《烏鴉喝水》教案烏鴉喝水教案篇一

教學目標：

1、通過學習課文，能夠開動腦筋，使學生養(yǎng)成勤于動腦的好習慣。

2、接著用聽讀識字的方法，學習15個生字。學習一個新筆畫：斜勾。

教學重難點：

相識15個生字。

課前打算：

課件、圖片、卡片。

教學過程：

一、激趣導入新課

（一）同學們，你們看老師給你們帶來了一位新?lián)从?/p>

貼烏鴉圖：

（二）老師還給你們帶來了一個有關烏鴉的動畫片呢，你們想看嗎？

（三）放課件：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，這時它望見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不著，怎么辦呢？它望見旁邊有很多小石子，想了一想，有方法了。烏鴉把小石子一個一個銜起來，放到瓶子里，水漸漸上升。烏鴉就喝著水了。

（四）這個動畫片講的就是烏鴉喝水的故事（板書：喝水）。這節(jié)課我們就來學習13課（齊讀課題）。

二、師生共同參加探究：

（一）聽讀課文識字

1．請同學們看大屏幕，聽老師讀一遍課文，你們想不想自己來讀讀課文。

2．請同學們打開書第67頁，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不相識的字下面點個點兒。

3．剛才同學們已經(jīng)找到了不相識的字，你們情愿把它們學會嗎？（學生答：情愿?。?/p>

好，老師就和你們一起努力攻克難關，有信念嗎？（有）

4．請大家做好指讀姿態(tài)，我讀一句，你跟讀一句，留意聽你剛才點點兒字的讀音。

5．在老師的幫助下，不相識的字少了幾個吧？現(xiàn)在有沒有同學已經(jīng)會讀了呢？愿不情愿當小老師帶大家讀讀？（指名讀）

6．在這位小老師的幫助下，你是不是又多相識了幾個字？

7．大家剛才讀的可真仔細，下面我想請同桌同學相互當個小老師，假如同桌還有不會的你就主動幫幫他，假如同桌讀對了，你就在課題旁給他畫個“√”。

8．情愿讀的同學請站起來讀課文。

（二）識詞（剛才同學們讀的真棒，快夸夸自己。）

1．看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。

2．請小老師帶讀。

3．嬉戲：搶讀競賽、開火車，哪個詞飛出去，搶讀。

課中操

（三）認字

剛才大家的收獲真大，你們可不能傲慢，接下來我想請大家相識一下這些生字摯友，看誰認得又快又多。

1．請大家邊讀邊擺字卡，相識的放在第一排，不相識的放在其次排。

2．擺好后，不相識的字可以向小伙伴請教。

3．你們都學會了嗎？我們做一個舉字卡的嬉戲。

4．誰來說說“渴”和“喝”怎么區(qū)分？用“處”組詞。

5．指字嬉戲。

6．今日我們學了一個新筆畫：斜勾。指導學生視察，“找”字的結構和筆順（看課件）。

7．書空“找”字兩遍。

這節(jié)課大家學得又快又好，老師真為你們興奮，看！老師帶來了兩個“果籃”，里面有很多“水果”，我打算把這些“水果”送給你們，不過誰想得到這個“水果”，還得過一個難關，每個“水果”后面都藏著一個字，你讀出來并能組個詞語，這個“水果”就是你的了。

三、小結

通過今日讀課文，你們知道烏鴉是用什么方法喝到水的嗎？

做一個試驗，看看用烏鴉的方法能喝到水嗎？

《烏鴉喝水》教案篇二

教材分析

《烏鴉喝水》是義務教化課程標準試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是遇到困難怎么辦？動動腦筋，你肯定會有解決的方法。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)覺了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰慧，遇到困難能想方法解決。這個故事內(nèi)容簡潔明白，一年級學生大多聽過。

教學重點

在學生已有學問閱歷的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情改變。

設計理念

創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。激勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)建潛能，激活學生的思維和想像力。敬重學生的特性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注意學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

教學目標

1．感受烏鴉由找水的焦急到喝著水興奮的改變過程。能用慢慢說話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜愛這只遇到困難能細致視察、仔細思索的烏鴉。

教學流程

一、復習檢測。

1．讀詞卡。

2．找摯友嬉戲連字成詞。

二、提出問題，合作初步解疑。

1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

2．自讀課文，留意讀準字音，把課文讀通順。

3．指名讀1～3自然段，思索提出的問題。

4．4人小組探討溝通讀懂的問題。

三、讀中感悟喝不著水的緣由（學習第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思索：烏鴉為什么一起先喝不著水？

2．朗讀指導。著重指導到處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不著水焦急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

四、合作探究學習其次、三自然段。

1．過渡語：望見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢啵靠谟中?，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作探討烏鴉是怎么喝上水的？邊探討邊做試驗。

4．溝通合作結果。

5．理解慢慢一詞的含義，能用它說話。

6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發(fā)散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌探討、匯報。

