小學(xué)數(shù)學(xué)分享式教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題。一方面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥乏味；另一方面，教師在教學(xué)過程中過于注重知識(shí)的傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏熱情。

（1）教學(xué)方式單一。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)，以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和參與感，使得學(xué)習(xí)變得枯燥無味。

（2）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。部分教師在教學(xué)過程中，未能將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于注重學(xué)生的考試成績，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)。為了提高學(xué)生的考試成績，教師布置大量習(xí)題，讓學(xué)生通過重復(fù)練習(xí)來記憶知識(shí)點(diǎn)，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）應(yīng)試教育導(dǎo)向。在應(yīng)試教育背景下，教師和學(xué)生都過于關(guān)注成績，導(dǎo)致教學(xué)過程中過分追求結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的理解往往停留在表面，未能深入理解其內(nèi)涵和外延。

（1）概念教學(xué)方式不當(dāng)。部分教師在教學(xué)過程中，未能采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生深入理解概念，而是簡單地讓學(xué)生死記硬背。

（2）缺乏有效的概念辨析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，未能充分參與到概念的辨析過程中，導(dǎo)致對(duì)概念的理解不夠深入。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)首先明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。這要求教師在備課過程中，深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)，理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。通過對(duì)教材內(nèi)容的梳理，構(gòu)建起符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐步形成數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。

具體來說，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-數(shù)感與符號(hào)意識(shí)：在教學(xué)過程中，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。

-空間觀念與幾何直觀：利用直觀教具和實(shí)際操作，幫助學(xué)生建立空間觀念，發(fā)展幾何直觀。

-數(shù)據(jù)分析觀念：通過實(shí)例和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)分析的觀念。

-邏輯推理與數(shù)學(xué)建模：在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，形成數(shù)學(xué)建模的能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，理解其邏輯體系。這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。

具體措施包括：

-知識(shí)整合：教師應(yīng)將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成完整的知識(shí)體系，便于學(xué)生理解和記憶。

-循序漸進(jìn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步深入到更高層次的理解和應(yīng)用。

-啟發(fā)引導(dǎo)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們理解教材中的邏輯關(guān)系。

-反饋調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是關(guān)鍵。從具體到抽象的教學(xué)方法，有助于學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)，逐步形成數(shù)學(xué)思維。具體而言，教師可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：

-利用實(shí)物和情境：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用實(shí)物、教具和創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生建立直觀的認(rèn)知。

-逐步引導(dǎo)：在學(xué)生掌握了具體概念的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思考，通過比較、分類、歸納等思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生從具體事物中提煉出數(shù)學(xué)規(guī)律。

-語言強(qiáng)化：教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語言的運(yùn)用，通過準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表述，幫助學(xué)生從具體經(jīng)驗(yàn)過渡到抽象概念，形成清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一是從有限到無限的探索。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破有限思維的局限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

-拓展思維：教師可以通過引入開放性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，從有限的情況推廣到一般性規(guī)律。

-數(shù)學(xué)探究：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓他們?cè)谔骄恐邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律，從有限的已知事實(shí)中推導(dǎo)出更廣泛的結(jié)論。

-培養(yǎng)想象力：通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力，使他們能夠超越具體的數(shù)值，理解無限的概念。

-邏輯推理：在教學(xué)過程中，強(qiáng)化邏輯推理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在推理中感受數(shù)學(xué)的無限魅力，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要強(qiáng)化概念的辨析，幫助學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延。

-概念解析：教師應(yīng)詳細(xì)解析概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)特征，以及外延，即概念所涵蓋的所有個(gè)體。通過對(duì)比、舉例等方式，讓學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)全面而深入的理解。

-辨析練習(xí)：設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生在解答過程中運(yùn)用和辨析概念，加深對(duì)概念的理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，通過討論和探究，共同澄清概念的模糊之處。

-多角度呈現(xiàn)：通過不同的情境、問題、圖形等多種方式呈現(xiàn)同一概念，讓學(xué)生從不同角度理解和掌握概念，提高概念的靈活運(yùn)用能力。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確運(yùn)用是深入理解概念的重要保障。通過對(duì)比不同的表達(dá)形式，教師可以幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力。

-形式對(duì)比：教師可以比較概念的不同表達(dá)方式，如文字描述、符號(hào)表示、圖形呈現(xiàn)等，讓學(xué)生理解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高對(duì)數(shù)學(xué)語言的敏感度。

-語言規(guī)范：在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，避免模糊不清的表達(dá)。

-表達(dá)訓(xùn)練：通過口頭解釋、書面表達(dá)等形式，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、簡潔、邏輯地表達(dá)數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維和語言能力的發(fā)展。

-交流互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng)，分享對(duì)概念的理解和表達(dá)方式，通過討論和評(píng)價(jià)，提高數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用水平。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠深入理解概念，還能夠提升他們的數(shù)學(xué)交流能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)。

-深度學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)概念、原理和方法，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

-研讀教材：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研讀教材，把握教材的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-整合資源：整合課內(nèi)外資源，拓展學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在廣泛的學(xué)習(xí)材料中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在感知中自主探究，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

-創(chuàng)設(shè)情境：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)。

-自主探究：給予學(xué)生足夠的探索空間，鼓勵(lì)他們提出問題、嘗試解決問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

-合作交流：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享探究過程和成果，相互借鑒，共同提高。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

-思辨訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于思辨的習(xí)慣，使他們?cè)诒嫖鲋忻鞔_概念，理解原理。

-知識(shí)建構(gòu)：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將零散的知識(shí)點(diǎn)整合為完整的知識(shí)體系，形成結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知。

-創(chuàng)新思維：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中，提出新觀