小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)總復(fù)習(xí)匯總

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)資料

1.漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)點(diǎn)

二、小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)點(diǎn)資料

一、句子部分

【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】

1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類(lèi)型。

2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。

3、相識(shí)幾種常見(jiàn)的修辭手法。

4、相識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。

5、進(jìn)行句式變換練習(xí)。

6、駕馭標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

【學(xué)問(wèn)平臺(tái)】

（一）句子及其類(lèi)型

1、相識(shí)什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什

么（是什么、怎么樣K

例如：在光明的教室里細(xì)致地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

相識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。

2、辨別陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類(lèi)型。

陳述句：能告知?jiǎng)e人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我巡游了長(zhǎng)城。

疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？

祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙!

感嘆句：帶有歡樂(lè)、驚異、厭惡等深厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多華蜜啊！

（二）變更句式

【備考點(diǎn)】

同一個(gè)意思可以實(shí)行多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語(yǔ)言效果也不一樣。變換句式,

就是把一個(gè)句子變更為另一個(gè)句子，意思不變。常見(jiàn)的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、確定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換；

4、干脆引用和轉(zhuǎn)述句互換。

【應(yīng)考點(diǎn)】

一、把字句、被字句、陳述句的互換。

“把”字句：用“把”字將動(dòng)作和對(duì)象提到動(dòng)作前面，并在動(dòng)作前面加上“把”字的句型。

“被”字句：將接受動(dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作發(fā)生者的前面，并在動(dòng)作發(fā)生者的前面加上一個(gè)“被”字的表

被動(dòng)的句子類(lèi)型。

“把”字句、“被”字句、陳述句有親密的關(guān)系，可以相互轉(zhuǎn)換，但意思不能變更。

【鏈接考題】

他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志?、把字句?/p>

（分析）變被字句時(shí)，主語(yǔ)與賓語(yǔ)調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時(shí)，假如是“被”字句，

將主語(yǔ)與賓語(yǔ)的位置調(diào)換加“把”字，假如是陳述句則將“把”字放在賓語(yǔ)前，謂語(yǔ)放在句子末尾。

（答案）

他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）

老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）

二、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換

反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，須要對(duì)方回答，而是用反詰（追問(wèn)）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，

表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特別形式，并不須要回答，答案就在句中，句末用問(wèn)號(hào)；陳述句變

感嘆句，一般加“多么及“太―真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊L呀”等，將句號(hào)改為感嘆號(hào)。

【鏈接考題】

他是一個(gè)好人。

（分析）陳述句變反問(wèn)句，加上“怎么'、'"莫非'、'"什么”等，句末尾加上“嗎”呢；句尾句號(hào)變?yōu)?/p>

問(wèn)號(hào)。該題是確定的陳述句變?yōu)榉磫?wèn)句，要加上一個(gè)否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句干脆加

上感嘆詞。

（答案）他莫非不是一個(gè)好人嗎？

他真是一個(gè)好人??！

三、確定句、雙重否定句的互換

一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)確定的意思，強(qiáng)調(diào)確定的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)決有力。

【鏈接考題】

我必需去圖書(shū)館看書(shū)。（變雙重否定句）

（分析）雙重否定句的語(yǔ)氣比確定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：”不....

不”或“非……不行”等。

（答案）我不得不去圖書(shū)館看書(shū)。

四、干脆引用和轉(zhuǎn)述句互換

把干脆敘述變更為間接敘述，要留意三點(diǎn)：一是變更標(biāo)點(diǎn)；二是變更人稱(chēng)代詞；三是看句子

的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不變更句子意思。

王亮說(shuō)：“我要像李永那樣關(guān)切集體?！?/p>

（分析）該題是將干脆敘述改為轉(zhuǎn)述，那么干脆將第一人稱(chēng)“我”變成第三人稱(chēng)“他

（答案）

王亮說(shuō)，他要像李永那樣關(guān)切集體。

【專(zhuān)項(xiàng)突破】

一、依照樣子寫(xiě)句子。

例：這個(gè)書(shū)包是王強(qiáng)的。

這個(gè)書(shū)包怎能不是王強(qiáng)的呢？

誰(shuí)也不能否認(rèn)這個(gè)書(shū)包是王強(qiáng)的。

1、那輛自行車(chē)是小麗的。

2、這件美麗的風(fēng)衣是李萌的。

二、仿照樣子改寫(xiě)句子。

例1：紅紅低著頭對(duì)媽媽說(shuō):“我不要皮鞋穿了。”

