《大堰河一一我的保姆》拓展閱讀

學(xué)校:___________姓名：班級：

一、小閱讀-課內(nèi)（共0分）

1.下列對詩歌藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）

A.詩中多處運用反復(fù)的修辭方法。如大堰河，是我的保姆”一句反復(fù)出現(xiàn)，其作用是

交代我與她的關(guān)系，表明我以她為驕傲，同時也傾注我對她的深厚感情。

B.作者的保姆原沒有名字，因她娘家住在金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷。

可作者在詩中卻利用諧音，把她的名字改為失堰河”，這純屬巧合，沒有什么深意。

C.詩中多處運用排比手法，有如長江大河、高瀑急流，酣暢淋漓地傾瀉了作者對保姆

大堰河深情的懷念和贊美，對舊社會的無比憎恨和憤怒，激情磅礴，一瀉千里。

D.詩歌善于運用對比手法，如用大堰河生時的勤勞和死后的凄涼對比，激起人們對舊

社會的憎惡；用她美好的夢境和悲慘的結(jié)局對比，抒發(fā)了詩人的無比同情和悲憤。

2.結(jié)尾中說這首詩是獻給大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”表明

A.詩人的感情，由一個狹小的范圍，升華到一個更高、更廣的天地。

B.詩人希望得到世上所有像大堰河一樣的保姆和像詩人自己一樣的乳兒在感情上的共

鳴。

C.詩人仇恨不公平、不合理的舊社會，想號召人們起來斗爭。

D.詩人的感情，融會世界上所有像大堰河一樣的保姆和像詩人自己一樣的乳兒的感情。

3.下列各句中，加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.艾青正是具備了特人應(yīng)該是典型的事物之敏銳的直觀者”的素質(zhì)，他透過大堰河寬

厚善良的一舉一動，發(fā)現(xiàn)了她的心靈，故而描寫繪聲繪色，俾畛悖自。

B.大堰河宛如一位生活怡然自得的家庭主婦，她純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣待自

木瞿。

c.沒有劍拔弩張之勢，沒有即即強A之威，詩人對大堰河的深厚感情都是在娓娓動情

的陳述中流露出來的。

D.我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子?！庇谑俏摇把始?/p>

座拿地悄悄地走到村邊”大堰河的家里去”，走到她的身邊叫一聲媽‘

二、選擇題組（共0分）

閱讀下面的文字，完成題目。

《大堰河一一我的保姆》中流溢著濃厚的情愛，這既是大堰河對她的乳兒的純潔、無私

試卷第1頁，共10頁

的愛，又是詩人為大堰河唱響的大愛之歌。然而詩人并未以他的一己之愛為滿足，《大

堰河一一我的保姆》不僅僅是獻給大堰河的，同時也是獻給大地上一切的，我的大堰

河般的保姆和她們的兒子"。（）,同時也是這首詩的社會價值之所在。

作為大堰河乳兒”的詩人，把對——他長大的乳母的那種——的愛，貫穿于

字里行間。大堰河一生辛苦勞作，沒有享受到人間的,把自己全部的愛都投注

在乳兒的身上，她對乳兒的照顧讓人終生難忘。然而無情的現(xiàn)實粉碎了她對乳

兒的笑夢”，死后落得個慘淡蕭條的結(jié)局。詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的性格與她

的悲慘命運的同時，文章主題表達出對不合理世界的詛咒及對大堰河的贊美之情。

4.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.詩人的博大胸懷，既表明了文章深化的主題

B.這種深化的主題，使詩人的胸懷更顯博大

C.詩人的博大胸懷，使文章的主題得以深化

D.這種深化的主題，既表明了詩人的博大胸懷

5.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.養(yǎng)育刻骨銘心天倫之樂無微不至

B.撫育耿耿于懷天倫之理無所不至

C.養(yǎng)育耿耿于懷天倫之樂無所不至

D.撫育刻骨銘心天倫之理無微不至

6.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的品質(zhì)與她的悲慘命運的同時，文章主題表達出對

不合理世界的詛咒及對大堰河的贊美之情。

B.詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的性格與她的悲慘命運的同時，表達出對不合理世

界的詛咒及對大堰河的贊美之情。

C.詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的品質(zhì)與她的悲慘命運的同時，表達出對大堰河的

