第頁(yè)小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究一、趣味識(shí)字教學(xué)的定義以趣為眼，用生動(dòng)有趣的各種形式打開(kāi)學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。二、趣味識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)①、以趣導(dǎo)學(xué)②、循序漸進(jìn)③、寓教于樂(lè)三、識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析及其對(duì)策郭沫若先生說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步?！睂W(xué)生走進(jìn)學(xué)校，邁入神圣的語(yǔ)文殿堂，首先接觸的就是識(shí)字，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字階段是培養(yǎng)、奠定良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的重要時(shí)期。在新課程背景中，課時(shí)量少了，課文數(shù)量多了，學(xué)生識(shí)字量劇增。新教材的課文一般都有十幾個(gè)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，七八個(gè)要求會(huì)寫的字。學(xué)生任務(wù)過(guò)重，教師負(fù)擔(dān)也加重了。我對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了學(xué)完一課生字后所做的調(diào)查：認(rèn)識(shí)全部生字的有2019占４７。６％，認(rèn)識(shí)７至１０個(gè)的有１６人，占１４。３％。從這些數(shù)據(jù)中我們不難看出。老師們盡管花了大量的時(shí)間和精力用于教學(xué)，而學(xué)生識(shí)字的興趣不高，回生率居高不下，問(wèn)題原因何在？低年級(jí)的有效的識(shí)字教學(xué)該采取怎樣的策略呢？是我們每個(gè)教師不得不去深思與探索的。各位老師，不仿讓我們一起來(lái)看看目前識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題。①、識(shí)字重點(diǎn)不突出。識(shí)字教學(xué)時(shí)老師們往往什么都想抓，什么都抓不實(shí)。一篇課文十多個(gè)生字，老師們個(gè)個(gè)都是菩薩心腸，總是不放心學(xué)生是否真的掌握了每個(gè)字，總是帶著孩子挨個(gè)反復(fù)讀字音，逐個(gè)地分析字形，好讓學(xué)生牢記字形，再組詞說(shuō)話，面面俱到，平均用力，使重點(diǎn)很難突出，難點(diǎn)不易化解，學(xué)生識(shí)字負(fù)擔(dān)重。②、識(shí)字形式機(jī)械單一。教材中雖有看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨文識(shí)字等形式，但在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，往往為了圖方便，不注意識(shí)字方法的變換，機(jī)械識(shí)字多，方法單一。課堂因缺乏生機(jī)和活力，而大大降低了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。特別是生字的復(fù)習(xí)鞏固，一味采取機(jī)械抄寫，聽(tīng)寫，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣喪失殆盡。③、不注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。有人說(shuō)，走進(jìn)漢字，就像走進(jìn)了連綿的畫(huà)廊，那人，那物，那情，可見(jiàn)、可觸，但是由于識(shí)字量的增多，有的教師不斷“顧此失彼”，花在識(shí)字教學(xué)方面的時(shí)間多了，其他語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成目標(biāo)，怕課時(shí)不夠，課堂上不愿意留給學(xué)生時(shí)間去多想識(shí)記辦法，即使關(guān)注了一些識(shí)字方法也只停留在分析字形上，不鼓勵(lì)他們用獨(dú)特的方式去識(shí)記，而是將學(xué)生視為“容器”，這些富有靈性的漢字被拆成枯燥毫無(wú)意義的筆畫(huà)，使原本形象的識(shí)字教學(xué)變成了單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地記，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，學(xué)生的識(shí)字能力未能得以提高。④、唯書(shū)是本，教學(xué)視野狹窄。實(shí)踐中，部分教師只關(guān)注教材，就教材教教材，只關(guān)注課堂教學(xué)，不調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，不挖掘?qū)W生的生活資源，忽視指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字，忽略引導(dǎo)學(xué)生在課外識(shí)字。那么針對(duì)以上識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題，該采取怎樣的策略呢？策略一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。心理學(xué)家認(rèn)為，人的情趣與學(xué)習(xí)的效果之間呈現(xiàn)明顯的正關(guān)系。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫說(shuō)：”處于輕松、快樂(lè)狀態(tài)下無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，最有利于激發(fā)個(gè)人的超強(qiáng)記憶力，這時(shí)人接受信息的能力最強(qiáng)，思維能力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也最好?！