2023-2024學(xué)年常熟市高二語文上學(xué)期期中考試卷

（全卷滿分150分，考試用時(shí)150分鐘）

一、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

新聞敘事是敘述者對新近發(fā)生的真實(shí)事件進(jìn)行建構(gòu)的產(chǎn)物，由于新聞事件的真實(shí)性不同于文學(xué)故事的虛

構(gòu)性，新聞敘事表現(xiàn)出不同于文學(xué)敘事的諸多特征：一方面，新聞的客觀真實(shí)性要求決定了新聞敘述者

在敘事中著力規(guī)避自我，不發(fā)表評論，以營造客觀記錄事件的假象，營造新聞的客觀真實(shí)感。另一方面，

語言的線性特征與事件的同時(shí)異地、異時(shí)同地、異時(shí)異地性相沖突，使新聞敘事在再現(xiàn)新聞事件時(shí)不得

不框限某一局部事件、重構(gòu)一系列事件中各分事件的位置，同時(shí)受語言主觀性的限制，敘述者的聲音不

知不覺在新聞話語中回響，以強(qiáng)烈的主體意識將受眾包圍，讓受眾不知不覺中被敘述者所控制。因此，

新聞報(bào)道中所謂的真實(shí)事件實(shí)質(zhì)上是經(jīng)“選擇”和“重塑”的事件，是在客觀真實(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)不同背景的

意識形態(tài)建構(gòu)出來的帶有主觀傾向性的事件，當(dāng)受眾將新聞報(bào)道中的“故事”與原事件畫上等號時(shí)，受眾

實(shí)際上已被敘述者所包圍、所蒙蔽，進(jìn)入了敘述者的話語圈套，并因此接受敘述者所要傳達(dá)的情感和思

想，新聞由此達(dá)到了宣傳的效果。

（摘編自李凌燕《新聞敘事：客觀真實(shí)性與主觀傾向性間的博弈》）

材料二：

在我國，強(qiáng)調(diào)新聞的社會功能是傳媒界的一大傳統(tǒng)。這種傳統(tǒng)源于中國幾千年來居于主導(dǎo)地位的文藝?yán)?/p>

論核心思想——“文以載道進(jìn)入階級社會以來，文學(xué)就被蒙上了濃重的政治教化色彩?？鬃诱f：“《詩》

三百，一言以蔽之，目：'思無邪'?！薄睹娦颉穭t云：“故正得失，動天地，感鬼神，莫近于詩，先

王以是經(jīng)夫婦，成孝敬，厚人倫，美教化，移風(fēng)俗?！睗h代提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)“，確定了儒家思想

的統(tǒng)治地位，自此，無論是劉勰的“圣因文而明道“，還是柳宗元提出的“文以明道”主張，其實(shí)質(zhì)都是推

崇文學(xué)教化功能的延續(xù)。中國歷代知識分子，正是在“文以載道''思想的影響下，胸懷家國天下，以文字

寄托他們經(jīng)世濟(jì)民、匡扶天下的政治主張。

新聞與文學(xué)相伴而生，在古代中國，二者沒有明顯的界限。由于受傳統(tǒng)“文以載道”文藝觀的影響，國內(nèi)

新聞界一直重視新聞的“政治教化”“輿論引導(dǎo)”功能。被譽(yù)為“中國新聞理論創(chuàng)始人'’的洪仁環(huán)提出，要通

過報(bào)紙“昭法律，別善惡，勵(lì)廉恥，表忠孝”；王韜創(chuàng)辦《循環(huán)日報(bào)》之初也明確表示，“是報(bào)之行專為裨

益我華人而設(shè)”。梁啟超更是強(qiáng)烈呼吁“報(bào)館有益于國事”，此后，無論是辛亥革命時(shí)期新聞高揚(yáng)起反清反

封建的旗幟，還是五四運(yùn)動時(shí)期報(bào)刊成為“救國新民”的重要陣地，抑或延安整風(fēng)運(yùn)動期間提出“報(bào)紙是黨

的宣傳工作最有力的工具”，貫穿其中的重要新聞觀都是新聞的“載道”功能。

即便是在標(biāo)榜“純客觀報(bào)道”的西方，新聞敘事也無法做到真正客觀。有研究表明，美國對“2001年撞毀

我國軍機(jī)”“2003年武裝侵略伊拉克”等一系列事件的報(bào)道無不表現(xiàn)出一致、鮮明的政治傾向，對2008年

拉薩事件的報(bào)道，更是明顯受西方資本主義意識形態(tài)的束縛，描繪著符合他們意識形態(tài)的圖景。凡此種

種表明，新聞報(bào)道都是帶有傾向性的。

（摘編自李凌燕《新聞敘事的主觀性研究》）

材料三：

不同的敘事節(jié)奏安排，取決于記者對報(bào)道對象所蘊(yùn)含的新聞價(jià)值的判斷。敘事節(jié)奏何時(shí)快、何時(shí)慢，在

很大程度上跟事實(shí)屬性和新聞主題呈現(xiàn)有關(guān)，從根本上說，敘事節(jié)奏是為了更好地服務(wù)于新聞內(nèi)容。

以突發(fā)新聞采寫為例，在突發(fā)事件發(fā)生當(dāng)天，記者第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場，迅速接近新聞核心事實(shí)，以最快

的節(jié)奏報(bào)道到底發(fā)生了什么事，波及人群與范圍，以及事態(tài)發(fā)展、社會反應(yīng)和各方說法等，在持續(xù)跟進(jìn)

突發(fā)事件報(bào)道的過程中，新聞敘事節(jié)奏并非固定的，而是具有動態(tài)生成的特征，浮光掠影的片段信息往

往不能滿足受眾需求，記者對突發(fā)事件的深度透視、全景式掃描與綜合性分析，或者披露鮮為人知的獨(dú)