贊美及對不合理世界的詛咒之情。

D.詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的性格與她的悲慘命運的同時，文章主題表達出對

大堰河的贊美及對不合理世界的詛咒之情。

閱讀《大堰河一一我的保姆》一詩的片斷，回答問題。

《大堰河一一我的保姆》

大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村莊的名字，

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她是童養(yǎng)媳，

大堰河，是我的保姆。

我是地主的兒子；

也是吃了大堰河的奶而長大了的

大堰河的兒子。

大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，

而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，

大堰河啊，我的保姆。

7.詩中劃線部分運用了反復(fù)的修辭方法，其作用是（）

A.①說明其卑微。①進一步說明其身份。①頃注了對她的感情。

B.仗代我與她的關(guān)系。①表明我以她為驕傲。①頃注我對她的深厚感情。

c.明我與她的關(guān)系。①4一步說明其身份。①表明我的深厚感情。

D.①點明身份。俁出對她的熱愛。①頃注對她的深情厚誼。

8.我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”這句坦誠的話告

訴我們（）

A.我”雖然出身于地主家庭，但卻是農(nóng)民的兒子。

B.我”是地主的兒子，和大堰河只不過是養(yǎng)育關(guān)系。

C.我”不忘養(yǎng)育之恩。

D.我”和大堰河的養(yǎng)育關(guān)系比和生身父母的血緣關(guān)系更密切。

三、論述類文本閱讀（共。分）

閱讀下面的文字，完成下列小題。

①《艾青詩選》是一部集歷史性、思想性和藝術(shù)性于一體的詩集。這本書真實反映

歷史，高度濃縮作者思想，蘊含著強烈深沉的情感。

②艾青原名蔣海澄，浙江省金華人。他在1933年寫了著名的長詩《大堰河一一我

的保姆》，署名時，當(dāng)他將蔣字的字頭寫下后就停了筆，他突然想起蔣介石背叛

革命，迫害共產(chǎn)黨和正義的人們，感到與蔣介石同姓是一件恥辱的事情，為了報復(fù)蔣介

石，便信手在“H”下面打了個“乂”，這恰好是一個“艾”字，于是便以“艾”為姓。

又因為“海澄”的家鄉(xiāng)口語諧音為“青”，于是“艾青”就這樣成了他的筆名。

③艾青早期的詩歌，注重通過描寫具體可感的事物來引起感覺、發(fā)揮聯(lián)想、捕捉和

選擇意象以凝結(jié)成形象，這形成了他早期詩歌藝術(shù)最顯著的特征之一。他以革命的現(xiàn)實

試卷第3頁，共10頁

主義手法，深沉憂郁地唱出了祖國的土地和人民所遭受的苦難和不幸，同時他的詩篇又

激勵著千千萬萬不愿做奴隸的人們，為神圣的國土而英勇斗爭，如《吹號者》《我愛這

土地》等。建國后，艾青的詩歌一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。內(nèi)容更為

廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術(shù)更為圓熟。

④每一個具有獨創(chuàng)性的詩人都有屬于自己的意象，這意象中凝聚著詩人對生活的獨

特感受、觀察和認識，以及詩人獨特的思想和感情。艾青詩歌的中心意象是土地和太陽，

而主題則是愛國主義。土地的意象凝聚了艾青對祖國和人民最深沉的愛。太陽的意象表

現(xiàn)了詩人對光明、理想、美好生活熱烈不息的追求。愛國主義是艾青作品中永遠唱不盡

的主題，詩人通過意象表達了一種至死不渝的、深沉的愛國主義感情。這種感情在現(xiàn)代

國人當(dāng)中具有普遍性和典型性。

⑤艾青詩歌的藝術(shù)特征還有一個要素就是“憂郁”。艾青的憂郁一方面源于個人的

經(jīng)歷和性格，源于留學(xué)法國時期所感受到的“漂泊的情愫”和西方象征派、印象派文學(xué)

思潮的影響；另一方面也源于那個特殊的時代。在抗日戰(zhàn)爭的炮火中，艾青輾轉(zhuǎn)于北方，

親眼見識了北方農(nóng)民的苦難，與我國古代士人的感時憤世、憂國憂民的傳統(tǒng)產(chǎn)生了心靈

的契合。因此，艾青的憂郁并不是消極的，這種憂郁里浸透了詩人對祖國、人民極其深

沉的愛，更表現(xiàn)了詩人對生活的忠實和深刻的思索。

⑥艾青的詩歌是現(xiàn)代新詩發(fā)展了近二十年后的新成果，它在成長中廣泛汲取了現(xiàn)代

新詩的營養(yǎng)。這個時期，自由體詩已經(jīng)有了很大發(fā)展，既有蔣光慈等詩人的政治抒情詩

的實踐，也有冰心等人的小詩形式可供借鑒。更重要的是，新詩還經(jīng)過了格律詩的提倡、

探索和象征派詩的介紹、實踐，同時他也受到了惠特曼、葉遂寧等外國詩人的影響，這

樣，艾青的詩歌在藝術(shù)上就比以前的自由體詩有了很大的提高。

（摘編自《〈艾青詩選〉序言》）

9.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.《大堰河一一我的保姆》創(chuàng)作于二十世紀三十年代，當(dāng)時艾青出于對蔣介石的報復(fù)，

