代文閱讀

第22講小說(shuō)情節(jié)與結(jié)構(gòu)

目錄

一、考點(diǎn)精析..................................................2

【課標(biāo)要求】..............................................2

【考查重點(diǎn)】...............................................2

【命題趨勢(shì)】...............................................2

二、知識(shí)建構(gòu)..................................................3

考向1:把握行文線(xiàn)索.......................................3

考向2：情節(jié)的梳理與概括...................................5

考向3：情節(jié)的作用..........................................6

三、方法總結(jié)..................................................9

中考記敘文閱讀——概括故事情節(jié)............................9

四、考場(chǎng)練兵.................................................10

【課標(biāo)要求】

2022版課標(biāo)中對(duì)于記敘文閱讀的考查，有如下幾點(diǎn)。

1.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。能區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解

詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

2.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有

益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.閱讀反映中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，

感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受。

4.閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩(shī)文名篇，體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世

界，借鑒其中的寫(xiě)作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。

5.閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品

味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫(xiě)詩(shī)歌、小小說(shuō)等。

6.領(lǐng)略數(shù)字時(shí)代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅

力。

【考查重點(diǎn)】

1.把握行文線(xiàn)索

2.情節(jié)梳理及概括

3.情節(jié)的作用

【命題趨勢(shì)】

縱觀近幾年全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，記敘文閱讀的命題有三個(gè)重要走向：一是從選

文范圍看，閱讀材料由課內(nèi)繼續(xù)向課外延伸拓展，大多出自文摘類(lèi)雜志（如《讀者》《意林》《青年文摘》

《特別關(guān)注》《微型小說(shuō)選刊》）等精美時(shí)文，作者一般集中于當(dāng)代熱點(diǎn)作家（如張麗鈞、張抗抗、畢淑

敏、劉亮程、周?chē)?guó)平、李丹崖、周海亮、馬德、丁立梅等）。二是從選文內(nèi)容看，更加貼近《語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》的閱讀目標(biāo)要求，更加注重對(duì)文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)、人文精神的挖掘，十分重視選文所蘊(yùn)含的教育意

義，與學(xué)生的內(nèi)心世界貼近，寫(xiě)青少年成長(zhǎng)歷程的文章占較大比例。三是從命題方向看，分值比重仍會(huì)不

斷加大，主觀試題有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)，綜合性、探究性的試題越來(lái)越受重視，學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和

滲透有所體現(xiàn)。試題重點(diǎn)考查考生的知識(shí)與能力，關(guān)注考生對(duì)閱讀材料的體驗(yàn)和感悟能力，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。

對(duì)文章整體感知、理解、領(lǐng)悟以及考查學(xué)習(xí)方法、表述閱讀心得的創(chuàng)新型試題將增多，且更具開(kāi)放性。應(yīng)

注意的是，對(duì)文章的思想感情的把握將會(huì)呈現(xiàn)出更大的靈活性、開(kāi)放性；對(duì)文章寫(xiě)作特色的考查將會(huì)更靈

活；對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的表述、思維的創(chuàng)新等方面的要求將會(huì)更高。

_,_胸情書(shū)發(fā)生史娓過(guò)&中反海品.事件卻I感，如全

一〕「肛一文岐牘《-?,疣E,

把握行文線(xiàn)索；分類(lèi)一好j被jj點(diǎn)戊xwa事件發(fā)展卻笈情總凝變化線(xiàn).實(shí)相戌

L找線(xiàn)索的方法一標(biāo)題的線(xiàn)氯反復(fù)出現(xiàn)即線(xiàn)r找文中的議論抒情句

小

p1.審題干，皿童結(jié)的，劭?jī)?nèi)置晌用■.

說(shuō)情節(jié)艇及段括-2展住對(duì)理m內(nèi)容痔帚助的關(guān)福蛤汰夏鼠酮部分情比

的-聯(lián)都.

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情節(jié)的作用一①為情節(jié)的函作觸（生下媳）；0與上文m瓠；

—,結(jié)枸上-----3履動(dòng)呻枷005新；?作方掇，又客全文；⑥承上啟下，

袤西慎上—HI急激發(fā)讀和涮洪也

考向1：把握行文線(xiàn)索

一、常見(jiàn)題型

（1）本文的行文線(xiàn)索是什么？

（2）文章在構(gòu)思和寫(xiě)作手法方面富有特色，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，就其中一點(diǎn)寫(xiě)出你

的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。

二、思路分析

把握文章的線(xiàn)索可按照以下方法:

1.明確幾種常見(jiàn)的線(xiàn)索：

以時(shí)間的推移為線(xiàn)索。如《老山界》以時(shí)間變化展開(kāi)敘述（第一天，下午動(dòng)身——傍晚一

時(shí)間線(xiàn)一天黑了，到山腳——之后走了半天——半夜里醒來(lái)——第二天黎明——下午兩點(diǎn)多——

之后，一口氣兒跑下山去）。

以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?yàn)榫€(xiàn)索。如《從百草園到三味書(shū)屋》以“我”的活動(dòng)地點(diǎn)為線(xiàn)索來(lái)安排

地點(diǎn)線(xiàn)

情節(jié)，圍繞百草園、三味書(shū)屋展開(kāi)敘述。

以人物或人物的特征為線(xiàn)索。包括人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、所見(jiàn)所聞等。

人物線(xiàn)

如《我的叔叔于勒》以“我”作為人物線(xiàn)索，全文是以“我”的見(jiàn)聞和感受展開(kāi)敘述的。

以事件的發(fā)展為線(xiàn)索。如《藤野先生》以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索，圍繞藤野先

事件發(fā)展

生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料，依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的置換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)

變化線(xiàn)

敘事。

情感發(fā)展以情感的變化為線(xiàn)索。如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》以“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化（實(shí)在不大佩

變化線(xiàn)服——不耐煩——空前的敬意——敬意消失——新的敬意）為線(xiàn)索。

以某一件具體（或某種具有象征意義）的實(shí)物為線(xiàn)索。如《臺(tái)階》一文中以“臺(tái)階”為線(xiàn)索，

實(shí)物線(xiàn)

講述了父親要造一座有高臺(tái)階的新屋的故事。

2.關(guān)注文章標(biāo)題。有的標(biāo)題本身就是文章的線(xiàn)索，有的標(biāo)題包含線(xiàn)索的因素。

3.關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子。這些反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子往往是為了突出強(qiáng)調(diào)文章的主

題，同時(shí)也顯示了文章的脈絡(luò)層次。

4.找文中的議論抒情句，因?yàn)槲恼轮械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線(xiàn)索。

5.有的文章同時(shí)具有一明一暗兩條線(xiàn)索，對(duì)此要善于辨別。

三、如何理清記敘文的線(xiàn)索？

線(xiàn)索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。

①首先要了解文章的體裁和內(nèi)容（是寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物的記敘文，還是抒情散文），表現(xiàn)手法（是否

以物喻人、借物抒情），再仔細(xì)閱讀全文內(nèi)容，是不難找出全文線(xiàn)索的。

②注意文章的標(biāo)題。有的標(biāo)題直接揭示文章線(xiàn)索，有的包含著線(xiàn)索的因素。③有時(shí)候，文章采用某個(gè)

詞語(yǔ)（句子）或某個(gè)事物從頭至尾反復(fù)出現(xiàn)的辦法來(lái)顯示線(xiàn)索。

③看反復(fù)。文章中反復(fù)出現(xiàn)的人、事、物以及表人物情感和時(shí)空的重點(diǎn)詞或重點(diǎn)句。

④有時(shí)候，則用議論抒情來(lái)顯示線(xiàn)索，這樣的線(xiàn)索往往是某種感情。

⑤看段落間的內(nèi)部聯(lián)系。例如朱自清的《春》，從開(kāi)頭“盼望著，盼望著”看出，此處表達(dá)的是“盼

春”之情；結(jié)尾“春天像小姑娘，花枝招展的,”，領(lǐng)著我們上前去”表達(dá)的是對(duì)春天的贊美之情；中間的段

落都是對(duì)春天美景的描繪。所以根據(jù)段落間的內(nèi)部聯(lián)系，可判斷為本文以作者的感情發(fā)展為線(xiàn)索，即“盼

春一―繪春一一一一贊春”。

提醒注意的是，有的記敘文不只有一條線(xiàn)索，而是靈活地、巧妙地運(yùn)用多個(gè)線(xiàn)索。如明線(xiàn)和暗線(xiàn)相互

交織，主線(xiàn)和副線(xiàn)相互交織。

三、作用

是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

四、答題套路

文章以線(xiàn)索，中間串寫(xiě)了幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選

材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

易混易錯(cuò)

