人教版（2019）必修第二冊Unit4HistoryandtraditionsReadingforWriting教學設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過人教版（2019）必修第二冊Unit4Historyandtraditions中的ReadingforWriting部分，引導(dǎo)學生了解中西方歷史與傳統(tǒng)文化的差異，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。通過深入分析課文內(nèi)容，提高學生的閱讀理解能力，同時結(jié)合寫作訓(xùn)練，鍛煉學生的語言表達和思維創(chuàng)新能力，使他們在實際語言運用中能夠更好地傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解課文內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，并能運用所學知識進行有效表達。

2.文化意識：通過學習，讓學生認識到文化差異，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生批判性思維，分析比較中西方歷史與傳統(tǒng)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習能力，通過合作學習，提高解決問題的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已經(jīng)學習了基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的閱讀理解，對中國的歷史和傳統(tǒng)文化有一定的了解，同時也對西方的一些節(jié)日和傳統(tǒng)有所接觸。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史和傳統(tǒng)文化有一定的興趣，但可能對西方文化了解不足。他們在英語閱讀方面具備一定的基礎(chǔ)，但寫作能力相對較弱。學生傾向于通過互動和討論來學習，喜歡通過實例來理解抽象概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解復(fù)雜的歷史背景和文化細節(jié)上遇到困難，同時將所學知識轉(zhuǎn)化為書面表達時可能感到挑戰(zhàn)。此外，對于一些專業(yè)的歷史術(shù)語和表達方式，學生可能需要額外的解釋和支持。在比較中西方文化時，學生可能難以找到合適的對比點和深入分析。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版（2019）必修第二冊Unit4Historyandtraditions教材。

2.輔助材料：收集與中西方歷史和傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片、圖表和視頻片段，以便于學生更直觀地理解課程內(nèi)容。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等教學設(shè)備，以及用于寫作訓(xùn)練的紙張和文具。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，以便學生進行合作學習和交流討論。五、教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場以一個簡短的故事引入，講述一個關(guān)于中西方節(jié)日傳統(tǒng)的小故事，激發(fā)學生的興趣。

-提出問題：“你們知道這個故事中提到的節(jié)日嗎？它們各自代表了什么文化意義？”

-學生自由討論，教師引導(dǎo)學生分享自己對中西方節(jié)日的了解。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹課文背景，包括中西方的歷史與傳統(tǒng)。

-通過PPT展示課文中的關(guān)鍵詞匯和短語，讓學生跟讀并解釋其意義。

-教師引導(dǎo)學生閱讀課文，并針對課文內(nèi)容提出問題，如：“課文中提到的圣誕節(jié)和春節(jié)有什么不同？”

-教師解釋并強調(diào)課文中的重點句型和語法結(jié)構(gòu)。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組根據(jù)課文內(nèi)容完成一個填空練習，練習中包含課文中的關(guān)鍵詞匯和短語。

-教師選取幾組學生的答案進行展示和點評，確保學生對課文內(nèi)容的理解。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出開放性問題，如：“你們認為，為什么不同的文化會有不同的傳統(tǒng)和節(jié)日？”

-學生分小組討論，每組準備一個簡短的報告，分享討論結(jié)果。

-每組輪流匯報，其他學生聽后提出問題或意見，教師進行點評和引導(dǎo)。

5.寫作訓(xùn)練（5分鐘）

-教師給出一個寫作主題，如：“寫一篇關(guān)于你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日的短文?！?/p>

-學生開始寫作，教師巡回指導(dǎo)，提供個別輔導(dǎo)和反饋。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)學生對中西方歷史和傳統(tǒng)的理解。

-學生提問，教師解答，確保學生對所學內(nèi)容的疑惑得到解決。

-教師布置家庭作業(yè)，要求學生進一步研究和比較中西方的節(jié)日傳統(tǒng)。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更加熟練地使用英語描述中西方的節(jié)日傳統(tǒng)，掌握了課文中的關(guān)鍵詞匯和短語，提高了閱讀理解和寫作能力。

2.文化意識增強：學生對中西方的歷史和傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，能夠識別和欣賞不同文化的獨特性，增強了跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在課堂討論中學會了批判性思考，能夠?qū)χ形鞣焦?jié)日的意義和影響進行比較和分析，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

4.學習能力提高：學生通過小組合作學習，學會了如何在團隊中溝通和協(xié)作，提高了自主學習能力。

5.知識掌握：學生對課文內(nèi)容有了全面的理解，能夠準確回答關(guān)于課文的問題，并在寫作訓(xùn)練中運用所學知識。

6.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：學生對中西方文化差異表現(xiàn)出更加開放和包容的態(tài)度，愿意探索和學習不同的文化傳統(tǒng)。

7.實際應(yīng)用能力：學生在課后作業(yè)中能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際情境，如撰寫關(guān)于節(jié)日傳統(tǒng)的短文，展現(xiàn)了學以致用的能力。

8.問題解決能力：學生在課堂提問和討論中，能夠提出有深度的問題，并嘗試找到解決問題的方法。七、板書設(shè)計①重點知識點：

-中西方節(jié)日的名稱和意義

-中西方傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式

-文化差異的理解和尊重

②重點詞匯：

-Festival,Tradition,Culture,Celebration,Custom,Symbolism

-春節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、習俗、傳統(tǒng)、象征

③重點句型：

-"Howdopeoplecelebrate...?"

-"Whatarethedifferencesbetween...?"

-"Thefestivalisasymbolof..."

-"Peopleenjoy...duringthefestival."八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀關(guān)于中西方節(jié)日的起源、習俗和文化的文章，以及相關(guān)的歷史背景資料。

-視頻資源：觀看介紹中西方節(jié)日的慶?；顒雍蛡鹘y(tǒng)的視頻，如紀錄片、文化節(jié)目等。

2.拓展要求：

-學生選擇一個感興趣的節(jié)日，深入研究其歷史背景、文化意義和慶祝方式，準備一份研究報告。

-學生嘗試用英語撰寫一篇關(guān)于該節(jié)日的短文，包括介紹節(jié)日的歷史、習俗和自己的感悟。

-學生在課后與家人或朋友分享所學的節(jié)日知識，進行文化交流，記錄下交流的過程和收獲。

-教師鼓勵學生在下一次課堂上分享自己的研究報告和寫作成果，提供必要的寫作指導(dǎo)和語言修正。

-學生被鼓勵提出自己在學習過程中遇到的問題，教師將提供個別輔導(dǎo)，幫助學生解決疑問，促進更深層次的理解和文化感知。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了故事化的方式，讓學生在輕松的氛圍中進入學習狀態(tài)，這種方式能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

2.在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生通過小組討論的方式，自主探索和分享中西方節(jié)日的差異，這樣的合作學習有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我在課堂上對學生的個別輔導(dǎo)不夠，未能充分關(guān)注到每個學生的學習需求，導(dǎo)致部分學生可能跟不上教學進度。

2.教學組織方面，課堂討論的時間安排不夠充分，有時學生的討論因為時間限制而未能深入。

3.教學評價方面，我過于依賴傳統(tǒng)的書面考試來評價學生的學習成果，忽視了學生的口頭表達能力和文化理解能力的評估。

（三）改進措施

1.為了更好地滿足每個學生的學習需求，我計劃在課后安排更多的時間進行個別輔導(dǎo)