家內(nèi)容，就需要在敘事節(jié)奏的把握上適當(dāng)趨向平緩。慢速敘述的文字，往往蘊(yùn)含著有意味的情境或深度

內(nèi)容。

對于社會關(guān)注度高的新聞，為了讓受眾對事件的來龍去脈有更全面的認(rèn)知，記者應(yīng)該以事實(shí)蘊(yùn)含的新聞

價(jià)值為核心，對文本的敘事過程進(jìn)行合理調(diào)節(jié)。新聞報(bào)道中核心事實(shí)與輔助事實(shí)的有機(jī)組合，使得文本

重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，敘事節(jié)奏張弛有道，記者掌握敘事時(shí)間間隔的屬性，合理地選擇和組織素材，以

動靜結(jié)合、快慢相間的敘事節(jié)奏，增強(qiáng)核心事實(shí)的表達(dá)力度，使新聞事件有序展開。

文本敘事節(jié)奏的快慢，與新聞的表現(xiàn)力直接相關(guān)。新聞文本如果合理運(yùn)用敘事節(jié)奏，掌握好敘事速度，

就能使文章簡約緊湊，形成不同節(jié)奏交替運(yùn)動的層次變化。這不僅是為了考慮受眾的接受心理，更是新

聞價(jià)值的本質(zhì)屬性使然。

（摘編自陳偉軍《張弛有度：新聞敘事節(jié)奏的動感表達(dá)》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.不同于文學(xué)敘事的虛構(gòu)性，新聞的客觀真實(shí)性要求敘述者對新聞事實(shí)不發(fā)表評論，目的是客觀記錄

事件，增強(qiáng)新聞的客觀真實(shí)感。

B.新聞報(bào)道中的“故事”可能與原事件不一樣，因?yàn)椤肮适隆笔墙?jīng)過了“選擇”和“重塑”。

C.中國歷代知識分子在“文以載道”思想觀的影響下，胸懷天下，創(chuàng)作出了大量經(jīng)世濟(jì)民的作品。

D.敘事節(jié)奏的快慢是由報(bào)道對象所蘊(yùn)含的新聞價(jià)值決定的，與新聞事件的事實(shí)屬性相關(guān)，也受情境深

度、受眾興趣的影響。

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“文以載道”的文學(xué)觀在中國歷代文學(xué)發(fā)展進(jìn)程中曾涌現(xiàn)出多種變體，從“思無邪”“美教化”到“獨(dú)尊儒

術(shù)”“文以明道”，實(shí)質(zhì)上延續(xù)了文學(xué)的教化功能。

B.洪仁環(huán)、王韜、梁啟超等人都強(qiáng)調(diào)報(bào)紙的“輿論引導(dǎo)”功能，以至辛亥革命、五四以及延安整風(fēng)等各

個(gè)重要時(shí)期都很重視報(bào)刊的宣傳作用。

C.新聞報(bào)道都是帶有傾向性的，例如美國對2008年拉薩事件的報(bào)道就明顯受西方資本主義意識形態(tài)的

束縛，無法做到真正客觀。

D.面對突發(fā)新聞，記者往往采用快節(jié)奏敘事，以突出時(shí)效性，讓受眾在短時(shí)間內(nèi)迅速把握核心事實(shí)，

而在持續(xù)跟進(jìn)報(bào)道時(shí)，其敘事節(jié)奏具有動態(tài)生成特征。

3.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，正確的一項(xiàng)是（）

A.新聞是傳達(dá)媒體意志的有效途徑，敘述者以各種方式介入敘事，受眾無意識地被其控制，被動地接

受新聞事件的價(jià)值滲透。

B.我國新聞的社會功能縱向源自“文以載道”的文學(xué)觀念，橫向與西方報(bào)道互為補(bǔ)充，體現(xiàn)跨越時(shí)空的

繼承與整合。

C.合理調(diào)節(jié)新聞文本的敘事節(jié)奏，掌握敘事速度，可以增強(qiáng)新聞的表現(xiàn)力，因此，再現(xiàn)新聞事件不得

不框限、重構(gòu)以顯其節(jié)奏。

D.無論突發(fā)新聞還是社會關(guān)注度高的新聞，其敘述主體都應(yīng)圍繞核心事實(shí)及新聞主題，抓住其新聞價(jià)

值進(jìn)行或急或緩的報(bào)道。

4.下面的新聞報(bào)道是如何體現(xiàn)新聞敘事主觀性的？請根據(jù)材料分析。

3月30日晚，一列從北京西開往成都東的復(fù)興號列車上，一小孩高燒近40℃。列車員在廣播尋醫(yī)未果之

后，隨即與成都局集團(tuán)公司調(diào)度指揮中心聯(lián)系，請求在江油站臨時(shí)停車，江油站立即啟動緊急預(yù)案，車

站工作人員、值班民警、120急救人員等均在第一時(shí)間趕到指定站臺，等候即將?？康牧熊?。兩分鐘后，

病員順利交接，復(fù)興號駛出江油站。經(jīng)過一晚上的救治，小孩的病情有所好轉(zhuǎn)。3月31日早上，已回成

都的母親通過電話對江油站的幫助表示感謝。

（摘引自《人民日報(bào)》）

5.三則材料均圍繞新聞敘事展開論述，但在具體闡述中各有側(cè)重，且相互關(guān)聯(lián)，請簡要說明。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

2

炭河

韓振遠(yuǎn)