線(xiàn)索，指事情可尋的端緒、路徑，或貫穿于整篇文章的思路、脈絡(luò)等。在寫(xiě)作中，用一根線(xiàn)把事件

按一定順序連起來(lái)，讓這些材料表達(dá)一個(gè)完整的意思，這根"線(xiàn)"就是敘事的線(xiàn)索。

線(xiàn)索是在文章中起連貫作用的，如果有了好的材料，再加上有使之連貫的線(xiàn)索，那么文章就成為一

串美麗的珍珠。在一篇文章里，事物發(fā)展的過(guò)程或作者所表述的思路，常常成為貫串始終的一條線(xiàn)索。

讀課文，抓住了線(xiàn)索，就容易掌握段落結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)中心思想。寫(xiě)作文時(shí)，抓住了線(xiàn)索，就容易做到圍繞

中心，組織材料，使文章中心明確、條理井然，顯得內(nèi)容集中、脈絡(luò)清晰。

考向2:情節(jié)的梳理與概括

一、常見(jiàn)題型

i.請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容

2.請(qǐng)以xx為線(xiàn)索，概括故的主要情節(jié)

3.請(qǐng)以XX的口吻概括這篇微型小說(shuō)的主要情節(jié)

4.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分點(diǎn)概括木文的主要故事情節(jié)

二、答題思路

第一步：通讀全文，確定文體，有助于我們明確解讀的角度。如記事的文章，需弄清事情的起因、經(jīng)

過(guò)和結(jié)果；寫(xiě)人的文章，需了解文中人物是一個(gè)怎樣的人，有哪些主要表現(xiàn)：寫(xiě)景狀物的文章，需弄清寫(xiě)

了哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)等。

第二步：分析標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾，提煉有效信息。如開(kāi)頭的方式、結(jié)尾的方式、標(biāo)題提示了哪些信息

等，對(duì)這幾處進(jìn)行綜合分析，有助于加深我們對(duì)文章內(nèi)容的了解。

第三步：抓取中心句，梳理、總結(jié)每個(gè)段落的主要內(nèi)容，把這些內(nèi)容連綴成一個(gè)整體。（梳理部分情

節(jié)題，更要先理清思路、劃分層次，才能答題。）

第四步：結(jié)合題目要求，規(guī)范總結(jié)答案。

三、解答技巧

1.讀懂標(biāo)題（題目是什么？）

2.讀懂題（題目考的是什么？要求怎么做？）

3.讀懂原文（寫(xiě)人？主要寫(xiě)什么人？寫(xiě)事？寫(xiě)了什么事？寫(xiě)景？描寫(xiě)什么景觀？寫(xiě)物？寫(xiě)了什么物？）

理梳理文章段落層次，整理出主要事件。

4.找根據(jù)題意，確定范圍文段。哪一段？哪個(gè)環(huán)節(jié)？思提取哪些信息？圍繞哪關(guān)鍵詞進(jìn)行思考組織答

題？

四、答題格式

時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

即：文章記敘了①在什么時(shí)間、地點(diǎn)、情況下②誰(shuí)③做了一件什么事，④事情的結(jié)果如何。

考向3:情節(jié)的作用

一、常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)形式

情節(jié)作用題主要考查對(duì)情節(jié)作用的概括、分析、鑒賞能力，提問(wèn)形式主要有：①文章開(kāi)頭/中間/結(jié)尾

寫(xiě)某某情節(jié)，有什么作用？②某情節(jié)對(duì)全文情節(jié)的展開(kāi)有什么作用？請(qǐng)具體說(shuō)明。

二、作用的思考角度

這類(lèi)題可以從兩個(gè)大的角度來(lái)考慮

（1）內(nèi)容上的作用

內(nèi)容上主要是指情節(jié)與小說(shuō)的四要素（環(huán)境、人物、其他的情節(jié)、主題）之間的作用；

環(huán)境：渲染氣氛，營(yíng)造氛圍；烘托人物心情；交代人物活動(dòng)（或者故事發(fā)生）的環(huán)境。

人物：人物上：塑造……的人物形象；表現(xiàn)了人物……的品質(zhì)；刻畫(huà)了人物……的心理，使人物形象

更鮮明；襯托或側(cè)面烘托人物。

主題：揭示/表達(dá)/寄托/暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。情節(jié)：引起讀者的閱

讀興趣，引發(fā)讀者思考；補(bǔ)充敘事，提示矛盾關(guān)系；為下文情節(jié)做鋪墊；設(shè)置懸念；埋下伏筆；推動(dòng)故事

情節(jié)發(fā)展。

（2）結(jié)構(gòu)上的作用

結(jié)構(gòu)上主要視情節(jié)所處的位置（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）本身所具有的作用。

開(kāi)頭部分：

①統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文；②奠定感情基調(diào)，渲染氣氛；③設(shè)置懸念，埋下伏筆。

中間部分：

①承上啟下，貫穿全篇；②詳略得當(dāng)，主次分明；③充實(shí)內(nèi)容，寄托情感；④先抑后揚(yáng)/先揚(yáng)后抑，對(duì)

比映襯；⑤為后面情節(jié)做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動(dòng)。

結(jié)尾部分：

①照應(yīng)題目或者開(kāi)頭，總結(jié)全文，使文章結(jié)構(gòu)更加完整；②深化主旨，卒章顯志。

（3）表達(dá)效果上

設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

【例題剖析】閱讀下面文本，完成下列各題。

父親的豆腐坊

①時(shí)光荏苒，父親的豆腐坊銘刻在心底。每一次家人相聚，少不了上一道家常菜"小蔥燉豆腐"。從無(wú)

約定，習(xí)慣成自然。"小蔥燉豆腐，一清二白?！边@是父親的口頭禪。

②父親是地道的農(nóng)民，不識(shí)字，一生中吃盡了沒(méi)文化的苦頭，執(zhí)意要從下一代人身上有所改變，讓我

們兄妹幾人全都上學(xué)讀書(shū)。為使我們能上學(xué)，家里不僅要承擔(dān)讀書(shū)費(fèi)用，還要承擔(dān)人多勞動(dòng)力少帶來(lái)的生

活壓力。父母起早貪黑去干活，一家人口糧總還是不夠。

③過(guò)了些日子，父親終于想出了個(gè)法子，利用家里的石磨和對(duì)外祖父家做豆腐的記憶，開(kāi)了家豆腐坊。

經(jīng)反復(fù)摸索，終于把豆腐做了出來(lái)。從那時(shí)起，父母每天半夜三更起床做豆腐，白天不耽誤到隊(duì)里去上工。

一段時(shí)間下來(lái)，人消瘦了，一家人生活有了著落，我們也不必害怕會(huì)失學(xué)了。

④做豆腐是個(gè)苦累活，父母每天都起早，我們也沒(méi)懶覺(jué)可睡，上學(xué)前和周末假日要幫著做些家務(wù)。那

一年，我八九歲，常和大我五歲的哥哥一起，到村上人家門(mén)上去賣(mài)豆腐。每次出發(fā)前，父親都要稱(chēng)一下豆

腐的重量，交代我們賣(mài)給人家豆腐時(shí)要滿(mǎn)斤足兩。那時(shí)，賣(mài)給村上人家豆腐是賒銷(xiāo)的，只要將賣(mài)出的豆腐