五、學會背誦的技巧。

你們喜愛這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六、復習鞏固。

1．看誰讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

（3）夏天到了，天氣慢慢熱起來了。

2．看誰寫得最好。

kěbànfǎzhǎo

板書設計

烏鴉喝水

水不多

口又小喝不著

放石子喝著

《烏鴉喝水》教案篇三

一、《烏鴉反哺》導入：

1．師：小摯友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。

生：復述。

師：評價。

師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。

師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。

生：……

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：你們覺得小烏鴉怎么樣??？

生：小烏鴉很愛他的媽媽。

生：我還知道他很孝順。

師：補充得真好，關切長輩就是孝順的表現(xiàn)。

二、圖片激趣，相識烏鴉

師：瞧，這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？

生：它黑黑的。

師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。

師：誰來和小烏鴉打招呼??？

學生開火車讀詞語。學生讀詞語很洪亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”

3．師：這堂課，我們接著要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。

師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會相識一只怎樣的烏鴉呢？

三、初讀課文，認讀字音：

請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù)，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標上序號。

先給課文標上自然段，再把課文讀兩遍。留意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。其次遍讀完了，把書放下，坐端正。

學生自由朗讀課文。學生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應后，又興趣盎然地起先讀其次遍。讀完兩遍的學生更是坐得特殊端正，希望被老師望見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他情愿等待自己的小伙伴。

四、再讀課文，隨文識字：聯(lián)系實際你有沒有口渴的狀況，比如上完體育課。

第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。

（相識到處、找）。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。找尋、找到。

師：范讀，生練讀句子。

生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。

2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。留意看，老師是怎么做的？左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。小摯友我們一起來幫烏鴉找。全部小摯友都激烈得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字?，F(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演化來的。

3．師：它望見了什么呢？

生：它望見了水。

師：水裝在哪里？

生：水裝在一個瓶子里。師：瓶子里的水多嗎？

生：只有半瓶水。

師：小摯友看，這個瓶子的瓶口還特殊小呢！學生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。

師：誰會讀？留意瓶是后鼻韻。

師：這么多小摯友想讀啊！那先請全部男生讀，再請女生讀。

學生分男、女生讀詞組。

4．師：烏鴉好不簡單找到水，偏偏喝不著，真是焦急啊！

生1：怎么辦呢？學生讀得漸漸的，還作出思索的表情。

師：我聽出來了，你在替烏鴉焦急呢！

生2：怎么辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳。

師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。

生合：怎么辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。

5．師：后來，烏鴉有沒有想出方法呢？他究竟有沒有喝到水呢？小摯友自己再去讀讀課文的其次自然段。

學生自由朗讀課文的其次自然段。

6．師：烏鴉想出方法了嗎？

生：想出來了。

師：你來讀讀這句話。（相識旁邊、很多、方法）

7．師：小烏鴉想出了什么方法？它是怎么做的呢？小摯友再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。（出示最終一段課文）（相識放進、上升）

學生同桌相互讀課文。老師剛好發(fā)覺做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學習，要相互看著對方，在別人讀完后，還要學會用合適的動作和語言進行評價。

師：小摯友快看。這是小烏鴉的嘴巴。小烏鴉怎么做的呢？留意看。

師：你看到了什么？

生：瓶子里的水漸漸上升了。

師：你真了不得！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語是漸漸的意思??？

生合：慢慢。

師：“慢慢”，也就是漸漸的意思。

師：瓶子里的石子漸漸變多了，瓶子里的水慢慢上升了。

8．師：就這樣，烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉興奮?。≡蹅儼堰@一段連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。

9、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？揭示道理。

這是一只遇到困難能細致視察，仔細思索的烏鴉。

道理：說明白做任何事情，都要開動腦筋，想方法，才能獲得勝利。

10、出示生字卡片，考查學生生字認讀狀況。

11、在這一課，我們學習了幾個量詞。一只烏鴉一個瓶子一顆石子（指導學習生字：只、石）

五、整體把握，了解大意：

1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來，讀一讀。

2、這真是一只聰慧的烏鴉，我覺得咱們班小摯友比他好聰慧，要想喝到水，除了放石子，還有別的方法嗎？

烏鴉喝水教案篇四

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，懂得遇到困難要動腦筋想方法的道理。

2、理解詞語：火辣辣、銜來。能夠依據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)。

3、培育幼兒的傾聽實力和想象力。

活動打算：

圖片四幅

活動過程：

一、出示圖片，引發(fā)幼兒愛好

前些天，小摯友在表演區(qū)講了《烏鴉喝水》的故事，今日我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？

二、講解并描述故事并進行提問

故事發(fā)生在哪里？那天的天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了？

后來又發(fā)生了什么事？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想方法呢？請幼兒記錄下來。

三、再次講解并描述故事，并進行提問。

烏鴉喝到水了嗎？它想了一個什么樣的方法。

它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）假如你是其它的小動物，你打算怎么樣運石頭？（請幼兒用試驗演示）

四、完整講解并描述故事