又結(jié)合自己名字的家鄉(xiāng)口語特點，起了艾青”這個筆名。

B.艾青詩歌的內(nèi)容在建國前后有很大不同，建國前側(cè)重反映祖國的土地和人民遭受的

不幸，建國后則開始歌頌人民、禮贊光明、思考人生。

C.艾青詩歌的兩個中心意象凝聚的是現(xiàn)代國人當(dāng)中普遍具有的愛國主義情感，而并非

艾青特有的情感，因此，艾青在獨創(chuàng)性方面有所欠缺。

D.如果沒有受到惠特曼、葉遂寧等外國詩人的影響，艾青的詩歌定不會在藝術(shù)上比之

前的自由體詩有很大提高。

10.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）

試卷第4頁，共10頁

A.第二段介紹艾青筆名的由來，表現(xiàn)了艾青對革命的支持和對正義的追求，與后文寫

他的詩歌表現(xiàn)愛國主義主題相照應(yīng)。

B.第三段中以艾青代表性作品為例，表明艾青的詩歌緊密聯(lián)系現(xiàn)實，弘揚愛國主義精

神，激勵人民為國家民族英勇斗爭。

C.艾青詩中有憂郁”這一特征，第五段從主觀因素和客觀因素兩方面分析了艾青憂郁

產(chǎn)生的原因，分析全面，思路清晰。

D.本文主要介紹了艾青詩歌的兩大藝術(shù)特征，并就這兩大藝術(shù)特征在艾青詩歌中的具

體體現(xiàn)逐一進行了深入的闡述。

11.根據(jù)原文內(nèi)容以及課內(nèi)相關(guān)篇目的內(nèi)容及特點，下列說法不正確的一項是（）

A.《大堰河一一我的保姆》運用典型的細節(jié)描寫塑造大堰河”的形象，并大量使用排比

和反復(fù)的修辭手法，表達了對乳母真摯深切的情感。

B.艾青在詩歌中主要通過土地和太陽這兩個意象分別表達他對祖國、人民最深沉的愛

和對光明、理想、美好生活的熱烈追求。

C.正是北方農(nóng)民在抗戰(zhàn)炮火中所受的苦難和我國古代士人感時憤世、憂國憂民的傳統(tǒng)，

才使艾青具有了對祖國和人民極其深沉的愛。

D.艾青詩歌憂郁'’特征的形成，既與他留學(xué)法國的經(jīng)歷和受西方文學(xué)思潮的影響有關(guān)，

又與他在抗日戰(zhàn)爭時期的所見所感密不可分。

四、文學(xué)類閱讀-單文本（共0分）

閱讀下面的文字，完成各題。

紀念艾青

馮雷

今年是艾青誕辰110周年。許多人接觸艾青可能都是從中學(xué)階段學(xué)習(xí)《大堰河一一

我的保姆》開始的，通過艾青細致的描述和夾雜著懺悔的懷念，大堰河含辛茹苦卻又命

運多舛的人物形象已經(jīng)深入人心。大堰河是窮苦農(nóng)民的代表，艾青在詩歌里大段大段、

飽含深情地憶述了大堰河卑微窮苦的生活。艾青是吃了大堰河的奶水長大的，所以雖然

是地主的兒子，但是他卻自幼了解農(nóng)民、疼惜農(nóng)民，甚至對以大堰河為代表的、像土地

一樣淳樸、沉默的農(nóng)民群體報以一種悔過般的深情。

抗戰(zhàn)初期艾青不得不四處逃難，農(nóng)民流離失所的慘境更是可想而知，“烽火連三

月”“國破山河在”，在這樣的語境下，艾青創(chuàng)作了許多以“土地”為核心意象的作品，

比如《復(fù)活的土地》《雪落在中國的土地上》《手推車》《北方》《補衣婦》《我愛這土地》

試卷第5頁，共10頁

等。他始終保持和農(nóng)民從情感到利益上的血肉聯(lián)系，只因為“我是吃了你的奶而長大

的”。由大堰河的奶水澆灌成的樸素的人道主義立場實際上成為艾青早期思想的重要線

索：1938年冬，艾青礴著淚水寫下了“因為我對這土地愛得深沉”，對農(nóng)民和土地的

熱愛與對國家命運前途的憂慮交融在了一起；幾個月之后艾青完成了《他死在第二次》，

為那些“愛土地而又不得不離開土地”英勇犧牲的“拿過鋤頭”的人們而默默憂傷，向

戰(zhàn)爭提出“要求答復(fù)與保證的疑問”；在1939年冬完稿的《詩人論》里，艾青鄭重地

將詩人定義為“自己所親近的人群的代言人”。

艾青從小學(xué)開始起就閱讀蔡元培、梁啟超、孫中山的文章，他的成長受到“五四”