紅紅低著頭對(duì)媽媽說(shuō)，她不要皮鞋穿了。

1、魯迅給顏黎明的回信中說(shuō):“我的信假如要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意。

2、老師告知小明:“你去大隊(duì)部找趙老師領(lǐng)《我們愛(ài)科學(xué)》廣

3、中隊(duì)長(zhǎng)對(duì)張銘說(shuō):“我去開(kāi)會(huì)，你自己去參與競(jìng)賽?！?/p>

4、詹天佑常常勉勵(lì)工作人員說(shuō):“我們的工作首先要精密產(chǎn)

5、老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣說(shuō):“鶯兒，你還小呢，不懂?！?/p>

6、藺相如說(shuō):“我情愿帶著和氏璧到秦國(guó)去?！?/p>

例2：下課了，老師叫我到辦公室去。

下課了，老師把我叫到辦公室去。

下課了，我被老師叫到辦公室去。

7、困難沒(méi)有嚇倒他。

8、凡卡將信放在郵筒里。

9、什么也沒(méi)有打到，還撕破了網(wǎng)。

10、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。

11、洶涌的洪水沖垮了古老的大堤。

三、將陳述句改為反問(wèn)句。

1、在南極考察隊(duì)員面前，沒(méi)有克服不了的困難。

2、種子的力是世界上最大的。

3、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。

4、人與山的關(guān)系日益親密，使人感到親切、舒適。

5、巡游了長(zhǎng)城，我受到了教化。

6、這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。

7、人的身軀不能從狗洞子里爬出。

8、我的心哪，留在祖國(guó)的藍(lán)天上。

9、在他遇到困難的時(shí)候，我不能不幫助他。

【三】修改病句

【備考點(diǎn)】

內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見(jiàn)的病句有：

成份殘缺；搭配不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；語(yǔ)序顛倒；前后沖突；用詞不當(dāng)；指代不明；分類(lèi)不當(dāng);

不合事理；模糊不清等。

【應(yīng)考點(diǎn)】

1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)。

2、假如句子主干沒(méi)有毛病，就檢查協(xié)助成份與主干搭配是否合適。

3、檢查句子是否符合邏輯，語(yǔ)序是否合理，指代是否明確，有無(wú)邏輯錯(cuò)誤等。

4、假如確有錯(cuò)誤，就起先動(dòng)筆修改。

【鏈接考題】

（1）學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)兩首》一課，使我受到了深刻的教化。

（分析）這個(gè)句子的病因是成份殘缺，整個(gè)句子缺少了主動(dòng)者，誰(shuí)學(xué)習(xí)這一課？誰(shuí)受到了教

化？

（答案）

運(yùn)用權(quán)

學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)兩首》一課，使我受到了深刻的教化。

（2）我巡游了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長(zhǎng)江大橋等名勝古跡。

（分析）這個(gè)句子的病因是搭配不當(dāng)。依據(jù)常識(shí)知道，南京長(zhǎng)江大橋不屬于古跡。

（答案）

我巡游了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院、南京長(zhǎng)江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。

（3）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。

（分析）這個(gè)句子的病因是語(yǔ)序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€(gè)詞沒(méi)有按要求表達(dá)的意思排列，

使意思表達(dá)不清晰。

（答案）

秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。

（4）全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒(méi)有到。

（分析）這個(gè)句子的病因是前后自相沖突，“全班同學(xué)”中包括王娟同學(xué)。既然都到了，怎么王

娟同學(xué)沒(méi)有到呢？

（答案）

全班同學(xué)除了王娟沒(méi)到之外，其余的都到齊了。

（5）看到詹天佑留下的宏大工程，很多外國(guó)游客都不住地稱(chēng)贊不已。

（分析）這個(gè)句子的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“稱(chēng)贊不已”是不停地贊揚(yáng)。

（答案）

看到詹天佑留下的宏大工程，很多外國(guó)游客都不住地稱(chēng)贊不已。

（6）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣芳香和悅耳的鳥(niǎo)叫聲。

（分析）這個(gè)句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢?

