教案范文:藏在哪里了小班教案《藏在哪里了》課件。

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了加強學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先預(yù)備好教案，教案為同學(xué)帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？經(jīng)過搜尋和整理，我為大家呈現(xiàn)“教案范文:藏在哪里了小班教案”，大家不妨來參考。盼望您能喜愛！

藏在哪里了小班教案(篇一)

活動目標(biāo)：

1.認真觀看繪本畫面，查找動物，了解動物的顯著形狀特征，并感知整體和部分的關(guān)系。

2.能大膽、清晰地敘述動物伴侶隱藏的位置。

3.體驗捉迷藏嬉戲的歡樂。

活動預(yù)備：

1.PPT課件，森林背景圖。

2.幼兒已有捉迷藏的閱歷。

活動過程：

一、情景嬉戲，引發(fā)愛好。

師：你玩過捉迷藏的嬉戲嗎？怎么玩的？

師：森林里的動物伴侶在玩捉迷藏的嬉戲，真好玩，我們跟它們一起玩吧！

二、觀看圖片，理解故事。

1．觀看圖片，了解動物特征。

師：看，來了幾位動物伴侶？它們是誰呢？它們長什么樣子？

2．查找動物，敘述隱藏位置。

（1）師：6個好伴侶在玩捉迷藏的嬉戲。孩子們，你們有玩過捉迷藏的嬉戲嗎！怎么玩的？

小結(jié)：在玩捉迷藏的時候，要有人躲起來，還要有人把躲起來的人給找出來。

（2）師：用什么方法來打算誰來躲，誰來找呢?(播放PPT3)

師：小動物用猜拳的方法來打算的，我們也來玩玩猜拳石頭、剪刀、布吧！出一樣的就算贏了，不一樣的就輸了，預(yù)備石頭、剪刀、布。

小結(jié)：你們贏了，都出的×，你們做躲的人，陳老師出的剪刀，輸了，做找的人，別遺忘了哦！

（3）師：來看看這6個好伴侶誰贏了誰輸了？

小結(jié)：其他小動物出的是剪刀，只有小狐貍出的是布，輸了，所以小狐貍做找的人，其他小動物做躲的人。

（4）師：看，小狐貍背過身去，開頭數(shù)5個數(shù)，大家都藏好了，第一個找到誰呢？

師：找到了誰？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪了？我們一起來大石頭后面看看是不是小兔。

（5）師：還找到了誰？從哪里看出來的？小鴨躲在哪里？我們到花叢里看看？”

師：還找到了誰？你發(fā)覺了它的什么？小松鼠躲在哪里的？

師：這是誰啊？它的什么部位露出來了？大象躲在哪里的？我們把它拉出來看看！”

師：小兔、小鴨、小松鼠、大象都找出來了，還有誰沒找到呢？

師：小鹿躲到哪去了？我們幫忙找找好嗎？”

師：為什么小鹿這么難找啊？”

師：小鹿躲在哪的？它的角也露出來了，為什么大家沒有發(fā)覺它呢？它們把它的角當(dāng)成什么啦？”

小結(jié)：“小鹿真聰慧，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成了樹枝，所以找不到它?！?/p>

三、嬉戲：捉迷藏。

1．老師介紹森林背景圖，告知孩子隱藏的地方。

2．師：小動物們玩捉迷藏的嬉戲可快樂了，我們也來森林里去玩玩，還記得誰是躲的人誰是找的人嗎？

3．老師帶領(lǐng)幼兒玩捉迷藏的嬉戲。

師：捉迷藏的時候能不能講話和動?。恳衲绢^人一樣，才找不到你哦！

四、結(jié)束部分。

師：孩子們，把這個好玩的繪本《藏在哪里了》和捉迷藏的嬉戲共享給你的好伴侶，現(xiàn)在就動身吧！

藏在哪里了小班教案(篇二)

活動目的

1、能依據(jù)動物顯著的形狀特點找到相應(yīng)的動物。

2、情愿大膽、清晰地敘述動物隱藏的位置。

3、體驗捉迷藏嬉戲的歡樂。

活動預(yù)備

1、PPT課件《藏在哪里了》。

2、棒棒糖若干。

活動過程;

一、談話引題。“小伴侶們好！今日鄭老師要帶你們一起看一本書，然后玩一玩嬉戲，吃一吃東西，你們情愿跟我一起玩嗎？”