記在小本子上就可以了。

⑤那一天，我們將豆腐賣(mài)完回家后，父親接過(guò)小本本，撥著算盤(pán)，一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。父親板著臉

問(wèn)我們："這里怎么多出四兩豆腐呢？"見(jiàn)我們回答不出個(gè)所以然來(lái)，便丟下手上忙著的活計(jì)，帶著我們一家

一家去核對(duì)，要把多出來(lái)的那幾兩豆腐還給人家。可是，走遍了整個(gè)村子，也未有一戶(hù)說(shuō)我們少了人家的

豆腐。無(wú)奈之下，回到家，再一次聽(tīng)父親嚴(yán)厲的訓(xùn)導(dǎo)。然后，父親從我書(shū)包里翻出個(gè)作業(yè)本，撕下一張空

白紙，讓哥哥以他的名義寫(xiě)一份道歉書(shū)。至今我還記得道歉的大意：這天上門(mén)賣(mài)豆腐時(shí)，本店少了每戶(hù)人

家?guī)族X(qián)(一斤為16兩，一兩為16錢(qián))豆腐，在此表示歉意，懇請(qǐng)鄉(xiāng)親們?cè)?，保證不再發(fā)生類(lèi)似的事情。

道歉書(shū)寫(xiě)好后，父親認(rèn)真地張貼在大門(mén)前醒目的地方，讓來(lái)人一眼就能看到，更是對(duì)我們的警示。

⑥古老的村子，淳樸的民風(fēng)，造就了父親真誠(chéng)、厚道的品德。父親的豆腐坊，離不開(kāi)購(gòu)進(jìn)大豆，賣(mài)出

豆腐，桿秤是那時(shí)的計(jì)量器具。我家用的桿秤有3把，大的秤桿長(zhǎng)近2米，一次可稱(chēng)180多斤重貨物。短

的秤桿長(zhǎng)2尺多，能稱(chēng)28斤的重量。長(zhǎng)短桿秤，用于稱(chēng)村上人家送來(lái)做豆腐的黃豆重量，以及兌換豆腐時(shí)

零星數(shù)量的大豆。那桿載秤，專(zhuān)門(mén)用于稱(chēng)豆腐。父親在踐盤(pán)上打出幾個(gè)洞，好在稱(chēng)豆腐時(shí)將踐盤(pán)里的水瀝

去。為配制這三桿秤，父親步行了近20里田間小路，趕到岡門(mén)街上享譽(yù)鄉(xiāng)里的配秤行，出高價(jià)請(qǐng)人家定制。

村上的人都說(shuō)我家的秤毫厘不差，對(duì)買(mǎi)我家豆腐沒(méi)有不放心的。我家豆腐店開(kāi)得興旺了，曾有江湖配秤的

人來(lái)店里，讓父親配九折八折的秤。父親說(shuō)這分明是短斤少兩，撈昧心錢(qián)，來(lái)人遭到了父親的拒絕。

⑦就在那一天，我和哥哥幫父親做豆腐，一同忙活到了日頭下西山。晚餐時(shí)，父親特地讓母親加了一

道“小蔥燉豆腐"。那時(shí)，我家雖然做豆腐，卻很少能吃上一餐豆腐美食，一來(lái)自己家舍不得吃，二來(lái)父親做

的豆腐質(zhì)好價(jià)廉，一天下來(lái)全都賣(mài)完了。"小蔥燉豆腐"，是家鄉(xiāng)的一道美味。一家人圍坐在桌前，我和哥哥

提著心，端坐在桌前，盯著眼前這"小蔥燉豆腐”，饞蟲(chóng)早已爬到了嗓子眼，卻絲毫沒(méi)有伸筷子的想法。父親

坐下后，先夾了一塊豆腐放在我的碗里，又夾了一塊豆腐給哥哥，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)："就像這‘小蔥燉豆腐'，記

著要一清二白去做人。"

⑧如今，父親的豆腐坊早已不在，那伴隨豆腐坊長(zhǎng)長(zhǎng)的桿秤已不多見(jiàn)，取而代之的多為電子秤、臺(tái)秤、

磅秤等?？晌胰猿Ｏ肫鸶赣H不知疲倦做豆腐的身影，和那"小蔥燉豆腐，一清二白"的教誨。

(1)選文的敘事線(xiàn)索是什么？

(2)選文中的哪些事能體現(xiàn)父親真誠(chéng)、厚道的品質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

(3)結(jié)合具體語(yǔ)境，對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句子做簡(jiǎn)要賞析。

一家人圍坐在桌前，我和哥哥提著心，端坐在桌前，盯著眼前這“小蔥燉豆腐”，饞蟲(chóng)早已爬到了嗓子眼,

卻絲毫沒(méi)有伸筷子的想法。

（4）第⑧段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別有什么作用？

中考記敘文閱讀一一概括故事情節(jié)

【方法總結(jié)】

概括文章主要內(nèi)容或故事情節(jié)的方法有以下幾種：

⑴段意合并法。適用于主體部分是并列結(jié)構(gòu)的文章，把每段大意綜合起來(lái)，加以概括。先理清文章脈

絡(luò)，寫(xiě)出每段意思。再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的，加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，并進(jìn)行合

并。

⑵要素串聯(lián)法。將記敘文的六要素一一時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有機(jī)地組合

在一起，語(yǔ)句通順即可。用“何人+在什么情況下+做何事+結(jié)果如何”的公式去套用，要求語(yǔ)句通順、簡(jiǎn)潔。

公式中的“何人”必須是主人公。如果是第一人稱(chēng)的文章，也可用“我”。

⑶問(wèn)題概括法。對(duì)整篇文章，作者所要說(shuō)明的有哪幾個(gè)問(wèn)題；對(duì)其中的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句，提出一

個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，把這些問(wèn)題的答案用簡(jiǎn)練、通順、連貫的話(huà)語(yǔ)連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。

⑷文題拓展法。有的文章題目能高度概括文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就可得到文章的主要內(nèi)容。

根據(jù)文章內(nèi)容把標(biāo)題擴(kuò)展成一句完整的話(huà)，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐富，使意思表達(dá)得更加完整、全面。

（5）句段摘錄法。表示時(shí)空轉(zhuǎn)換、提示語(yǔ)境特征的提示語(yǔ)；文章開(kāi)頭和結(jié)尾處的概括性語(yǔ)句（總起句、

總結(jié)句）；文章主要內(nèi)容間的過(guò)渡句；集中表現(xiàn)文章主要內(nèi)容、主要思想的概括性語(yǔ)句；文章中議論性、

抒情性的語(yǔ)句；信息較集中的主旨句。

答題模式：（時(shí)間）+（地點(diǎn)）+人物+事件+結(jié)果（時(shí)間、地點(diǎn)可有可無(wú)）

注意：

①概括的要點(diǎn)要全面。②語(yǔ)言簡(jiǎn)明。把文章的“水分”去掉，使內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了。③語(yǔ)言規(guī)范嚴(yán)整。

注：概括段落內(nèi)容方法大體同概括文章內(nèi)容，概括某段內(nèi)容可采取要素串聯(lián)法、問(wèn)題概括法等。

解題思路：鎖定區(qū)域+提煉概括（找出需要概括內(nèi)容的段落，從相應(yīng)段落中提煉概括）

閱讀下面文本，完成下列各題。

還不清的"賬"

程存孝

①馬蜂窩捅不得，但我就捅過(guò)，我和弟弟差點(diǎn)兒沒(méi)被馬蜂蜚死。

②我十三歲那年夏天的一個(gè)中午，我和弟弟跑到前大溝瞅小鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)不斷有"土蜂"從墻上一個(gè)小窟窿

眼兒里進(jìn)進(jìn)出出。我想，里邊一定有很多蜂蜜，便撞掇弟弟一塊兒捅了它，解解饞，弟弟說(shuō)"行"。于是，我

們跑回家從頭到腳武裝起來(lái)：我穿上夾襖夾褲，戴上手套，綁緊袖口、褲腳，用一張小篩面等罩到臉上，

再用一條毛圍脖將腦袋、菱圈、脖子纏了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，將一塊毛毯疊成兩層，中間穿了一根繩子，披到身

