四季交響曲教學(xué)設(shè)計(jì)四季交響曲教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)習(xí)本文景物描寫中蘊(yùn)含深刻哲理的寫作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言;通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會作者對社會陋習(xí)的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、景物描寫中蘊(yùn)含深刻的哲理。

2、將自然景觀人格化、形象化的詩一般的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

四季順序安排的意圖。

教學(xué)方法：

誦讀法

自主探究法

合作探究法

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教材分析：

本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對話?！逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽?。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。

四季交響曲教學(xué)設(shè)計(jì)2

●教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本篇文章語言優(yōu)美，富有哲理，在設(shè)計(jì)本課時(shí)著重讓學(xué)生體會作者的語言及情感，故采用提問法，讓學(xué)生自己尋找答案，總結(jié)體會。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生總結(jié)概括的能力。

●教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

理解課文中一些含義豐富的句子，如“冬天像一位嚴(yán)肅的執(zhí)法官”等。

過程與方法

通過整體感知課文，來體會作者的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解作者的人生態(tài)度和人生追求。

●教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握文章的主要內(nèi)容。

2、理解文中含義豐富的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者通過對每個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的描繪所表達(dá)的人生感受。

●教學(xué)方法

1、提問法，可以提高學(xué)生的注意力。

2、討論法，可以提高學(xué)生的興趣。

●教學(xué)媒體

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

素材準(zhǔn)備

春夏秋冬的風(fēng)景圖片。

●課時(shí)安排

1課時(shí)。

●教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程

截止到今天大家已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個(gè)春夏秋冬，經(jīng)常嬉戲于青草、花園，漫步于秋葉、冬雪之上，對于它們我們已不再陌生，你們有沒有把四季在自己的心中用心描繪過呢？現(xiàn)在請一兩個(gè)同學(xué)把他最喜歡的季節(jié)描述給大家聽。好，同學(xué)們說的都很好，表達(dá)了自己對四季的喜愛，那么我們今天就來看一下在作家楊林勃她是如何來表達(dá)對四季的喜愛的？課題

一、疏通文意，整體感知

1、初讀課文，體會文辭的優(yōu)美。

2、帶著問題再讀課文，四個(gè)標(biāo)題有什么含義？

提示：“冬的選擇”、“春天詩韻”、“夏天來了”、“秋天的思索”，季節(jié)不同，用詞也不一樣?！斑x擇”表現(xiàn)出冬天寒冷蕭殺得特點(diǎn)；“詩韻”，表現(xiàn)出春天獨(dú)有的風(fēng)采；“來了”，準(zhǔn)確反映夏天的熱烈；“思索”，抒寫秋天特有的情懷。

二、品讀課文

1、“冬的選擇”描繪了冬天的典型具象：山寒水冷，萬物蕭殺。那么作者在本文中是抒發(fā)傷感之情嗎？

提示：沒有，而是滿懷樂觀的’推測：萬物“都蟄伏起來，積蓄著能量，去構(gòu)筑明天輝煌的夢了?！北憩F(xiàn)了作者對生活成熟的熱愛。緊接著作者用“冬天像一位嚴(yán)肅執(zhí)法官”、“冬天是一場考試”這兩個(gè)獨(dú)特的比喻，形象地表達(dá)出作者對冬天一種獨(dú)有的愛。

2、“春天詩韻”中作者是如何贊美春天的？

提示：“春天是無私的，無私的春天只知給予；春天詩善良的，善良的春天不知防范?！薄盁o私”和“善良”是作者的獨(dú)創(chuàng)?！爸恢焙汀安恢边b相呼應(yīng)，形成對比；褒中帶貶，以貶寫褒。整句話將春天人性化，與其說是在寫春，不如說是在寫人；將概念具體化，使作者的好惡和春天的情懷都可觸可感。

3、“夏天來了”中作者是如何渲染夏天的熱烈和“坦坦誠誠”的？

提示：用六個(gè)排比句極力渲染。前三個(gè)直接描繪夏日里特有的景象?！耙淮疂嵃椎恼渲椤彼频摹盎被ā?，“紫紅的桑椹”，“水稻揚(yáng)花，玉米拔花，南瓜孕子，小麥成熟”，“太陽總傾盡最大的熱能”，這一連串色彩、動感極強(qiáng)的事物，具體詮釋了夏日的熱烈。第四五個(gè)排比贊頌了夏天的坦蕩和奔放?！肮_出版的讀物”、“沒有圍欄”、“漲水的大江”、“足球場上一個(gè)漂亮的射門”等語句用詞新穎，富有力度和速度。最后一句總結(jié)全文，直接贊頌夏天。

4、“秋天的思索”一節(jié)中作者如何來表達(dá)自己對秋天的愛？

提示：作者將描繪、抒情、說理有機(jī)融為一體，刻畫秋天的可愛，表達(dá)自己對秋天的愛。第一和最后一個(gè)自然段以描繪景物為主，將思索融于寫景之中?！耙黄t葉送來秋的請柬”、“山野的大貨架”以及“秋天的草木逝去時(shí)總帶著一個(gè)‘艷’字”等語句，新穎活潑，刻畫了一個(gè)樂觀、充實(shí)、熱烈、壯觀的秋天。二至四段以抒情、說理為主。“秋天是一桿秤”、“秋天是奉獻(xiàn)互換”、“秋天拒絕犯紅眼病”等語句，表達(dá)了作者在秋天深刻的思索。

三、精讀課文

1、作者通過對每個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的描繪，表達(dá)了那些人生感受？

提示：課文中，作者通過描寫冬天，表達(dá)了渴望公平公正，要積極進(jìn)取的思想；通過描寫春天，贊美了無私、善良這種美好的品質(zhì)；通過寫夏天，表現(xiàn)了對坦誠與拼搏的追求；通過寫秋天，抒發(fā)了對勞動與收獲的思索。

2、本文的語言特點(diǎn)。

提示：本文語言有散文詩的特點(diǎn)，凝練、雋永。她很少用敘述的語言，也不刻意于景物的描摹，而是采取大筆調(diào)抒情的方法，景物常是隨著情感的流動而淌出。以情入景，以景抒情，是這篇文章語言獨(dú)有的特色。如寫那“帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風(fēng)凜凜的氣勢闖入了這個(gè)世界”的冬天時(shí)，植物、動物及人的變化都是隨著情感抒發(fā)出來的。這比一般的描摹更見活力與氣勢?！爸话研绿覔Q舊符”，是作者創(chuàng)作的信條，始終給人一種新鮮感。

綜觀全文，作者借描繪四季，表達(dá)了自己對無私、善良、奉獻(xiàn)、公正等人間正氣的追求，寫作中，一種樂觀向上的情緒流動其中，使文章流暢耐讀。這篇文章語言也很有特色，值得我們認(rèn)真品味。

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