二、結(jié)合課件，閱讀繪本《捉迷藏》。

1、引導(dǎo)語：這本書的名字叫藏在哪里了，看

閱讀里面有誰呢？

2、引導(dǎo)語：一只小狐貍和一只小松鼠，它們在森林里和伴侶們玩捉迷藏的嬉戲。捉迷藏的嬉戲你們玩過嗎？怎么玩的？

3、引導(dǎo)語：森林里的動物都來玩捉迷藏的嬉戲，我們來看看，除了狐貍和松鼠，還有誰來玩了？一共來了幾個伴侶？

4、引導(dǎo)語：“6個伴侶一起玩捉迷藏的嬉戲，那么誰來藏，誰來找呢？他們就一起用猜拳的方法來打算，就是“石頭剪刀布”的嬉戲（老師引導(dǎo)幼兒熟悉“石頭、剪刀、布”），小伴侶玩過這個嬉戲嗎？那我們一起來玩玩，假如你們別人出的一樣就贏了，假如和別人出的不一樣就輸了。知道嗎？好，我們來試一試。

5、師生一起玩石頭剪刀布的嬉戲。“你們出得都一樣，你們贏了。我和你們出的不一樣，所以我輸了，等會兒我們玩捉迷藏的嬉戲，你們來藏，我來找?！?/p>

6、引導(dǎo)語：看看這幾個伴侶，誰輸了呢？大家都出剪刀，只有小狐貍出了布，它和別人不一樣，所以小狐貍輸了，它來當(dāng)找的人。于是它就轉(zhuǎn)過身去開頭數(shù)數(shù)了，小狐貍數(shù)到幾?。浚?），1到5怎么數(shù)啊？我們一起數(shù)數(shù)看。小狐貍數(shù)到5，問：你們都藏好了嗎？小動物們說：我們藏好了，小狐貍說：那我來找咯。

7、引導(dǎo)語：找啊找，小狐貍先找到誰了？（兔子）兔子在哪里？（大石頭后面。）大石頭后面你們

發(fā)現(xiàn)了什么？哦，你們

發(fā)現(xiàn)了兔子耳朵，我們一起到大石頭后面去看一看，假如待會兒

發(fā)現(xiàn)的是兔子，我們就一起歡呼一下，好嗎？大石頭后面是兔子嗎？（老師打開課件。）

8、引導(dǎo)語：小狐貍又找啊找，孩子們，小狐貍又找到誰了？在哪里？（草叢里有大象，花叢里有鴨子，大樹后面有小松鼠。）（老師引導(dǎo)幼兒在猜想正確后，為自己歡呼。）

9、老師小結(jié)：小狐貍找到了4個伴侶，第一個是在大石頭后面找到了兔子，然后在樹后面找到小松鼠，在花叢里找到了鴨子，還在草叢里找到大象。

10、引導(dǎo)語：還有一個伴侶是誰？沒有找到呢？（對，是小鹿。）小鹿藏在哪里呢？小動物們幫小狐貍一起在森林里找啊找，小鹿在哪里呢？大樹的后面是不是站著小鹿呢？是的話為自己鼓掌吧！11、小狐貍把伴侶們都找到了，它們又連續(xù)在森林里玩捉迷藏的嬉戲，玩得可歡樂了！

三、嬉戲“捉迷藏”。

1、引導(dǎo)語：我們要不要也到森林里玩捉迷藏的嬉戲？去不去？一會兒我們玩一玩嬉戲，贏的孩子孩子還有獎品哦。去不去？好，那你們閉上眼睛，我們一起去吧！好，等鄭老師數(shù)到三，我們就到了。

2、老師交代嬉戲玩法和規(guī)章。引導(dǎo)語：好，一、二、三，我們到森林里了。剛才猜拳的時候，鄭老師輸了，所以我來當(dāng)找的人，你們來當(dāng)藏的人，要躲起來哦。要躲在什么地方呢？看，這是大樹后面，這是大石頭后面，這是花叢里，這是草叢里。（引導(dǎo)幼兒再復(fù)述一次，增加幼兒的記憶。）一會兒捉迷藏的時候，你們就躲在這些地方哦。（再次復(fù)習(xí)地點。）等會我數(shù)到幾，你們就要躲好了？剛才小狐貍數(shù)到5，我也數(shù)到5吧，我數(shù)到5，你們就要抓緊躲到這些地方，好嗎？

