外研版（2019）必修第三冊Unit3TheworldofScienceUnderstandingideas教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）外研版（2019）必修第三冊Unit3TheworldofScienceUnderstandingideas教學設計設計意圖本節(jié)課旨在通過外研版（2019）必修第三冊Unit3TheworldofScience中的Understandingideas部分，引導學生理解和分析科普文章中的關鍵信息與觀點。結合九年級學生的認知水平，培養(yǎng)學生捕捉文章主旨、梳理文章結構、分析作者觀點的能力，提高學生的閱讀理解力和科學素養(yǎng)。同時，通過課堂互動和小組討論，激發(fā)學生對科學話題的興趣，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生通過閱讀科普文章獲取信息、分析問題和表達觀點的能力，提高學生運用英語描述科學現(xiàn)象和過程的準確性。

2.思維品質：激發(fā)學生批判性思維，培養(yǎng)他們從不同角度審視科學問題，形成獨立見解，并能在小組討論中有效交流。

3.文化意識：通過了解科學發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，增強學生對科學文化的認識，提升他們的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其能夠通過查閱資料、合作探究等方式，不斷豐富科學知識，提高學習效率。學情分析本節(jié)課面對的是九年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠理解和使用基本的英語語法和詞匯。在知識方面，學生對科普文章的閱讀和理解能力初步形成，但分析文章結構、概括信息的能力尚需加強。在能力方面，學生的聽說讀寫技能發(fā)展不均衡，閱讀理解能力相對較弱，尤其是在提取關鍵信息和歸納總結方面。

在素質方面，學生的好奇心和探索精神較為旺盛，對科學話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，但缺乏系統(tǒng)的科學知識和深入的科學思維方式。行為習慣方面，學生可能存在閱讀不細致、注意力分散等問題，這些習慣在一定程度上影響了他們對科普文章的深入理解和學習效果。

此外，由于九年級學生的學習壓力逐漸增大，對于英語學科的學習可能存在一定的焦慮感，需要通過激發(fā)興趣和鼓勵合作學習來提高他們的學習積極性和自信心。因此，在設計教學活動時，應考慮如何吸引學生的注意力，提高他們的參與度，并逐步培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和批判性思維。教學資源-外研版（2019）必修第三冊Unit3TheworldofScience課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（科學新聞、科普文章）

-教學PPT

-小組討論指導材料

-學生作業(yè)紙張和書寫工具

-黑板和粉筆教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布Unit3TheworldofScience的相關預習資料，包括課文概要和關鍵詞匯。

-設計預習問題：設計問題如“文章中提到的哪些科學發(fā)現(xiàn)對你最有啟發(fā)？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，標記生詞和難以理解的部分。

-思考預習問題：學生思考問題并記錄自己的答案。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示科學家的有趣故事引入課題。

-講解知識點：講解課文中的科學概念和發(fā)現(xiàn)，如“量子理論”。

-組織課堂活動：分組討論課文中的實驗過程，分析其科學原理。

-解答疑問：針對學生的疑問提供解釋和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：小組討論課文中實驗的科學原理。

-提問與討論：學生提出自己的疑問并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解復雜科學概念。

-實踐活動法：通過小組討論加深理解。

-合作學習法：促進團隊合作和溝通。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文相關的作業(yè)，如撰寫關于某一科學發(fā)現(xiàn)的短文。

-提供拓展資源：提供相關的科普視頻和文章。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，加深對課文內容的理解。

-拓展學習：利用拓展資源進一步了解相關科學知識。

-反思總結：學生反思學習過程，總結所學知識和方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生利用拓展資源自主學習。

-反思總結法：引導學生總結學習經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課的重難點在于理解復雜的科學概念和實驗過程，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，幫助學生逐步掌握這些知識點。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《科學的奇跡：20世紀最偉大的科學發(fā)現(xiàn)》