（答案）

一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清

聽(tīng)到

香和悅耳的鳥(niǎo)叫聲。

附：常用病句修改符號(hào)

1、刪除符號(hào)：

如：提高產(chǎn)品產(chǎn)量、質(zhì)量。

2、增補(bǔ)符號(hào)：加

如：確定要中強(qiáng)平安教化。

3、保留符號(hào)：

如：要變應(yīng)試教化為素養(yǎng)教化。

4、對(duì)調(diào)符號(hào)：

如：細(xì)致總閱歷結(jié)。

5、改換符號(hào)：美麗

如：我有一件美麗的衣服。

【專(zhuān)項(xiàng)突破】

修改下列病句，在括號(hào)里注明病因。（在原句上修改）

1、多次反復(fù)教化我們要好好學(xué)習(xí)。（）

2、爺爺常常想起很多過(guò)去的往事。（）

3、《為人民服務(wù)》這篇文章的作者是毛澤東寫(xiě)的。（）

4、改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平不斷地改善。（）

5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（）

6、參與會(huì)議的同學(xué)基本上都到齊了。（）

7、我上完五年級(jí)了，還有一年沒(méi)有畢業(yè)。（）

8、從這件一般的小事中，卻說(shuō)明白深刻的道理。（）

9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）

10、我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。（）

11、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰?。（?/p>

12、我確定今日可能會(huì)下雨。（）

13、我們必需細(xì)致改正并細(xì)致檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。（）

14、在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的看法。（）

15、李老師的關(guān)懷，我一輩子終生難忘。（）

16、我英勇地沖下山坡，心里不免有些膽怯。（）

17、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。（）

18、世界四大文明古國(guó)是中國(guó)。（）

19、望著鄧奶奶的遺像，同學(xué)們不禁忍不住放聲痛哭。（）

20、兩個(gè)新舊社會(huì)，真是顯明的對(duì)比?。。ǎ?/p>

（四）擴(kuò)句和縮句

【備考點(diǎn)】

擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)潔的

句子擴(kuò)充為個(gè)詳細(xì)、形象的生動(dòng)的句子。

縮句就是把困難的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

【應(yīng)考點(diǎn)】

擴(kuò)句就是先畫(huà)出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份,

近而思索擴(kuò)充什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問(wèn)題。假如回答了提出的問(wèn)

題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。

縮句可按三步進(jìn)行：

1、先把句子分成“誰(shuí)及“做什么”或“什么及“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最終去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。

【鏈接考題】

1、媽媽買(mǎi)來(lái)了桔子。（擴(kuò)句）

（分析）這句話(huà)的意思表達(dá)不詳細(xì)。假如加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清晰了。方法:

先提出問(wèn)題，誰(shuí)的媽媽?zhuān)吭谀膬嘿I(mǎi)桔子？買(mǎi)來(lái)什么樣的桔子？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這就是擴(kuò)句的

過(guò)程。

（參考答案）小林的媽媽從水果店買(mǎi)來(lái)了一袋黃澄澄的桔子。

2、歌聲打破了寂靜。（擴(kuò)寫(xiě)句子）

（分析）什么樣的歌聲？什么地方的寂靜？依據(jù)自己的提問(wèn)填下適當(dāng)?shù)男揎?、限制詞語(yǔ)。

（參考答案）

悅耳的歌聲忽然打破了原野的寂靜。

3、我時(shí)常懷著深深的感謝之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）

（分析）依據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰(shuí)”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語(yǔ),

