2024年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力題

庫與答案

單選題（共45題）

1、需要（）。多選

A.是有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)

B.是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)

C.表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求

D.是激發(fā)并維持個體活動的內(nèi)部動力

【答案】A

2、人在恐懼、緊張時，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素增

多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯誤的是（）。

A.該腎上腺素作用的靶器官包括心臟

B.該實(shí)例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)

C.該腎上腺素通過神經(jīng)纖維運(yùn)輸?shù)叫呐K

D.該實(shí)例中反射弧是實(shí)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

【答案】C

3、下列屬于原核生物的是（）。

A.細(xì)菌

B.酵母菌

C.衣藻

D.草履蟲

【答案】A

4、光合作用可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個步驟，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的物質(zhì)是

（）O

A.C3和NADP+

B.ATP和02

C.ADP和H20

D.[H]和ATP

【答案】D

5、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)遵循一定的依據(jù)。下列所述確定教學(xué)目標(biāo)的方法,

不合理的是（）。

A.分析學(xué)生的認(rèn)知水平，確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展需要相符的教學(xué)目標(biāo)

B.了解學(xué)生的社會背景和班級的課堂氛圍

C.對于課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有對應(yīng)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教材章節(jié)，不設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

D.研讀課程文件與教科書.確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

【答案】C

6、下列生理過程與細(xì)胞器膜的流動性無直接關(guān)系的是（）。

A.噬菌體侵染細(xì)菌

B.動物細(xì)胞的有絲分裂

C.植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離復(fù)原

D.胰島素的合成和分泌

【答案】A

7、在玻璃片標(biāo)本上寫上9〉6,通過顯微鏡觀察看到的是（）。

A.6<9

B.6>9

C.9<6

D.9>6

【答案】C

8、一般來說，中年期的人格特點(diǎn)包括()多選

A.人格特質(zhì)穩(wěn)定不變

B.性別角色日趨整合

C.內(nèi)省日趨明顯

D.心理防御機(jī)制日趨成熟

【答案】B

9、一次性過量飲水會造成人體細(xì)胞腫脹，功能受損?？捎渺o脈滴注高濃度鹽水

(1.8%

A.升高細(xì)胞外液的離子濃度

B.促進(jìn)抗利尿激素分泌

C.降低細(xì)胞內(nèi)液的離子濃度

D.減少細(xì)胞外液液體總量

【答案】A

10、下列關(guān)于動物激素的敘述，錯誤的是()。

A.機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化可影響激素的分泌

B.切除動物垂體后.血液中生長激素的濃度下降

C.通過對轉(zhuǎn)錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質(zhì)類激素的合成量

D.血液中胰島素增加可促進(jìn)胰島8細(xì)胞分泌胰高血糖素

【答案】D

11、下列有關(guān)生物技術(shù)的說法，正確的是（）。

A.民間常利用酵母菌將豆腐制作成腐乳

B.需借助胚胎移植技術(shù)才能獲得克隆牛

C.生產(chǎn)香蕉脫毒苗的原理是基因工程

D.單倍體育種過程不涉及脫分化和再分化

【答案】B

12、林木覆蓋度高的草原上，無刺的合歡樹分布較多；林木覆蓋度低的草原

上，有刺的合歡樹分布較多。羚羊相對更喜愛取食無刺合歡樹的葉片。在林木

覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動物的伏擊。據(jù)此

分析。不正確的是（）。

A.合歡樹、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈

B.有刺有利于合歡樹抵御羚羊的取食

C.林木覆蓋度高的草原羚羊相對較多

D.野狗捕食羚羊影響了有刺基因的頻率

【答案】C

13、根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的界定，下列行為動詞用于表述

能力目標(biāo)的是（）

A.運(yùn)用

B.說出

C.排列

D簡述

【答案】A

14、從教學(xué)評價的直接目的來劃分，綜合入學(xué)測驗(yàn)屬于（）。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.配置性評價

D.終結(jié)性評價

【答案】C

15、關(guān)于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯誤的是（）

A.脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞膜的主要物質(zhì)

B.當(dāng)細(xì)胞衰老時，其細(xì)胞膜的通透性會發(fā)生改變

C.甘油是極性分子，所以不能以自由擴(kuò)散的方式通過細(xì)胞膜

D.細(xì)胞產(chǎn)生的激素與靶細(xì)胞膜上相應(yīng)的受體結(jié)合可實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息傳遞