上，系緊；至于弟弟，只打算讓他跟我做個(gè)伴兒，沒(méi)打算讓他上手。所以，沒(méi)讓他多穿戴什么。兩個(gè)人"裝

束"停當(dāng)，我扛了一把鍬頭，讓他背了把破掃帚，便出發(fā)了。

③到了那里，擔(dān)心弟弟被土峰螢，讓他趴在遠(yuǎn)處，因?yàn)轳R蜂只往上看。我放心大膽地掄起鎖頭，照準(zhǔn)

那個(gè)窟窿眼兒就刨。一鍬頭下去，刨出一個(gè)菱頭大的圓洞，洞頂?shù)踔粋€(gè)洗臉盆大小的蜂巢。這時(shí)，只見(jiàn)

無(wú)數(shù)只黃蜂"嗡"地一下向我撲來(lái)。但我不害怕，心想，我防護(hù)得這么嚴(yán)實(shí)，怕它咋的？就繼續(xù)掄起鍬頭刨。

④又刨了一鎖頭，突然感到渾身像挨千刀萬(wàn)別！糟糕，土蜂們鉆進(jìn)我衣服里來(lái)量我了，也不知道它們

是怎么鉆進(jìn)來(lái)的。我本能地扔下鑲頭就跑，但無(wú)數(shù)只毒蜂就像一團(tuán)黃煙，將我團(tuán)團(tuán)圍住，往死里蜚我。

⑤在這生死關(guān)頭，只見(jiàn)毫無(wú)防護(hù)的弟弟揮舞著掃帚拼命撲打量我的蜂群。

⑥我立即高喊："別管我，你快跑！"但他就是不聽(tīng)，只顧撲打我身上的毒蜂，以至于將很多毒蜂引到

了他身上。一個(gè)九歲的孩子瞬間便成了一個(gè)活動(dòng)的"馬蜂窩"！

⑦我們跑出百米遠(yuǎn)之后，峰群仍然窮追不舍，蜚得我都感覺(jué)不到疼了。我穿戴得太厚，也沒(méi)用，實(shí)在

跑不動(dòng)了！索性將圍脖、蘿子、毯子扔掉，滿(mǎn)地打滾兒。

⑧令我驚駭不已的是，弟弟還是只顧朝我身上拍打，打了前胸打后背，我卻毫無(wú)辦法幫他，只有打滾

兒的份兒。

⑨事后，我不解地問(wèn)他："當(dāng)時(shí)叫你跑，你為什么不跑？就不怕裝死你？"他竟羞得滿(mǎn)臉緋紅道："哥,

你看你說(shuō)的，誰(shuí)讓你是俺哥呢？"一直到現(xiàn)在,我想起他這句話(huà)都想掉淚。

⑩待我們丟盔卸甲、灰頭土臉跑回家里時(shí)，弟弟臉色煞白，"咚"的一聲栽倒在地。這可把全家嚇蒙了。

俺娘撩起弟弟的衣襟驚詫道："是誰(shuí)打你們了？打得紅青黑爛、膀眉腫眼，沒(méi)個(gè)人樣了。”在俺娘的再三追問(wèn)

下，我只好囁嚅著道出了實(shí)情。俺爹聽(tīng)后嚷道："你個(gè)傻種，土蜂都是吃蟲(chóng)子的，哪來(lái)的蜜讓你解饞？你弟

弟要有彳固三長(zhǎng)兩短，看我怎么收拾你！”這時(shí)，我只覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)，氣也出不動(dòng)了。奶奶一看大事不好，對(duì)

俺爹嚷道："還不快去割黃蒿搓，再晚人就沒(méi)了。"

?只見(jiàn)俺爹順手從墻上取下一張鐮，跑到莊下割黃蒿。他很快就割了一小捆，把我倆的衣褲脫個(gè)精光，

抱到炕上，拿黃蒿在我們身上不停地搓，搓了前邊搓后邊。由于身上腫得厲害，不一會(huì)兒，我倆都變成了

明晃晃的"綠種人"，活像兩個(gè)綠色的大塑料娃娃。

?為防止搓破皮化膿，俺娘將兩大捆黃蒿先用鋤草刀翎碎，再用碾子碾成綠糊糊，晝夜攤到我倆身上，

不停地更換，往外吸毒。經(jīng)過(guò)十來(lái)天的"綠色洗禮"，我倆算是都活過(guò)來(lái)了，不過(guò)，身上都蛻了一層綠皮。

?從此，我感到欠下弟弟一筆"賬"，也欠下全家一筆"賬"，永遠(yuǎn)也還不清。

（選自《散文選刊》）

（1）根據(jù)提示，填寫(xiě)空白處。

①本文的線(xiàn)索是：

②故事情節(jié)：“我”全副武裝，帶弟弟去捅馬蜂窩-_-父母鋤草，救被

馬蜂重傷的“我”和弟弟一“我咽捅馬蜂窩欠，賬”。

（2）文章在樸實(shí)的敘述、描寫(xiě)中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。品味下面的細(xì)節(jié)，體會(huì)其

中蘊(yùn)含的情感。

他竟羞得滿(mǎn)臉緋紅道：“哥，你看你說(shuō)的，誰(shuí)讓你是俺哥呢？”

（3）找出文中與第⑤段畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)“毫無(wú)防護(hù)”相照應(yīng)的語(yǔ)句，再簡(jiǎn)要分析這樣安排的作用。

（4）本文標(biāo)題為“還不清的，賬加，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”欠下了弟弟的什么“賬”？為什么還不清?

專(zhuān)題三現(xiàn)代文閱讀

第22講小說(shuō)情節(jié)與結(jié)構(gòu)

目錄

一、考點(diǎn)精析..................................................2

【課標(biāo)要求】..............................................2

【考查重點(diǎn)】...............................................2

【命題趨勢(shì)】...............................................2

二、知識(shí)建構(gòu)..................................................3

考向1:把握行文線(xiàn)索.......................................3

考向2：情節(jié)的梳理與概括...................................5

考向3：情節(jié)的作用..........................................6

三、方法總結(jié).................................................10

中考記敘文閱讀——概括故事情節(jié)............................9

四、考場(chǎng)練兵.................................................10

【課標(biāo)要求】

2022版課標(biāo)中對(duì)于記敘文閱讀的考查，有如下幾點(diǎn)。

1.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。能區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解

詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

2.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有

益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.閱讀反映中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，

感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受。

4.閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩(shī)文名篇，體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世

界，借鑒其中的寫(xiě)作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。

5.閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品

味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫(xiě)詩(shī)歌、小小說(shuō)等。

6.領(lǐng)略數(shù)字時(shí)代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅

力。

【考查重點(diǎn)】

1.把握行文線(xiàn)索

2.情節(jié)梳理及概括

3.情節(jié)的作用

【命題趨勢(shì)】

縱觀近幾年全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，記敘文閱讀的命題有三個(gè)重要走向：一是從選

文范圍看，閱讀材料由課內(nèi)繼續(xù)向課外延伸拓展，大多出自文摘類(lèi)雜志（如《讀者》《意林》《青年文摘》

《特別關(guān)注》《微型小說(shuō)選刊》）等精美時(shí)文，作者一般集中于當(dāng)代熱點(diǎn)作家（如張麗鈞、張抗抗、畢淑

敏、劉亮程、周?chē)?guó)平、李丹崖、周海亮、馬德、丁立梅等）。二是從選文內(nèi)容看，更加貼近《語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》的閱讀目標(biāo)要求，更加注重對(duì)文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)、人文精神的挖掘，十分重視選文所蘊(yùn)含的教育意

