數(shù)學(xué)問題的方法?[觀察實例—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—驗證規(guī)律—運用規(guī)律?？蓪⑵浒鍟鰜?。](2)方形頂點上四個數(shù)的和?！獙W(xué)會學(xué)法①教師以55為中心,出示斜的方形若干個(如下圖)。即:引導(dǎo)學(xué)生認識頂點上的數(shù)及中心數(shù)。②研討:你打算怎樣運用上面總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法來解決這個數(shù)學(xué)問題。指名學(xué)生談自己的打算后,讓學(xué)生嘗試解決“求方形四個頂點上的數(shù)的和”的問題。反饋評講時,著重圍繞“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”“方形四個頂點上的數(shù)的和與它的中心數(shù)之間有什么樣的關(guān)系?”③猜一猜:以46為中心的方形,四個頂點上的數(shù)的和是多少?然后出示一個正的方形,通過計算進行驗證。④有沒有方形頂點四個數(shù)的和是296、255?4、課堂總結(jié)。主要圍繞研究解決了什么問題,獲得了什么樣的解決數(shù)學(xué)問題的方法。5、練習(xí)?！\用學(xué)法求方形各邊上數(shù)的和(仍以“55”為方形的中心數(shù))。導(dǎo)思:上面我們從實例分析方形頂點四個數(shù)與中心數(shù)的關(guān)系中,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,并運用規(guī)律解決了求方形頂點的四個數(shù)的和的問題。你能運用前面的學(xué)習(xí)方法,自己解決求方形各邊上數(shù)的和這個問題嗎?請試一試。(三)數(shù)學(xué)學(xué)科課外自主活動的研究如何實現(xiàn)課堂內(nèi)外的互動,在豐富多采的課外活動中開拓師生視野,全面提高師生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué),自覺用數(shù)學(xué),真誠愛數(shù)學(xué),積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與意識,對此我也進行了探索和嘗試。1、面向全體,繼續(xù)開設(shè)數(shù)學(xué)活動課數(shù)學(xué)活動課不但是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,更是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù),是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的發(fā)展,是兒童釋放創(chuàng)新潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力的生動的空間。活動設(shè)計由教師根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格和本班實際“自定內(nèi)容、自定教學(xué)計劃、自編教材教案、自主安排實施”,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的情感和智能。2、關(guān)注個性,舉行數(shù)學(xué)節(jié)活動為了拓展和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科活動,為學(xué)生提供盡可能多的機會,每學(xué)期由校級研究會組織全校學(xué)生開展“數(shù)學(xué)節(jié)”活動,內(nèi)容主要有:讀一本數(shù)學(xué)讀物,參加一次數(shù)學(xué)實踐調(diào)查,搜集一項數(shù)學(xué)與高科技信息,會講一個數(shù)學(xué)故事,寫一篇數(shù)學(xué)小論文,自編一張數(shù)學(xué)小報,制訂一個數(shù)學(xué)游戲方案,舉辦小博士講壇,開辟一個數(shù)學(xué)園地,參加一次數(shù)學(xué)大王爭霸賽----。各年級數(shù)學(xué)研究分會設(shè)計開展的數(shù)學(xué)興趣活動有:一年級的講數(shù)學(xué)故事比賽、二年級的七巧板大比拼、三年級的數(shù)學(xué)謎語競猜、四年級的24點擂臺賽、五年級的數(shù)學(xué)實踐、校級和年級數(shù)學(xué)活動構(gòu)建了學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的樂園,深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生們踴躍參與、高潮迭起,一個個由學(xué)生主持、自主、合作完成的活動,使孩子們品嘗到了成功樂趣,鍛煉了活動能力,促進了個性發(fā)展,提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)活動的課外延伸,優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,逐漸從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí),能根據(jù)活動的具體要求和自己學(xué)習(xí)能力狀況,主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動的課外延伸,也促進了教師教學(xué)方式的改變,教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)者和開發(fā)者。