教科版科學二年級上冊書的歷史教學設計3【教材分析】《書的歷史》是教科版二年級上冊《材料》單元的第三課時。本節(jié)課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結合在一起，讓學生體驗到制作書的材料發(fā)展過程，感受到紙這種材料的優(yōu)越性。教材由三部分組成：第一部分聚焦，通過介紹書的歷史，讓學生感受到做書材料的變化，引發(fā)學生對材料變化的思考；第二部分探索活動，讓學生在三種不同材料上寫字，并試著裝訂成一本簡易的書，來感受不同材料的特點和不同材料來制作書的優(yōu)缺點；第三部分研討，在經歷探索不同材料的特點和做書的基礎上，讓學生對三種做書的材料進行比拼，充分發(fā)表自己的觀點，并從材料的變化中，獲得一些啟示。本課通過設計對比的分層體驗活動，讓學生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的特點，在體驗中感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化歷史，體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便?！緦W生分析】二年級學生對周圍物品的組成材料已經有基本的認識，能夠觀察各種材料的一些特點，并用科學詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學生最常見的一種人造材料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。為什么會選擇用紙做書，歷史上還有哪些材料用來做成書，只有極少一部分學生通過書籍或是父母講述，電視等方式間接知道一些零散的信息。為什么做出的材料會變化？紙這種材料做書有哪些優(yōu)越性？這些也是學生不清楚的?！窘虒W目標】科學概念目標1.歷史上制作書的材料有泥版、殼骨、青銅器、竹片、絲綢、紙等。2.造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。3.用紙這種材料制作書，具有易書寫、易裝訂、易攜帶、易閱讀等優(yōu)點?？茖W探究目標1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。2.通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點?？茖W態(tài)度目標1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便?！窘虒W準備】學生準備：泥板、樹枝、竹片、毛筆、墨盒、白紙、鉛筆、實驗記錄表教師準備：照片、線、訂書機、竹簡、課件【教學過程】一、聚焦1、談話導入：用學生們感興趣的童話書、科學課本、聶耳圖書館的照片提問，它們是用什么材料做的？2、提問：古時候的書是不是用紙做的呢？你知道人類曾經用什么材料來做書嗎？（學生回答后引入課題：書的歷史）3、了解書的歷史解說詞：同學們，你們以為做書的材料一直是紙嗎？其實不是的。在很早以前的陶泥時期，根本沒有紙，人們用樹枝在泥板上刻一些簡單的符號來傳遞信息；后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，瞧，那時候的文字是不是和現(xiàn)在有很大的區(qū)別呢？我們把這種文字叫做甲骨文。技術發(fā)展了，人們會在青銅器上鑄字，但不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國時期，有人用毛筆在竹片或木片上寫字，并用繩子編冊成書，我們稱它為竹簡。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內，人們一直用這種材料做書。只是竹簡比較笨重，有很多的不方便。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，我們稱之為帛書，可是絲綢太貴了，一般人用不起。直到東漢時期，一個非常重要的人物出現(xiàn)了，他叫做蔡倫，他是一位很愛動腦筋的人，他在前人的基礎上改進了方法造出了一種書寫材料——就是大家熟悉的紙了，他用樹皮、麻頭和破漁網作為原料，經過多次加工，制出了——蔡侯紙，這也是享譽世界的四大發(fā)明之一——造紙術，自那以后，人們都有紙做的書可看了。二、探索：做一本簡易的書1、書寫（1）制定方案出示泥板、樹枝、毛筆、竹簡、鉛筆、白紙圖片，小組討論并匯報如何分成兩類，一類為書寫材料，一類為對應的書寫工具。（2）實施方案活動一：穿越到陶泥時期，經歷用樹枝在泥板上寫字的體驗過程。任務要求：用樹枝在泥板上寫自己的姓名，音樂聲結束，將樹枝放回筆筒，體驗結束。提問學生的書寫感受。活動二：穿越到春秋戰(zhàn)國時期，經歷用毛筆在竹片上寫字的體驗過程。任務要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，音樂聲結束，將毛筆放回筆筒，體驗結束。提問學生的書寫感受。活動三：穿越回到現(xiàn)代，經歷用鉛筆在白紙上寫字的體驗過程。