罢Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣與夢(mèng)幻的棲息地。識(shí)字教學(xué)方法也應(yīng)靈活多變，運(yùn)用具體生動(dòng)的教學(xué)策略，如找朋友、送信、貼商標(biāo)等多種形式，變枯燥為生動(dòng)，讓每位學(xué)生在游戲中，活動(dòng)中，在愉悅的心境中識(shí)字。學(xué)生處在情趣化教學(xué)中，識(shí)字對(duì)他們產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力，他們便會(huì)出現(xiàn)異?；钴S、情感特別豐富、識(shí)記創(chuàng)新能力極強(qiáng)的特殊狀態(tài)，也就是他們的身心上了”一條高速公路“，識(shí)字教學(xué)效率達(dá)到了最優(yōu)化。教學(xué)示例：《自選商場(chǎng)》師：圖中這個(gè)小朋友叫明明，他和媽媽一同來(lái)到自選商場(chǎng)買東西，明明是個(gè)很懂事的孩子，他對(duì)媽媽說(shuō)：”媽媽，我長(zhǎng)大了，我能幫你買東西了。“媽媽說(shuō)：”你真是個(gè)好孩子，請(qǐng)你按購(gòu)物單上的字去買東西“。（課件出示購(gòu)物單）明明不認(rèn)識(shí)購(gòu)物單上的字，你能認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生拼讀詞語(yǔ)，小組合作學(xué)習(xí)。師：你能給這些商品分分類嗎？（指名一生上臺(tái)給詞語(yǔ)卡片分組）。師：太棒了！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶你們到識(shí)字樂(lè)園中去玩，如果你能說(shuō)出樂(lè)園中藏著漢字寶寶的名字，就會(huì)出現(xiàn)一朵漂亮的玫瑰花祝賀你。學(xué)生熱情高漲，認(rèn)讀生字詞。讀完后，師生伴著音樂(lè)和玫瑰花一起跳舞。師：老師給你們每組一套詞語(yǔ)卡片，一套圖片（九幅圖片打在一張紙上），請(qǐng)你們合作完成，將詞語(yǔ)粘在圖片上面，看哪組同學(xué)粘得又對(duì)又快又好。從上述片斷中可以看到，都是采用了以”購(gòu)物單“、”商品分類“、”識(shí)字樂(lè)園“、”粘貼標(biāo)簽“這幾種形式將識(shí)字貫穿其中，只是加了”一勺糖“，學(xué)生便爭(zhēng)著來(lái)”喝“這杯原本”苦澀的咖啡“。表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)追求情趣，并不是純粹地盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)活生生的更有生命力的字，不管用哪種游戲形式，但形式必須要為識(shí)字服務(wù)，努力做到”活中求實(shí)“。在識(shí)字時(shí)，我還會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些游戲創(chuàng)設(shè)情景，把識(shí)字輕松地融入其中，比如：孔雀開(kāi)屏（在孔雀的尾巴上貼上生字卡片，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字就打開(kāi)孔雀的一片尾翼，等生字全都認(rèn)識(shí)完了，孔雀就完全開(kāi)屏了）；小白兔采蘑菇（在黑板上布置一塊綠草地，把貼上生字的蘑菇卡片貼在草地上，小朋友就是小白兔，去認(rèn)字，認(rèn)識(shí)了，如能給它組詞或者自主記憶生字更棒！那就算把蘑菇采到了）；走迷宮（在黑板上布置一張迷宮圖，在迷宮圖中貼上該課的生字卡片設(shè)置成迷宮的障礙，認(rèn)識(shí)一個(gè)生字就通過(guò)一關(guān)，以此內(nèi)推）……策略二：重視方法指導(dǎo)，重視能力培養(yǎng)。漢字的特點(diǎn)是音形義給合緊密、在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行靈活多樣的識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。１、形象識(shí)字：例如學(xué)習(xí)”雨“字，”一“表示天，再看”門“，它多少像房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在房檐上”吧嗒吧嗒“往下滴，教師適時(shí)的點(diǎn)上”雨“字中的四個(gè)點(diǎn)。開(kāi)始的時(shí)候，可能是教師來(lái)講，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在想好辦法識(shí)字的時(shí)候也會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，自己聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)動(dòng)腦筋去編。２、。猜謎語(yǔ)識(shí)字：學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，能激起他們識(shí)字的愿望。例如：”牛“在橋上走，打一字（生）。兩個(gè)月亮爬上來(lái)（朋）等，這種游戲，既擴(kuò)展學(xué)生的思維，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，可謂是兩全其美，何樂(lè)而不為呢！教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來(lái)。如”雪“字可以編成下面的謎語(yǔ)：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。又如：一點(diǎn)，幾點(diǎn)，大點(diǎn)，九點(diǎn)——卜、凡、犬（或是太），丸。