高中政治微課教學一、教學任務及對象

1、教學任務

本次教學任務圍繞“高中政治微課教學”展開，旨在通過現(xiàn)代信息技術手段，將政治理論教學與實際生活案例相結合，提高學生的學習興趣和參與度。微課教學以短小精悍、針對性強的特點，幫助學生突破政治學習中的重點、難點問題，培養(yǎng)其獨立思考、分析解決問題的能力。

2、教學對象

本次教學對象為高中階段的學生，他們對政治理論有一定的基礎了解，但在深入理解和應用方面存在困難。此外，這個年齡段的學生具有較強的自主意識、批判精神和探索欲望，對新鮮事物充滿好奇。因此，在教學過程中，要注重激發(fā)學生的興趣，引導他們主動參與，發(fā)揮其主體作用。同時，要考慮到學生在認知、興趣、能力等方面的個體差異，因材施教，使每個學生都能在政治微課教學中獲得收獲。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握政治學科的基本概念、原理和知識體系，如民主、法治、公平、正義等；

（2）學會運用政治理論分析現(xiàn)實生活中的政治現(xiàn)象，提高政治敏銳度；

（3）通過微課學習，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力；

（4）提高學生的政治學科素養(yǎng)，為高考政治考試奠定堅實基礎。

2、過程與方法

（1）采用問題驅(qū)動的教學策略，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神；

（2）運用案例分析、小組討論等方法，幫助學生將理論知識與實際生活相結合，提高學生的實踐能力；

（3）鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源，開展自主學習，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和終身學習能力；

（4）開展課堂互動，促進學生之間的交流與合作，提高學生的溝通能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；

（2）引導學生關注國家大事，關心社會熱點問題，增強社會責任感和公民意識；

（3）通過政治學科學習，使學生認識到政治對國家、社會和個人發(fā)展的重要性，激發(fā)學生積極參與政治生活的熱情；

（4）培養(yǎng)學生的法治意識，使其尊重法律、遵守法律，具備良好的道德品質(zhì)。

在教學過程中，要注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機結合，使學生在掌握政治學科知識的同時，提高自身綜合素質(zhì)，為成為合格的社會主義建設者和接班人打下堅實基礎。

三、教學策略

1、以退為進

在高中政治微課教學中，采用“以退為進”的教學策略，即在教學過程中有意識地退一步，給予學生更多的自主學習空間。教師通過設置引導性問題，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這個過程中，教師扮演引導者和協(xié)助者的角色，鼓勵學生勇敢地表達自己的觀點，培養(yǎng)其獨立思考的能力。以退為進的教學策略有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2、以點帶面

政治學科知識點繁多，采用“以點帶面”的教學策略，可以更好地幫助學生構建知識體系。教師通過精選核心知識點，深入剖析，引導學生將單一知識點與整個知識體系相聯(lián)系，從而提高學生的整體把握能力。同時，通過案例分析、主題討論等形式，將理論知識與實際生活相結合，使學生在掌握政治學科核心概念的基礎上，形成對政治現(xiàn)象的全面認識。

3、以動帶靜

在政治微課教學中，運用“以動帶靜”的教學策略，將靜態(tài)的理論知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過組織課堂小游戲、角色扮演、辯論賽等形式，讓學生在互動中學習政治理論。此外，還可以利用現(xiàn)代信息技術手段，如視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實等，將抽象的政治概念形象化、具體化，提高學生的學習效果。以動帶靜的教學策略有助于營造輕松、活潑的課堂氛圍，提高學生的參與度和積極性。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學活動開始時，首先明確本節(jié)微課的教學目標，通過簡短而精煉的導入，激發(fā)學生的學習興趣。利用引人入勝的政治案例、新聞事件或歷史故事，吸引學生的注意力，為后續(xù)的教學內(nèi)容做好鋪墊。此階段的教學旨在“磨刀”，即通過情境創(chuàng)設，讓學生對接下來的學習內(nèi)容充滿期待，為高效學習打下基礎。

2、溫故而知新

在導入新知識之前，通過快速回顧和復習相關的基礎知識，幫助學生鞏固已學內(nèi)容，為理解新知識打下堅實的基礎。這一環(huán)節(jié)可以采用提問、小測試或小組討論的形式進行，既檢驗了學生的記憶，又為新知識的學習做好過渡。

3、以不變應萬變

進入新知識的學習階段，教師要以政治學科的基本原理和概念為“不變”，引導學生應對各種復雜多變的現(xiàn)實問題。通過案例分析、數(shù)據(jù)解讀等方式，讓學生在理解政治原理的基礎上，學會分析社會現(xiàn)象，培養(yǎng)其運用理論知識解決實際問題的能力。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學過程中，教師應引導學生深入探討政治現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。通過對政治事件、政策法規(guī)的深入剖析，幫助學生理解政治決策的形成過程，認識政治行為的內(nèi)在邏輯，從而提高學生的政治敏銳度和洞察力。

5、一覽眾山小

在學生掌握了一定的政治理論知識后，教師可以組織學生進行拓展性學習，將政治學科與其他學科相融合，如歷史、經(jīng)濟、文化等，幫助學生構建跨學科的知識體系。通過比較、分析和綜合，讓學生站在更高的角度審視政治現(xiàn)象，達到“一覽眾山小”的境界。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學活動的最后階段，強調(diào)知識的鞏固和內(nèi)化。教師應鼓勵學生及時做好筆記，將所學知識進行梳理和總結。此外，通過布置課后作業(yè)、開展小組研究性學習等活動，促使學生將理論知識轉化為自己的認知，真正做到“爛筆頭勝過好記憶”。

整個教學過程應注重學生的主體地位，教師作為引導者和協(xié)助者，為學生提供充分的學習資源和支持。通過以上六個環(huán)節(jié)，使學生在政治微課教學中不斷提高自身綜合素質(zhì)，為未來的學習和發(fā)展打下堅實基礎。

五、教學評價

1、自我評價

在教學活動結束后，引導學生進行自我評價，反思學習過程中的優(yōu)點和不足。學生可以從以下幾個方面進行自我評價：是否積極參與課堂討論，主動提問和解答問題；是否認真完成課后作業(yè)，及時復習鞏固知識；是否能夠運用所學知識分析現(xiàn)實政治現(xiàn)象，提高自己的政治敏銳度。自我評價有助于學生認識自身的學習狀況，培養(yǎng)自主學習能力和自我管理能力。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同學評價。教師根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及參與討論的積極性等方面給予評價，同時關注學生在政治素養(yǎng)、批判性思維等方面的進步。同學評價則側重于學生在小組合作學習中的表現(xiàn)，如團隊協(xié)作、溝通交流等。他人評價能從不同角度為學生提供反饋，幫助學生全面了解自己的學習狀況。

3、小組評價

小組評價主要針對小組合作學習過程中的表現(xiàn)進行。教師可以設計一些團隊任務，如小組討論、研究性學習等，讓小組成員在完成任務的過程中相互評價。小組評價內(nèi)容包括：團隊合作是否緊密，分工是否合理；成員在討論中的參與程度，觀點是否具有創(chuàng)新性；團隊成果的質(zhì)量等。小組評