去掉修飾成份，再把主干詞語(yǔ)連起來(lái)。

（參考答案）

我思念啟蒙老師們。

4、可敬的老科學(xué)家靜靜地思索著這個(gè)疑難的問(wèn)題。

（分析）依據(jù)縮句的步驟，提問(wèn)“誰(shuí)干什么"，自己回答便是縮句。

（參考答案）

老科學(xué)家思索著問(wèn)題。

【專(zhuān)項(xiàng)突破】

一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更完整。

例：他是一名少先隊(duì)員。

他是一名（優(yōu)秀的）少先隊(duì)員。

1、周總理聽(tīng)匯報(bào)。

周總理（）聽(tīng)匯報(bào)。

2、天空中掛著園月。

（）的天空中掛著園月。

3、燕子拂過(guò)湖面。

燕子（）地拂過(guò)湖面。

4、戰(zhàn)士們保衛(wèi)邊疆。

（）戰(zhàn)士們（）保衛(wèi)（）邊疆。

二、推斷下列縮句是否正確，對(duì)的打“?”，錯(cuò)的打“X”。

1、“這不是宏大的奇觀嗎？”縮寫(xiě)為“這不是奇觀?！保ǎ?/p>

2、“紅軍的主力渡過(guò)了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。”縮句為“主力奔赴最前線?！?/p>

（）

3、”高大挺立的白楊樹(shù)像一排衛(wèi)兵似的的，在寬敞而又筆直的馬路兩旁排列?！笨煽s寫(xiě)為“白楊

樹(shù)在馬路排列?！保ǎ?/p>

4、“風(fēng)景如畫(huà)的桂林山水，吸引了成千上萬(wàn)的中外游客來(lái)此觀光?！笨煽s寫(xiě)為“游客觀光。”

四、縮句。

1、大家熱忱地接待了遠(yuǎn)方的客人。

2、她的舊圍裙里兜著很多火柴。

3、我們追尋詩(shī)仙李白在這里巡游山水、痛飲狂歌的行蹤。

4、繁花似錦的焰火在夜空中構(gòu)成一幅奇妙的圖案。

5、童年的往事多得像天上的繁星。

6、我們要努力探究大自然的奇妙。

7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

8、這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路于線。

9、晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照耀著整個(gè)樹(shù)林。

10、這是遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。

11、氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞來(lái)的寒流即將南下的消息。

12、漢丞相曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和呼喊聲。

【五】修辭手法

【備考點(diǎn)】

駕馭比方、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法。

【應(yīng)考點(diǎn)】

要駕馭幾種修辭手法的特點(diǎn)：

1、比方是用詳細(xì)、淺顯的，人們簡(jiǎn)潔理解的事物去給抽象的、深邃的、人們生疏的事物打比

方。一個(gè)比方句中有本體和喻體以及比方詞。

2、擬人就是把物當(dāng)作人寫(xiě)，給予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣?huì)說(shuō)話(huà)、有感情。

3、夸張是把要描寫(xiě)的事物有意地夸大或縮小，使其更顯明，更突出。

4、反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比確定更劇烈的情感。

5、設(shè)問(wèn)也就是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答。6、把結(jié)構(gòu)相同或相像、語(yǔ)氣一樣、意義親密相關(guān)的三個(gè)

或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，就是排比。

【鏈接考題】

1、共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。（什么修辭手法）

（分析）“共產(chǎn)黨”是本體，“太陽(yáng)”是喻體，“像”是比方詞。這是典型的比方句，把

“共產(chǎn)黨”比作“太陽(yáng)”。

（答案）比方。

2、千萬(wàn)顆雨點(diǎn)落在水面上，似乎一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法）

（分析）這句話(huà)是把“雨點(diǎn)”比方成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運(yùn)用了比方、

擬人兩種修辭手法。

（答案）比方、擬人。

3、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？（什么修辭手法）

（分析）用疑問(wèn)句的形式表達(dá)確定的意思一一馬跑得越快離楚國(guó)越遠(yuǎn)。

（答案）反問(wèn)。

4、是誰(shuí)精確、剛好地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一齊跳？是他們，戰(zhàn)斗在

海洋臺(tái)站的海洋工作者。（什么修辭手法）

（分析）這句是明知故問(wèn)，引起讀者留意和思索，緊接著作了回答，故是設(shè)問(wèn)。另外，大海是

沒(méi)有脈搏的，這兒把大海當(dāng)作人寫(xiě)，故又運(yùn)用了擬人。

（答案）設(shè)問(wèn)、擬人。

5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法）

（分析）這個(gè)句子中有意把“五嶺”說(shuō)成是“細(xì)浪”、“五嶺”當(dāng)作“泥丸”，把事物往小處

說(shuō)，運(yùn)用了夸張的修辭手法。（擴(kuò)大、縮小、超前）

（答案）夸張

6、我們的干部要關(guān)切每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要相互關(guān)切、相互愛(ài)惜、相互幫助。