3、師幼進行第一輪捉迷藏嬉戲。（1）“大樹后面有人嗎？大石頭后面有人嗎？草叢里有人嗎？花叢里有人嗎？”（2）幼兒溝通贏的閱歷：不出聲就能贏。4、師幼進行其次輪嬉戲。“想不想再玩一次捉迷藏的嬉戲呢？記得不出聲才會贏哦。

五、結(jié)束活動。師：小伴侶玩得快樂嗎？回家后我們還可以請爸爸媽媽和我們一起玩好嗎。

藏在哪里了小班教案(篇三)

設(shè)計意圖：

《藏在哪里了》是一次繪本教學(xué)活動，故事內(nèi)容很好玩，也很符合小班孩子的年齡特點，在整個活動的設(shè)計中都是以嬉戲來進行的，玩是孩子們最喜愛的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟識和寵愛的嬉戲之一，通過此次的活動，老師引導(dǎo)幼兒認真觀看動物顯著的形狀特征，在關(guān)心小狐貍查找伴侶的過程中，自然而然地運用著相關(guān)的學(xué)問閱歷，體驗著閱讀的樂趣。

活動目標(biāo)：

1、愿意觀看畫面，并通過觀看畫面中的信息理解故事內(nèi)容。

2、能夠依據(jù)動物顯著的形狀特點找到相應(yīng)的動物，體驗捉迷藏嬉戲的歡樂。

活動重點：

愿意觀看畫面，能夠依據(jù)動物顯著的形狀特點找到相應(yīng)的動物

活動難點：

通過觀看畫面中的信息理解故事內(nèi)容

活動預(yù)備：

閱歷預(yù)備：玩過捉迷藏嬉戲、猜拳嬉戲

物質(zhì)預(yù)備：PPT，石頭，樹，草，花叢場景圖片，幼兒操作畫面，紅筆

活動過程：

一、觀看圖書封面，引出捉迷藏嬉戲

1、老師今日帶來了一本書，名字叫《藏在哪里了》，書里面有什么小動物？（小松鼠、小狐貍）除了小松鼠和小狐貍，森林里還有許多的小動物，他們在一起玩捉迷藏的嬉戲。

2、你們玩過捉迷藏嗎？怎么玩的？（一些人藏起來，一個人來找）

二、觀看畫面，理解故事

1、看

閱讀里還有誰來一起玩捉迷藏的嬉戲（大象，小鹿，小兔子，小鴨子）一共幾個小動物一起玩？（6）

2、可是誰來藏，誰來找呢？小動物們想了一個好方法，他們在用什么方法？（觀看畫面，猜拳）我們也一起來玩一次，小手舉高（石頭剪刀布）。幼兒觀看畫面，誰輸了？（小狐貍輸了）它說：你們都藏起來吧，我來找，肯定能找到。我數(shù)五個數(shù)，你們都要藏好咯。我們一起來幫他數(shù)（5、4、3、2、1）

3、咦，都藏到哪里去了？小伴侶一起來幫狐貍找一找吧。你找到了誰？它躲在哪里了？你是怎么找到的？（耳朵）

4、幼兒操作

找到了兔子之后，小狐貍又找啊找，請你拿出椅子下的圖片，幫狐貍找一找小動物都藏在哪里了，請你用筆把他圈起來。小動物藏在哪里了？你怎么知道的？（小松鼠藏在了大樹后面，小鴨子藏在了花叢里，小象藏在了草叢里）

5、小狐貍已經(jīng)找到了四個伴侶了，都有誰呀？可是還有誰沒有找到呢？（小鹿）

6、伴侶們一起幫小鹿找了起來，我們也幫忙找一找小鹿。（大樹后？樹枝？）

三、完整閱讀，感受繪本

師幼共讀，完整敘述故事。（PPT）

四、嬉戲：捉迷藏

1、介紹嬉戲場景

剛才小動物們有的躲到了森林里的大樹后面，有的躲到了花叢里，有的躲在了草堆里，還有的躲在了石頭后面?，F(xiàn)在我們也來森林里玩一玩捉迷藏的嬉戲，要留意平安哦，我數(shù)五個數(shù)，請你找個地方躲起來哦！

2、師找人，都躲到哪里去了？大樹后面有人嗎？（有聲音我就發(fā)覺有人了/沒有聲音，咦，藏到哪里去了？）

活動延長：

回到班級里和班級里的小伴侶一起玩一玩捉迷藏的嬉戲。

藏在哪里了小班教案(篇四)