【答案】C

16、下列屬于單基因遺傳病的是（）。

A.21-三體綜合征

B.貓叫綜合征

C.特納氏綜合征

D.苯丙酮尿癥

【答案】D

17、高一新學(xué)期開始，某生物教師為了掌握新生的生物學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等信

息，以便對學(xué)生進(jìn)行分組、安排教學(xué)，于是對全班學(xué)生展開了一次測試。該測

試屬于（）。

A.配置性評價

B.診斷性評價

C.形成性評價

D.終結(jié)性評價

【答案】A

18、遺傳決定論的觀點(diǎn)包括（）。多選

A.心理發(fā)展是由遺傳因素決定的

B.心理發(fā)展的過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程

C.環(huán)境只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)

D.環(huán)境的作用也很大

【答案】A

19、下列生理活動中發(fā)生在內(nèi)環(huán)境的是（）。

A.HIV病毒的增殖

B.進(jìn)食后蛋白質(zhì)的消化

C.抗體與抗原特異結(jié)合

D.氧氣與血紅蛋白的結(jié)合

【答案】C

20、下列課程資源屬于隱性課程資源的是（）。

A.科學(xué)知識科普書

B.動植物標(biāo)本

C.網(wǎng)絡(luò)教室

D.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

【答案】D

21、遺傳決定論的觀點(diǎn)包括（）。多選

A.心理發(fā)展是由遺傳因素決定的

B.心理發(fā)展的過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程

C.環(huán)境只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)

D.環(huán)境的作用也很大

【答案】A

22、鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞為鐮刀型，鐮刀型紅細(xì)胞攜帶氧的能力只

有正常紅細(xì)胞的一半。下列說法錯誤的是（）。

A.產(chǎn)生該病的原因是基因突變

B.該病患者多肽鏈上的一個谷氨酸被繳氨酸替換

C.該病不會傳給下一代

D.該病患者紅細(xì)胞為鐮刀狀，易破裂

【答案】C

23、選擇正確的實(shí)驗(yàn)試劑是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，下列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c所用試劑對應(yīng)的

是（）。

A.觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離——0.5g/ml的蔗糖溶液

B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB（澳代麝香草酚藍(lán)）溶液

C.葉綠體色素的分離一一無水乙醇

D.觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為——蘇丹ni染液

【答案】B

24、如果自然生長的生物種群增長率為0,可能出現(xiàn)（）。

A.種群數(shù)量增加，并出現(xiàn)激烈的食物和棲息地的競爭

B.種群數(shù)量增加，寄生和捕食的情況增加

C.種群數(shù)量會因有毒廢物的積累而減少

D.種群數(shù)量接近K值

【答案】D

25、研究人員將猴胚胎細(xì)胞（a）中的細(xì)胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母細(xì)

胞（b）中，得到重組細(xì)胞（c）,經(jīng)培養(yǎng)獲得胚胎并移植到另一雌猴（d）體內(nèi)

進(jìn)一步發(fā)育，獲得克隆猴（e）。下列敘述正確的是（）。

A.e的細(xì)胞內(nèi)的全部基因都來自a細(xì)胞，b細(xì)胞不提供基因

B.c經(jīng)一系列增殖和分化形成e的過程中，細(xì)胞核起控制作用

C.d為胚胎發(fā)育提供遺傳物質(zhì)和其他適宜條件

D.e的形成過程中沒經(jīng)過受精作用，其體細(xì)胞中無同源染色體

【答案】B

26、同一草原上的羊與牛，狼與羊，人體中的蛔蟲與人，雙歧桿菌與人，這四

種種間關(guān)系分別是（）。

A.競爭捕食寄生共生

B.競爭寄生捕食共生

C.寄生共生競爭捕食

D.共生寄生競爭捕食

【答案】A

27、人體反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是（）。

A.感受器

B.效應(yīng)器

C.神經(jīng)元

D.反射弧

【答案】D

28、白居易詩日：“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥?！?/p>

這描述的是母燕的（）。

A.儲食行為

B.繁殖行為

C.攻擊行為

D.防御行為

【答案】B

29、在模擬探究“酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要

目的是（）。

A.讓植物葉片進(jìn)行充分的光合作用

B.有助于植物葉片的氣孔張開

C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)