（分析）這個(gè)句子中連用了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思親密聯(lián)系的詞組，并且有一個(gè)共同的提示語(yǔ)''相

互”，所以是排比句。

（答案）排比

【專(zhuān)項(xiàng)突破】

一、將句子補(bǔ)充完整。

1、春雨像（）一樣細(xì)。（比方句）2、月亮（）躲進(jìn)云朵里。（擬人）

3、藍(lán)天、白云構(gòu)成（）（比方句）4、高梁（）臉、稻子（）

腰。（擬人句）

二、推斷，是夸張句的在括號(hào)里劃，不是的在括號(hào)里劃“X”。

1、桂了花開(kāi)，十里飄香。（）2、春雨貴如油。（）

3、公共汽車(chē)?yán)飻D得連根針也插不下。（）4、田野里，小蟲(chóng)為他演奏。（）

5、冬風(fēng)生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）

三、照樣子，寫(xiě)句子。

例1、空曠的花園里，燒焦的樹(shù)沒(méi)精打采地彎著腰。

例2、鳩鸚像等待吩咐的士兵，整齊地排列在船舷上。

例3、危樓高百尺，手可摘星辰。

四、推斷下列句子是否用了修辭手法，假如運(yùn)用了，在括號(hào)里注明類(lèi)型；沒(méi)有運(yùn)用則在括號(hào)

里劃“X”。

1、假如我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯。（）

2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來(lái)向人們微笑。（）

3、曠野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不見(jiàn)。（）

4、我似乎在哪兒見(jiàn)過(guò)你。（）

5、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？（）

6、他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表明自己。（）

7、清清的溪水，照著藍(lán)天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹(shù)林的影子、照著行人來(lái)往

的影子。（）

8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）

【六】排列句子

【備考點(diǎn)】

會(huì)把錯(cuò)誤的句子排列成一段通順的話(huà)，整理錯(cuò)亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定

應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列。

漢丞相曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和呼喊聲。

【七】修辭手法

【備考點(diǎn)】

駕馭比方、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法。

【應(yīng)考點(diǎn)】

要駕馭幾種修辭手法的特點(diǎn)：

1、比方是用詳細(xì)、淺顯的，人們簡(jiǎn)潔理解的事物去給抽象的、深邃的、人們生疏的事物打比

方。一個(gè)比方句中有本體和喻體以及比方詞。

2、擬人就是把物當(dāng)作人寫(xiě)，給予它們?nèi)说乃枷敫星椋腿艘粯訒?huì)說(shuō)話(huà)、有感情。

3、夸張是把要描寫(xiě)的事物有意地夸大或縮小，使其更顯明，更突出。

4、反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比確定更劇烈的情感。

5、設(shè)問(wèn)也就是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答。

6、把結(jié)構(gòu)相同或相像、語(yǔ)氣一樣、意義親密相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，

就是排比。

【鏈接考題】

1、共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。（什么修辭手法）

（分析）“共產(chǎn)黨”是本體，“太陽(yáng)”是喻體，“像”是比方詞。這是典型的比方句，把

“共產(chǎn)黨”比作“太陽(yáng)”。（答案）比方。

2、千萬(wàn)顆雨點(diǎn)落在水面上，似乎一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法）

（分析）這句話(huà)是把“雨點(diǎn)”比方成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運(yùn)用了比方、

擬人兩種修辭手法。（答案）比方、擬人。

3、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？（什么修辭手法）

（分析）用疑問(wèn)句的形式表達(dá)確定的意思一一馬跑得越快離楚國(guó)越遠(yuǎn)。（答案）反問(wèn)。

4、是誰(shuí)精確、剛好地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一齊跳？是他們，戰(zhàn)斗在

海洋臺(tái)站的海洋工作者。（什么修辭手法）

（分析）這句是明知故問(wèn)，引起讀者留意和思索，緊接著作了回答，故是設(shè)問(wèn)。另外，大海是

沒(méi)有脈搏的，這兒把大海當(dāng)作人寫(xiě)，故又運(yùn)用了擬人。（答案）設(shè)問(wèn)、擬人。

5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法）

（分析）這個(gè)句子中有意把“五嶺”說(shuō)成是“細(xì)浪”、“五嶺”當(dāng)作“泥丸”，把事物往小處

說(shuō)，運(yùn)用了夸張的修辭手法。（擴(kuò)大、縮小、超前）（答案）夸張

6、我們的干部要關(guān)切每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要相互關(guān)切、相互愛(ài)惜、相互幫助。