活動目標(biāo)：

1、能依據(jù)動物顯著的形狀特點找到相應(yīng)的動物。

2、情愿大膽、清晰地敘述動物隱藏的位置。

3、體驗捉迷藏嬉戲的歡樂。

活動預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：《藏在哪里了》PPT課件

閱歷預(yù)備：幼兒玩過猜拳和捉迷藏的嬉戲。

活動過程：

一、出示PPT，激發(fā)愛好

1、師：今日老師想和小伴侶們一起看一本書，書的名字叫《藏在哪里了》，看看這本書里有誰啊？（狐貍和小松鼠）它們都是森林里的，原來森林里的伴侶們在一起玩捉迷藏。

2、提問：捉迷藏的嬉戲你們玩過嗎？怎么玩？（要有人藏）你想不想試一試？好，給你5個數(shù)字趕快找個地方藏起來！我們一起捂住眼睛倒數(shù)5個數(shù)。藏起來了，接下來該怎么玩呀？（還要有人找）好，就請你去把她找出來。

3、小結(jié)：原來捉迷藏我們都會玩，有人藏，有人找，真好玩呢！

二、觀看圖片，敘述故事內(nèi)容

1、通過觀看圖片，引導(dǎo)幼兒熟悉動物特征

師：森林里的伴侶們都來玩捉迷藏了，都有誰呀？你從哪里認出它的？

小狐貍：紅紅身體小狐貍

小兔子：長長耳朵小兔子（雙手舉過頭頂做兔子耳朵）

小松鼠：花花尾巴小松鼠

大象：長長鼻子、大大耳朵的是大象

小鹿：漂亮長角是小鹿，她的角像什么呀？

一共有幾個伴侶呀？

小結(jié)：小狐貍、小兔、小松鼠、大象、小鹿一共5個伴侶來玩捉迷藏的嬉戲。

2．猜拳定輸贏

提問：可是誰來藏，誰來找呢？你們有什么好方法？

師：對，小動物們也是用猜拳的方法來打算誰來躲誰來找。猜拳贏的人就躲，輸?shù)娜司蛠碚摇?/p>

3、連續(xù)敘述故。

師：“石頭、剪子、布，小狐貍輸了，來找大家。小狐貍說“你們都躲起來吧，好好地躲起來”“5、4、3、2、1”小狐貍開頭找了！

三、查找動物伴侶

1、查找小白兔

提問：小狐貍找呀找，會先找到誰呢？小兔子在哪里？你觀察什么了知道小兔子在大石頭后面？（

發(fā)現(xiàn)了小兔子長長的耳朵）是這個嗎？讓我們和小狐貍一起到石頭后面去看看。

小結(jié)：小兔子藏在石頭后面。

2、查找小松鼠和大象

師：小狐貍找到了藏在石頭后面的小兔子，瞧，小狐貍又找到了誰？

提問：小松鼠藏在哪里？你怎么知道那是小松鼠呢？（

發(fā)現(xiàn)了小松鼠花花的尾巴）

小結(jié)：原來小松鼠藏在大樹后面?！暾麛⑹?/p>

提問：還找到誰了？大象藏在哪里？你怎么發(fā)覺大象的？（小草里有個長長的鼻子和大大的耳朵）

小結(jié)：大象藏在草叢里。——完整敘述

3、查找小鹿

師：小狐貍在石頭后面找到了小兔、在大樹后面找到了小松鼠還在草叢中找到了大象。還有誰沒有被找到呀？小鹿究竟藏在哪里了呢？動物伴侶們幫小狐貍一起去找小鹿。我們也來幫忙找吧！

提問：小鹿藏在哪里了呀？是這里嗎？（點擊課件）究竟是樹枝還是小鹿的角呢，一時還真分不清，我們一起到大樹后面瞧一瞧。

小結(jié)：小鹿真的藏在大樹的后面。小鹿真聰慧，躲在樹林里，像樹枝的角就算露了出來也不簡單被發(fā)覺。

四、完整觀賞故事

師：現(xiàn)在小狐貍把伴侶們都找到了，它們在森林里玩的可快樂了！這個好聽的故事叫什么名字啊？我們再來聽一遍這個故事吧！

五、延長活動：捉迷藏

藏在哪里了小班教案(篇五)

