古詩詞誦讀《無衣》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《無衣》古詩詞誦讀

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊，高二（1）班

3.授課時間：2023年10月15日，第3節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過誦讀《無衣》，提升學(xué)生對古詩詞的朗讀技巧，增強對文言文的理解能力，以及對古典文學(xué)語言的感知和運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析《無衣》的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高文學(xué)鑒賞水平。

3.文化傳承與理解：通過對《無衣》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解古代戰(zhàn)爭文化背景，感受古人愛國情懷，增強民族自豪感和文化自信心。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過感受《無衣》中的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和審美創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀技巧，能夠理解一些常見的文言文詞匯和句式。

-學(xué)生對《詩經(jīng)》有一定的了解，知道其是中國最早的一部詩歌總集。

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對古詩詞的基本格式和表達方式有初步認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對古詩詞有一定的興趣，尤其是對有故事背景的詩歌感興趣。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠感知詩詞中的情感和意境。

-學(xué)生偏好通過朗讀、討論和實踐活動來學(xué)習(xí)，更傾向于直觀體驗和互動交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-《無衣》中的文言文語言可能較為生僻，學(xué)生可能難以理解某些詞匯和句子的含義。

-詩歌的背景涉及古代戰(zhàn)爭，學(xué)生可能對這方面的歷史知識不熟悉。

-學(xué)生在理解詩歌深層含義和情感表達時可能會感到困難，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：古詩詞朗讀軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：古詩詞電子文本、音頻資料、視頻資料

-教學(xué)手段：小組討論、個體朗讀、集體朗誦、課堂問答教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)一首充滿愛國情懷的古詩《無衣》。請大家先閉上眼睛，想象一下，在戰(zhàn)國時期，國家危難之際，士兵們是怎樣的心情？（學(xué)生想象并思考）

-（老師）好，現(xiàn)在請大家打開課本，我們一起來探索這首詩背后的故事和情感。

2.詩歌朗讀與感知

-（老師）首先，請大家跟隨我一起朗讀《無衣》，注意感受詩歌的節(jié)奏和韻律。（老師示范朗讀，學(xué)生跟讀）

-（老師）現(xiàn)在，請大家自由朗讀幾遍，注意理解詩歌的大意，不懂的地方可以先做標記。（學(xué)生自由朗讀）

3.詩歌內(nèi)容解析

-（老師）現(xiàn)在，我們來分析一下詩歌的內(nèi)容。首先，第一句“豈曰無衣？與子同袍?！边@里的“袍”指的是什么？（學(xué)生思考并回答）

-（老師）對，這里的“袍”是指戰(zhàn)袍。詩人通過這樣的問答，表達了一種什么樣的情感？（學(xué)生思考并回答）

-（老師）很好，詩人表達了在國家危難之際，人們愿意共同承擔困難，共同穿上戰(zhàn)袍，保衛(wèi)國家的決心。

4.詩歌情感探討

-（老師）接下來，我們來看看詩歌中的情感。請大家找出詩中表達情感的關(guān)鍵詞句。（學(xué)生找出并分享）

-（老師）比如，“王于興師，修我戈矛，與子同仇?！边@里的“同仇”是什么意思？（學(xué)生回答）

-（老師）正確，這里的“同仇”是指共同對抗敵人。這表現(xiàn)了詩人的哪種情感？（學(xué)生回答）

-（老師）很好，這表現(xiàn)了詩人對國家的忠誠和對敵人的憎恨。

5.詩歌結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色

-（老師）現(xiàn)在，我們來分析一下詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。請大家觀察詩歌的每一節(jié)，它們之間有什么聯(lián)系？（學(xué)生觀察并回答）

-（老師）很好，每一節(jié)都以“豈曰無衣？”開頭，形成了一種循環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)，增強了詩歌的節(jié)奏感和感染力。

-（老師）此外，詩歌運用了大量的比喻和夸張手法，如“修我戈矛”、“修我矛戟”等，這些手法有什么作用？（學(xué)生思考并回答）

-（老師）非常好，這些手法使得詩歌的形象更加生動，情感更加鮮明。

6.小組討論與分享

-（老師）接下來，請大家分成小組，討論一下《無衣》這首詩給你留下了哪些深刻的印象，以及你從中學(xué)到了什么。（學(xué)生分組討論）

-（老師）討論結(jié)束后，每個小組選一位代表來分享你們的討論成果。（學(xué)生代表分享）

7.詩歌朗讀與背誦

-（老師）現(xiàn)在，請大家再次朗讀《無衣》，盡量模仿古人的朗讀方式，感受其中的情感和節(jié)奏。（學(xué)生朗讀）

-（老師）接下來，我們將嘗試背誦這首詩。請大家閉上眼睛，回憶詩中的內(nèi)容，嘗試背誦出來。（學(xué)生背誦）

8.總結(jié)與作業(yè)布置

-（老師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入探討了《無衣》這首詩的內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色。希望大家能夠從中汲取到愛國主義的營養(yǎng)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力。

-（老師）最后，我給大家布置一個作業(yè)：請寫一篇短文，談?wù)勀銓Α稛o衣》這首詩的理解和感受，字數(shù)不限，下節(jié)課分享。（學(xué)生記錄作業(yè)）

9.課堂結(jié)束語

-（老師）好了，今天的課就到這里，希望大家能夠繼續(xù)努力，我們下節(jié)課再見！

-（學(xué)生）謝謝老師，再見！拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《詩經(jīng)》其他篇目的選讀，如《關(guān)雎》、《蒹葭》等，以幫助學(xué)生更全面地了解《詩經(jīng)》的內(nèi)容和風(fēng)格。