新文化的滋養(yǎng)，在中學(xué)作文中他還曾因援引胡適、魯迅的觀點而受到批評。艾青是懷著

美術(shù)的夢想到法國去的，從繪畫當(dāng)中他受到革命精神的熏陶。同時，在學(xué)習(xí)法語的過程

中，艾青開始廣泛地接觸歐美文學(xué)與俄蘇作品，惠特曼、凡爾哈倫、馬雅可夫斯基都令

艾青為之傾倒。從藝術(shù)觀念延展到政治立場上，艾青則堅定地認為“詩的前途和民主政

治的前途結(jié)合在一起”。以這些思考感悟為基礎(chǔ)，當(dāng)艾青系統(tǒng)地總結(jié)自己的《詩論》時，

一開篇便迫不及待地把詩歌定義為一種表達真善美、承擔(dān)真善美的文體。由此也就不難

理解是什么信念驅(qū)使艾青在歸國之后很快就投身左翼文藝運動，又是什么追求吸引著艾

青在險象環(huán)生的逃難路中最終把延安作為目的地。

真正讓艾青得到淬煉的還是國土淪喪、山河泣血的現(xiàn)實。在顛沛流離中艾青目睹了

侵略戰(zhàn)爭造成的苦難與死亡，而長久以來人道主義與革命精神對他的熏陶則激發(fā)了他昂

揚的斗志和金燦燦的必勝信心，從而創(chuàng)作了一大批以“太陽”為核心意象的作品。但是,

不能因為艾青的作品表現(xiàn)了抗戰(zhàn)而把他看作是一個單純的寫實主義詩人。艾青的詩歌表

達了樂觀、明快、昂楊的抗戰(zhàn)信心，但他的創(chuàng)作絕非主題先行式的、宣傳化抒情所能比

擬的。艾青曾經(jīng)明確表示：“把感情完全表露在文字上的作品，我常常是沒有耐心看完

的?！彼脑姼杩朔嗽缙诎自捲姷母》号c直白，通過色彩、意象、暗喻、擬態(tài)、象征、

對話、感覺以及詩形的綜合，為情感尋找到一副沉重的肉身。比如《太陽》，詩人以創(chuàng)

世紀的氣魄描摹了太陽肇始時間、點亮黑暗、孕育生命的偉力，同時也暗示了民族更生

的必然趨勢，完全可以視作一首贊頌文明和生命的作品；稍后的《向太陽》《火把》等

則是氣勢更加宏闊的組曲，而且艾青始終關(guān)注著普通人的思想與情感、生活與命運。

艾青的創(chuàng)作提振了現(xiàn)代詩歌的境界和力度，將現(xiàn)代詩歌的胸襟和氣度推進到一個新

的歷史層次上。20世紀50年代，宗璞在小說《紅豆》里還特意提到艾青的詩歌，“萬

馬奔騰的鼓聲興奮得透不過氣來。她讀著艾青、田間的詩”，“紅五月里，真是熱鬧非

凡。每天晚上都有晚會。五月五日，是詩歌朗誦會。最后一個朗誦節(jié)目是艾青的《火把》”。

足見艾青的作品人人之深，這種持久的影響力和感染力是艾青和他的作品應(yīng)得的禮贊。

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（有刪改）

12.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.本文通過寫艾青的生活經(jīng)歷和他的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格，并探究二者的內(nèi)在聯(lián)系，來表現(xiàn)

艾青和他詩歌的影響力和感染力。

B.艾青對命運多舛的大堰河懷著懺悔的懷念，大堰河的乳汁不僅哺育了艾青的身體，

更促使艾青成為樸素的人道主義者。

C.艾青認為，詩的前途和民主政治的前途相關(guān)，詩人應(yīng)是自己所親近的人群的代言人，

詩歌是表達和承擔(dān)真善美的文體。

D.文章最后引用宗璞小說《紅豆》中的內(nèi)容，證明艾青的創(chuàng)作提振了現(xiàn)代詩歌的境界

和力度，展示出艾青的胸襟和氣度。

13.艾青創(chuàng)作了許多以土地“和太陽”為核心意象的詩歌土地”和樂陽”分別代表著什

么？請簡要說明。

14.艾青的詩歌創(chuàng)作受到哪些方面的影響？請結(jié)合全文概括說明。

五、現(xiàn)代詩歌閱讀（共。分）

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

復(fù)活的土地

艾青

腐朽的日子

早已沉到河底，

讓流水沖洗得

快要不留痕跡了；

河岸上

春天的腳步所經(jīng)過的地方,

到處是繁花與茂草；

而從那邊的叢林里

也傳出了

忠心于季節(jié)的百鳥之

高亢的歌唱。

播種者呵

是應(yīng)該播種的時候了，

試卷第7頁，共10頁

為了我們肯辛勤地勞作

大地將孕育

金色的顆粒。

就在此刻，

你---悲哀的詩人呀，

也應(yīng)該拂去往日的憂郁，

讓希望蘇醒在你自己的

久久負傷著的心里：

因為，我們的曾經(jīng)死了的大地，

在明朗的天空下

已復(fù)活了！

——苦難也已成為記憶，

在它溫?zé)岬男靥爬?/p>

重新漩流著的

將是戰(zhàn)斗者的血液。

1937年7月6日，滬杭路上

15.下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.囑朽的日子律已沉到河底”，作品開篇語出驚人，腐朽的生活即將結(jié)束，表達了對