義，與學(xué)生的內(nèi)心世界貼近，寫(xiě)青少年成長(zhǎng)歷程的文章占較大比例。三是從命題方向看，分值比重仍會(huì)不

斷加大，主觀試題有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)，綜合性、探究性的試題越來(lái)越受重視，學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和

滲透有所體現(xiàn)。試題重點(diǎn)考查考生的知識(shí)與能力，關(guān)注考生對(duì)閱讀材料的體驗(yàn)和感悟能力，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。

對(duì)文章整體感知、理解、領(lǐng)悟以及考查學(xué)習(xí)方法、表述閱讀心得的創(chuàng)新型試題將增多，且更具開(kāi)放性。應(yīng)

注意的是，對(duì)文章的思想感情的把握將會(huì)呈現(xiàn)出更大的靈活性、開(kāi)放性；對(duì)文章寫(xiě)作特色的考查將會(huì)更靈

活；對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的表述、思維的創(chuàng)新等方面的要求將會(huì)更高。

_,_槌情節(jié)發(fā)生史媒過(guò)及中反夏出現(xiàn)的◎品.事件皿，如全

—X,岐曲W,疣鼾

把握行文線(xiàn)索

:一分類(lèi)——方戳18點(diǎn)戊?件發(fā)展變化報(bào)1W發(fā)艘化攪實(shí)相度

昉法一腐8m、SM出碘鰭，蟻鋤雌州峋

P1.審題干，mm,劭?jī)?nèi)置晌用事.

情節(jié)梳理及段括-2展住對(duì)建13內(nèi)容痔帚助的關(guān)智蛤汰夏鼠酮部分情書(shū).

-3.惴般都.

網(wǎng)了人幅湖涮L，俱域（取出）了人M……KO（O

p內(nèi)容上一W）,了人窗一…斷建啕蟒點(diǎn)；@1?示達(dá)，雌fi

示）

、情節(jié)的作用一①為.…怖的（rFtt?）;②與口（TX）顫；

一結(jié)枸上—3卷動(dòng)呻枷械防；?作方掇，貫g全文；⑥承上啟下.

匚裹西慎上一HI念勵(lì)讀者的豳洪電

考向1：把握行文線(xiàn)索

一、常見(jiàn)題型

（1）本文的行文線(xiàn)索是什么？

（2）文章在構(gòu)思和寫(xiě)作手法方面富有特色，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，就其中一點(diǎn)寫(xiě)出你

的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。

二、思路分析

把握文章的線(xiàn)索可按照以下方法:

1.明確幾種常見(jiàn)的線(xiàn)索：

以時(shí)間的推移為線(xiàn)索。如《老山界》以時(shí)間變化展開(kāi)敘述（第一天，下午動(dòng)身——傍晚一

時(shí)間線(xiàn)一天黑了，到山腳——之后走了半天——半夜里醒來(lái)——第二天黎明——下午兩點(diǎn)多——

之后，一口氣兒跑下山去）。

以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?yàn)榫€(xiàn)索。如《從百草園到三味書(shū)屋》以“我”的活動(dòng)地點(diǎn)為線(xiàn)索來(lái)安排

地點(diǎn)線(xiàn)

情節(jié)，圍繞百草園、三味書(shū)屋展開(kāi)敘述。

以人物或人物的特征為線(xiàn)索。包括人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、所見(jiàn)所聞等。

人物線(xiàn)

如《我的叔叔于勒》以“我”作為人物線(xiàn)索，全文是以“我”的見(jiàn)聞和感受展開(kāi)敘述的。

以事件的發(fā)展為線(xiàn)索。如《藤野先生》以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索，圍繞藤野先

事件發(fā)展

生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料，依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的置換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)

變化線(xiàn)

敘事。

情感發(fā)展以情感的變化為線(xiàn)索。如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》以“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化（實(shí)在不大佩

變化線(xiàn)服——不耐煩——空前的敬意——敬意消失——新的敬意）為線(xiàn)索。

以某一件具體（或某種具有象征意義）的實(shí)物為線(xiàn)索。如《臺(tái)階》一文中以“臺(tái)階”為線(xiàn)索，

實(shí)物線(xiàn)

講述了父親要造一座有高臺(tái)階的新屋的故事。

2.關(guān)注文章標(biāo)題。有的標(biāo)題本身就是文章的線(xiàn)索，有的標(biāo)題包含線(xiàn)索的因素。

3.關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子。這些反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子往往是為了突出強(qiáng)調(diào)文章的主

題，同時(shí)也顯示了文章的脈絡(luò)層次。

4.找文中的議論抒情句，因?yàn)槲恼轮械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線(xiàn)索。

5.有的文章同時(shí)具有一明一暗兩條線(xiàn)索，對(duì)此要善于辨別。

三、如何理清記敘文的線(xiàn)索？

線(xiàn)索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。

①首先要了解文章的體裁和內(nèi)容（是寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物的記敘文，還是抒情散文），表現(xiàn)手法（是否

以物喻人、借物抒情），再仔細(xì)閱讀全文內(nèi)容，是不難找出全文線(xiàn)索的。

②注意文章的標(biāo)題。有的標(biāo)題直接揭示文章線(xiàn)索，有的包含著線(xiàn)索的因素。③有時(shí)候，文章采用某個(gè)

詞語(yǔ)（句子）或某個(gè)事物從頭至尾反復(fù)出現(xiàn)的辦法來(lái)顯示線(xiàn)索。

③看反復(fù)。文章中反復(fù)出現(xiàn)的人、事、物以及表人物情感和時(shí)空的重點(diǎn)詞或重點(diǎn)句。

④有時(shí)候，則用議論抒情來(lái)顯示線(xiàn)索，這樣的線(xiàn)索往往是某種感情。

⑤看段落間的內(nèi)部聯(lián)系。例如朱自清的《春》，從開(kāi)頭“盼望著，盼望著”看出，此處表達(dá)的是“盼

春”之情；結(jié)尾“春天像小姑娘，花枝招展的,”，領(lǐng)著我們上前去”表達(dá)的是對(duì)春天的贊美之情；中間的段

落都是對(duì)春天美景的描繪。所以根據(jù)段落間的內(nèi)部聯(lián)系，可判斷為本文以作者的感情發(fā)展為線(xiàn)索，即“盼

春一―繪春一一一一贊春”。

提醒注意的是，有的記敘文不只有一條線(xiàn)索，而是靈活地、巧妙地運(yùn)用多個(gè)線(xiàn)索。如明線(xiàn)和暗線(xiàn)相互

交織，主線(xiàn)和副線(xiàn)相互交織。

三、作用

是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

四、答題套路

文章以線(xiàn)索，中間串寫(xiě)了幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選

材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

易混易錯(cuò)

線(xiàn)索，指事情可尋的端緒、路徑，或貫穿于整篇文章的思路、脈絡(luò)等。在寫(xiě)作中，用一根線(xiàn)把事件

按一定順序連起來(lái)，讓這些材料表達(dá)一個(gè)完整的意思，這根"線(xiàn)"就是敘事的線(xiàn)索。

線(xiàn)索是在文章中起連貫作用的，如果有了好的材料，再加上有使之連貫的線(xiàn)索，那么文章就成為一

串美麗的珍珠。在一篇文章里，事物發(fā)展的過(guò)程或作者所表述的思路，常常成為貫串始終的一條線(xiàn)索。

讀課文，抓住了線(xiàn)索，就容易掌握段落結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)中心思想。寫(xiě)作文時(shí)，抓住了線(xiàn)索，就容易做到圍繞

中心，組織材料，使文章中心明確、條理井然，顯得內(nèi)容集中、脈絡(luò)清晰。

考向2:情節(jié)的梳理與概括

一、常見(jiàn)題型

i.請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容

2.請(qǐng)以xx為線(xiàn)索，概括故的主要情節(jié)

3.請(qǐng)以XX的口吻概括這篇微型小說(shuō)的主要情節(jié)

4.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分點(diǎn)概括木文的主要故事情節(jié)

二、答題思路

第一步：通讀全文，確定文體，有助于我們明確解讀的角度。如記事的文章，需弄清事情的起因、經(jīng)