D.幫助植物體提高溫度

【答案】B

30、一些實(shí)驗(yàn)必須先制作玻片標(biāo)本，然后在顯微鏡下觀察。下面的實(shí)驗(yàn)過程錯

誤的是（）。

A.脂肪鑒定：切取花生子葉薄片一染色一去浮色一制片一觀察

B.有絲分裂觀察：解離根尖一染色一漂洗一制片一觀察

C.質(zhì)壁分離觀察：撕取鱗片葉表皮一制片一觀察一滴加蔗糖溶液一觀察

D.細(xì)胞質(zhì)流動觀察：取黑藻小葉一制片一觀察

【答案】B

31、促進(jìn)兒童產(chǎn)生高自尊的因素包括（）。多選

A.父母能給孩子表達(dá)觀點(diǎn)的自由

B.父母要求明確但不強(qiáng)制性管束

C.與同伴的親密程度高

D.被集體接納的程度高

【答案】A

32、細(xì)胞內(nèi)含C、H、0、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是（）。

A.與抗原發(fā)生特異性結(jié)合

B.攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體

C.催化某一特定的化學(xué)反應(yīng)

D.參與光合作用

【答案】A

33、下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹觯e誤的是（）。

A.K+的跨膜運(yùn)輸方式不一定是主動運(yùn)輸

B.細(xì)胞對離子的吸收具有選擇性

C.海水中的海藻細(xì)胞可通過積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離

D.人的成熟紅細(xì)胞主動吸收葡萄糖的過程需消耗能量

【答案】D

34、下列說法錯誤的是（）。

A.高中生物課程目標(biāo)的制訂體現(xiàn)了知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度

B.教師在理解宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制訂具體教

學(xué)目標(biāo)

C.教師在制訂具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時，要使用行為動詞

D.知識性目標(biāo)各水平要求包括經(jīng)歷（感受）水平、反應(yīng)（認(rèn)同）水平和領(lǐng)悟（內(nèi)化）

水平

【答案】D

35、PCR是擴(kuò)增目的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)。以下物質(zhì)在PCR反應(yīng)體系中

（）是非必需的。

A.DNA引物

B.限制性核酸內(nèi)切酶

C.脫氧核糖核甘酸

D.DNA模板

【答案】B

36、下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的敘述，錯誤的是（）。

A.淋巴管阻塞引起下肢水腫

B.血液中鈣鹽過多引起肌無力

C.再次接觸同種過敏原引起過敏反應(yīng)

D.腹瀉引起體液中水和蛋白質(zhì)大量丟失

【答案】D

37、少年期的情緒變化特點(diǎn)包括容易（）。多選

A.傷感

B.孤獨(dú)

C.壓抑

D.煩惱

【答案】B

38、“增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一

方面的生物學(xué)課程目標(biāo)？（）

A.知識方面的目標(biāo)

B.能力方面的目標(biāo)

C.情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)

D.方法方面的目標(biāo)

【答案】C

39、下列有關(guān)變異的說法正確的是（）。

A.染色體中DNA堿基對的替換、缺失、增添屬于染色體結(jié)構(gòu)變異

B.染色體畸變、基因突變均可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察

C.非同源染色體之間的片段移接可產(chǎn)生基因重組

D.萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)低溫或秋水仙素處理易出現(xiàn)染色體數(shù)加倍的現(xiàn)象

【答案】D

40、將一株生長正常的綠色植物置于密閉的玻璃容器內(nèi)。在適宜條件下光照培

養(yǎng)，隨培養(yǎng)時間的延長，玻璃容器內(nèi)C02濃度可出現(xiàn)的變化趨勢是（）。

A.一直降低，直至為零

B.一直保持穩(wěn)定，不變化

C.降低至一定水平時保持相對穩(wěn)定

D.升高至一定水平時保持相對穩(wěn)定

【答案】C

41、下列關(guān)于被子植物個體發(fā)育的敘述，正確的是（）。

A.雙受精是指兩個極核分別與兩個精子結(jié)合

B.受精卵分裂一次，形成兩個細(xì)胞，頂細(xì)胞在上，基細(xì)胞在下

C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成

D.胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而來的

【答案】D

42、下列關(guān)于DNA復(fù)制的敘述，正確的是（）。

A.在細(xì)胞有絲分裂間期。發(fā)生DNA復(fù)制

B.DNA通過一次復(fù)制后產(chǎn)生四個DNA分子

C.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)全部解鏈后，開始DNA的復(fù)制

D.單個脫氧核甘酸在DNA酶的作用下連接合成新的子鏈

【答案】A

43、關(guān)于影響時間知覺的因素，正確的說法包括（）。多選

A.聽覺估計(jì)時間準(zhǔn)確度比視覺高

B.通常活動內(nèi)容豐富可能導(dǎo)致對時間的低估

C.視覺估計(jì)時間準(zhǔn)確度比觸覺高

D.心情好的時候覺得時間過得快

【答案】A

44、探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)科中必不可少，下列不屬于探究學(xué)習(xí)的是（）。