-其他表達愛國情懷的古詩詞，如《出塞》、《滕王閣序》等，讓學(xué)生感受不同詩人對國家的熱愛和忠誠。

-有關(guān)《詩經(jīng)》的歷史背景資料，包括周朝的社會制度、禮儀習(xí)俗等，幫助學(xué)生更好地理解《詩經(jīng)》的文化內(nèi)涵。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生收集并閱讀更多關(guān)于《詩經(jīng)》的研究資料，深入了解《詩經(jīng)》的形成過程、歷史地位和文學(xué)價值。

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以現(xiàn)代戰(zhàn)爭為背景的詩歌，表達對國家和民族的忠誠與熱愛，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)校舉辦的古典文學(xué)社團活動，與其他同學(xué)一起探討古典文學(xué)的魅力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-提倡學(xué)生在生活中關(guān)注傳統(tǒng)文化，例如參加傳統(tǒng)節(jié)日活動、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)等，以增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

-鼓勵學(xué)生開展跨學(xué)科研究，如結(jié)合歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識，對《詩經(jīng)》進行深入的解讀和分析。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論壇等，與國內(nèi)外學(xué)者交流，拓寬學(xué)術(shù)視野。

-鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得或論文，參加學(xué)校或全國性的文學(xué)競賽，展示自己的研究成果。

-提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注重理論與實踐相結(jié)合，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，提高自己的綜合素質(zhì)。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《無衣》這首古詩詞的過程中，我深感古詩詞教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多種方式，如朗讀、討論、背誦等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對這種互動式的教學(xué)方式比較感興趣，但在實際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對古詩詞的理解不夠深入，或者是性格比較內(nèi)向。針對這個問題，我應(yīng)該在課堂上更多地鼓勵他們發(fā)表自己的看法，也可以在課后提供更多的輔導(dǎo)和支持。

在策略上，我注重了詩歌的情感解讀和藝術(shù)特色的分析，但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的情感把握不夠準確，對于藝術(shù)特色的理解也比較表面。這說明我在教學(xué)過程中可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的實際需求和接受能力。今后，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度。

在管理上，我盡量維持課堂秩序，但有時在管理學(xué)生行為時，可能會顯得過于嚴格，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我應(yīng)該在嚴格與寬容之間找到平衡，創(chuàng)造一個更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)總結(jié)：

從整體教學(xué)效果來看，學(xué)生對《無衣》的理解和欣賞能力有所提高。他們能夠通過朗讀感受到詩歌的節(jié)奏和韻律，通過討論深入理解詩歌的內(nèi)容和情感。在背誦環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生也能夠流暢地背誦出詩歌，這說明他們在課堂上的學(xué)習(xí)效果是明顯的。

學(xué)生在知識方面，對《詩經(jīng)》的了解更加深入，對古詩詞的鑒賞能力也有所提升。在技能方面，學(xué)生的朗讀和背誦能力得到了鍛煉，對于詩歌的理解和分析能力也有所增強。在情感態(tài)度方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩歌，增強了對傳統(tǒng)文化的認同感和愛國情懷。

當然，教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生在詩歌情感理解上仍有困難，這可能與他們的生活經(jīng)驗和對古詩詞的接觸程度有關(guān)。針對這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地引入學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助他們更好地理解詩歌的情感。

改進措施和建議：

1.關(guān)注學(xué)生個體差異，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

2.在討論環(huán)節(jié)，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生參與，也可以設(shè)置小組討論，讓每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點。

3.在課后提供更多的輔導(dǎo)和支持，特別是對于詩歌理解有困難的學(xué)生。

4.在教學(xué)管理上，找到嚴格與寬容的平衡點，創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.引入更多的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的情感。板書設(shè)計①詩歌標題及作者：《無衣》——先秦詩經(jīng)

②重點詞語解釋：

-裘：皮衣

-戎：軍隊

-戎裝：戰(zhàn)袍

-矛：古代兵器

-戟：古代兵器

③重點句子解讀：

-“豈曰無衣？與子同袍。”：表達在國家危難之際，人們愿意共同承擔困難，共同穿上戰(zhàn)袍，保衛(wèi)國家的決心。

-“王于興師，修我戈矛，與子同仇?！保罕磉_詩人對國家的忠誠和對敵人的憎恨，愿意與國人共同對抗敵人。

-“與子同澤、與子同裳”：強調(diào)團結(jié)一致，共同面對困難。典型例題講解例題一：解釋以下詞語在《無衣》中的含義和用法。

-裘

-戎

答案：在《無衣》中，“裘”指的是皮衣，這里特指戰(zhàn)袍，表示士兵們愿意共同穿上戰(zhàn)袍，保衛(wèi)國家。“戎”指的是軍隊，與“戎裝”一起使用，表示士兵們的戰(zhàn)時裝備。

例題二：分析《無衣》中“與子同仇”的情感表達。

答案：《無衣》中的“與子同仇”表達了詩人對國家的忠誠和對敵人的憎恨。這里的“同仇”意味著詩人和所有國人共同對抗敵人，體現(xiàn)了團結(jié)一致、共同抵御外侮的決心。

例題三：闡述《無衣》中“王于興師，修我戈矛，與子同仇”一句所體現(xiàn)的愛國主義精神。

答案：這句話通過描述國王興師動眾，修理兵器，與國人共同對抗敵人，展現(xiàn)了古代士兵的愛國主義精神。詩人在這里表達了對國家的忠誠和對民族大義的無私奉獻。

例題四：《無衣》中的“豈曰無衣？與子同袍。”是如何體現(xiàn)詩歌的節(jié)奏感和感染力？

答案