任務要求：用鉛筆在白紙上寫自己的姓名，音樂聲結束，將鉛筆放回筆筒，體驗結束。提問學生的書寫感受。（3）總結提問：三種材料都可以留下字的痕跡，作為書寫材料，你認為那種最好？好在哪里？（小組討論并派代表來回答）2、裝訂體驗（1）制定方案讓學生想辦法把這三種材料裝訂成冊，成為一本書。（2）實施方案回答問題的的三位學生上講臺進行裝訂比賽，回答泥板的同學裝訂泥板，回答竹簡的同學裝訂竹簡，回答紙的同學裝訂紙。比賽完成后讓三位學生說裝訂感受。（3）總結泥板：無法裝訂，為了防止泥板書順序的錯亂，古人在每一塊板的落尾都要寫上書名和頁碼，并且泥板不宜保存，容易損壞，為了能夠長久保存，古人將泥板晾干后燒制，燒制后的泥板防水、防蟲、防火、不會腐爛。竹簡：用繩子逐一的在竹片上穿孔、打結，一片片的連接起來（展示竹簡）。紙：最容易裝訂，裝訂速度最快。三、研討對比三種歷史上做書的材料，小組討論并完成實驗記錄表《做書材料大比拼》，匯報并說出哪種最好閱讀？為什么？哪種最好攜帶？為什么？四、拓展提問除了紙做的書，你知道我們現(xiàn)在還用什么來閱讀嗎？引出電子書，并提問學生說出電子書的優(yōu)缺點，啟發(fā)學生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中，不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書，意識到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。五、課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？【實驗記錄表】【板書】：/（，或搜索：教科版科學二年級上冊材料3書的歷史教案【教材分析】《書的歷史》是教科版二年級上冊《材料》單元的第三課時。本節(jié)課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結合在一起，讓學生體驗到制作書的材料發(fā)展過程，感受到紙這種材料的優(yōu)越性。教材由三部分組成：第一部分聚焦，通過介紹書的歷史，讓學生感受到做書材料的變化，引發(fā)學生對材料變化的思考；第二部分探索，讓學生在三種不同材料上寫字，并試著裝訂成一本簡易的書，來感受不同材料的特點和不同材料來制作書的優(yōu)缺點；第三部分研討，在經歷探索不同材料的特點和做書的基礎上，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，感受到不同材料的優(yōu)點和缺點，并從材料的變化中，獲得一些啟示。本課通過設計對比的分層體驗活動，讓學生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點，在體驗中感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化歷史，體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便?！緦W生分析】二年級學生對周圍物品的組成材料已經有基本的認識，能夠觀察各種材料的一些特點，并用科學詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學生最常見的一種人造材料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。為什么會選擇用紙做書，歷史上還有哪些材料用來做成書，只有極少一部分學生通過書籍或是父母講述，電視等方式間接知道一些零散的信息。為什么做出的材料會變化？紙這種材料做書有哪些優(yōu)越性？這些也是學生不清楚的。【教學目標】科學概念目標1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。2.造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。3.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點?？茖W探究目標1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。2.通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。科學態(tài)度目標1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。【教學準備】學生準備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單教師準備：課件、評價表【教學過程】了解書的歷史提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？古時候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當于最早的“書”了。技術發(fā)展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內，人們一直用這種材料。