-《探索量子世界：量子物理學簡史》

-《從原子到宇宙：科學的旅程》

-《科學精神與科學方法》

-《科學革命的結構》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

在Unit3TheworldofScience的學習中，我們探討了科學的重要性和科學發(fā)現(xiàn)的過程。以下是幾個課后自主學習和探究的方向，以幫助學生更深入地理解科學世界：

-科學發(fā)展史探究：學生可以選取一個感興趣的科學家或科學發(fā)現(xiàn)，研究其背后的歷史背景、科學家的生平以及該發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)代科學的影響。例如，研究愛因斯坦的相對論如何改變了我們對時空的理解。

-科技與社會的互動：學生可以探討科技發(fā)展對社會、經(jīng)濟和政治的影響。例如，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展如何改變了人們的交流方式，或者可再生能源技術如何可能影響未來的能源政策。

-科學實驗設計：鼓勵學生設計簡單的科學實驗，以驗證某一科學原理或發(fā)現(xiàn)。例如，設計一個實驗來測試光的折射或反射現(xiàn)象。

-科普文章寫作：學生可以嘗試撰寫科普文章，向非專業(yè)人士解釋一個復雜的科學概念或發(fā)現(xiàn)。這不僅能加深對科學知識的理解，還能鍛煉學生的寫作和表達能力。

-科學新聞追蹤：學生可以定期閱讀科學新聞，關注最新的科學研究和發(fā)現(xiàn)。例如，關注NASA的太空探索計劃、新的醫(yī)學突破或環(huán)境保護的最新進展。

-科學倫理討論：學生可以探討科學研究中可能遇到的倫理問題，如動物實驗、基因編輯技術等，并形成自己的觀點。

-科學俱樂部活動：鼓勵學生參與或組建科學俱樂部，定期組織科學講座、實驗展示或科學知識競賽，以激發(fā)對科學的興趣。

-跨學科學習：學生可以將科學知識與其他學科結合起來，如數(shù)學、藝術或文學，探索科學在不同領域的應用和表現(xiàn)。典型例題講解例題1：閱讀課文Understandingideas中的科普文章，總結文章的主旨大意，并用自己的話簡要概括。

答案：文章主要講述了量子理論的發(fā)展過程及其對現(xiàn)代物理學的影響。量子理論的提出改變了我們對物質世界的認識，揭示了微觀世界的奇異特性。

例題2：從課文中找出作者使用的三個科學術語，并解釋它們在文章中的作用。

答案：科學術語：量子糾纏、不確定性原理、波粒二象性。作用：這三個術語是量子理論的核心概念，通過解釋這些術語，作者幫助讀者理解量子理論的本質和重要性。

例題3：分析課文中提到的某個科學實驗，描述實驗過程并解釋實驗結果對科學發(fā)展的意義。

答案：實驗：雙縫實驗。過程：將光通過兩個并排的狹縫，觀察屏幕上的干涉圖樣。結果意義：實驗結果表明光同時具有波動性和粒子性，這對量子力學的發(fā)展具有重要意義。

例題4：根據(jù)課文內容，討論科學家在科學發(fā)展中的作用，并舉例說明。

答案：科學家在科學發(fā)展中起著關鍵作用。他們通過觀察、實驗和理論推導，不斷探索未知領域，推動科學的進步。例如，愛因斯坦提出了相對論，改變了我們對時空的認識。

例題5：結合課文，談談你對科學方法的理解，并說明科學方法在科學研究中的重要性。

答案：科學方法是一套系統(tǒng)的探索未知、解決問題的方法，包括觀察、假設、實驗和驗證等步驟?？茖W方法的重要性在于它為科學研究提供了可靠的途徑，確保了科學發(fā)現(xiàn)的客觀性和有效性。