A.分析食物鏈中一種生物的消失對該食物鏈中其他生物數(shù)量的影響

B.學(xué)習(xí)完植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生根據(jù)教師的要求在顯微鏡下找出菠菜葉細(xì)胞

的葉綠體

C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最適pH

D.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較不同溫度對天竺葵制造的有機(jī)物的影響

【答案】B

45、在課堂結(jié)束時，教師組織學(xué)生活動：請以一個人、一棵松樹、一只草履蟲

為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類型

中的（）。

A.懸念啟下

B.比較異同

C.鞏固練習(xí)

D.拓展延伸

【答案】C

大題（共10題）

一、20世紀(jì)50年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜中存在著某種只允許水分子出入的

通道，人們稱之為水通道，但水通道到底是什么卻一直是個謎。20世紀(jì)50年

代中期，美國科學(xué)家彼得?阿格雷研究了不同的細(xì)胞膜蛋白，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，他證

明了一種被稱為“水通道蛋白”的細(xì)胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通

道”。如何驗(yàn)證彼得?阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道請你完成下面的實(shí)

驗(yàn)探究并回答相關(guān)問題。（1）實(shí)驗(yàn)探究：①觀察：發(fā)現(xiàn)水分子能通過細(xì)胞膜。②

問題：水究竟怎樣通過細(xì)胞膜③假設(shè)：o（3分）④實(shí)驗(yàn)：把含“水

通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過處理后的——細(xì)胞放在——中。（4

分）⑤結(jié)果：前者能吸水，后者。（3?、藿Y(jié)論：。（3

分）（2）為了進(jìn)一步驗(yàn)證細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”.彳《得.阿

格雷又制出兩種人造細(xì)胞膜，分別做成泡狀物，然后放在水中，結(jié)果第一種泡

狀物吸收了很多水而膨脹，第二種則沒有變化。請指出這兩種人造細(xì)胞膜的化

學(xué)成分的異同點(diǎn)：相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：一（2分）

【答案】（1）③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含該蛋白質(zhì)；蒸鐳水⑤不能

吸水⑥細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”（2）相同點(diǎn)：都含有磷脂雙分

子層。不同點(diǎn)：一種含有水通道蛋白，一種不含水通道蛋白。解析：（1）根據(jù)題

意分析可知：本題是驗(yàn)證彼得?阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道，從而探

究水究竟是怎樣通過細(xì)胞膜的。因此，假設(shè)貫穿于磷脂雙分子層中水通道蛋白

就是水通道。在實(shí)驗(yàn)時，把含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過處理后不含該

蛋白質(zhì)的細(xì)胞分別放在蒸鐳水中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞能吸

水；經(jīng)過處理后不含該蛋白質(zhì)的細(xì)胞則不能吸水。因此，可以說明細(xì)胞膜上的

“水通道蛋白”就是“水通道”。（2）細(xì)胞膜的組成成分有璘脂、蛋白質(zhì)和糖

類，其中細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，蛋白質(zhì)或鑲在磷脂雙分子層表

面，或嵌插于磷脂雙分子層中，或貫穿于磷脂雙分子層中。彼得?阿格雷制成

的兩種人造細(xì)胞膜，其中吸收了很多水而膨脹的含有水通道蛋白.而沒有變化

的則不含水通道蛋白。但它們的基本骨架都是磷脂雙分子層。

二、材料：“DNA是遺傳物質(zhì)”的教學(xué)片段一、課件展示很早以前，大家一致

認(rèn)為，被視為生命中心分子的蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，理由是蛋白質(zhì)一方面對于生

命是極其重要的，另一方面蛋白質(zhì)不僅有二十種基本組成單位，并且形狀和大

小多樣，簡單地說，蛋白質(zhì)是復(fù)雜的，這正是作為遺傳物質(zhì)的必要條件。直到

1928年，英國的醫(yī)學(xué)細(xì)菌學(xué)家格里菲思發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，為人類