民族美好的未來充滿信心。

B.春天的腳步所經(jīng)過的地方，周」處是繁花與茂草”，通過寫河岸上欣欣向榮的春景，

表達了對民族覺醒的樂觀態(tài)度。

C.播種者呵得應(yīng)該播種的時候了”，詩人呼吁播種者及時播種，就是呼吁人民大眾為

了民族的復(fù)興而奮起抗爭。

D.在它溫?zé)岬男靥爬?重新漩流著的是戰(zhàn)斗者的血液”，寫出了詩人為了民族的奮起

不惜獻出自己的生命的決心。

16.下列對本詩藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項是（）

A.整首詩的語言典雅絢麗，大量形容詞的使用讓讀者強烈地感受到震懾心魄的藝術(shù)魅

力。

B.為了我們肯辛勤地勞作從地將孕育發(fā)色的顆?！卑凳敬蟮丶磳?fù)活，照應(yīng)標題。

C.第二節(jié)運用了視聽結(jié)合的手法，生動形象地寫出了詩人看到春天到來、大地充滿生

機時的激動與喜悅之情。

D.就在此刻，/你一悲哀的詩人呀”，通過聲音的延長、節(jié)奏的變化，使得情感得到釋

試卷第8頁，共10頁

放，增強了抒情效果。

17.如何理解詩句你一一悲哀的詩人呀，/也應(yīng)該拂去往日的憂郁”的含意？

18.法國散文家蒙田把預(yù)兆或預(yù)言稱為為心騷動的影像”和神圣的靈感”，艾青也說預(yù)

言是照亮靈魂的火花’有人說艾青就是一位偉大的預(yù)言家”。本詩以復(fù)活的土地”為

題，有何妙處？請結(jié)合詩歌簡要分析。

閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。

樹

艾青

一棵樹，一棵樹

彼此孤離地兀立著

風(fēng)與空氣

告訴著它們的距離

但是在泥土的覆蓋下

它們的根伸長著

在看不見的深處

它們把根須糾纏在一起

1940年春

19.下列對這首詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.《樹》的開頭，＜棵樹，一棵樹”，采用反復(fù)的手法，著意強調(diào)和突顯一棵樹。

B.彼此孤離地兀立著”反映了中華民族遭受凌辱，精神受到扭曲的現(xiàn)象。

C.詩的第二節(jié)，由彼此孤離地兀立著”的形象，進行相似想象，慧眼獨具，在看不見

的深處“看到它們把根須糾纏在一起”。

D.樹，只是自然界的一種具體事物，詩人托物于樹，贊頌了一種獨立向上又根須相連

的團結(jié)戰(zhàn)斗的精神。

20.下列對這首詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.這是一首托物抒情的詩，詩歌以點帶面，小中見大，在冷靜的客觀描述之中，寄寓

了豐富的思想內(nèi)容。

B.這首詩運用象征手法，用樹的生存景觀象征了當(dāng)時的社會景觀，兩種景觀相通的紐

帶是表面上孤離兀立，實質(zhì)上團結(jié)一致。

C.風(fēng)與空氣陪訴著它們的距離”運用擬人的手法，把一種看不見，摸不著的關(guān)系寫得

生動可感，而且人格化。

試卷第9頁，共10頁

D.捌”鮮明、突出的意象，完全是靠質(zhì)樸、明快的語言集中呈現(xiàn)出來的，直接明了，

有很深的象征意味。

21.如何理解詩句但是在泥土的覆蓋下/它們的根伸長著詫E看不見的深處/它們把根須

糾纏在一起”中但是”的含義？

22.淺析本詩的結(jié)構(gòu)和主旨。

頁，共10頁

參考答案:

