小學二年級語文《最后一片樹葉》原文、教案及教學反思3篇小學二年級語文《后一片樹葉》原文篇一秋風緊了。樹上只剩下了后一片樹葉。一只鳥兒飛來了，停在枝頭。它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發(fā)什么愁？告訴我，我是一只快樂的鳥兒?！睒淙~說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了。”鳥兒笑了：“你應該快樂才對呀。你知道那些已經(jīng)飄落在地上的樹葉在哪里嗎？”樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？”“但是爛掉的葉子都變成了肥料，藏進了樹媽媽的身子里?！兵B兒望著樹葉說，“它們在那里等著，等到春天一來，就會再長出來，變成一片片又新又綠的葉子?！薄笆菃?？”樹葉聽得出了神。鳥兒笑著說：“是的，它們只不過是藏起來，躲過冬天罷了！”啊，一場多么有趣的捉迷藏游戲呀！樹葉聽了，變得像鳥兒一樣快樂了。這時，一陣秋風吹來，那后一片樹葉輕輕地飛下來，看上去就像在跳舞。小學二年級語文《后一片樹葉》教學反思篇二本篇課文通過鳥兒與樹上后一片樹葉對話的形式，描述了這片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，巧妙地將有關落葉的自然常識融入故事中。在本課的教學中，我?guī)ьI學生走進情趣盎然的故事，同時又注重落實識字教學這一低年級語文教學的重點，堅持在閱讀過程中有的放矢地進行識字教學，追求教學過程的流暢自然與高效整合。1、在教學第一環(huán)節(jié)中，聯(lián)系學生生活，并利用學生已有知識儲備，拉近學生與文本的距離；歌曲與故事調動學生的積極性，引發(fā)學生讀文興趣，促使學生主動走進文本。2、從滿足學生的讀書興趣入手，以閱讀為主線（明線），識字為輔線（暗線）。學生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求，并將識字過程暗含其中。在學生由深入淺有層次的閱讀中，識字教學分步走。3、注重培養(yǎng)學生默讀中分析、理解的能力，并以簡單的話題形式展開閱讀。學生閱讀過程中遇到的重點字詞，讓學生通過字形分析、做動作、聯(lián)系已有的識字經(jīng)驗、生活經(jīng)歷等共同解決。做到識字、口語交際、課外拓展與閱讀同步進行。4、通過游戲創(chuàng)設真實情境，讓學生與文本親情對話；通過入情入境的配樂讀文使教師、學生融入文本，從而體驗閱讀的快樂。5、讓學生從文本到生活，從無意觀察到有意觀察，做生活的有心人，并隨時記錄下生活中的點滴。讓學生走出教室，走進自然，走進生活，在自然和社會的大舞臺上盡情享受學習語文的快樂。在教學過程中，學生積極識字閱讀，回答問題。但在拓展延伸部分，續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)，有的同學不善于想象，表達，不能續(xù)編出合理而精彩的故事，還有待于進一步鍛煉和提高。此外，還應加強教師自身的文化修養(yǎng)以及靈活駕馭課堂的能力，這樣才能使語文教學更加精彩，更好的完成教學目標，促使學生全面發(fā)展。小學二年級語文《后一片樹葉》教案篇三教學目標1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。教學重點：了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。教學難點：培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。教學過程：談話導入秋風緊了，樹枝上只剩下后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！一、初讀課文，識記生字。1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。3、檢查讀文情況，互相評議。二、讀中感悟，理解課文。1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。（不快樂——快樂）樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？A：理解開始是為什么不快樂？B：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。3、根據(jù)學生理解的情況，師生解疑。4、教師指導有感情朗讀。嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞抓住情感的變化，讀出相應的語氣。四、續(xù)編故事。1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）2、小組內交流，互相評價。3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！睘槭裁此砂夭宦淙~？到了秋天，氣候變得寒冷干燥，土壤里的`水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