鐵鎖覺得才睡了一會兒就被搖醒了，迷迷糊糊的，還想在炕上再賴會兒，馬上又感到不對。平常，喊他

起床的是媽，等到他洗完臉，走出家門時(shí)，爹要么下河還沒回來，要么打著很響的呼嚕還沒睡醒。鐵鎖

爹是個(gè)艄公，到河里跑船經(jīng)常一月半月不回家。鐵鎖記得，昨晚睡覺時(shí)，爹明明還不在家，沒想到這么

快就回來了，而且聲音急迫，像出了什么大事。他坐起來，揉揉眼，一副很不情愿的樣子，爹朝他背上

狠狠拍了一巴掌，有點(diǎn)兒疼，他便徹底醒了，瞇眼坐起來。爹說：“快穿衣裳，跟臭蛋請假?！?/p>

鐵鎖嘟嚏：“請什么假？”

爹說：“漲河了，撈炭。”

爹說這話時(shí)，興奮得像一匹昂揚(yáng)的叫驢。鐵鎖以前聽爹說過撈炭，也跟著興奮起來，一蹬腿穿上短褲，

跳下炕要洗臉，爹說：“洗什么臉，一會兒下了河有你洗的，快去，跟你師傅請假?！?/p>

月色像水一樣在巷里流淌，微微有點(diǎn)風(fēng)，真涼快。也不知幾點(diǎn)了，鐵鎖出了門，爹光著膀子，和鐵鎖一

樣只穿條齊膝短褲，拉輛平車，也出了門。爺倆沒走幾步，巷里到處響起狗吠聲，叫得人心慌，接著漸

次響起吱呀呀的開門聲，一個(gè)個(gè)晃動的人影全都急匆匆往河邊趕，師傅家在村口，去河邊正好路過，鐵

鎖緊跑幾步，把爹落在后面，啪啪拍師傅家的破門，沒等拍開，爹拉著平車過來了，喊：“拍門環(huán)！”鐵

鎖就把手高高舉起，使勁拍，清脆的門環(huán)撞擊聲在月色中響起來。飄落到巷兩頭。里面終于有了響動，

傳出一個(gè)男人的聲音，帶著睡意，還帶著幾分嘶啞，全然沒有了上課時(shí)的威嚴(yán)與洪亮?！罢l呀？”鐵鎖怯

怯說：“師傅，是我?！遍T吱一聲開了，師傅光光的肚皮從門縫里閃出來，帶著一股酸臭汗味。

師傅問：“是鐵鎖，什么事，把門敲得山響？”

鐵鎖懦懦的，覺得為這事好像不應(yīng)該請假，像上課時(shí)回答不了提問一樣，“師傅，我請假。''師傅問："出

了什么大事，等不到天明嗎？才四點(diǎn)多?！?/p>

鐵鎖說：“我爹讓請假?！?/p>

師傅急了，問：“這娃，到底什么事？”

鐵鎖說：“漲河了，爹讓我跟著下河。”

鐵鎖說完，師傅一愣神，眼睛發(fā)亮，問：“漲什么河，炭河嗎？”

鐵鎖說：“爹讓我下河撈炭?！?/p>

師傅說：“鐵鎖，你要上學(xué)，不能去?！?/p>

爹還沒走，站在黑暗處，接著鐵鎖的話，甕聲甕氣?！俺舻?，漲炭河了，水大得很，滿河都漂著炭塊子，

碰得船幫子咚咚響，我跑了幾十年船，還沒見過這陣勢，這是老河給咱帶財(cái)哩，能不撈嗎？”師傅又一愣

神，說：“你剛錨船上岸嗎，這回還是去潼關(guān)？”爹說：“這一趟可費(fèi)勁了，剛出了禹門口，船就在干灘上

擱了三天，過了蒲州，又?jǐn)R了三天，干等著漲水，蚊子能把人咬死?！?/p>

鐵鎖這才明白爹是剛從河里上來，看見漲了炭河，還沒喘口氣，馬上又下河撈炭，十幾天沒好好睡覺，

也不知爹累不累。

師傅好像又愣了神說：“你是要鐵鎖跟你去嗎？”

爹說：“半大小子，能幫上忙了。”

師傅說：“鐵鎖不能去?！?/p>

爹說：“臭蛋，聽我的，讓鐵鎖去，幾年才能漲一回炭河。”