簡冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網作為原料，經過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發(fā)明之一——造紙術。聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？穿插竹簡觀察體驗活動。（設計意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認識到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學生對做出材料變化的思考。）探索：嘗試制作一本簡易的書活動一：穿越到春秋戰(zhàn)國時期，經歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。任務要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結束?；顒佣捍┰降教漳鄷r期，經歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。任務要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗結束?；顒尤?.想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。2.讓學生演示，體驗不同材料裝訂成書的過程。（設計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學生經歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過班級裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。）三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？做書的材料還會有什么發(fā)展？（設計意圖：學生經歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進行客觀的評價，體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會有什么發(fā)展？啟發(fā)學生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中，不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書，意識到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。）【板書設計】書的歷史教科版科學二年級上冊神奇的紙教學設計6一、教材分析本課是教科版二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙為載體，通過改造一張紙，比較和體驗紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，感受紙的神奇之處，并激發(fā)學生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內容，讓學生根據自己的原有認知經驗說說普通紙的特點，引發(fā)學生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領學生用對比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應用。第四部分——拓展，引導學生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。教材中的各教學環(huán)節(jié)雖不難，但很理性化，對于二年級學生學習的特點，應更童趣化，更能有效激發(fā)學生學習興趣，并集中注意力。因此，本節(jié)課將以紙朋友遇難的兩個故事貫穿整節(jié)課，讓學生在情境中解決問題，做中學，讓學生親身體驗到對紙進行簡單加工，可以使它性能更加好，承受力增強，防水性增強。二、學情分析基于上一課的學習，二年級學生對于紙已非常熟悉，但對紙的認識較為單一,知道紙是薄的、軟的、能夠折疊、能夠畫畫等。并且很少有學生對紙進行過更細致的觀察與思考，再加上低段學生學習注意力容易分散，因此本節(jié)課通過童趣化的故事，吸引學生的注意力，通過幫助紙朋友解決困難，激發(fā)學生發(fā)散思維，通過動手實驗，體驗到通過自己簡單的折疊，普通的紙承受力更好了，并體驗紙變成油紙不怕水了。最后，通過神奇紙的視頻，感受到紙還有想象不到的本領。三、教學目標科學概念目標1．知道普通紙經過簡單加工、改造、優(yōu)化后，其性能會發(fā)生改變。2．了解材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品?？茖W探究目標1．