（分析）這個(gè)句子中連用了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思親密聯(lián)系的詞組，并且有一個(gè)共同的提示語(yǔ)''相

互”，所以是排比句。（答案）排比

【專(zhuān)項(xiàng)突破】

一、將句子補(bǔ)充完整。

1、春雨像（）一樣細(xì)。（比方句）

2、月亮（）躲進(jìn)云朵里。（擬人）

3、藍(lán)天、白云構(gòu)成（）（比方句）

4、高梁（）臉、稻子（）腰。（擬人句）

二、推斷，是夸張句的在括號(hào)里劃，不是的在括號(hào)里劃“X”。

1、桂了花開(kāi)，十里飄香。（）

2、春雨貴如油。（）

3、公共汽車(chē)?yán)飻D得連根針也插不下。（）

4、田野里，小蟲(chóng)為他演奏。（）

5、冬風(fēng)生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）

三、照樣子，寫(xiě)句子。

例1、空曠的花園里，燒焦的樹(shù)沒(méi)精打采地彎著腰。

例2、鳩鸚像等待吩咐的士兵，整齊地排列在船舷上。

例3、危樓高百尺，手可摘星辰。

四、推斷下列句子是否用了修辭手法，假如運(yùn)用了，在括號(hào)里注明類(lèi)型；沒(méi)有運(yùn)用則在括號(hào)

里劃“X”。

1、假如我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯。（）

2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來(lái)向人們微笑。（）

3、曠野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不見(jiàn)。（）

4、我似乎在哪兒見(jiàn)過(guò)你。（）

5、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？（）

6、他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表明自己。（）

7、清清的溪水，照著藍(lán)天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹(shù)林的影子、照著行人來(lái)往

的影子。（）

8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）

【八】排列句子

九、【綜合訓(xùn)練】

一、變更句式。

（一）按要求改寫(xiě)句子。

1、確定句改為雙重否定句。

大家要遵守交通規(guī)則。

2、陳述句改為感嘆句。

這里的景色真美。

3、送到辦公室我和班長(zhǎng)把作業(yè)本一起

（1）組成一句通順的話(huà)：

（2）改成“被”字句：

（二）照樣子，把下面句子換個(gè)說(shuō)法。

例：小麗說(shuō)：“我長(zhǎng)大以后要做一名醫(yī)生?！?/p>

小麗說(shuō)，她長(zhǎng)大以后要做一名醫(yī)生。

1、李明說(shuō)：“我喜愛(ài)看神話(huà)小說(shuō)?！?/p>

2、姑娘微笑著說(shuō)：“為了孩子們的健康，我喝了三口?！?/p>

（三）加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，使兩句話(huà)合為一句話(huà)。

1、周總理和我們永別了。

周總理恒久活在我們心中。

2、老師耐性教化我。

我進(jìn)步特別快。

3、畢業(yè)復(fù)習(xí)是那么驚慌。他堅(jiān)持每天熬煉身體。

4、我們說(shuō)從明天起該好好學(xué)習(xí)了。我們從今日就刻苦學(xué)習(xí)。

（四）縮句。

1、領(lǐng)頭的纖夫是個(gè)肩膀?qū)挸ǖ睦项^。

2、這是一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

3、漁夫的妻子桑娜在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

4、一個(gè)皮膚烏黑的漢子在少年后面，只露出半邊臉。

（五）修改病句。（在原句上修改）

1、皇家園林北北京京頤和園風(fēng)景秀麗、特別美麗。

2、今年暑假，我們整整休息了五十多天。

3、航天員楊利偉夸夸其談的報(bào)告使人們深受教化。

4、我們必需細(xì)致克服并擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)工作中的缺點(diǎn)。