1.B

【詳解】本題考查學(xué)生對現(xiàn)代詩內(nèi)容及藝術(shù)特點理解與鑒賞的能力。

B.“可作者在詩中卻利用諧音，把她的名字改為大堰河'，這純屬巧合，沒有什么深意”賞析

錯誤。有深意。因為人們常把養(yǎng)育自己的河流比作母親，用諧音就暗含了這一層意思。

故選B。

2.A

【詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容、技巧、情感的能力。

結(jié)尾中說這首濤也是獻給大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，也就是說

這首詩不是只獻給我的保姆大堰河和她的兒子，而是獻給像她一樣的生活在中國大地上的善

良而不幸的普通農(nóng)民的歌頌。表明詩人的感情，由一個狹小的范圍，升華到一個更高、更廣

的天地。

故選Ao

3.A

【詳解】本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力。

A.不合語境。惟妙惟肖:描寫或模仿得非常逼真，生動形象。惟妙惟肖”應(yīng)改為翱栩如生”。

B.潔白無瑕：用來比喻沒有缺點或污點。

C.咄咄逼人：氣勢洶洶，使人驚懼。；指后人超過前人，意思與踣生可畏”相同。

D.順理成章：形容寫文章或做事，順著條理就能做好；也比喻某種情況合乎情理，自然產(chǎn)生

某種結(jié)果。

故選A。

4.D5,A6,C

【解析】4.本題考查學(xué)生語言表達之補寫句子的能力。

補寫句子要顧及前后內(nèi)容的互相照應(yīng)。既……”和后一句中同時……”相照應(yīng)；A、C兩項

中的主語博大胸懷”和后一句的賓語中心語社會價值”不搭配。排除AC；

B、C兩項中采用使……”的表述，與后一句銜接不恰當(dāng)，排除BC。

故選D。

5.本題考查學(xué)生正確理解和運用詞語（包括成語）的能力。

第一處，養(yǎng)育：撫養(yǎng)和教育。一般用于人。撫育：照料、教育兒童，使健康地成長，也指照

管動植物，使很好地生長。語境是說大堰河撫養(yǎng)教育作者艾青，選用賽育''更恰當(dāng)。

第二處，刻骨銘心：刻在骨頭上或心上，形容感念很深，永遠不忘。耿耿于懷：事情（多為

令人牽掛的或不愉快的）在心里，難以排解。語境用來修飾說艾青忘不了大堰河對他的愛，

應(yīng)選用刻骨銘心”。

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第三處，天倫之樂：家庭中親人團聚的快樂。天倫之理：家庭親屬之間的倫理規(guī)則。語境是

說大堰河一生辛苦勞作，沒有享受到人間家庭中親人團聚的快樂，應(yīng)選用天倫之樂”。

第四處，無微不至：沒有一個細微的地方?jīng)]有考慮到，形容待人非常細心周到。無所不至：

沒有達不到的地方，也指凡能做的都做到了（用于壞事）。根據(jù)語境她對乳兒的照顧”，應(yīng)

選用無微不至”。

故選Ao

6.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

畫線句子存在以下語病：

一是前后主語不一致，前面句子主語是恃人”，后面句子主語換成文章主題”，刪去文章

主題”；

二是搭配不當(dāng)，修飾語勤勞、善良''和性格''不搭配，把性格”改成‘品質(zhì)”；

三是語序不當(dāng)，對大堰河的贊美”和對不合理世界的詛咒”語序不當(dāng)，二者互換位置，

根據(jù)以上分析，只有C項修改最為正確。

故選Co

7.B8.D

【解析】7.本題考查學(xué)生賞析現(xiàn)代詩藝術(shù)手法的能力。

首先找出劃線的內(nèi)容，大堰河，是我的保姆”在文段中出現(xiàn)三次，考生可以結(jié)合不同的位置

分析其作用。

詩歌第一句就說大堰河，是我的保姆”，這是交代了我“與大堰河”之間的關(guān)系，詩人是地

主的兒子，長在為堰河”的懷中，吮吸著她的乳汁，這不僅養(yǎng)育了詩人的身體，也養(yǎng)育了詩

人的感情；她的名字就是生她的村莊的名字”，詩歌中的大堰河”以某種象征意義，已經(jīng)升

華為永遠與山河、村莊同在的人民的化身，或者說是中國農(nóng)民的化身，而這樣的人是我”

的保姆，養(yǎng)育了我”，表明我以她為驕傲的情感；大堰河以自己的乳汁養(yǎng)育了我，而我，

是吃了你的奶而被養(yǎng)育了”，詩人轉(zhuǎn)變稱呼，以第二人稱直接抒發(fā)自己的情感，傾注我對大

堰河的深厚感情。

反復(fù)的作用如下：強調(diào)，增強語氣或語勢；起到反復(fù)詠嘆，表達強烈情感的作用，反復(fù)的修

辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。

所以詩歌中三處劃線句子作用依次是：①交代了我”與她的關(guān)系，①表明了我”以她為驕傲。

①頃注了我”對她的深厚感情。

故選B。

8.本題考查學(xué)生理解詩句含義，品味詩歌語言能力。

第一句我是地主的兒子”交代了我”的出身，出自于地主家庭，他們是我”的生身父母；他

是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，這是交代我”和大堰河的關(guān)系，大堰河以她

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的乳汁養(yǎng)育了我，詩人深深領(lǐng)受了她的愛，從詩句的表述來看，艾青告訴我們，自己和大堰