設(shè)計意圖：

本活動選自小班情景閱讀《藏在哪里了》。依據(jù)小班幼兒語言力量進展較弱，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫敘述存在困難的特點。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過“看一看”——觀看畫面，運用新的敘述方法學(xué)習(xí)完整連貫地敘述，以促進幼兒語言思維和規(guī)律思維力量的進展，實現(xiàn)幼兒自主性和老師引導(dǎo)性有效結(jié)合；通過“猜一猜”——創(chuàng)設(shè)情境，以鞏固進展幼兒對整體和部分的理解；通過“玩一玩”——參加嬉戲活動，讓孩子體驗嬉戲所帶來的歡樂。我們引導(dǎo)幼兒接觸的兒童文學(xué)作品，通過多種活動關(guān)心幼兒加深對作品的體驗和理解。

活動目標(biāo)：

1.認真觀看圖片，查找動物，了解動物顯著的形狀特征并感知整體和部分的關(guān)系。

2.大膽、清晰地敘述動物伴侶隱藏的位置。

3.體驗集體玩捉迷藏嬉戲的歡樂。

活動重點：

認真觀看圖片，查找動物，了解動物顯著的形狀特征并感知整體和部分的關(guān)系。

活動難點：

大膽、清晰地敘述動物伴侶隱藏的位置。

活動預(yù)備：

1.學(xué)問閱歷的預(yù)備：通知幼兒和家長事先在家嘗試玩捉迷藏嬉戲。

【設(shè)計意圖：充分利用家長資源，提前對幼兒進行教學(xué)活動的預(yù)備?！?/p>

2.物質(zhì)氛圍營造：情景閱讀《藏在哪里了》ppt課件、《藏在哪里了》情景展板。

活動過程：

一、激起愛好，引出故事內(nèi)容。

1.師：“小伴侶們喜愛玩嬉戲嗎？你們玩過捉迷藏的嬉戲嗎?！保ㄓ變鹤允鲎矫圆亟?jīng)受）

老師小結(jié)：捉迷藏就是有人藏起來，有人要找。今日老師帶來了一本書《藏在哪里了》。

2.今日森林里也有些動物在玩捉迷藏，讓我們一塊看有哪些動物來玩捉迷藏呢？”（讓幼兒熟悉動物，一共有六個動物來玩捉迷藏）

師：“它們用石頭剪刀布來打算誰藏，誰躲？”（動物們用石頭剪刀布來打算誰藏，誰找，狐貍輸了，狐貍找其他的伴侶）

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在通過談話活動引起幼兒對閱歷的回憶，激發(fā)孩子們參加活動的愛好?！?/p>

二、看一看——觀看圖片，敘述故事內(nèi)容。

狐貍倒數(shù)5個數(shù)，就開頭找了

1.它先找到誰了？它躲在哪里了？怎么知道的？（小兔躲在石頭的后面，它觀察長長的耳朵）

2.它找到了誰？怎么知道的？它躲在哪里了？你觀察大象的什么？（大象躲在草叢里，觀察大象的鼻子，耳朵）

3.它又找到了誰？怎么知道的？那是不是小鴨子呢，我們來看一看，呀——是的，小鴨子躲在了哪里？（小鴨子躲在花叢里。）

4.大樹后面是什么？怎么知道的？（小松鼠，小松鼠躲在大樹后面，觀察松鼠尾巴）總結(jié)前面找到的四個動物

5.還有誰沒有找到？（小鹿）小鹿躲在哪里了？（小鹿躲在樹的后面）小鹿真聰慧，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成樹枝了，所以找不到它。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是活動的重點環(huán)節(jié)，通過觀看課件讓幼兒逐個查找--發(fā)覺--猜想--驗證老師要準(zhǔn)時鼓舞和確定幼兒敘述，讓孩子更加大膽地在集體前敘述，體驗活動的樂趣。在本環(huán)節(jié)也讓幼兒在觀看敘述中達成目標(biāo)要求的理解整體和部分的關(guān)系以及感知小動物隱藏的方位的不同?；顒佑梢椎诫y層層遞進激發(fā)幼兒的奇怪???心和探究的欲望。在幼兒參加活動的過程中學(xué)會完整敘述學(xué)會仔細傾聽的習(xí)慣潛移默化貫徹其中，老師的回應(yīng)認可讓孩子們更有愛好參加其中這更符合《綱要》提出的語言活動要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、有機會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境?！?/p>