爹已經(jīng)拉著平車朝河那邊走了，鐵鎖望了師傅一眼，跑過去跟上，沒走幾步，就聽見腳步聲響，又有人

急著朝河邊趕。

臭蛋是師傅小名，村里老年人都這么叫。鐵鎖從不把臭蛋叫臭蛋，什么時(shí)候都叫師傅，但他知道這么叫

也不對，正規(guī)的叫法應(yīng)該是老師，可是爹和長輩們都這么叫，鐵鎖覺得這么叫也沒什么不好，就跟著這

么叫了。

3

村小學(xué)共十三個(gè)學(xué)生，臭蛋給他們上課第一天，先在黑板上大大地寫了三個(gè)字：劉滿強(qiáng)。說：“這是我的

名字，我叫劉滿強(qiáng)，你們都熟悉，原先是種地的，你們陳老師調(diào)走了，一時(shí)來不了新老師，支書說了，

讓我先湊合幾天，要不把你們課誤了。”聽爹說，臭蛋是老高中生，肚里墨水不少。

臭蛋說他湊合幾天，結(jié)果卻一直這么教著，黃河沿子苦，老師都不愿意上這地方來。鐵鎖總覺得臭蛋不

像個(gè)老師，沒脾氣，管不住學(xué)生，和村里別的漢子沒什么區(qū)別。星期天，或者放了暑假、寒假，一樣去

地里干活。臭蛋做莊稼活經(jīng)常叫老婆罵得頭也不敢抬。

鐵鎖想著師傅，不覺得和爹拉開了距離，一朵云彩掩住月亮，爹的光脊梁隱在了黑暗中，只聽得空平車

在土路上顛得砰砰響，下了坡，路旁是一條通到黃河的溝，另一旁是土崖，月光把崖上面那棵老柿樹照

出了陰影，像個(gè)人踮起了腳尖朝河那邊望，聽媽說，這叫官崖，下河的男人出去時(shí)間長了，女人都會攀

到官崖頂朝河里望，男人一天不回來，女人就一天也不間斷地上到崖頂望，有的女人流著眼淚，一站就

是一天。昨天，鐵鎖還看見媽心急火燎地攀上去過，鐵鎖望著站在崖頂?shù)膵專杏X媽也變成了那棵彎曲

的老柿樹，朝河里傾斜?，F(xiàn)在，爹總算回來了，卻沒在家里待上一會兒，又心急火燎地下河，爹是被河

里的炭催得，什么都不顧了

（有刪改）

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“爹朝他背上狠狠拍了一巴掌”一句，既表現(xiàn)了出身為船工的鐵鎖爹的壯實(shí)有力，也反映了鐵鎖爹對

待兒子略為粗暴。

B.“師傅光光的肚皮從門縫里閃出來，帶著一股酸臭汗味”的描寫，說明了師傅不注意個(gè)人衛(wèi)生，也體

現(xiàn)了生活條件的艱苦。

C.面對漲河，鐵鎖爹一再要求鐵鎖請假，說明他對鐵鎖的教育不夠重視；師傅反對鐵鎖撈炭，體現(xiàn)了

他對學(xué)生的關(guān)愛。

D.最后一段通過插敘女人望夫流淚、站就是一天的場景，側(cè)面襯托下河跑船的辛苦和危險(xiǎn)，寫出了鐵

鎖娘對鐵鎖爹的關(guān)心。

7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章標(biāo)題“炭河”既是文章的特定環(huán)境，也是事件的起因，通過主人公鐵鎖的講述，展示出一幅質(zhì)樸

的鄉(xiāng)村生活畫面。

B.文章以鐵鎖被“爹”叫醒的情節(jié)來設(shè)置懸念，與后文“鐵鎖這才明白爹是剛從河里上來”相照應(yīng)，使情節(jié)

完整。

C.小說三次寫到師傅臭蛋“愣神”，表現(xiàn)出他對于漲河消息的驚訝與興奮，體現(xiàn)出他對于鐵鎖父子的關(guān)

心，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師的樸實(shí)與盡責(zé)。

D.文章語言樸實(shí)自然，適合表現(xiàn)鄉(xiāng)村主題，“興奮得像一匹昂揚(yáng)的叫驢”等描寫生活氣息濃郁，使人物

形象生動。

8.文中插入兩段對臭蛋師傅由來的介紹，有何用意？請簡要分析。

9.有人評論本文“以美麗的自然、美好的人情，構(gòu)成了大美的世界”，請結(jié)合文本簡要分析。

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

理義感人心，其究至于;夾肌膚而淪骨髓，不過語言造次之間，初非有怪奇卓詭之事也。楚昭王遭吳闔閭

之禍，國滅出之，父老送之，王日：“父老返矣，何患無君！”父老目：“有君如是其賢也！“相與從之，

或奔走赴秦，號哭請救，竟以復(fù)國。漢高祖入關(guān)，召諸縣豪杰日：“父老苦秦苛法久矣，吾當(dāng)王關(guān)中，與

父老約法三章耳，凡吾所以來，為父兄除害，非有所侵暴，毋恐！使人與秦吏行至縣鄉(xiāng)邑，告諭之，

秦民大喜，已而項(xiàng)羽所過殘滅，民大失望，劉氏四百年基業(yè)定于是矣。

唐明皇避祿山亂，至扶風(fēng)，士卒頗懷去就，流言不遜，召入諭之曰：“朕托任失人，致逆胡亂常，須遠(yuǎn)避

其鋒。卿等倉卒從朕，不得別父母妻子，朕甚愧之，今聽各還家，朕獨(dú)與子弟入蜀，今日與卿等訣，歸

見父母及長安父老，為朕致意。''眾皆哭曰：“死生從陛下?！弊允橇餮运煜?。

4

賊圍張巡于雍丘，大將M巡降，巡設(shè)天子畫像，帥將士朝之，人人皆泣，巡引六將于前，責(zé)以大義而斬

之，士心益勸。河北四兇稱王，李抱真使賈林說王武俊，托為天子之語，日：“朕前事誠誤，朋友失意，

尚可謝，況朕為四海之主乎？''武俊即首唱從化，及奉天詔下，武俊遣使謂田悅目：“天子方在隱憂，以

德綏我，何得不悔過而歸之？”

王庭湊盜據(jù)成德，韓愈宣慰，庭湊拔刃弦弓以逆。及館，羅甲士于廷。愈為言安、史以來逆順禍福之理，

庭湊恐眾心動，麾之使出，訖為藩臣。黃巢偽赦至鳳翔，節(jié)度使鄭畋不出，樂奏，將佐皆哭，巢使者怪

之，騫答日：“以相公風(fēng)痹不能來，故悲耳?！泵耖g聞?wù)邿o不泣，畋日：“吾固知人心尚未厭唐，賊授首無

日矣?！毙鸨食T鎮(zhèn)，以復(fù)長安。

田悅以魏叛，喪師遁還，亦能以語言動眾心，誓同生死。乃知陸贄勸德宗痛自咎悔以言謝天下制書所下

雖武人悍卒,無不感動流涕，識者知賊不足平。凡此數(shù)端，皆異代而同符也。國家靖康、建炎之難極矣。

不聞有此，何邪？

（選自洪邁《容齋續(xù)筆?卷六》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

乃知A陸贄B勸德宗痛C自D咎悔E以言謝F天下G制書所下H雖武人悍卒

11.下列對文中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.乃，指于是，與《師說》中“今其智乃反不能及”中的“乃”意思不相同。