河的養(yǎng)育關(guān)系比與生身父母的血緣關(guān)系更密切。而事實上，詩人是地主的兒子，卻長在生

堰河”的懷中，等到到了上學(xué)的年齡離開養(yǎng)母回到親生父母身邊的時候，他感到父母很陌生，

更感到養(yǎng)母對他的重要。養(yǎng)母正直、善良、樸素的品格影響了詩人的一生。

故選D。

9.A10.D11.C

【解析】9.本題考查學(xué)生歸納文章要點概括中心意思的能力。

B.“建國后則開始歌頌人民、禮贊光明、思考人生”錯誤，由原文第三段建國后，艾青的詩

歌一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生”可知，歌頌人民，禮贊光明，思考人生”等

內(nèi)容在其前期詩歌中也有體現(xiàn)。

C.“因此艾青在獨創(chuàng)性方面有所欠缺”錯誤，由原文第四段每一個具有獨創(chuàng)性的詩人都有屬

于自己的意象，這意象中凝聚著詩人對生活的獨特感受、觀察和認識，以及詩人獨特的思想

和感情。艾青詩歌的中心意象是土地和太陽，而主題則是愛國主義?！@種感情在現(xiàn)代國

人當(dāng)中具有普遍性和典型性”可知，愛國主義情感并非艾青特有的，但土地和太陽這兩個意

象是屬于詩人自己的意象，凝聚著詩人獨特的情感，因而艾青也是具有獨創(chuàng)性的詩人。

D.“如果沒有受到惠特曼、葉遂寧等外國詩人的影響，艾青的詩歌定不會在藝術(shù)上比之前的

自由體詩有很大提高”錯誤，由原文最后一段更重要的是，新詩還經(jīng)過了格律詩的提倡、探

索和象征派詩的介紹、實踐，同時他也受到了惠特曼、葉遂寧等外國詩人的影響，這樣，艾

青的詩歌在藝術(shù)上就比以前的自由體詩有了很大的提高”可知，是艾青的新詩經(jīng)過了格律詩

的提倡、探索和象征派詩的介紹、實踐，同時也受到了惠特曼、葉遂寧等外國詩人的影響，

選項說法過于絕對。

故選A。

10.本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

D.“并就這兩大藝術(shù)特征在艾青詩歌中的具體體現(xiàn)逐一進行了深入闡述“錯誤，由原文第五段

艾青詩歌的藝術(shù)特征還有一個要素就是憂郁艾青的憂郁一方面源于個人的經(jīng)歷和性格,

源于留學(xué)法國時期所感受到的漂泊的情愫'和西方象征派、印象派文學(xué)思潮的影響；另一方

面也源于那個特殊的時代”可知，文章對艾青詩歌的憂郁”的藝術(shù)特征只是解釋了形成原因，

而未就其在詩歌中的具體體現(xiàn)進行深入闡述。

故選D。

11.本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

C.“才使艾青具有了對祖國和人民極其深沉的愛”錯誤，由原文第五段在抗日戰(zhàn)爭的炮火中，

艾青輾轉(zhuǎn)于北方，親眼見識了我國北方農(nóng)民的苦難，與我國古代士人感時憤世、憂國憂民的

傳統(tǒng)產(chǎn)生了心靈的契合。因此，這種憂郁里浸透了詩人對祖圖、人民極其深沉的愛，更表現(xiàn)

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了詩人對生活的忠實和深刻思索'何知，牙使”歸納錯誤，艾青對祖國人民的深愛來源已久，