在教師指導下對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前后的變化。2．在教師指導下，能用語言描述紙在折疊前后的變化?？茖W態(tài)度目標1.發(fā)展加工、改造材料的興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。四、教學重難點重點：比較普通紙和加工過的紙的區(qū)別，并用語言簡單描述出來。難點：用語言準確地描述紙在加工前后的變化特點。五、教學過程（一）故事情景引入1.觀看紙朋友遇難一的視頻：紙朋友幫助鉤碼朋友過橋墩的困難。2.思考回答：紙朋友遇到了什么困難?紙朋友為什么背不動鉤碼朋友嗎？3.教師引導：引出白紙的特點：薄、軟、（板貼在黑板上）4.思考回答：你們有什么辦法讓紙朋友力氣更大，讓它能撐起鉤碼。5.預設：可以多用幾張紙朋友，可以用折的方法......6.教師引導：引導學生用折的方法，若學生沒有提到瓦楞紙，教師直接出示：黃老師也想了一個辦法，你們見過這樣的形狀嗎？折扇子的方法，會折嗎？7.過渡：我們想到了幾種折的方法，那得試試才能幫助紙朋友。今天黃老師把橋墩和鉤碼朋友也都帶來了，（展示實物）待會你可以用我們剛才說到的折法，你也可以試試你的新辦法。【設計意圖】：將紙擬人化，通過紙朋友與鉤碼朋友遇到的困難的故事情節(jié)，更具童趣化，適合低段教學，并能夠很好激發(fā)學生學習興趣，讓學生在問題中解決問題。（二）讓紙朋友力氣更大1.出示實驗要求：（1）每組一人一張紙，看哪組想得辦法多。（2）成功的小朋友，先你的紙橋先放在一邊，然后可以幫助小組其他人。如果全組都成功了，可以再向黃老師要一張紙。（3）聽到音樂聲，立馬坐端正。2.小組實驗：嘗試通過折疊，使紙朋友力氣更大，撐起鉤碼。3.教師巡視引導，分發(fā)紙張。3.過渡：黃老師看到很多小朋友都成功幫助紙朋友變得更強壯了，那誰先來展示展示你的辦法。4.小組上臺匯報，回答“你來說說你是在怎么想到這個辦法的？”其他小組回答“這張紙朋友變成什么樣了？這張紙和原來的薄紙有什么不一樣？”5.教師引導:紙變厚了、形狀變了，紙朋友的力氣會變大。6.小結：果然紙朋友沒有看錯你們！這么快通過簡單的折疊，讓紙朋友力氣更大了，讓它有了新本領。（板貼力氣更大了）【設計意圖】：讓學生親身體驗，用自己想出的方法讓紙的力氣變大，撐起鉤碼，能夠大大增強學生學習的成就感，激發(fā)他們的學習熱情。（三）讓紙朋友不怕水1.觀看紙朋友遇難二視頻：前面過橋失敗了，我們又重新選擇新的路線游玩。走著走著，遇到了一條河，怕水的我害怕了！大家能再幫幫我，讓我能夠不怕水嗎？2.思考：紙朋友又遇到了什么困難？它為什么看到河水會害怕？3.教師引導：引出紙的吸收性，遇水會濕掉。（板貼普通紙“怕水”）4.學生自由回答，預設：折成船、飛機，涂上蠟筆......（教師適時評價）5.觀看油紙制作視頻，展示涂食用油的方法。6.小組實驗：在普通紙和油紙上各滴加一滴水，比較油紙怕不怕水。7.生匯報：油紙怕水嗎？怎么發(fā)現(xiàn)的？8.小結：我們對紙簡單刷了油，紙朋友就不怕水了（板貼）【設計意圖】：將紙的兩個新本領通過兩個遇難的故事，很好地連接在一起，讓整節(jié)課思路更加明確，學生積極性也會更加高漲，學生其實很喜歡幫助解決問題，這樣才能夠吸引他們的注意力。（四）拓展應用1.過渡：這么快，我們就幫助紙朋友解決了兩個問題，還讓它多了兩個新本領——力氣變大了，不怕水了。而且這兩個新本領在生活中也有了更好的用處。我們來看看。2.（1）觀看紙箱圖片，思考：紙箱板側面的形狀跟剛才我們折疊的哪種很像，這樣做有什么好處呢？（2）觀看油紙傘圖片，油紙的發(fā)現(xiàn)，讓我們古代的人們有了更美的遮雨工具。3.引出主題：普通的紙經過簡單加工變得神奇。（板貼題目）。4.思考回答：神奇的紙還有其他神奇之處嗎？5.觀看神奇紙的視頻。感嘆紙的神奇之處。6.布置課外作業(yè)：（1）做一個在水里會開花的紙花。（2）回家繼續(xù)尋找生活中紙還有哪些神奇之處?！驹O計意圖】讓學生知道對紙進行簡單加工，多了新本領，這些新本領在生活中也有更好的用處?？茖W聯(lián)系生活實際，并通過最后的神奇紙的視頻，將整節(jié)課拉向高潮，更加增加學生對紙的神奇之感。六、板書設計神奇的紙薄、軟折疊力氣變大怕水刷油不怕水七、教學反思對于本節(jié)課，教材中是通過三個簡單的對比活動探究發(fā)現(xiàn)普通紙被簡單加工后，性能變好了。但多次試課發(fā)現(xiàn)，不僅教學時間上不夠充裕，大部分學生學習注意力不能夠很好地抓住，缺乏興趣。因此，組內通過集體討論，將教學環(huán)節(jié)簡化，基于學生學習水平，更能激發(fā)學生興趣。以下是本節(jié)課的改進，一、基于學生的學習特點及認知基礎只有基于學生自身特點，才能夠有效地教學，因此對于二年級，科學課堂上不能太過理性化，應適當童趣化，并基于他們的認知基礎，不要高估或低估他們的能力。只有這樣才能吸引孩子們的注意力和興趣點。因此將紙擬人化，通過紙朋友遇難的故事視頻貫穿整節(jié)課，學生學習興趣明顯高漲。二、實驗教學故事情境化通過物體擬人化，將故事情境融入到實驗教學中。故事一定要科學性，要做好童趣和科學結合。這樣才能讓學生玩中學，學中思。激發(fā)