B.勸，指勸說，與《兼愛》中“惡得不禁惡而勸愛”中的“勸”意思不相同。

C.謝，指道歉，與成語“敬謝不敏”“閉門謝客”中的“謝”意思相同。

D.幕客，指幕僚，古代稱將軍幕府中參謀、書記等，后泛指文武官署中佐助人員。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.在作者看來，雖然有時(shí)只是匆忙雖說的話，或起初并沒有發(fā)生什么奇怪詭異的大事，但道義最后還

是起到了作用。

B.唐德宗時(shí)，河北有四個(gè)人叛亂稱王。李抱真派賈林勸說王武俊，并傳達(dá)皇帝的話，于是王武俊就第

一個(gè)提出歸順皇帝的建議。

C.王庭湊擔(dān)心軍心動搖而將帶有武器的士兵驅(qū)趕出廳堂，自己卻在韓愈的循循善誘下，最終做了朝廷

的藩鎮(zhèn)大臣。

D.黃巢之亂時(shí)，鄭畋通過觀察百姓及將領(lǐng)們的反應(yīng)，判斷他們尚未厭唐，決定立即起兵反抗，并提議

各藩鎮(zhèn)一起起兵，收復(fù)長安。

13.翻譯文中畫橫線的句子以及教材內(nèi)句子。

（1）王庭湊盜據(jù)成德，韓愈宣慰，庭湊拔刃弦弓以逆。

（2）《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。（《〈論語〉十二章》）

14.唐明皇在躲避安祿山的叛亂時(shí)，是如何打消士兵們逃走的想法的？請簡要概括。

三、古代詩歌閱讀

閱讀下面這兩首宋詩，完成下面小題。

漫興二首閨

汪藻

其一

晨起脩然曳杖行，一簾疏雨作秋清。

老來歲月能多少，看得栽花結(jié)子成。

其二

燕子年年入戶飛，向人無是亦無非。

來春強(qiáng)健還相見，送汝將雛又一歸。

［注］其一引出了其二的沉思，兩首詩歌是一個(gè)有機(jī)的整體。

5

15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是()

A.第一首詩歌中，詩人拖著拐杖散步，突遇小南，詩人回到室內(nèi)，隔著疏簾，望著細(xì)雨，頓感寒意，

覺得似乎一下子進(jìn)入了秋天。

B.第一首詩歌中，三、四句應(yīng)當(dāng)并作一氣讀，意謂年歲日增，能有幾度看得栽花結(jié)子。詩人不免惆悵

萬分，心情頗不寧靜。

C.第二首詩歌的一二句中，燕子年來年去，不懂得人生有盛衰生死，也不管是否戶換主人，燕子總是

無是無非。

D.第二首詩歌的三四句，詩人安慰自己，只要能夠活到明年來春，一定能與燕子再見，再一次送燕子

和它的孩子飛回北方。

16.這兩首絕句包含的哲理，可以用張若虛《春江花月夜》中哪一句詩句概括？這兩首絕句的宇宙觀與

蘇軾《赤壁賦》的宇宙觀是一致的，但表達(dá)方式上有差異，請結(jié)合文本內(nèi)容，分別加以分析。

四、名篇名句默寫

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)孔子在《論語?學(xué)而》中表明自己對物質(zhì)生活的態(tài)度是“,”，從而將更多的精力和智慧投

入到治事、學(xué)習(xí)和精神修養(yǎng)中去。

(2)《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》中，“”句寫詞人與妻子相見卻不相識的悲痛,“”句寫

出了相識之后無限凄涼而相顧無言的表現(xiàn)。

(3)小剛參加學(xué)校組織的詩詞大會，進(jìn)入“飛花令”環(huán)節(jié)，抽到了關(guān)于“鏡”字的飛花令。他可以用

“,"兩句作答。

五、語言文字運(yùn)用

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在香港飄揚(yáng)了一百五十多年的英國米字旗最后一次在這里降落后，接載查爾斯王子和離任港督彭定康回

國的英國皇家游輪“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣——這是英國撤離香港的最后時(shí)刻。

英國的告別儀式是30日下午在港島半山上的港督府拉開序幕的。在蒙蒙細(xì)雨中，末任港督告別了這個(gè)曾

居住了二十五任港督的庭院，掩映在綠樹叢中的港督府于1885年建成，在以后的近一個(gè)多世紀(jì)中，包括

彭定康在內(nèi)的許多港督曾對其進(jìn)行過大規(guī)模裝修、改建和擴(kuò)建。隨著末代港督的離去，這座古典風(fēng)格的

白色建筑成為歷史的陳跡。

7點(diǎn)45分，廣場上燈火漸暗，開始了當(dāng)天港島上的第二次降旗儀式。一百五十六年前，一個(gè)叫愛德華?貝

爾徹的英國艦長帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，①：今天，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個(gè)

地方降下了米字旗。

當(dāng)然，最為世人矚目的是子夜時(shí)分中英香港交接儀式上的易幟。在1997年6月30日的最后一分鐘，米

字旗在香港最后一次降下，英國對香港長達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的統(tǒng)治宣告終結(jié)。

在新的一天來臨的第一分鐘，②,中國從此恢復(fù)對香港行使主權(quán)。與此同時(shí)，五星紅旗在英軍添馬艦

營區(qū)升起，兩分鐘前，“威爾士親王”軍營移交給中國人民解放軍，解放軍開始接管香港防務(wù)。

18.下列句子中的“這”和“這是英國撤離香港的最后時(shí)刻”中的“這”，意義和用法相同的一項(xiàng)是()