三、猜一猜——情景嬉戲《藏在哪里了》

1．捉迷藏的嬉戲這么好玩，很多小動物都玩起了這個嬉戲，瞧，它們都藏起來了?？纯此鼈儾卦谀睦锢玻浚ń榻B場景）

2．每個小動物只露出了一點點，你能猜出它是誰嗎？這些小動物就在這里，現(xiàn)在就請你來找一個你喜愛的小動物。（幼兒自由選擇動物）

【設(shè)計意圖：“猜一猜”的環(huán)節(jié)是對上面環(huán)節(jié)的鞏固和提升，“看一看”環(huán)節(jié)幼兒是局外人，但在本環(huán)節(jié)中幼兒變身嬉戲中的一員，通過親自查找更加真實深刻的感知到了整體和部分的關(guān)系?；顒觾?nèi)容漸漸深化更加激發(fā)了幼兒的活動樂觀性?！?/p>

四、玩一玩——拓展延長嬉戲《捉迷藏》

師：小伴侶們特別棒，很快就找到了藏起來的小動物們。那怎么藏才不簡單被人發(fā)覺？（藏好了、不說話等等）

師：我們也來玩一下捉迷藏的嬉戲。

老師交代嬉戲規(guī)章：

1.我們一起來玩捉迷藏，我們用桌子，凳子表示大樹林，城堡，花園等，他們是一會孩子們要藏的地點。

2.捉迷藏的時候要留意平安不推不擠。讓孩子一起來親身體會捉迷藏嬉戲。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是整個活動的總結(jié)和提升，小動物玩的捉迷藏嬉戲特別好玩，本環(huán)節(jié)讓幼兒親身體驗捉迷藏嬉戲鞏固故事的同時也讓孩子們體驗了捉迷藏的歡樂。】

活動創(chuàng)意：

本次活動我是依據(jù)小班幼兒的年齡特點和思維進展水平來進行的，小班幼兒愛動、愛玩。在整個活動中我都始終引導(dǎo)幼兒看看、猜猜、玩玩讓孩子們置身其中，讓孩子們在與動物互動的過程中學(xué)到了學(xué)問理解了道理，寓教于樂。

藏在哪里了小班教案(篇六)

活動目標(biāo)：

1、依據(jù)動物的顯著特征找出相應(yīng)的動物。

2、大膽、清晰地敘述動物隱藏的位置。

3、體驗捉迷藏嬉戲的歡樂。

4、通過老師大聲讀，幼兒動情讀、參加演，讓幼兒感知故事。

5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。

活動預(yù)備：

1、幼兒玩過石頭、剪刀、布的嬉戲。

2、《藏在哪里了》繪本PPT課件、捉迷藏音樂。

活動重難點：

觀看畫面依據(jù)動物特征找到動物。

用句子“……藏在……(后面/里面)”描述動物隱藏的位置，知道捉迷藏的嬉戲規(guī)章。

活動過程：

(一)談話導(dǎo)入。

1、師幼談話。

你們玩過捉迷藏的嬉戲嗎?是怎么玩的?

2、導(dǎo)讀封面。

封面上有誰呀?那誰會和它們一起捉迷藏呢?

(二)解讀圖畫書。

1、觀看PPT畫面2-7頁，感知故事開頭部分。

2、自主閱讀圖書卡片，能依據(jù)動物的顯著特征找出相應(yīng)的動物。

3、結(jié)合PPT畫面8-12頁，大膽敘述動物隱藏的位置。

你找到了誰?它藏在哪里?可是“長著漂亮的角的小鹿藏到哪里去了呢?”小伴侶你們發(fā)覺了嗎?

(三)敘述圖畫書。

1、老師引導(dǎo)語。

小動物們捉迷藏的嬉戲好玩嗎?那我們一起把這件好玩的事講出來吧!

2、師幼隨PPT完整敘述故事。

(四)師幼嬉戲。

捉迷藏真好玩呀，你們想不想玩一玩?那誰來藏、誰來找呢?