5、指南針是我國(guó)古代的四大獨(dú)創(chuàng)。

6、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，群眾的普遍法制觀念提高了。

（六）推斷，對(duì)的打“,錯(cuò)的打“X”。

1、“閏土和我仿佛年紀(jì)?！笔且粋€(gè)比方句。（）

2、“這些來(lái)成都的游客特別講文明”與“這些成都來(lái)的游客特別講文明?！币馑疾灰粯印＃ǎ?/p>

3、“昨天是小摯友最歡樂(lè)最華蜜的一天?！笨煽s寫(xiě)為“小摯友的一天?！保ǎ?/p>

4、“少年兒童是祖國(guó)的花朵?！辈皇潜确骄?。（）

5、“不是一家人，就不應(yīng)當(dāng)熱心幫助嗎？”與“不是一家人，也應(yīng)當(dāng)熱心幫助。”這兩句話(huà)的意

思是一樣的。（）

（七）給下面的句子加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

安徒生是19世紀(jì)丹麥聞名作家被稱(chēng)為世界童話(huà)之王賣(mài)火柴的小女孩是安徒生童話(huà)最

精彩的作品之一。

二、古詩(shī)詞部分

【備考點(diǎn)】

會(huì)默寫(xiě)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，弄清作者及其所處的朝代；會(huì)給詩(shī)詞分類(lèi)，按要求寫(xiě)出詩(shī)句子。

【應(yīng)考點(diǎn)】

1、熟記學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，弄懂其意思。

2、能按作者朝代收集其其作品。

3、收集古詩(shī)詞中的名句，能給古詩(shī)分類(lèi)。（如愛(ài)國(guó)、親情、友情、送別、寫(xiě)景等）

【鏈接考題】

1、按原文填空。

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。,。

此詩(shī)題目是《》，作者是

朝的—?！霸钡囊馑际?“但”的意思是,令作者哀痛的緣由是

,由此可以體會(huì)作者的思想感情。

（分析）這道題主要檢查我們平常學(xué)習(xí)的效果。《示兒》是我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，因此作答時(shí)，不

會(huì)太難。

（答案）王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！妒緝骸?、宋、陸游、原來(lái)、只是、沒(méi)有看到祖

國(guó)的統(tǒng)一、酷愛(ài)祖國(guó)。

2、《泊船瓜洲》是朝的詩(shī)人的作品，詩(shī)中的成為了思鄉(xiāng)名句。

（分析）該題考了作者及朝代，以及從詩(shī)中積累的句子，要求不是很高。

（答案）宋、王安石、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

3、先讀古詩(shī)，再填空。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

這首詩(shī)的作者是,其中詩(shī)中的“故人”是。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)這位作者的詩(shī)有—

和;這個(gè)故人的詩(shī)有。

（分析）對(duì)于比較聞名的詩(shī)人，我們不僅要能背誦、默寫(xiě)他的詩(shī)，還要了解與他有關(guān)的詩(shī)人、

詩(shī)作。

（答案）李白、孟浩然、《望廬山瀑布》和《贈(zèng)汪倫》、《宿建德江》。

4、古詩(shī)《示兒》、《聞官軍收河南河北》雖然內(nèi)容不同，但是都表達(dá)了一個(gè)相同的主題

-O只是在表達(dá)主題的時(shí)候，表達(dá)的角度不一樣，《示兒》是通過(guò)作者的

來(lái)表現(xiàn)的，而《聞官軍收河南河北》則是通過(guò)作者的來(lái)表現(xiàn)的。

（分析）這道題主要考了學(xué)生的總結(jié)歸納實(shí)力。通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道，其主題都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)的

思想，只是表達(dá)角度不同而已，這須要學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（答案）愛(ài)國(guó)、悲、喜。

5、千年的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了許很多多喜聞樂(lè)見(jiàn)、流傳久遠(yuǎn)的詩(shī)詞名篇。請(qǐng)?jiān)囋嚹惴e累了多

少。

（1）寫(xiě)出描寫(xiě)送別的詩(shī)（詞）兩句：

（2）寫(xiě)出描寫(xiě)春景的詩(shī)（詞）兩句:

（3）表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)（詞）兩句:

（4）表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)（詞）兩句:

（5）寫(xiě)出描寫(xiě)親情的詩(shī)（詞）兩句:

（分析）這道題重點(diǎn)在于考查學(xué)生平常的綜合積累實(shí)力。要解答這道題關(guān)鍵在于對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)