通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀，特點(diǎn)，而且使”雪“字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)之中識(shí)字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師編出的謎語(yǔ)以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后開(kāi)動(dòng)腦筋自編謎語(yǔ)。３、比較聯(lián)系法識(shí)字：比較聯(lián)系法識(shí)字，幫助學(xué)生區(qū)別音近字、形近字。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識(shí)本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。我們林影老師在教”艇“和”航“兩個(gè)生字的時(shí)候，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)字，它們是兩兄弟，你們找找看它們哪里是一樣的？哪里又是不一樣的？這樣學(xué)生通過(guò)比較他們的字音、字形，便不會(huì)混淆了。４、生活識(shí)字法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：”識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言、因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！斑@就要求我們把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。５、隨文識(shí)字：?jiǎn)为?dú)讓學(xué)生識(shí)記生字容易引起學(xué)生的枯燥感，而放到課文里，學(xué)生通過(guò)朗讀有趣的故事情節(jié)而不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了生字。６、加一加：就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字。讓他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記憶生字取得的效果不錯(cuò)。７、換一換：偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說(shuō)就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢？可以讓學(xué)生這樣做：讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字，采用邊說(shuō)邊換位置的方法來(lái)幫助記憶。如教學(xué)”線“字，把”線“的絞絲旁換成金字旁，就變成了”錢“。８、猜一猜：我采用特征強(qiáng)化法，可以較為有效地引起學(xué)生對(duì)字詞特征有意注意。我們可以根據(jù)字形特點(diǎn)，選編一些字謎讓學(xué)生猜。如”閃“字：門兒大大開(kāi)，一人跑進(jìn)來(lái)；”蒜“字：二小二小，頭上長(zhǎng)草。又可采用連問(wèn)的形式，如：大上加一橫是什么字？”天“。什么天？藍(lán)天的天。天字出頭是什么字？”夫“。什么夫？農(nóng)夫的夫。又可把字義編成字謎，如：兩個(gè)木是什么字？”林“。三個(gè)木是什么字？”森“。樹(shù)木多了是什么？”森林“。又如：兩個(gè)并排著的人是什么字？從前的”從“。9、減一減：就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)：”代“字，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表”袋“和”衣“，邊念”我是袋，袋鼠的袋“”我是衣，衣服的衣“”袋鼠減衣等于代表的代“。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。10、編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。如”渴與喝“，偏旁容易混淆，可以編成渴了要喝水”氵“，喝水要用”口“，牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。策略三：識(shí)字教學(xué)注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。新教材的特點(diǎn)是”多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開(kāi)“，其中寫字筆畫(huà)多少、易難來(lái)安排。要求會(huì)認(rèn)的字到底怎么教呢？崔巒老師的信中說(shuō)到：”要認(rèn)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在課文中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方不認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是整體識(shí)字，不要求分析字形結(jié)構(gòu)，不要達(dá)到每個(gè)部件，筆畫(huà)的精確記憶?！敖處煈?yīng)認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解更細(xì)膩些，實(shí)在些。比如哪幾個(gè)字音容易讀錯(cuò)，需重點(diǎn)糾正，哪幾個(gè)字的字形易混淆，需重點(diǎn)區(qū)分，都要心中有數(shù)。策略四：挖掘社會(huì)識(shí)字資源，實(shí)現(xiàn)”生活化“識(shí)字。社會(huì)是個(gè)大課堂，識(shí)字活動(dòng)無(wú)處不在。有這樣一個(gè)真實(shí)的情況：因?yàn)闃O喜歡唱卡拉ＯＫ，一個(gè)五歲的孩子認(rèn)識(shí)了兩千多個(gè)字！這是多么值得驚嘆??！驚嘆之余，我們不禁想到”孩子的自主識(shí)字潛能是巨大?！翱梢?jiàn)學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說(shuō)生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉。林老師這堂旅游識(shí)字課設(shè)計(jì)理念：提倡課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字相結(jié)合，進(jìn)行兩條腿識(shí)字，留心生活處處皆識(shí)字；樹(shù)立”生活處處皆語(yǔ)文“的思想。課后最后一個(gè)環(huán)節(jié)最突出，那么挖掘社會(huì)識(shí)字資源，如何實(shí)現(xiàn)”生活化“識(shí)字？1.校園環(huán)境中識(shí)字。如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品、書(shū)刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時(shí)常和學(xué)生一起做”生字開(kāi)花“游戲；語(yǔ)文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展”組詞接龍“游戲；家庭作業(yè)中增加趣味識(shí)字，比如：在班級(jí)的板報(bào)上專設(shè)”漢字百花園“專欄等等。濃厚的識(shí)字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了他們的識(shí)字熱情。2.家庭環(huán)境中識(shí)字。利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，在家庭中創(chuàng)識(shí)字氛圍。比如和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，和孩子一起做”找朋友“游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字結(jié)合起來(lái)；看電視、看書(shū)報(bào)時(shí)有意識(shí)地讓孩子讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下來(lái)，識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識(shí)的詢問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字，把識(shí)字和觀察社會(huì)，觀察生活、觀察周圍事物結(jié)合起來(lái)。3.成立識(shí)字周。我們身邊的超市、菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)都可以成為學(xué)生識(shí)字的好天地。利用這些生活環(huán)境，我們可以成立”識(shí)字周“。每一周選定一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生去搜集有關(guān)商標(biāo)、圖畫(huà)、摘記名稱，并在每周定一節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)交流。4、制作識(shí)字剪貼報(bào)。根據(jù)學(xué)生愛(ài)做手工的特點(diǎn)，讓他們?nèi)V告紙、報(bào)紙上認(rèn)認(rèn)字。剪下自己認(rèn)識(shí)的字，帖成美麗的圖案，這種形式既培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力。5、成立”識(shí)字角“。我們可以在教室里開(kāi)辟出一塊小天地，讓學(xué)生寫寫或貼貼自己在課外認(rèn)識(shí)的字、詞、詩(shī)句、兒歌等，認(rèn)認(rèn)背背，積累字詞。甚至由認(rèn)識(shí)小朋友的名字開(kāi)始去識(shí)字。6、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，快樂(lè)識(shí)字。（1）利用商業(yè)宣傳資源識(shí)字。生活在商業(yè)信息社會(huì)里，人們每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，而節(jié)日里，這種商業(yè)氛圍更為濃郁。商家在利用節(jié)日深入挖掘商機(jī)的同時(shí)，不也為置身其間的孩子們提供了廣而多的識(shí)字資源，強(qiáng)而有力的視覺(jué)刺激嗎？每逢節(jié)日，教師別忘了給孩子捎上一句話：”這個(gè)節(jié)日，你走在街上、商店看見(jiàn)了哪些字？“這些高頻見(jiàn)面的字，孩子可能就會(huì)在玩樂(lè)中不知不覺(jué)中認(rèn)會(huì)了。（2）根據(jù)節(jié)日傳統(tǒng)開(kāi)展活動(dòng)。過(guò)節(jié)是孩子們最開(kāi)心的時(shí)刻，在節(jié)日里開(kāi)展的活動(dòng)也會(huì)深受孩子的喜愛(ài)。結(jié)合節(jié)日特色，我們?cè)_(kāi)展過(guò)兩項(xiàng)識(shí)字活動(dòng)：A、過(guò)春節(jié)時(shí)，開(kāi)展了”菜肴名稱我會(huì)讀“活動(dòng)。過(guò)年了，家家戶戶都把新年酒擺到了酒店里，而酒店的點(diǎn)菜間排列著整整齊齊的各色菜肴及菜肴名稱。吃酒前后到點(diǎn)菜間認(rèn)一認(rèn)、讀一讀剛剛品嘗過(guò)的菜肴名稱，讓孩子們覺(jué)得新奇。B、三八婦女節(jié)時(shí)，開(kāi)展了”識(shí)字賀卡贈(zèng)媽媽“活動(dòng)。將節(jié)日賀卡與識(shí)字卡片融合在一起，就成了識(shí)字賀卡。識(shí)字卡片里剪貼或書(shū)寫著孩子們近階段課外認(rèn)識(shí)的漢字。這是與眾不同的賀卡，要贈(zèng)送給自己最親愛(ài)的媽媽，制作起來(lái)就會(huì)特別的專注投入，制作好后更會(huì)愛(ài)不釋手反復(fù)認(rèn)讀，因?yàn)橘?zèng)送時(shí)還想展示一番。而媽媽們收到這樣一張賀卡都對(duì)孩子大家贊賞。這份成就感帶給孩子的是無(wú)限的快樂(lè)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。7、關(guān)心社會(huì)新聞，熱點(diǎn)識(shí)字；社會(huì)在發(fā)展，每天的新聞報(bào)道，多種突發(fā)的重大事件，人們街頭巷尾談?wù)摰脑掝}，同樣是孩子們識(shí)字的主