A.你在班級讀書分享活動中第一個(gè)上臺，這值得贊揚(yáng)。

B.你不用做飯，我這就走了。

C.年輕人要勇敢一點(diǎn)，不要瞻前顧后、怕這怕那的。

D.我這才知道運(yùn)動的好處。

19.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12

個(gè)字。

20.文中畫線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

6

你們?nèi)〉眠@樣多的勝利使祖國充滿喜悅，你們的代表們規(guī)定了節(jié)日，以示慶祝你們的勝利，共和國所有

的公社都在慶祝這個(gè)節(jié)日。你們的父親、母親、妻子、姊妹以及你們所有心愛的人都為你們的勝利而歡

欣鼓舞，他們都以自己是你們的親人而感到自豪。是的，士兵們！你們做了許多事情……可是，這是不

是說你們再沒有什么事可做了呢？……人們在談到我們時(shí)會不會說，我們善于取得勝利，卻不善于利用

勝利呢？后代會不會責(zé)備我們，說我們在倫巴迪亞碰上了卡普亞呢？不過我已經(jīng)看見你們在拿起武器，

懦夫般的休養(yǎng)生活已經(jīng)使你們煩惱啦！你們?yōu)闃s譽(yù)而花去的時(shí)光，也就是為自己的幸福而花去的時(shí)光，

總而言之，讓我們前進(jìn)吧！目前我們還需要急行軍，我們必須戰(zhàn)勝殘敵，我們要給自己戴上桂冠，對敵

人給我們的侮辱必須給以報(bào)復(fù)！

讓那些準(zhǔn)備在法國挑起內(nèi)戰(zhàn)的人等著吧！讓那些卑鄙地殺死我們的駐外使節(jié)和燒毀我們土倫的軍艦的人

等著吧！復(fù)仇的時(shí)刻到了!

自由的、受全世界尊敬的法國人民正在給全歐洲帶來光榮的和平，這種和平將補(bǔ)償它在六年中所忍受的

一切犧牲，那時(shí)你們回到自己的家鄉(xiāng)，你們的同胞就會指著你們說：他是在意大利方面軍服過役的！

21.下列祈使句，與文中畫線的句子作用相同的一項(xiàng)是（）

A.您見多識廣，請多給我們提出寶貴意見。

B.別動！這里的地形比較復(fù)雜，很危險(xiǎn)！

C.大家都少說幾句吧，和氣生財(cái)。

D.讓他起來，都什么時(shí)間了，還在睡覺！

22.文中“你們”“我們”“他”都指士兵，請結(jié)合文本分別分析不同人稱的表達(dá)效果。

六、作文

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

①士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！墩撜Z》

②自天子以至于庶人，壺是皆以修身為本?！洞髮W(xué)》

③蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。——《勸學(xué)》

④求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！吨G太宗十思疏》

⑤吃別人嚼過的饃沒味道?！犊h委書記的榜樣——焦裕祿》

⑥一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗?！独先伺c?！?/p>

語文課本中的經(jīng)典語句，發(fā)散著智慧的光芒，滋養(yǎng)著我們的精神，陪伴著我們成長，并將讓我們受益終

生。讀了以上語句，你有怎樣的感悟與思考？請以其中兩句為基礎(chǔ)確定立意，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于

800字。

參考答案：

1.D2.B3.D4.①從新聞主題看，為了旅客健康，列車臨時(shí)?？?，使旅客救治及時(shí)，病情好

轉(zhuǎn)，該新聞事件傳遞了生命至上的價(jià)值導(dǎo)向，正確引導(dǎo)輿論，體現(xiàn)出敘述者選材上的主觀意圖；

②從語言表述看，新聞敘述者雖未直接發(fā)表評論，但字里行間滲透了強(qiáng)烈的主體意識，如“隨即”“請求”“立

即，，，，第一時(shí)間，，等詞，均表現(xiàn)出對相關(guān)工作人員的肯定與認(rèn)可，以宣揚(yáng)主流價(jià)值觀，體現(xiàn)出敘述者的主觀

價(jià)值傾向。5.①材料一和材料二圍繞新聞敘事的主觀性、傾向性展開論述，重在內(nèi)容。

②材料三圍繞新聞敘事的節(jié)奏安排展開論述，重在形式。

③三則材料相互補(bǔ)充，互為表里。

【解析】1.本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

D.“敘事節(jié)奏的快慢是由報(bào)道對象所蘊(yùn)含的新聞價(jià)值決定的“錯(cuò)誤，材料二說的是“取決于記者對報(bào)道對象

所蘊(yùn)含的新聞價(jià)值的判斷”；“也受情境深度、受眾興趣的影響”錯(cuò)誤，材料二只是說“慢速敘述的文字，

往往蘊(yùn)含著有意味的情境或深度內(nèi)容”，不能說節(jié)奏的快慢受情境深度的影響。

故選D。

2.本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

7

B.“……以至辛亥革命、五四以及延安整風(fēng)等各個(gè)重要時(shí)期都很重視報(bào)刊的宣傳作用”錯(cuò)誤，強(qiáng)加因果。

由原文“由于受傳統(tǒng)，文以載道‘文藝觀的影響，國內(nèi)新聞界一直重視新聞的，政治教化"輿論引導(dǎo)‘功

能?！只蜓影舱L(fēng)運(yùn)動期間提出‘報(bào)紙是黨的宣傳工作最有力的工具'，貫穿其中的重要新聞觀都是

新聞的‘載道'功能”可知，二者之間沒有因果關(guān)系。

故選Bo

3.本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的分析和評價(jià)的能力。

A.“被動地接受新聞事件的價(jià)值滲透”錯(cuò)誤。由原文“當(dāng)受眾將新聞報(bào)道中的，故事，與原事件畫上等號時(shí)，

受眾實(shí)際上已被敘述者所包圍、所蒙蔽，進(jìn)入了敘述者的話語圈套，并因此接受敘述者所要傳達(dá)的情感

和思想”可知，受眾“被動地接受新聞媒體的價(jià)值滲透”是有條件的，即“當(dāng)受眾將新聞報(bào)道中的，故事'與原

事件畫上等號時(shí)”。

B.“橫向與西方報(bào)道互為補(bǔ)充，體現(xiàn)跨越時(shí)空的繼承與整合”錯(cuò)誤。原文只是說“即便是在標(biāo)榜，純客觀報(bào)

