【核心素養(yǎng)目標】冀人版五年級科學下冊2.6雨和雪2課時（教案）主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為冀人版五年級科學下冊第2章第6節(jié)“雨和雪”，主要包括雨和雪的形成過程、特點以及它們對生活和環(huán)境的影響，共2課時。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了關于天氣、氣候和季節(jié)的基本知識，本節(jié)課將引導學生運用這些知識，深入理解雨和雪的形成過程及其對生活和環(huán)境的影響。教材中涉及的內(nèi)容包括水的三態(tài)變化、氣溫與降水等，與學生的已有知識形成緊密聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標1.科學探究素養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察、描述和分析天氣現(xiàn)象的能力，通過實驗和探究活動，理解雨和雪的形成過程。

2.環(huán)境意識素養(yǎng)：提高學生對氣候變化的敏感性，認識到雨和雪對生態(tài)環(huán)境和人類活動的重要性，培養(yǎng)保護環(huán)境的責任感。

3.信息處理素養(yǎng)：訓練學生收集、整理和解釋天氣數(shù)據(jù)，運用科學方法解決問題，發(fā)展科學思維和創(chuàng)新能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了關于天氣、氣候和季節(jié)的基本概念，能夠識別和描述不同的天氣現(xiàn)象，了解氣溫和降水對生活的影響。

2.學生對天氣變化充滿好奇心，喜歡觀察自然現(xiàn)象，具備一定的探究能力和動手操作能力。他們的學習風格多樣，有的喜歡通過實驗來學習，有的則偏好通過圖表和數(shù)據(jù)來理解科學概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括理解雨和雪形成的復雜物理過程，以及將這些知識與實際生活中的天氣現(xiàn)象聯(lián)系起來。此外，學生可能會對實驗數(shù)據(jù)的收集和分析感到困惑，需要教師的引導和支持。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：每人一本冀人版五年級科學下冊教材。

2.輔助材料：收集與雨和雪相關的圖片、圖表，以及氣象變化的視頻資料。

3.實驗器材：準備用于模擬雨和雪形成的實驗材料，如冰塊、水、加熱器、溫度計等，并確保其安全可用。

4.教室布置：設置實驗操作臺，劃分討論區(qū)域，以便學生分組進行實驗和討論。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“你最喜歡的天氣是什么？”為話題，引導學生分享自己的感受，從而引出雨和雪的討論。

2.回顧舊知：詢問學生關于天氣、氣候和季節(jié)的基本知識，以及水的三態(tài)變化，為學習雨和雪的形成打下基礎。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：詳細講解雨和雪的形成過程，包括水蒸氣的凝結、云滴的合并、降水的形成等科學原理。

2.舉例說明：通過展示云的形成和降水的實際例子，幫助學生理解雨和雪的形成條件。

3.互動探究：分組討論，每組根據(jù)教材內(nèi)容設計一個簡單的實驗，模擬雨和雪的形成過程，并記錄觀察結果。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：學生根據(jù)實驗結果，撰寫實驗報告，描述雨和雪的形成過程，并解釋實驗中的觀察現(xiàn)象。

2.教師指導：在學生撰寫報告過程中，教師巡回指導，幫助學生理解實驗原理，確保報告的科學性和準確性。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)雨和雪的形成過程及其對生活和環(huán)境的影響。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予積極的反饋和評價。

五、課后作業(yè)（課后完成）

1.學生收集一周內(nèi)的天氣預報，記錄每天的溫度和降水情況，分析天氣變化趨勢。

2.學生撰寫一篇關于雨和雪對當?shù)剞r(nóng)業(yè)影響的短文，結合所學知識，提出自己的見解和建議。

六、教學反思（教師課后完成）

1.教師反思本節(jié)課的教學效果，包括學生的參與度、實驗操作的熟練度以及知識點的掌握情況。

2.教師根據(jù)學生的反饋和作業(yè)完成情況，調(diào)整后續(xù)的教學計劃，以提高教學質量和學生的學習效果。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《天氣的奧秘》：介紹天氣現(xiàn)象背后的科學原理，包括雨、雪、霧、霜等。

-《氣候變化與我們的生活》：探討全球氣候變化對天氣模式的影響，以及人類如何應對氣候變化。

-《氣象觀測與預報》：講解氣象觀測工具和方法，以及天氣預報的制作過程。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察并記錄一周內(nèi)當?shù)氐奶鞖庾兓?，分析天氣變化對日常生活的影響?/p>

-研究不同地區(qū)的氣候特點，了解不同氣候類型下的雨雪情況。

-探究人類活動對降水模式的影響，例如城市化和工業(yè)化對當?shù)貧夂虻挠绊憽?/p>

-學習使用氣象工具，如溫度計、濕度計、風速計等，進行簡單的氣象觀測。

-設計一個實驗，模擬不同溫度和濕度條件下云的形成過程。

-參與社區(qū)或學校的氣象觀測活動，分享觀測數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。

-閱讀科普書籍和文章，深入了解氣象科學和相關技術。

-觀看氣象科學相關的紀錄片和視頻，擴展對天氣和氣候的認識。

-與同學討論，分享各自對天氣現(xiàn)象的理解和觀察。

-嘗試制作自己的天氣日記，記錄每天的天氣情況和個人感受。典型例題講解例題1：描述雨的形成過程，并解釋在這個過程中水分子發(fā)生了哪些變化。

答案：雨的形成過程是水蒸氣在空氣中凝結成云滴，當云滴足夠大時，它們會以降水的形式從云中落下。在這個過程中，水分子從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，即發(fā)生了凝結。