行總結(jié)歸類(lèi)。

（參考答案）

（1）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

（2）夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

（3）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

（4）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。每逢佳節(jié)倍思親。

（5）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？

本自同根生，相煎何太急？

【專(zhuān)項(xiàng)突破】

一、用直線把下面詩(shī)題與相應(yīng)詩(shī)句及作者連接起來(lái)。

《飲湖上初晴后雨》只留清氣滿(mǎn)乾坤蘇軾《贈(zèng)汪倫》白銀盤(pán)里一青螺王冕

《望洞庭》欲把西湖比西子李白

《默梅》桃花潭水深千尺劉禹錫

二、默寫(xiě)出自唐朝和宋朝的古詩(shī)（詞）各一首。

三、寫(xiě)出含有“柳”句和“月”句的詩(shī)句各4句。

四、依據(jù)意思寫(xiě)出詩(shī)句和作者。

1、哪怕是粉身碎骨也無(wú)所畏懼，只要能把高尚的節(jié)操留在人間。

詩(shī)句：,O

（）

2、紅軍不怕長(zhǎng)征的千難萬(wàn)險(xiǎn)，把跨越萬(wàn)水千山只當(dāng)作平平常常的事。

詩(shī)句：,O（）

3、原來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了，只是為看不到全中國(guó)的統(tǒng)一而感到哀痛。

詩(shī)句：,O（）

4、豆子和豆秸生在同一條根上，你為什么燒起猛火來(lái)煎熬我呢？

詩(shī)句：,O（）

五、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、《游園不值》是（）朝的（）所作，詩(shī)題的意思是（）。全詩(shī)是這樣

的（）,你最喜愛(ài)的一句是（）,喜愛(ài)的緣由是（）。

2、親情、友情是永恒的話(huà)題，從古到今有不少歌頌親情、友情的詩(shī)句。你能寫(xiě)出一兩句來(lái)嗎？

3、分別寫(xiě)出描寫(xiě)春、夏、秋、冬的詩(shī)句各兩句。

附表1：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法表

附表2：古詩(shī)詞書(shū)目

附表1：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法表

句號(hào)。：表示一句話(huà)完了之后的停頓，用于陳述句。

北京是中華人民共和國(guó)的首都。

問(wèn)號(hào)？：表示一句問(wèn)話(huà)完了之后的停頓，用于疑問(wèn)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)句。

1、你巡游過(guò)長(zhǎng)城嗎？

2、你們不是要賣(mài)十三塊嗎？

嘆號(hào)?。罕硎緞×腋星榈木渥幽┪驳耐ｎD，用于感嘆句、祈使句。

1、啊,好個(gè)光明的世界！

2、你給我滾出去！

頓號(hào)、：表示句中并列的詞或詞組間的停頓。

西紅柿、茄子、南瓜都是蔬菜。

逗號(hào)，：表示一句話(huà)中間的停頓。

過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。

分號(hào)；：表示一句話(huà)中并列分問(wèn)間的停頓。

哪里有剝削，哪里就有抗拒；哪里有壓迫，哪里就有斗爭(zhēng)。

冒號(hào)：：1、用來(lái)提示下文。

是有人偷了它們罷：哪是誰(shuí)？又藏在何處呢？

2、表示提示語(yǔ)后的停頓。

媽媽說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)起床了?！?/p>

引號(hào)“”：1、表示引用的部分。

爸爸說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎？”

2、表示反問(wèn)或否定的意思。

只有怕死鬼才懇求“自由”。

3、表示特定稱(chēng)謂或須要著重指出的部分。

詹天佑設(shè)計(jì)了一種“人”字線路。

破折號(hào)：1、表不說(shuō)明說(shuō)明。

我恒久忘不了那一天一一1927年4月28日。

2、表示語(yǔ)音停頓。

于是一一洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去。

3、表示意思轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)。

那個(gè)書(shū)包很美麗，而且裝有很多東西一一現(xiàn)在不見(jiàn)了。

書(shū)名號(hào)《》：表示文章、書(shū)籍、報(bào)刊、文件等名稱(chēng)。

《草船借箭》選自羅貫中的歷史長(zhǎng)