過(guò)和結(jié)果；寫(xiě)人的文章，需了解文中人物是一個(gè)怎樣的人，有哪些主要表現(xiàn)：寫(xiě)景狀物的文章，需弄清寫(xiě)

了哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)等。

第二步：分析標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾，提煉有效信息。如開(kāi)頭的方式、結(jié)尾的方式、標(biāo)題提示了哪些信息

等，對(duì)這幾處進(jìn)行綜合分析，有助于加深我們對(duì)文章內(nèi)容的了解。

第三步：抓取中心句，梳理、總結(jié)每個(gè)段落的主要內(nèi)容，把這些內(nèi)容連綴成一個(gè)整體。（梳理部分情

節(jié)題，更要先理清思路、劃分層次，才能答題。）

第四步：結(jié)合題目要求，規(guī)范總結(jié)答案。

三、解答技巧

1.讀懂標(biāo)題（題目是什么？）

2.讀懂題（題目考的是什么？要求怎么做？）

3.讀懂原文（寫(xiě)人？主要寫(xiě)什么人？寫(xiě)事？寫(xiě)了什么事？寫(xiě)景？描寫(xiě)什么景觀？寫(xiě)物？寫(xiě)了什么物？）

理梳理文章段落層次，整理出主要事件。

4.找根據(jù)題意，確定范圍文段。哪一段？哪個(gè)環(huán)節(jié)？思提取哪些信息？圍繞哪關(guān)鍵詞進(jìn)行思考組織答

題？

四、答題格式

時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

即：文章記敘了①在什么時(shí)間、地點(diǎn)、情況下②誰(shuí)③做了一件什么事，④事情的結(jié)果如何。

考向3:情節(jié)的作用

一、常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)形式

情節(jié)作用題主要考查對(duì)情節(jié)作用的概括、分析、鑒賞能力，提問(wèn)形式主要有：①文章開(kāi)頭/中間/結(jié)尾

寫(xiě)某某情節(jié)，有什么作用？②某情節(jié)對(duì)全文情節(jié)的展開(kāi)有什么作用？請(qǐng)具體說(shuō)明。

二、作用的思考角度

這類(lèi)題可以從兩個(gè)大的角度來(lái)考慮

（1）內(nèi)容上的作用

內(nèi)容上主要是指情節(jié)與小說(shuō)的四要素（環(huán)境、人物、其他的情節(jié)、主題）之間的作用；

環(huán)境：渲染氣氛，營(yíng)造氛圍；烘托人物心情；交代人物活動(dòng)（或者故事發(fā)生）的環(huán)境。

人物：人物上：塑造……的人物形象；表現(xiàn)了人物……的品質(zhì)；刻畫(huà)了人物……的心理，使人物形象

更鮮明；襯托或側(cè)面烘托人物。

主題：揭示/表達(dá)/寄托/暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。情節(jié)：引起讀者的閱

讀興趣，引發(fā)讀者思考；補(bǔ)充敘事，提示矛盾關(guān)系；為下文情節(jié)做鋪墊；設(shè)置懸念；埋下伏筆；推動(dòng)故事

情節(jié)發(fā)展。

（2）結(jié)構(gòu)上的作用

結(jié)構(gòu)上主要視情節(jié)所處的位置（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）本身所具有的作用。

開(kāi)頭部分：

①統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文；②奠定感情基調(diào)，渲染氣氛；③設(shè)置懸念，埋下伏筆。

中間部分：

①承上啟下，貫穿全篇；②詳略得當(dāng)，主次分明；③充實(shí)內(nèi)容，寄托情感；④先抑后揚(yáng)/先揚(yáng)后抑，對(duì)

比映襯；⑤為后面情節(jié)做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動(dòng)。

結(jié)尾部分：

①照應(yīng)題目或者開(kāi)頭，總結(jié)全文，使文章結(jié)構(gòu)更加完整；②深化主旨，卒章顯志。

（3）表達(dá)效果上

設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

【例題剖析】閱讀下面文本，完成下列各題。

父親的豆腐坊

①時(shí)光荏苒，父親的豆腐坊銘刻在心底。每一次家人相聚，少不了上一道家常菜"小蔥燉豆腐"。從無(wú)

約定，習(xí)慣成自然。"小蔥燉豆腐，一清二白。”這是父親的口頭禪。

②父親是地道的農(nóng)民，不識(shí)字，一生中吃盡了沒(méi)文化的苦頭，執(zhí)意要從下一代人身上有所改變，讓我

們兄妹幾人全都上學(xué)讀書(shū)。為使我們能上學(xué)，家里不僅要承擔(dān)讀書(shū)費(fèi)用，還要承擔(dān)人多勞動(dòng)力少帶來(lái)的生

活壓力。父母起早貪黑去干活，一家人口糧總還是不夠。

③過(guò)了些日子，父親終于想出了個(gè)法子，利用家里的石磨和對(duì)外祖父家做豆腐的記憶，開(kāi)了家豆腐坊。

經(jīng)反復(fù)摸索，終于把豆腐做了出來(lái)。從那時(shí)起，父母每天半夜三更起床做豆腐，白天不耽誤到隊(duì)里去上工。

一段時(shí)間下來(lái)，人消瘦了，一家人生活有了著落，我們也不必害怕會(huì)失學(xué)了。

④做豆腐是個(gè)苦累活，父母每天都起早，我們也沒(méi)懶覺(jué)可睡，上學(xué)前和周末假日要幫著做些家務(wù)。那

一年，我八九歲，常和大我五歲的哥哥一起，到村上人家門(mén)上去賣(mài)豆腐。每次出發(fā)前，父親都要稱(chēng)一下豆

腐的重量，交代我們賣(mài)給人家豆腐時(shí)要滿(mǎn)斤足兩。那時(shí)，賣(mài)給村上人家豆腐是賒銷(xiāo)的，只要將賣(mài)出的豆腐

記在小本子上就可以了。

⑤那一天，我們將豆腐賣(mài)完回家后，父親接過(guò)小本本，撥著算盤(pán)，一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。父親板著臉

問(wèn)我們："這里怎么多出四兩豆腐呢？"見(jiàn)我們回答不出個(gè)所以然來(lái)，便丟下手上忙著的活計(jì)，帶著我們一家

一家去核對(duì)，要把多出來(lái)的那幾兩豆腐還給人家?？墒?，走遍了整個(gè)村子，也未有一戶(hù)說(shuō)我們少了人家的

豆腐。無(wú)奈之下，回到家，再一次聽(tīng)父親嚴(yán)厲的訓(xùn)導(dǎo)。然后，父親從我書(shū)包里翻出個(gè)作業(yè)本，撕下一張空

白紙，讓哥哥以他的名義寫(xiě)一份道歉書(shū)。至今我還記得道歉的大意：這天上門(mén)賣(mài)豆腐時(shí)，本店少了每戶(hù)人

家?guī)族X(qián)(一斤為16兩，一兩為16錢(qián))豆腐，在此表示歉意，懇請(qǐng)鄉(xiāng)親們?cè)彛ＷC不再發(fā)生類(lèi)似的事情。

道歉書(shū)寫(xiě)好后，父親認(rèn)真地張貼在大門(mén)前醒目的地方，讓來(lái)人一眼就能看到，更是對(duì)我們的警示。

⑥古老的村子，淳樸的民風(fēng)，造就了父親真誠(chéng)、厚道的品德。父親的豆腐坊，離不開(kāi)購(gòu)進(jìn)大豆，賣(mài)出

豆腐，桿秤是那時(shí)的計(jì)量器具。我家用的桿秤有3把，大的秤桿長(zhǎng)近2米，一次可稱(chēng)180多斤重貨物。短

的秤桿長(zhǎng)2尺多，能稱(chēng)28斤的重量。長(zhǎng)短桿秤，用于稱(chēng)村上人家送來(lái)做豆腐的黃豆重量，以及兌換豆腐時(shí)