例題2：設計一個簡單的實驗來模擬雪的形成過程。

答案：準備一塊冰塊、一個加熱器、一些水和一個溫度計。將冰塊放在加熱器上，觀察冰塊融化成水的過程。然后將水放入冰箱冷凍，觀察水結冰成雪的過程。記錄溫度變化和觀察到的現(xiàn)象。

例題3：分析下列情況下，哪一種更可能導致雨的形成：A.空氣中的水蒸氣含量高，氣溫低；B.空氣中的水蒸氣含量低，氣溫高。

答案：A.空氣中的水蒸氣含量高且氣溫低，這種情況下水蒸氣更容易凝結成云滴，從而形成雨。

例題4：討論雨和雪對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不同影響。

答案：雨通常對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有利，因為它提供必要的水分。然而，過多的降雨可能導致洪水和土壤侵蝕。雪在冬季可以為土壤保持水分，但在春季融化時可能導致洪水。此外，持續(xù)的雪覆蓋可能延遲農(nóng)作物的種植。

例題5：解釋為什么在高山上，下雨的機會比下雪的機會少。

答案：在高山上，由于海拔較高，氣溫通常較低。這意味著空氣中的水蒸氣更容易直接凝結成雪，而不是先形成云滴再下雨。因此，高山地區(qū)下雨的機會比下雪的機會少。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，通過提問學生對雨和雪的形成過程的了解，檢查他們是否能夠準確描述相關科學概念。

-觀察：觀察學生在實驗和討論中的參與程度，以及他們是否能夠有效地與同伴合作。

-測試：通過小測驗或口頭問答的方式，評估學生對課堂內(nèi)容的理解和記憶。

-及時解決問題：在課堂互動中，教師應密切關注學生的反饋，對學生的疑問和困惑給予及時解答和指導。

具體操作如下：

-在講解雨和雪的形成過程后，教師可以隨機提問幾個學生，讓他們用自己的話復述這個過程。

-在實驗環(huán)節(jié)，教師應觀察學生的操作是否規(guī)范，是否能夠準確記錄實驗數(shù)據(jù)，以及是否能夠根據(jù)實驗結果進行合理的解釋。

-在課程結束時，教師可以通過快速問答或小測驗的方式，檢查學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-對于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，教師應在下節(jié)課前進行針對性的復習和講解，確保學生能夠理解和掌握。

2.作業(yè)評價：

-批改：認真批改學生的實驗報告和課后作業(yè)，檢查他們是否能夠將所學知識應用到實際問題中。

-點評：對學生的作業(yè)進行詳細點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋：及時向學生反饋作業(yè)評價結果，鼓勵他們繼續(xù)努力，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予表揚。

-鼓勵：對于作業(yè)中存在的問題，鼓勵學生通過自主學習和討論來尋找答案，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

具體操作如下：

-教師應詳細批改學生的實驗報告，確保他們能夠準確描述實驗過程和結果，并能夠提出合理的結論。

-在作業(yè)點評中，教師應指出學生的作業(yè)亮點，如邏輯清晰、描述準確等，同時指出需要改進的地方，如對實驗數(shù)據(jù)的分析不夠深入等。

-教師應定期與學生進行一對一的作業(yè)反饋，幫助他們了解自己的學習進度，并根據(jù)反饋調(diào)整學習策略。

-教師可以通過作業(yè)評價，鼓勵學生參與課堂討論和實驗活動，提高他們的參與度和學習興趣。教學反思這節(jié)課關于“雨和雪”的教學讓我有很多收獲和思考。在導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過生活中的實例來引入新課內(nèi)容能夠很好地激發(fā)學生的興趣。學生們對于自己最喜歡的天氣現(xiàn)象都有自己的看法，這讓我意識到，每個學生對于科學的認識都有他們自己的角度和感受。

在講解新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于理論知識的接受程度有所不同。有的學生能夠迅速理解和掌握，而有的學生則需要更多的例子和解釋。這讓我思考如何更好地調(diào)整教學節(jié)奏，讓每個學生都能跟上課程的進度。

在互動探究環(huán)節(jié)，學生們進行實驗模擬雨和雪的形成過程時，我發(fā)現(xiàn)他們對于實驗操作非常感興趣，但在記錄實驗數(shù)據(jù)和解釋實驗結果方面還有待提高。我意識到，我需要在課堂上更多地引導學生如何進行科學觀察和記錄，以及如何從實驗中得出結論。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們撰寫實驗報告時，我發(fā)現(xiàn)他們能夠將課堂上學到的知識應用到實際問題中，但有些學生在表達和邏輯上還有欠缺。我計劃在今后的教學中，加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，讓他們