認(rèn)識遺傳物質(zhì)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、教師呈現(xiàn)問題1.分析教材，格里菲思的

實(shí)驗(yàn)最重要的是哪一步？為什么？

2.格里菲思是否已經(jīng)找到遺傳物質(zhì)的證據(jù)？為什么？三、教師展示格里菲思實(shí)

驗(yàn)，組織學(xué)生展開討論四、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果組1：我們認(rèn)為第四組實(shí)驗(yàn)最重

要，因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)中，無毒性的R型菌與已殺死的有毒性的S型菌混合，可以

轉(zhuǎn)變成有毒的S型活菌，是本實(shí)驗(yàn)的最大發(fā)現(xiàn)。組2：我們也認(rèn)為最重要的是

第四組實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)說明已殺死的有毒性的S型菌體內(nèi)的遺傳物質(zhì)還有

活性。組3：我們同意前兩組的意見。同時，我們認(rèn)為，R型菌由于某種原因穩(wěn)

定地轉(zhuǎn)化成了S型菌。五、教師歸納總結(jié)，進(jìn)行追問師：大家說的都是有道

理，格里菲思當(dāng)初做這個實(shí)驗(yàn)時也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，他認(rèn)為已經(jīng)殺死的S型菌

里的某種因子促使R型菌轉(zhuǎn)變成了S型菌，他把這種物質(zhì)稱為轉(zhuǎn)化因子。格里

菲思認(rèn)為只要找到了構(gòu)成轉(zhuǎn)化因子的化學(xué)物質(zhì)，也就等于找到了生物的遺傳物

質(zhì)。他找到了嗎？

【答案】（1）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：闡明證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實(shí)驗(yàn)的過

程和原理，以及從實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論（DNA是遺傳物質(zhì)）。過程與方法：通過

重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程，說明科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

的基本步驟。提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。

情感態(tài)度與價值觀：概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深

化、不斷完善的過程。（2）本課教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過

程。教材中，教師沒有直接講解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理及過程，而是給學(xué)

生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，并明確了問題，讓學(xué)生帶著這樣的問題去進(jìn)行自主閱

讀和合作討論。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)他們的積極思考，同時

也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的指導(dǎo)作用。通過合作討論得出的結(jié)論，是

大家共同學(xué)習(xí)后的結(jié)果，即可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，又能收獲更多不同的思考方

法。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)上一個實(shí)驗(yàn)本身存在的缺陷而自

然地過渡到下一個實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)一步證明轉(zhuǎn)化因子就是DNA。這樣的一個教學(xué)

過程，是一個以小組為單位，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程，從而自然突破了本課

的難點(diǎn)。

三、春季浮游藻類一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的群落，而后轉(zhuǎn)為以綠

藻為主的群落，繼而轉(zhuǎn)為以藍(lán)藻為優(yōu)勢種的群落。問：①從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

角度分析，.上述藻類屬于它們的種間關(guān)系主要表現(xiàn)為。（6分）②

進(jìn)入春季后，湖泊中各種藻類種群環(huán)境容納量—（填"會"或"不會"發(fā)生改變,

理由是—（6分）③近年來受全球氣候變暖的影響，春季升溫過程提前，而光照

尚未增盛，研究表明，藍(lán)藻更適應(yīng)這種高溫低光照的新環(huán)境，由此推測，氣候變

暖對湖泊中藍(lán)藻成為優(yōu)勢種的時間將—（填*提前"或“推遲”或“不變"。（3

分）

【答案】

四、回答關(guān)于生命科學(xué)發(fā)展史的問題：（1）1903年，薩頓在研究蝗蟲的精子和

卵細(xì)胞的形成過程中，發(fā)現(xiàn)基因和染色體行為存在著明顯的關(guān)系，通過方法得

出的推論是。（2）在遺傳物質(zhì)的探索歷程中，1944年艾弗里在格里菲斯實(shí)驗(yàn)的

基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)找出了導(dǎo)致細(xì)菌轉(zhuǎn)化的“轉(zhuǎn)化因子”。1952年赫爾希和蔡斯

則完成了。噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”，他們的實(shí)驗(yàn)中共同、核心的設(shè)計(jì)思路

是。（3）1953年，青年學(xué)者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的結(jié)構(gòu)并構(gòu)建了模型，從

