《望海潮》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《望海潮》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課程基本信息1.課程名稱：《望海潮》教學設計

2.教學年級和班級：2023-2024學年高中二年級

3.授課時間：2023年10月20日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以《望海潮》為教學內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是文化傳承與理解，通過學習這首詩，使學生深入理解古典詩詞的藝術魅力，增強文化自信；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生品味詩詞中的意象美和情感美，提升審美能力；三是語言建構與運用，通過分析詩詞的語言特點和修辭手法，提高學生的語言表達和創(chuàng)作能力。重點難點及解決辦法三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解《望海潮》的詩意和情感。

2.分析詩中的意象和修辭手法。

3.掌握詩詞的朗讀技巧。

難點：

1.把握詩人的思想情感。

2.詩中復雜意象的解讀。

解決辦法：

1.通過背景介紹，幫助學生理解詩人創(chuàng)作時的情感狀態(tài)，引導學生通過朗讀和討論，深入感受詩中的情感變化。

2.采用圖像聯(lián)想和情境創(chuàng)設，幫助學生形成對詩中意象的直觀感受，再通過比較分析，揭示修辭手法的運用。

3.安排分組討論和個別輔導，讓學生在實踐中學習和掌握詩詞的朗讀技巧，同時通過教師示范和反饋，提升學生的朗讀表現(xiàn)力。

4.對于把握詩意的難點，通過問題驅動和思辨性提問，激發(fā)學生的思維，引導他們從不同角度解讀詩意，形成自己的見解。教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

2.軟件資源：PPT演示文稿

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：經(jīng)典詩詞朗讀音頻、相關背景資料電子文檔

5.教學手段：小組討論、問答互動、情境創(chuàng)設、教師示范教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《望海潮》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們對杭州這座城市有什么印象？它的歷史和文化對你們有什么吸引力？”

-展示一些關于杭州的圖片，特別是與《望海潮》相關的景點，如西湖、錢塘江等，讓學生初步感受杭州的美。

-簡短介紹《望海潮》的作者柳永及其創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《望海潮》內(nèi)容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《望海潮》的內(nèi)容和結構。

過程：

-講解《望海潮》的詩句，包括其意境、情感和修辭手法。

-使用PPT展示詩句的結構和韻律，幫助學生理解古典詩詞的形式美。

-通過朗讀和解析，讓學生感受詩句的音樂性和情感表達。

3.《望海潮》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《望海潮》的藝術魅力。

過程：

-選擇《望海潮》中的幾個關鍵詞句，如“東南形勝，三吳都會”等，進行分析。

-詳細介紹每個詞句的背景、意象和情感，讓學生全面了解詩詞的內(nèi)涵。

-引導學生思考這些詞句對描繪杭州風景的作用，以及如何通過詩詞欣賞提升審美能力。

-小組討論：讓學生分組討論《望海潮》中的意象和情感表達，提出自己的理解和感受。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和審美鑒賞能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《望海潮》中的一個意象或情感進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該意象或情感的意義、表現(xiàn)手法以及個人的感受。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《望海潮》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象的解讀、情感的表達及個人的感悟。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古典詩詞的審美價值。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《望海潮》的意境、情感和修辭手法。

-強調(diào)古典詩詞在文化傳承和個人修養(yǎng)中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和欣賞古典詩詞。

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古典詩詞，分析其意境和情感，并撰寫一篇短文分享自己的欣賞心得。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練背誦《望海潮》全詩，理解并解釋詩句中的關鍵詞語和意象。通過對詩句的分析，學生掌握了古典詩詞的基本知識，如平仄、對仗、押韻等，并能將這些知識應用于其他詩詞的學習中。

2.文化理解方面：

學生通過學習《望海潮》，對柳永的生平和創(chuàng)作有了更深入的了解，對宋代的社會背景和文化氛圍有了初步的認識。學生能夠體會古典詩詞在傳承中華文化中的重要作用，增強了對民族文化的自豪感和認同感。

3.審美鑒賞方面：

學生在學習過程中，通過朗讀、討論和欣賞，提高了對古典詩詞的審美能力。他們能夠識別并欣賞《望海潮》中的意象美、情感美和音樂美，學會了如何從多個角度對詩詞進行深入解讀。

4.語言運用方面：

學生在分析《望海潮》的過程中，學會了如何運用文學鑒賞的語言進行表達。他們在課堂討論和課后作業(yè)中，能夠運用所學知識，用自己的話描述詩詞中的意境和情感，提高了寫作和表達能力。

5.思維發(fā)展方面：

6.情感態(tài)度方面：

學生在學習《望海潮》的過程中，對古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們能夠體會到詩詞中的情感力量，學會了通過詩詞來表達自己的情感和思想。這種情感的體驗和態(tài)度的轉變?yōu)閷W生的終身學習奠定了基礎。

7.實踐應用方面：

學生在課后作業(yè)中，能夠將所學知識應用于實際生活中。他們通過寫作、朗讀、繪畫等方式，創(chuàng)造性地表達自己對《望海潮》的理解，將古典詩詞的美融入到自己的生活中。教學反思這次的《望海潮》教學，我感到總體上是成功的，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進。

首先，我覺得在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過展示杭州的圖片和簡短介紹柳永的背景，成功地激發(fā)了學生的學習興趣?？吹剿麄冄壑虚W爍的光芒，我知道他們對這首詩有了初步的期待。這一點讓我感到欣慰，因為興趣是最好的老師。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對《望海潮》的意象和情感有了較深的理解。他們能夠通過詩句感受到杭州的美，體會到柳永的情感。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們也能夠積極地參與到討論中，提出自己的見解和感受。這一點說明，學生們在課堂上是主動的學習者，而不是被動的接受者。

然而，我也注意到在教學過程中存在一些問題。例如，在講解詩句的時候，我可能過于注重知識的傳授，而沒有足夠地引導學生去感受和體驗詩句中的情感。我知道，古典詩詞的魅力在于它的情感表達，而不是單純的知識點。因此，我需要在未來的教學中，更加注重情感教學，讓學生們能夠真正地感受到詩詞的魅力。

另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中表現(xiàn)不夠積極。這可能是因為他們在公眾面前表達自己的觀點感到緊張，或者是對詩詞的理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在未來的課堂上，更多地鼓勵學生們表達自己的看法，同時也提供更多的輔導和支持，幫助他們更好地理解詩詞。

在課堂展示環(huán)節(jié)，雖然學生們都能夠按照要求展示自己的討論成果，但我感到他們的表達還不夠流暢，有時候甚至有些混亂。這讓我意識到，我需要在課堂上更多地提供表達訓練的機會，讓學生們能夠更加自信地表達自己的思想。

最后，我感到布置的課后作業(yè)有些難度過大。有些學生可能在完成作業(yè)時感到困惑和挫敗。未來，我需要根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整作業(yè)的難度，確保它們既有挑戰(zhàn)性，又不至于讓學生感到無法完成。板書設計1.《望海潮》詩意概括

①東南形勝，三吳都會——杭州的地理位置和歷史文化背景

②晴光靦腆，千頃波紋——描繪西湖美景的意象

③畫船聽雨，珠簾暮卷——詩人的閑適生活和淡泊情懷

2.修辭手法與意象分析

①比喻：如“三秋桂子，十里荷花”中使用比喻，突顯杭州的自然美景

②借代：如“千頃波紋”中的“千頃”借代湖面廣闊

③擬人：如“晴光靦腆”中的“靦腆”擬人化陽光，增添詩句生動性

3.情感表達與思想內(nèi)涵