補充說明：

在進行典型例題講解時，教師應引導學生理解每個例題背后的科學概念和方法，并鼓勵學生運用這些概念和方法解決實際問題。以下是對每個例題的詳細補充和說明：

例題1補充：在總結主旨大意時，學生需要注意文章的標題、首段和末段，這些部分通常包含文章的中心思想。此外，學生應學會識別關鍵詞匯，如“量子理論”、“微觀世界”等，以便更準確地概括文章內容。

例題2補充：在解釋科學術語的作用時，學生應首先理解術語的定義，然后分析術語在文章中的具體應用，以及它們如何幫助讀者理解文章的主題。

例題3補充：在分析科學實驗時，學生應關注實驗的目的、過程和結果，并思考這些結果如何影響了科學理論的發(fā)展。教師可以引導學生繪制實驗示意圖，以幫助他們更好地理解實驗過程。

例題4補充：在討論科學家的作用時，教師可以提供更多科學家的例子，如居里夫人、達爾文等，并讓學生思考這些科學家如何通過他們的研究和發(fā)現(xiàn)推動了科學的發(fā)展。

例題5補充：在談論科學方法時，教師可以結合具體的科學史實例，如伽利略的實驗方法、牛頓的萬有引力定律等，來說明科學方法在實際科學研究中的應用和重要性。同時，教師可以引導學生參與簡單的科學實驗，以加深他們對科學方法的理解。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式檢查學生對課文內容的理解程度。例如，教師可以詢問學生關于課文中的科學原理、實驗過程或科學發(fā)現(xiàn)的問題，以及學生對這些概念的個人理解。

-觀察：教師在課堂活動中觀察學生的學習態(tài)度、參與程度和合作情況。通過觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的困難和問題，及時調整教學策略。

-測試：在課程結束時，教師可以安排簡短的小測驗，以評估學生對本節(jié)課重點知識點的掌握情況。測試可以包括填空、簡答或論述題。

具體評價方式如下：

-在講解量子理論的基本概念后，教師提出問題：“請解釋量子糾纏的概念，并舉例說明其在現(xiàn)實中的應用?！?/p>

-在小組討論實驗設計時，教師觀察學生的參與度和合作情況，記錄學生的表現(xiàn)。

-在課程結束時，教師進行小測驗，要求學生填寫量子理論的關鍵術語，并簡述其意義。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師認真批改學生的作業(yè)，關注學生對課文內容的理解和應用能力。批改時，教師標記學生的錯誤，并提供正確的解答。

-點評：在作業(yè)批改完成后，教師選擇具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，指出學生的常見錯誤和優(yōu)秀之處，提供改進建議。

-反饋：教師及時向學生反饋作業(yè)批改的結果，鼓勵學生根據(jù)反饋調整學習方法，提高學習效果。

具體作業(yè)評價方式如下：

-在批改學生關于科普文章的總結作業(yè)時，教師關注學生是否能準確概括文章主旨，并使用科學術語。

-在點評作業(yè)時，教師指出學生在理解量子理論中的常見誤區(qū)，如對不確定性原理的誤解，并提供正確的解釋。

-教師通過微信群或郵件向學生反饋作業(yè)評分，并附上改進建議，如建議學生加強對實驗過程的理解或提高寫作質量。板書設計①重點知識點：

-量子理論的基本概念

-量子糾纏、不確定性原理、波粒二象性的解釋

-科學實驗的設計和結果分析

②重點詞匯：

-Quantummechanics（量子力學）

-Entanglement（糾纏）

-HeisenbergUncertaintyPrinciple（海森堡不確定性原理）

-Wave-particleduality（波粒二象性）

-Hypothesis（假設）

-Experiment（實驗）

③重點句子：

-"Quantummechanicshasrevolutionizedourunderstandingofthemicroscopicworld."

-"Entanglementisaphenomenonwhereparticlesbecomeinterconnected,sharingstatesinstantaneously."

-"TheHeisenbergUncertaintyPrinciplestatesthatcertainpairsofphysicalproperties,likepositionandmomentum,cannotbothbeknowntoarbitraryprecision."

-"Wave-part