而獲得諾貝爾獎。

【答案】（1）平行；類比推理；基因在染色體上（2）將DNA和蛋白質(zhì)分離開來,

單獨(dú)、直接地觀察其作用（3）規(guī)則的雙螺旋

五、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真

核生物所具有的切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機(jī)制。已知在人體中基因A（有內(nèi)

含子）可以表達(dá)出某種特定蛋白（簡稱蛋白A）。回答下列問題：（1）某同學(xué)從人

的基因組文庫中獲得了基因A,以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A,其原

因是（2）若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體

中，不選用—作為載體，其原因是。（3）若要檢測基因A是否翻譯出蛋白

A,可用的檢測物質(zhì)是（選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”）。（4）

艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也

可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟

示，那么，這一啟示是O

【答案】（1）在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細(xì)胞

中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋

白質(zhì)與蛋白A不同⑵噬菌體；噬菌體專一性地侵染細(xì)菌.不能將目的基因?qū)?/p>

家蠶中⑶蛋白A的抗體（4）外源DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)（所有生物共用

同一套遺傳密碼）解析：（1）從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為

原核細(xì)胞.細(xì)胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基

因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。（2）噬菌體專一性地侵染細(xì)菌，不能將目的

基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲病毒.家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒

可將目的基因?qū)思倚Q中。（3）檢測是否翻譯出蛋白質(zhì)A,可采用抗原一抗體雜

交的方法，蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗原.選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。（4）艾弗里

等人曾經(jīng)在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì).分別與R型

肺炎雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化為

S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性.所以啟示是在特定條件下，DNA片段

能進(jìn)入細(xì)胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一

套遺傳密碼。

六、材料：“饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)

容.教師從學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)入手，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道

的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的”學(xué)生們各自猜想，有

的說是因?yàn)樽彀屠镉醒例X，牙齒咀嚼形成的。有的說是因?yàn)樽彀屠镉猩囝^，舌

頭的攪拌形成的，有的說是因?yàn)榭谇焕镉型僖?。然后，老師讓學(xué)生分組做實(shí)

驗(yàn)，找到饅頭經(jīng)過咀嚼變甜的原因。問題：（1）上述材料中老師用的是什么類型

的教學(xué)策略老師采用這一策略的優(yōu)點(diǎn)有哪些（10分）（2）教師使用這種教學(xué)策略

需要注意哪些要求（10分）

【答案】（1）上述材料中教師用的是探究性教學(xué)策。探究式教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)維持學(xué)

生對周圍事物的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)探究有關(guān)的各種技能以及對科學(xué)概

念、原則和規(guī)則的理解。該策主要有以下五個優(yōu)點(diǎn)：①使學(xué)生通過自己的努力

來解決問題或回答問題；②保持學(xué)生的好奇心；③讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知

和技能的活動；④形成積極地對待科學(xué)的態(tài)度：⑤為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗(yàn)。（2）

探究性學(xué)習(xí)需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生牢

固的知識基礎(chǔ)、高層次的思維能力（包括創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力）以

及學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，課堂中的探究性學(xué)習(xí)需具有以下要求：①

明確主題；②為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力；③培養(yǎng)探究未知自然的

積極態(tài)度；④通過探究活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字知識；⑤有效

地形成認(rèn)識自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。

七、某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)中，“對生物膜結(jié)構(gòu)

的探索歷程”部分的內(nèi)容如下：生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程（部分）19世紀(jì)末，歐文

頓（E.Overton）曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行了上萬次的實(shí)

驗(yàn).發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不

能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。于是他提出：膜是由脂質(zhì)組成

的。20世紀(jì)初，科學(xué)家第一次將膜從哺乳動物的細(xì)胞中分離出來，化學(xué)分析表

明，膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。1925年，兩位荷蘭科學(xué)家用丙酮從人的紅

細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰

好為紅細(xì)胞膜表面積的2倍。他們由此得出結(jié)論：細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子必然排

列為連續(xù)的兩層。思考與討論：1.最初認(rèn)識到細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的是通過對

現(xiàn)象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定2.在推理分析得出結(jié)論

后，還有必要對膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定嗎3.磷脂是一種由甘油、脂肪

酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水

的。請運(yùn)用相關(guān)化學(xué)知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子

層，而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在細(xì)胞膜中排列為連續(xù)的兩層”這

一結(jié)論。要求：（1）確定該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（10分）。（2）設(shè)計(jì)上述內(nèi)