苦難和傳統(tǒng)是與他內(nèi)心已有的愛國情感契合，而非激發(fā)。

故選C。

12.D13.①生地”象征著農(nóng)民，凝聚了艾青對農(nóng)民深沉、痛切的愛，以及對國土（國家）

命運前途的憂慮。

①太陽”代表著艾青所向往的光明、希望、文明、美好生活以及取得勝利的昂揚斗志和必勝

信心。14.①童年被農(nóng)民大堰河撫養(yǎng)的生活經(jīng)歷以及產(chǎn)生的人道主義思想；

①五四”新文化和留學(xué)時受到西方文化影響，形成的革命精神；

①戰(zhàn)爭逃難中目睹了國土淪喪、山河泣血造成的苦難與死亡。

【分析】12.本題考查分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

D項，證明艾青的創(chuàng)作提振了現(xiàn)代詩歌的境界和力度，展示出艾青的胸襟和氣度”分析錯誤,

原文說的是足見艾青的作品人人之深，這種持久的影響力和感染力是艾青和他的作品應(yīng)得

的禮贊

故選D。

13.本題考查理解并分析作品中的重要意象的內(nèi)涵的能力。

要分析生地”的內(nèi)涵，可從原文第一、二段中尋找答案，根據(jù)第一段像土地一樣淳樸、沉

默的農(nóng)民群體報以一種悔過般的深情”和第二段對農(nóng)民和土地的熱愛與對國家命運前途的

憂慮交融在了一起”為那些愛土地而又不得不離開土地'英勇犧牲的拿過鋤頭’的人們而默

默憂傷”可知，土地”象征著淳樸、沉默的農(nóng)民群體，在艾青關(guān)于土地的作品中，凝聚了他

對農(nóng)民深沉、痛切的愛，以及對國土命運前途的憂慮。

要分析失陽”的內(nèi)涵，可從原文第四段中尋找答案，根據(jù)第四段長久以來人道主義與革命

精神對他的熏陶則激發(fā)了他昂揚的斗志和金燦燦的必勝信心，從而創(chuàng)作了一大批以太陽'為

核心意象的作品”表達了樂觀、明快、昂楊的抗戰(zhàn)信心”可知，太陽”代表著艾青對未來的

美好希望和對取得戰(zhàn)爭勝利的信心。

14.本題考查對篩選并整合重要信息的能力。

解答此題，要審清題干要求，抓住關(guān)鍵詞特歌創(chuàng)作“哪些方面”影響“概括”。

根據(jù)第一段艾青是吃了大堰河的奶水長大的，所以雖然是地主的兒子，但是他卻自幼了解

農(nóng)民、疼惜農(nóng)民，甚至對以大堰河為代表的、像土地一樣淳樸、沉默的農(nóng)民群體報以一種悔

過般的深情”可知，童年時期的經(jīng)歷對他的創(chuàng)作產(chǎn)生了影響，使他成為了自己所親近的人群

的代言人；

根據(jù)第三段他的成長受到五四”新文化的滋養(yǎng)，……從繪畫當(dāng)中他受到革命精神的熏陶”

可知，五四''新文化和留學(xué)時所受到的西方文化的熏陶，使他形成了革命精神；

根據(jù)第四段真正讓艾青得到淬煉的還是國土淪喪、山河泣血的現(xiàn)實”可知，在現(xiàn)實中目睹了

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國土淪喪、山河泣血給人們造成的苦難與死亡，使他創(chuàng)作出了一批以太陽''為核心意象的作

品。

15.D16.A17.心水深火熱的生活即將結(jié)束，詩人勉勵自己拂去往日的憂郁；①悲哀

的詩人”就是指詩人自己，詩人讓希望在自己負傷的心里蘇醒，也就是暗示光明即將到來；

①詩人也是民眾的一員，詩人的情感，就是民族的情感，所以也可以理解為借勉勵自己來勉

勵人民大眾。18.①土地”貫穿全詩，從眼前所見的大地想到播種者詩人自己和戰(zhàn)斗者，

使詩歌渾然一體；①復(fù)活”指看到春回大地，萬物復(fù)蘇，充滿生機之時，詩人發(fā)現(xiàn)了別人還

沒有看見的新事物，聯(lián)想到了苦難即將過去，發(fā)現(xiàn)了曙光似的預(yù)兆；①復(fù)活的土地”采用了

象征的手法，詩人預(yù)言中華民族全面抗戰(zhàn)時期即將來臨，并表達了自己對國家、對革命、對

人民美好前景的向往，對中華民族的覺醒充滿信心；①復(fù)活的土地”中的鼬”與整首詩的韻

腳和諧，讀起來朗朗上口。

【解析】15.本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌內(nèi)容的能力。

D.“獻出自己的生命”錯誤，這里表現(xiàn)的是戰(zhàn)斗者”因土地的復(fù)活而產(chǎn)生的情感激蕩、熱血沸

騰的高昂情緒。

故選D。

16.本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌藝術(shù)特色的能力。

A.“典雅絢麗”犬量形容詞的使用”錯誤，本詩語言肅凈莊重，且并沒有大量運用形容詞以描

寫景物、抒發(fā)情感，只是運用了高亢“照朗“溫?zé)帷钡壬倭啃稳菰~。

故選A。

17.本題考查學(xué)生理解詩歌句子含義的能力。

1937年7月6日，艾青在滬杭路車廂里寫下這首《復(fù)活的土地》，詩人預(yù)言偉大的抗日民族

解放戰(zhàn)爭即將來臨。他的預(yù)言得到了證實，第二天在古老的蘆溝橋響起了劃破歷史長空的槍

聲?！稄?fù)活的土地》雖不足三十行，卻是一首真正意義上的大詩。詩人以大筆如椽的大筆，

純凈而莊重的語言，將一個受盡凌辱的偉大民族正在覺醒奮起的姿態(tài)和精神，以及詩人自己

拂去往日的憂郁”與蘇醒的大地一起迎接戰(zhàn)爭的歡欣和誓言，如銘刻碑文似的簡潔而深刻地

勾勒了出來。

根據(jù)全詩可以推斷出'悲哀的詩人”指的就是詩人自己。拂去往日的憂郁”是詩人勸自己不要

再悶悶不樂，暗指希望正在內(nèi)心復(fù)蘇，光明也即將來臨。另外，還要考慮到本詩的寫作目的

和時代背景，即本詩也意在勉勵人民大眾。

18.本題考查學(xué)生把握詩歌標題作用的能力。

要回答標題的妙處，首先需要明確標題的內(nèi)涵。本詩以復(fù)活的土地”為題，采用了一語雙關(guān)、

點明主要意象、比擬手法等。聯(lián)系全詩可知，復(fù)活”既指春回大地，萬物復(fù)蘇，也暗指希望

和曙光來臨