寬松的活動氛圍,提供民主、開放、科學(xué)的活動環(huán)境,使師生共同成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。◎【案例3】數(shù)學(xué)課外實踐活動課——“水,生命之源”教學(xué)設(shè)計(四年級)1、學(xué)生課外探究活動準備階段(1)(上網(wǎng)或閱讀書刊)查找資料,了解地球上淡水資源狀況,我國人均水量在世界排名,查一查“世界水日”的有關(guān)知識。(2)調(diào)查本地水價,了解家庭及學(xué)校每月用水情況。(3)統(tǒng)計學(xué)校水龍頭數(shù)量,并通過觀察記錄下同學(xué)用水的浪費現(xiàn)象。 ……2、學(xué)生課內(nèi)探究階段學(xué)生課內(nèi)探究主要包括小統(tǒng)計、分析等,把個人查資料、調(diào)查以及小實驗得來的數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)計出來,并畫出統(tǒng)計圖加以分析,得出結(jié)論。3、活動延伸(1)交流表述和展示成果。(2)課外以“節(jié)約用水,保護水源”為主題自辦一份手抄小報。課內(nèi)外相結(jié)合活動實施應(yīng)注意:教師要向?qū)W生有意滲透有關(guān)的數(shù)學(xué)思想與方法。如上面這個活動的知識是以比例知識、統(tǒng)計知識、計量知識為支撐,以數(shù)學(xué)的探究方法(調(diào)查法、統(tǒng)計法、實驗法、分析法、綜合法等)為主線展開的。思考:學(xué)習(xí)活動的課外延伸,優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,逐漸從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí),能根據(jù)活動的具體要求和自己學(xué)習(xí)能力狀況,主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動的課外延伸,也促進了教師教學(xué)方式的改變,教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)者和開發(fā)者。寬松的活動氛圍,提供民主、開放、科學(xué)的活動環(huán)境,使師生共同成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。五、結(jié)論與反思研究結(jié)論:通過一年多的研究,實施數(shù)學(xué)活動化教學(xué)是深受教師和學(xué)生歡迎的,效果是顯著的,它不但全面提高了學(xué)生的交流能力,促進了學(xué)生整體素質(zhì)的提高,同時也為全面實施“教學(xué)活動化教學(xué)”提供了很好的實踐和理論依據(jù)。1、活動化教學(xué),有利于學(xué)生的主動發(fā)展。美國心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,他們就會克服一切學(xué)習(xí)中的困難,充滿信心地學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?；顒又?雖然學(xué)生解決問題的方法不同,有的還可能走一些彎路,但他們?nèi)巳藚⑴c了豐富、生動的思維活動,親身經(jīng)歷了探究發(fā)現(xiàn)新知識的過程,真正實現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯提高。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；顒踊虒W(xué)由于采用了活動、互動為主的交流手段,大大擴展了學(xué)生的認知時空,原來一些比較陌生、枯燥、抽象的知識,通過接近生活的真實情境的活動,激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,激勵學(xué)生有序、互動、互助、充滿好奇地進行操作過程,完成一個又一個從感知到表象,再抽象概括的認知過程,在做數(shù)學(xué)過程中既學(xué)會了新知識、學(xué)會了探索的方法,為學(xué)生理解、記憶建立了清晰的表象,有效提高了課堂效率,滿足了學(xué)生的內(nèi)在需求,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。3、課堂教學(xué)的活動化,有利于開展學(xué)生間有效的合作學(xué)習(xí)。好勝是小學(xué)生的天性,為了能贏得勝利,小組同學(xué)精誠合作,合理分配工作,取長補短,在合作中讓學(xué)生體會到集體智慧的力量,教師多用鼓勵的話語激勵大膽的參與到小組的交流探索活動中去,有利于開展學(xué)生間有效的合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。4、課堂教學(xué)的活動化,促進了教師素質(zhì)的提高。課堂教學(xué)的活動化,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,改變了以往的課堂教學(xué)模式,迫使主動學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識,鉆研教材教法,搜集、整理有關(guān)資料,編寫課堂教學(xué)活動化的成功案例,為今后進一步全面開展研究提供了素材和經(jīng)驗,有利于教師的專業(yè)成長。5、課堂教學(xué)活動化的實施為實現(xiàn)個性