容的教學(xué)過程（20分）。

【答案】（1）教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：通過對細(xì)胞膜化

學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的探索歷程，理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)以及體驗(yàn)科學(xué)

探索的嚴(yán)謹(jǐn)性。（2）教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)人.引入興趣：師：大家上節(jié)課做實(shí)驗(yàn)都

非常認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也很不錯。請同學(xué)們回憶上節(jié)課做的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

想一下，為什么植物細(xì)胞會發(fā)生質(zhì)壁分離生：因?yàn)樯锬ぞ哂邪胪感?、?/p>

性……師：那么同學(xué)們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細(xì)胞膜對物質(zhì)

的選擇性吸收是否與其特定的結(jié)構(gòu)相關(guān)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)是怎樣的呢學(xué)生思考、討

論、回答：生物膜中有一些分子物質(zhì)能控制物質(zhì)進(jìn)出。（進(jìn)入探索生物膜結(jié)構(gòu)歷

史博物館，講授新課）師：大家討論非常熱烈，那么接下來讓我們通過參觀生物

膜的結(jié)構(gòu)歷史博物館來驗(yàn)證剛剛所回答的問題結(jié)果是否符合現(xiàn)實(shí)。（隨著歷史的

步伐走，教師帶學(xué)生走進(jìn)了博物館1號。）

【博物館展區(qū)1號歐文頓實(shí)驗(yàn)】

展板1內(nèi)容：1895年，歐文頓選用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)

行上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是可溶于脂質(zhì)的物質(zhì).比不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易穿

過細(xì)胞膜。問題1：根據(jù)歐文頓所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們能得出什么樣的結(jié)

論

八、“生命活動的主要承擔(dān)者一一蛋白質(zhì)”一節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求為：”概述蛋

白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能”。主要內(nèi)容包括：①氨基酸結(jié)構(gòu)和種類；②氨基酸的脫水

縮合：③蛋白質(zhì)分子多樣性；④蛋白質(zhì)功能。（1）設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（2）

設(shè)計(jì)一個合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動。

【答案】（1）教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：①說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸的種

類；②概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。過程與方法：①嘗試建立氨基酸結(jié)構(gòu)通式的

球棍模型（模仿水平）；②使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結(jié)構(gòu)

的蛋白質(zhì)的過程（獨(dú)立操作水平）；③能夠利用多媒體搜集相關(guān)信息，學(xué)會鑒

別、選擇、運(yùn)用和分享信息。情感態(tài)度與價值觀：①認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的

主要承擔(dān)者；②初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性

相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀；③認(rèn)識生

物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，初步養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的

科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。（2）活動目標(biāo)：為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解氨基酸的結(jié)構(gòu)，故

設(shè)計(jì)球棍模型模擬氨基酸結(jié)構(gòu)的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸空間結(jié)

構(gòu)的認(rèn)識，為下一步理解肽鏈的空間結(jié)構(gòu)做鋪墊?；顒佑镁撸航奂t色球一一氫

原子，黑色球一一碳原子，綠色球一一氧原子，藍(lán)色球一一氮原子，小鐵棍一

一化學(xué)鍵.彈簧棍一一碳氧雙鍵。

九、材料：某教師在進(jìn)行“ATP的主要來源一一細(xì)胞呼吸”教學(xué)設(shè)計(jì)之前與學(xué)

生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識、能力、情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，認(rèn)真研

究了學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，形成了如下的學(xué)情分析：學(xué)生已

經(jīng)了解了植物和動物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是

細(xì)胞的能量“通貨”：學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，對未知事物充滿好

奇、樂于探究，已經(jīng)具備了初步的探究能力：學(xué)生易于接受感性知識，抽象思

維的能力初步形成但尚待發(fā)展；該班學(xué)生課堂參與高度、氣氛活躍，有利于組

織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展自主探究。本節(jié)課擬從一個探究實(shí)驗(yàn)入手，通過探究

了解細(xì)胞呼吸的類型和產(chǎn)物，讓學(xué)生從初步的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。運(yùn)用

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生提出

問題、分析問題和解決問題的過程。問題：（1）結(jié)合上述材料，簡述學(xué)情分析的

主要內(nèi)容。（8分）（2）教師在進(jìn)行學(xué)情分析時，可用哪些方法了解學(xué)生（12分）

【答案】（1）學(xué)情分析主要包括以下內(nèi)容：①分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)。如材料中

“學(xué)