零星數(shù)量的大豆。那桿載秤，專(zhuān)門(mén)用于稱(chēng)豆腐。父親在踐盤(pán)上打出幾個(gè)洞，好在稱(chēng)豆腐時(shí)將踐盤(pán)里的水瀝

去。為配制這三桿秤，父親步行了近20里田間小路，趕到岡門(mén)街上享譽(yù)鄉(xiāng)里的配秤行，出高價(jià)請(qǐng)人家定制。

村上的人都說(shuō)我家的秤毫厘不差，對(duì)買(mǎi)我家豆腐沒(méi)有不放心的。我家豆腐店開(kāi)得興旺了，曾有江湖配秤的

人來(lái)店里，讓父親配九折八折的秤。父親說(shuō)這分明是短斤少兩，撈昧心錢(qián)，來(lái)人遭到了父親的拒絕。

⑦就在那一天，我和哥哥幫父親做豆腐，一同忙活到了日頭下西山。晚餐時(shí)，父親特地讓母親加了一

道“小蔥燉豆腐"。那時(shí)，我家雖然做豆腐，卻很少能吃上一餐豆腐美食，一來(lái)自己家舍不得吃，二來(lái)父親做

的豆腐質(zhì)好價(jià)廉，一天下來(lái)全都賣(mài)完了。"小蔥燉豆腐"，是家鄉(xiāng)的一道美味。一家人圍坐在桌前，我和哥哥

提著心，端坐在桌前，盯著眼前這"小蔥燉豆腐”，饞蟲(chóng)早已爬到了嗓子眼，卻絲毫沒(méi)有伸筷子的想法。父親

坐下后，先夾了一塊豆腐放在我的碗里，又夾了一塊豆腐給哥哥，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)："就像這‘小蔥燉豆腐'，記

著要一清二白去做人。"

⑧如今，父親的豆腐坊早已不在，那伴隨豆腐坊長(zhǎng)長(zhǎng)的桿秤已不多見(jiàn)，取而代之的多為電子秤、臺(tái)秤、

磅秤等?？晌胰猿Ｏ肫鸶赣H不知疲倦做豆腐的身影，和那"小蔥燉豆腐，一清二白"的教誨。

(1)選文的敘事線(xiàn)索是什么？

(2)選文中的哪些事能體現(xiàn)父親真誠(chéng)、厚道的品質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

(3)結(jié)合具體語(yǔ)境，對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句子做簡(jiǎn)要賞析。

一家人圍坐在桌前，我和哥哥提著心，端坐在桌前，盯著眼前這“小蔥燉豆腐”，饞蟲(chóng)早已爬到了嗓子眼,

卻絲毫沒(méi)有伸筷子的想法。

(4)第⑧段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別有什么作用？

【答案】

(1)敘事線(xiàn)索是父親的豆腐坊。

(2)①每次“我”和哥哥出發(fā)賣(mài)豆腐前，父親都要稱(chēng)一下豆腐的重量，并交代“我們”賣(mài)給人家豆腐時(shí)要滿(mǎn)斤

足兩；②“我”和哥哥賣(mài)豆腐回家后多出四兩豆腐，父親帶“我們”一家一家核對(duì)，并讓哥哥以他的名義寫(xiě)了

一份道歉書(shū)貼在門(mén)上，讓來(lái)人一眼就能看到；③父親專(zhuān)門(mén)去近20里遠(yuǎn)的配秤行定制三桿精準(zhǔn)的秤；④父親

在踐盤(pán)上打洞，在稱(chēng)豆腐時(shí)將水瀝去，不讓水給豆腐增加重量；⑤父親在豆腐店興旺后，拒絕配九折八折

的秤，拒絕撈昧心錢(qián)。

(3)“端坐”“盯著”等動(dòng)作描寫(xiě)，“提著心”“饞蟲(chóng)早已爬到了嗓子眼”等心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”和哥哥對(duì)于白

天所發(fā)生的事情的惶恐以及對(duì)可以吃“小蔥燉豆腐”的期盼，也從側(cè)面表現(xiàn)了父親的嚴(yán)厲。

(4)內(nèi)容上：進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的豆腐坊和往日時(shí)光的懷念，表達(dá)了對(duì)父親的教誨的感激，深化了主題。

結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

【解答】

(1)文章通過(guò)講述父親在豆腐坊做豆腐，賣(mài)豆腐時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)，經(jīng)營(yíng)豆腐坊的幾個(gè)典型的故事，表現(xiàn)

了父親真誠(chéng)厚道、有原則、注重對(duì)子女的教育等品質(zhì)。故本文的敘事線(xiàn)索是父親的豆腐坊。

(2)根據(jù)第④段“每次出發(fā)前，父親都要稱(chēng)一下豆腐的重量，交代我們賣(mài)給人家豆腐時(shí)要滿(mǎn)斤足兩”可知，

“我”和哥哥出發(fā)賣(mài)豆腐之前父親稱(chēng)豆腐的行為以及對(duì)我們的囑咐體現(xiàn)了父親的真誠(chéng)、厚道。根據(jù)第⑤段“父

親板著臉問(wèn)我們：’這里怎么多出四兩豆腐呢？‘見(jiàn)我們回答不出個(gè)所以然來(lái)，便丟下手上忙著的活計(jì)，帶

著我們一家一家去核對(duì)，要把多出來(lái)的那幾兩豆腐還給人家?？墒牵弑榱苏麄€(gè)村子，也未有一戶(hù)說(shuō)我們

少了人家的豆腐。無(wú)奈之下，回到家，再一次聽(tīng)父親嚴(yán)厲的訓(xùn)導(dǎo)。然后，父親從我書(shū)包里翻出個(gè)作業(yè)本，

撕下一張空白紙，讓哥哥以他的名義寫(xiě)一份道歉書(shū)“可知，"我”和哥哥出門(mén)賣(mài)豆腐，回來(lái)時(shí)多出四兩豆腐，

父親帶我們一家一家核對(duì)，雖然沒(méi)人說(shuō)豆腐少了，但父親仍讓哥哥以他的名義寫(xiě)了一份道歉書(shū)貼在門(mén)上，

讓來(lái)人一眼就能看到，這件事反映了父親的真誠(chéng)、厚道的品質(zhì)。根據(jù)第⑥段“父親在踐盤(pán)上打出幾個(gè)洞，

好在稱(chēng)豆腐時(shí)將踐盤(pán)里的水瀝去”可知，父親在載盤(pán)上打洞瀝水，不用水給豆腐增加重量，這件事反映了

父親的真誠(chéng)、厚道的品質(zhì)。父親為了配制毫厘不差的秤專(zhuān)門(mén)去近20里外的配秤行，通過(guò)村里人的態(tài)度可看

出，他們認(rèn)可父親真誠(chéng)、厚道的品質(zhì)；在豆腐店生意興隆后，父親堅(jiān)持自己的原則，拒絕配九折八折的秤,

拒絕撈昧心錢(qián)，也能反映父親真誠(chéng)、厚道的品質(zhì)。

（3）解答此題，結(jié)合第①段第一句"就在那一天”可知，“那一天”指的是“我”和哥哥出門(mén)賣(mài)豆腐，回來(lái)時(shí)多

出幾兩，父親帶我們一家一家核對(duì)，并寫(xiě)了一份道歉書(shū)貼在門(mén)上給我們警示的那一天。再結(jié)合“端坐”“盯著”

的動(dòng)作和“提著心“饞蟲(chóng)早已爬到了嗓子眼”的心理，可看出“我”和哥哥對(duì)于白天所發(fā)生的事情的惶恐，對(duì)可

以吃“小蔥燉豆腐”這件事情充滿(mǎn)了期盼，也從側(cè)面體現(xiàn)了父親的嚴(yán)厲。

（4）解答本題時(shí)，需要先概括具體內(nèi)容，第⑧段是結(jié)尾段，作者在此抒發(fā)了自己的感情，根據(jù)“如今，父

親的豆腐坊早已不在，那伴隨豆腐坊長(zhǎng)長(zhǎng)的桿秤已不多見(jiàn)”可概括出作者對(duì)父親的豆腐坊的懷念，根據(jù)“可

我仍常想起父親不知疲倦做豆腐的身影，和那'小蔥燉豆腐，一清二白’的教誨”可概括出作者對(duì)往日時(shí)光的

懷念和對(duì)父親教誨的感激。在結(jié)構(gòu)上，結(jié)尾段一般有總結(jié)全文，首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?，第?/p>