道’的西方，新聞敘事也無法做到真正客觀”，“互為補(bǔ)充”“整合”等屬無中生有。

C.“再現(xiàn)新聞事件不得不框限、重構(gòu)以顯其節(jié)奏”錯(cuò)誤。由原文“另一方面，語言的線性特征與事件的同時(shí)

異地、異時(shí)同地、異時(shí)異地性相沖突，使新聞敘事在再現(xiàn)新聞事件時(shí)不得不框限某一局部事件、重構(gòu)一

系列事件中各分事件的位置，同時(shí)受語言主觀性的限制，敘述者的聲音不知不覺在新聞話語中回響，以

強(qiáng)烈的主體意識將受眾包圍，讓受眾不知不覺中被敘述者所控制”可知，框限、重構(gòu)是講語言與事件沖突

時(shí)需要采用的手段。

6.B7.A8.①補(bǔ)充介紹了師傅的出身、性格，師傅對學(xué)生及其父親的關(guān)心，師傅良好的品格等等

都在插敘中找到答案；

②前后呼應(yīng)，豐富了人物形象，突出了對人性美的謳歌。9.①自然之美：描寫了炭河地區(qū)河水靜謐,

水草豐茂，和諧美麗的自然風(fēng)光；

②人物之美：塑造了憨厚稚嫩的鐵鎖，勤勞淳樸的父親，負(fù)責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)膸煾?，關(guān)愛家人的母親等一系

列人物；

③人情之美：質(zhì)樸簡單的鄉(xiāng)村，貧窮卻充實(shí)的生活，表達(dá)了作者對炭河沿岸人們的喜愛與贊美。

【解析】6.本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的分析和理解的能力。

B.“說明了師傅不注意個(gè)人衛(wèi)生”錯(cuò)誤。這一描寫也符合師傅的身份，也說明了天氣的炎熱。

故選B。

7.本題考查學(xué)生對文章藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

A.“通過主人公鐵鎖的講述”錯(cuò)誤。鐵鎖并非講述者，小說記敘了鐵鎖和他爹及師傅的對話,插敘了有關(guān)“師

傅”的兩段文字，鐵鎖只是故事的親歷者，并非講述者。

10.EGH11.C12.B13.(1)王庭湊偷偷占據(jù)了成德，韓愈奉命前去安撫。王庭湊劍拔弩張

迎接韓愈。

(2)《詩經(jīng)》可以激發(fā)人的感情，可以觀察政治的得失、風(fēng)俗的盛衰，可以提高人際交往能力，可以諷

刺時(shí)政。14.①從自身角度出發(fā)，分析自身用人、處理問題的不當(dāng)；

②從對方角度出發(fā)，理解士兵們回家的愿望。

【解析】10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：陸贄得知這件事后，勸說唐德宗深刻認(rèn)識自己的過失，并用真誠的言辭向天下百姓謝罪，詔書頒

布出去之后，看到的人即使是武夫兇悍的人。

“以言”作“謝”的狀語，省略主語，狀語前斷句，所以E處斷句；

“天下”作“謝”的賓語，賓語后斷句，所以G處斷句；

“雖”解釋為“即使”，表假設(shè)關(guān)系，用在句首，其前斷開，所以H處斷句。

故選EGHo

11.本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識和對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