活動延長：

1、引導(dǎo)幼兒感知更多小動物的顯著特征。

2、組織幼兒玩一玩捉迷藏的嬉戲。

活動反思：

《藏在哪里了》這個顏色艷麗、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，玩是孩子們最喜愛的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟識和寵愛的嬉戲之一，整個活動以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子愛好

非常身高。

不足之處：

在與孩子互動中，親和力更充分些那孩子投入的會更深刻，更心情化些。

藏在哪里了小班教案(篇七)

課程分析

由于小班幼兒的語言進展特點，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫敘述存在困難。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過觀看畫面，運用新的敘述方法學(xué)習(xí)完整連貫地敘述，以促進幼兒語言思維和規(guī)律思維力量的進展，實現(xiàn)幼兒自主性和老師引導(dǎo)性有效結(jié)合。引導(dǎo)幼兒接觸的兒童文學(xué)作品，通過多種活動關(guān)心幼兒加深對作品的體驗和理解。

課程目標(biāo)

1.了解故事中小動物顯著的形狀特征，并能依據(jù)特征找出相應(yīng)的動物。

2.能用句子“……藏在……(后面|里面)”，描述動物藏的位置

3.體驗捉迷藏嬉戲的歡樂。

課程預(yù)備

1.場景布置：石頭、樹、草、花。

2.PPT課件。

課程過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.老師介紹故事的名字：今日老師帶來了一個故事，名字叫《藏在哪里了》。

2.猜猜故事里的小動物們在玩什么嬉戲呢？

3.你玩過捉迷藏的嬉戲嗎？怎么玩的？

4.老師小結(jié)：在森林里，動物伴侶們在玩捉迷藏，真好玩。我們跟他們一起玩吧！

二、出示PPT課件，觀看畫面，敘述故事開頭部分

1.有哪些動物伴侶在捉迷藏？

2.老師敘述

三、進入場景，參加查找，敘述故事內(nèi)容

1.引導(dǎo)幼兒在場景中查找。老師以小狐貍的口吻說：“咦，都躲到哪里去了呢？請小伴侶們幫我一起來找吧！”石頭后面有誰呢？你怎么知道是小兔子呀？小兔躲在哪里了？

2.還有小動物藏在哪里了？你找到了誰？在哪里找到的？（引導(dǎo)幼兒完整敘述：小松鼠躲在大樹后面，小鴨躲在花叢里，大象躲在草叢里）你是怎么會發(fā)覺它的？

3.小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒找到，你發(fā)覺了嗎？為什么小狐貍找不到小鹿呢？（小結(jié)：小鹿真聰慧，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成樹枝，所以找不到它。）

四、嬉戲：捉迷藏

1.老師：我們也來玩捉迷藏的嬉戲吧！

2.讓幼兒依據(jù)場景（石頭、大樹、花叢、草叢）自己找地方躲起來。

課程反思

在本次教學(xué)活動中存在的不足，在活動中假如我的親和力更充分些，那孩子投入的會更深刻，更心情化?；顒佑泻鲆晜€別幼兒的現(xiàn)象，沒有兼顧全體幼兒，對于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學(xué)活動中我應(yīng)當(dāng)實行怎樣的方式鼓舞他們參加到活動中來，如何在教學(xué)過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調(diào)動孩子，這也是我在以后的活動中要調(diào)整和反思的地方。

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[教案]小班語言藏在哪里了教案1000字

千教萬教教書求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。教案對于老師來說，起著非常重要的作用。教案有利于老師在教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，我們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)怎么去寫教案。有請駐留片刻，我們?yōu)槟阃婆e小班語言藏在哪里了教案，信任能對大家有所關(guān)心。

小班語言藏在哪里了教案篇1

活動目標(biāo)

學(xué)習(xí)方位詞:上、下、里、外。能夠說出畫面中每只小貓所在地方。

培育觀看力、思維力、口語表達力量。

活動預(yù)備

教具學(xué)具預(yù)備:小床、椅子、柜子、門、草窩、花籃、五只塑膠小貓（分別藏在“小貓家”各處）、貓頭飾，事先布置好“小貓家”的場景。

學(xué)問閱歷預(yù)備:能夠說出事物的大體位置。

活動過程

老師扮演“貓媽媽”，播放音樂帶領(lǐng)幼兒玩“開火車”嬉戲?qū)牖顒印?/p>

老師小伴侶，你們好！我是貓媽媽，今日我的小貓過生日，請小伴侶到我家做客好不好？快請上火車，小貓在家等我們呢。”

到達“小貓家”后，幼兒上位坐好，老師引導(dǎo)幼兒觀看，說說小貓在哪里。

老師做敲門動作小貓，小貓，快開門，客人來了。”

老師做推門動作咦，我的小貓怎么不見了？小伴侶，你們幫我找找吧?！弊層變河^看一會兒，請個別幼兒上前找小貓，并學(xué)說：“我在XX找到小貓”或“小貓在X