段中有“時(shí)光荏苒，父親的豆腐坊銘刻在心底……，小蔥燉豆腐，一清二白?！@是父親的口頭禪”，因此第

⑧段具有首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?/p>

中考記敘文閱讀一一概括故事情節(jié)

【方法總結(jié)】

概括文章主要內(nèi)容或故事情節(jié)的方法有以下幾種：

⑴段意合并法。適用于主體部分是并列結(jié)構(gòu)的文章，把每段大意綜合起來(lái)，加以概括。先理清文章脈

絡(luò)，寫(xiě)出每段意思。再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的，加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，并進(jìn)行合

并。

⑵要素串聯(lián)法。將記敘文的六要素一一時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有機(jī)地組合

在一起，語(yǔ)句通順即可。用“何人+在什么情況下+做何事+結(jié)果如何”的公式去套用，要求語(yǔ)句通順、簡(jiǎn)潔。

公式中的“何人”必須是主人公。如果是第一人稱(chēng)的文章，也可用“我”。

⑶問(wèn)題概括法。對(duì)整篇文章，作者所要說(shuō)明的有哪幾個(gè)問(wèn)題；對(duì)其中的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句，提出一

個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，把這些問(wèn)題的答案用簡(jiǎn)練、通順、連貫的話(huà)語(yǔ)連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。

⑷文題拓展法。有的文章題目能高度概括文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就可得到文章的主要內(nèi)容。

根據(jù)文章內(nèi)容把標(biāo)題擴(kuò)展成一句完整的話(huà)，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐富，使意思表達(dá)得更加完整、全面。

（5）句段摘錄法。表示時(shí)空轉(zhuǎn)換、提示語(yǔ)境特征的提示語(yǔ)；文章開(kāi)頭和結(jié)尾處的概括性語(yǔ)句（總起句、

總結(jié)句）；文章主要內(nèi)容間的過(guò)渡句；集中表現(xiàn)文章主要內(nèi)容、主要思想的概括性語(yǔ)句；文章中議論性、

抒情性的語(yǔ)句；信息較集中的主旨句。

答題模式：（時(shí)間）+（地點(diǎn)）+人物+事件+結(jié)果（時(shí)間、地點(diǎn)可有可無(wú)）

注意:

①概括的要點(diǎn)要全面。②語(yǔ)言簡(jiǎn)明。把文章的“水分”去掉，使內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了。③語(yǔ)言規(guī)范嚴(yán)整。

注：概括段落內(nèi)容方法大體同概括文章內(nèi)容，概括某段內(nèi)容可采取要素串聯(lián)法、問(wèn)題概括法等。

解題思路：鎖定區(qū)域+提煉概括（找出需要概括內(nèi)容的段落，從相應(yīng)段落中提煉概括）

閱讀下面文本，完成下列各題。

還不清的"賬"

程存孝

①馬蜂窩捅不得，但我就捅過(guò)，我和弟弟差點(diǎn)兒沒(méi)被馬蜂螢死。

②我十三歲那年夏天的一個(gè)中午，我和弟弟跑到前大溝瞅小鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)不斷有"土蜂"從墻上一個(gè)小窟窿

眼兒里進(jìn)進(jìn)出出。我想，里邊一定有很多蜂蜜，便撞掇弟弟一塊兒捅了它，解解饞，弟弟說(shuō)"行"。于是，我

們跑回家從頭到腳武裝起來(lái)：我穿上夾襖夾褲，戴上手套，綁緊袖口、褲腳，用一張小篩面夢(mèng)罩到臉上，

再用一條毛圍脖將腦袋、篁圈、脖子纏了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，將一塊毛毯疊成兩層，中間穿了一根繩子，披到身

上，系緊；至于弟弟，只打算讓他跟我做個(gè)伴兒，沒(méi)打算讓他上手。所以，沒(méi)讓他多穿戴什么。兩個(gè)人"裝

束"停當(dāng)，我扛了一把鍬頭，讓他背了把破掃帚，便出發(fā)了。

③到了那里，擔(dān)心弟弟被土蜂蜚，讓他趴在遠(yuǎn)處，因?yàn)轳R蜂只往上看。我放心大膽地掄起鎖頭，照準(zhǔn)

那個(gè)窟窿眼兒就刨。一鎖頭下去，刨出一個(gè)篁頭大的圓洞，洞頂?shù)踔粋€(gè)洗臉盆大小的蜂巢。這時(shí)，只見(jiàn)

無(wú)數(shù)只黃蜂"嗡"地一下向我撲來(lái)。但我不害怕，心想，我防護(hù)得這么嚴(yán)實(shí)，怕它咋的？就繼續(xù)掄起鎖頭刨。

④又刨了一鍬頭，突然感到渾身像挨千刀萬(wàn)別！糟糕，土蜂們鉆進(jìn)我衣服里來(lái)量我了，也不知道它們

是怎么鉆進(jìn)來(lái)的。我本能地扔下鎖頭就跑，但無(wú)數(shù)只毒蜂就像一團(tuán)黃煙，將我團(tuán)團(tuán)圍住，往死里裝我。

⑤在這生死關(guān)頭，只見(jiàn)毫無(wú)防護(hù)的弟弟揮舞著掃帚拼命撲打蜚我的蜂群。

⑥我立即高喊："別管我，你快跑！"但他就是不聽(tīng)，只顧撲打我身上的毒蜂，以至于將很多毒蜂引到

了他身上。一個(gè)九歲的孩子瞬間便成了一個(gè)活動(dòng)的"馬蜂窩"！

⑦我們跑出百米遠(yuǎn)之后，蜂群仍然窮追不舍，蜚得我都感覺(jué)不到疼了。我穿戴得太厚，也沒(méi)用，實(shí)在

跑不動(dòng)了！索性將圍脖、篁子、毯子扔掉，滿(mǎn)地打滾兒。

⑧令我驚駭不已的是，弟弟還是只顧朝我身上拍打，打了前胸打后背，我卻毫無(wú)辦法幫他，只有打滾

兒的份兒。

⑨事后，我不解地問(wèn)他："當(dāng)時(shí)叫你跑，你為什么不跑？就不怕裝死你？"他竟羞得滿(mǎn)臉緋紅道："哥,

你看你說(shuō)的，誰(shuí)讓你是俺哥呢？"一直到現(xiàn)在,我想起他這句話(huà)都想掉淚。

⑩待我們丟盔卸甲、灰頭土臉跑回家里時(shí)，弟弟臉色煞白，"咚"的一聲栽倒在地。這可把全家嚇蒙了。

俺娘撩起弟弟的衣襟驚詫道："是誰(shuí)打你們了？打得紅青黑爛、膀眉腫眼，沒(méi)個(gè)人樣了?！痹诎衬锏脑偃穯?wèn)

下，我只好囁嚅著道出了實(shí)情。俺爹聽(tīng)后嚷道："你個(gè)傻種，土蜂都是吃蟲(chóng)子的，哪來(lái)的蜜讓你解饞？你弟

弟要有彳固三長(zhǎng)兩短，看我怎么收拾你！"這時(shí)，我只覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)，氣也出不動(dòng)了。奶奶一看大事不好，對(duì)

俺爹嚷道："還不快去割黃蒿搓，再晚人就沒(méi)了。"

?只見(jiàn)俺爹順手從墻上取下一張鐮，跑到莊下割黃蒿。他很快就割了一小捆，把我倆的衣褲脫個(gè)精光，

抱到炕上，拿黃蒿在我們身上不停