8

A.正確。于是；/竟，竟然。句意：于是派人和秦朝官吏一起到各郡縣鄉(xiāng)邑。/現(xiàn)在他們的見識竟反而趕不

上（這些人）。

B.正確。勸說；/鼓勵(lì)。句意：城中將軍們都勸張巡投降。/怎么能不禁止互相仇恨而鼓勵(lì)相愛呢。

C.錯(cuò)誤。意思不同。道歉；/推辭；/謝絕。句意：還可以相互道歉。/恭敬地表示能力不夠或不能接受（推

辭）。/關(guān)閉家門，謝絕客人來訪。

D.正確。

故選C。

12.本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

B.“并傳達(dá)皇帝的話”錯(cuò)誤。由原文“河北四兇稱王，李抱真使賈林說王武俊，托為天子之語”可知，是說

李抱真派賈林勸說王武俊，并假托皇帝的話，而不是“傳達(dá)皇帝的話”。

故選B。

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“盜”，偷偷；“宣慰”，奉命安撫；“逆”,迎接。

（2）“興”，激發(fā)人的感情；“群”，提高人際交往能力；“怨”，諷刺時(shí)政。

14.本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和概括的能力。

由原文“朕托任失人，致逆胡亂常，須遠(yuǎn)避其鋒”可知，從自身角度出發(fā)，分析自身用人、處理問題的不

當(dāng)；

由原文“卿等倉卒從朕，不得別父母妻子，朕甚愧之，今聽各還家，朕獨(dú)與子弟入蜀，今日與卿等訣，歸

見父母及長安父老，為朕致意”可知，從對方角度出發(fā)，理解士兵們回家的愿望。

參考譯文：

道義可以感動人心，甚至可以滲入人們的皮膚和骨髓中，不過有的這只是一時(shí)匆忙所說的話，或起初并

沒有發(fā)生什么奇怪詭異的大事（但最后都起到了這種作用）。楚昭王遭受了吳王闔閭帶來的災(zāi)難，國家

滅亡，被迫逃亡，楚國父老鄉(xiāng)親為他送行，楚昭王說：“鄉(xiāng)親們，回去吧，不要擔(dān)心這里沒有國君?！?/p>

鄉(xiāng)親們說：“哪里還有像您這么賢明的國君哪！”于是鄉(xiāng)親們就跟著楚昭王一起走了，有的人來到秦國，

哭著請求秦國相救，楚國最終復(fù)興了。漢高祖劉邦進(jìn)入關(guān)中后，召集各縣的豪杰說：“父老鄉(xiāng)親們遭受

秦國苛刻暴斂的政策已經(jīng)很久了，如今我當(dāng)了關(guān)中的王，要與各位父老相親們約法三章。之所以我來到

關(guān)中，是為父老兄弟們除去禍害，并不是為了侵犯虐待你們，請大家不要害怕?！庇谑桥扇撕颓爻倮?/p>

一起到各郡縣鄉(xiāng)邑，向老百姓解釋說明，秦朝的百姓都很高興。然而，凡是項(xiàng)羽率兵經(jīng)過的地方都會遭

受殘害滅殺，老百姓對項(xiàng)羽大失所望。這便為劉氏的四百年的基業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

唐明皇李隆基為躲避安祿山的叛亂，逃到了扶風(fēng)（今陜西寶雞東）時(shí)，有很多的士兵心中都有了逃走的

想法，謠言四起，有一些詆毀唐明皇的話，唐明皇召集士兵并對他們說：“我用人不當(dāng)，招致胡人安祿

山叛亂謀反，現(xiàn)在必須到遠(yuǎn)走避開他的勢頭。大家都是在倉促之時(shí)跟隨我出走，來不及跟父母、妻兒告

別，對此我感到很慚愧，現(xiàn)在任憑你們回家，我和我的兒子要獨(dú)自前往四川，今天在此和大家訣別?；?/p>

去見到你們的父母和長安（今陜西西安）的父老鄉(xiāng)親們，替我向他們問候一下?！睂⑹總兟牭竭@些話后

都哭了，說：“不論生死我們都愿意跟隨皇帝陛下?！庇谑侵{言便漸漸消失了。

亂臣安祿山帶領(lǐng)的軍隊(duì)圍困了張巡駐守的雍丘城（今河南杞縣），城中將軍們都勸張巡投降，張巡在城

中設(shè)置了皇帝李隆基的畫像，帶領(lǐng)將軍士兵對其朝拜，人人都在皇帝畫像前哭泣，張巡把勸他投降的六

個(gè)大將帶到皇帝畫像前，指責(zé)他們沒有忠孝大義，并把他們斬首，城內(nèi)的所有將領(lǐng)們抗敵之心得到極大

的鼓舞。唐德宗時(shí)，河北有四個(gè)人叛亂稱王，其中王武俊稱趙王、田悅稱魏王、李納稱齊王、朱滔稱冀

王。李抱真派賈林勸說王武俊，并假托皇帝的話說：“我以前處理事情是有不對的地方，朋友之間發(fā)生

了矛盾，還可以相互道歉，何況我身為天下君主呢？”于是王武俊就第一個(gè)提出歸順皇帝的建議。等到

皇帝在奉天（今陜西乾縣）下詔書時(shí)，王武俊派人對田悅說：“皇帝正為國家大事?lián)鷳n，還用恩德安撫

我們，我們還有什么理由不悔過自新，歸順朝廷呢？”

9

王庭湊偷偷占據(jù)了成德，韓愈奉命前去安撫。王庭湊劍拔弩張迎接韓愈。韓愈被帶到廳堂，廳堂里布滿

了帶有兵器的士兵。韓愈對王庭湊以及士兵們講述安史之亂以來背叛和歸順朝廷的利害關(guān)系，王庭湊害

怕軍心動搖，揮手讓士兵出去，最終王庭湊歸順了朝廷并做了朝廷的藩鎮(zhèn)大臣。黃巢占領(lǐng)長安后，偽造

的赦令傳到鳳翔（今陜西鳳翔）時(shí)，節(jié)度使鄭畋不出來接受，當(dāng)音樂奏起時(shí)，將領(lǐng)們都哭了。黃巢派來

傳送赦詔的使者感到很奇怪，鄭畋的幕僚說：“這是因?yàn)猷嶎钡娘L(fēng)濕病犯了，不能前來受詔，所以他們

非常傷心?！兵P翔的老百姓聽說這件事沒有不流淚的，鄭畋說：“我本來就知道老百姓的心中還沒有厭

惡唐朝，亂臣賊子授首就擒的日子沒有幾天了?！绷⒓磶ьI(lǐng)軍隊(duì)并提議各藩鎮(zhèn)一起起兵反抗，最終共同

收復(fù)了長安。

田悅自稱魏王發(fā)起叛亂，戰(zhàn)敗逃回了魏州（今河北），竟然還能用語言打動士兵將領(lǐng)的心，使眾人發(fā)誓

與他同生共死。陸贄得知這件事后，勸說唐德宗深刻認(rèn)識自己的過失，并用真誠的言辭向天下百姓謝罪，

詔書頒布出去之后，看到的人即使是武夫兇悍的人，也沒有不為之感動得流淚的，有識之士由此知道叛

亂不難平定。上述的這幾件事，都發(fā)生在不同的時(shí)代，但效果都相同。國家在靖康、建炎年間所遭受