七年級語文下冊第七單元30詩詞五首《迢迢牽牛星》教案語文版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《迢迢牽牛星》是七年級語文下冊第七單元的一首詩詞，選自人教版語文教材。這首詩描繪了牽牛星與織女星隔河相望的美麗傳說，通過描寫兩星的神話故事，表達了作者對愛情的向往和對命運的感慨。詩中運用了豐富的想象力和生動的描繪，使讀者仿佛置身于那美妙的星空之中。

本詩的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生感受古代詩歌的魅力，理解詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時，通過分析詩中的意象和修辭手法，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞水平。

在教學(xué)過程中，我會結(jié)合學(xué)生的實際年齡和認(rèn)知水平，以生動的語言和形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的世界，感受其中的美好。同時，通過互動討論和創(chuàng)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，使他們在理解詩歌的基礎(chǔ)上，能夠運用所學(xué)，進行詩歌創(chuàng)作。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以及提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。通過學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》，使學(xué)生能夠理解和感受古代詩歌的魅力，把握詩歌的意境和情感，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。同時，通過分析詩中的意象和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞水平。此外，通過互動討論和創(chuàng)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，使他們能夠運用所學(xué)，進行詩歌創(chuàng)作，提升他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《迢迢牽牛星》的意境和情感。

2.分析詩中的意象和修辭手法。

3.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和審美能力。

難點：

1.理解詩歌中的神話故事背景。

2.深入分析詩中的意象和修辭手法。

3.將詩歌所學(xué)應(yīng)用于實際創(chuàng)作。

解決辦法：

1.通過講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解牽牛星和織女星的神話故事背景，幫助他們更好地理解詩歌意境。

2.運用生動的語言和形象的教學(xué)手段，如圖片、圖表等，幫助學(xué)生直觀地理解詩中的意象和修辭手法。

3.組織互動討論和創(chuàng)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌所學(xué)應(yīng)用于實際創(chuàng)作中，從而突破難點。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動式教學(xué)法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，促進學(xué)生主動參與課堂。

2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受和理解詩歌，提高學(xué)習(xí)效果。

3.案例分析法：選取典型的詩歌進行分析，讓學(xué)生通過案例掌握詩歌鑒賞的方法和技巧。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等展示牽牛星和織女星的神話故事，增強學(xué)生的直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，豐富課堂內(nèi)容。

3.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進行課堂測試和互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效果。

此外，還可以結(jié)合課堂練習(xí)、小組合作、詩歌朗誦等多種教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過多元化的教學(xué)方法和手段，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和詩歌鑒賞水平。五、教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為三個部分：課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后作業(yè)，總用時不超過45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)《迢迢牽牛星》這首詩，了解詩歌的背景和內(nèi)容，查找相關(guān)的資料，對詩歌進行初步的理解和鑒賞。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入（5分鐘）

以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)生對詩歌的初步理解。例如：“請問同學(xué)們，你們對《迢迢牽牛星》這首詩有什么初步的了解？誰能簡單地介紹一下這首詩的內(nèi)容？”

（2）講解詩歌背景和意境（10分鐘）

詳細(xì)講解牽牛星和織女星的神話故事背景，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境。例如：“同學(xué)們，你們知道牽牛星和織女星的故事嗎？讓我們一起走進這個美麗的傳說，感受詩歌中的意境?！?/p>

（3）分析詩歌意象和修辭手法（10分鐘）

（4）互動討論和詩歌鑒賞（5分鐘）

組織學(xué)生進行互動討論，讓學(xué)生分享自己對詩歌的理解和鑒賞心得。例如：“請同學(xué)們分組討論，談?wù)勀銈儗@首詩的理解和鑒賞心得?！?/p>

（5）詩歌創(chuàng)作練習(xí)（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)，進行詩歌創(chuàng)作練習(xí)。例如：“請同學(xué)們嘗試創(chuàng)作一首以牽牛星和織女星為主題的詩歌，可以是抒情的，也可以是描繪的，充分發(fā)揮你們的想象力?！?/p>

3.課后作業(yè)（5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生進一步深化對詩歌的理解，提高文學(xué)鑒賞水平。例如：“請同學(xué)們在課后深入研究《迢迢牽牛星》這首詩，分析詩中的意象和修辭手法，并嘗試創(chuàng)作一首類似的詩歌?！?/p>

整個教學(xué)流程注重學(xué)生的主動參與和互動，通過講解、討論、創(chuàng)作等多種形式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和詩歌鑒賞水平。六、拓展與延伸1.推薦閱讀

《迢迢牽牛星》是一首充滿神話色彩的詩歌，為了讓學(xué)生更深入地了解古代神話故事，可以推薦以下閱讀材料：

《中國古代神話故事》：《迢迢牽牛星》的故事源自中國古代的神話傳說，通過閱讀這本書，學(xué)生可以了解更多的中國古代神話故事，加深對神話文化的理解。

《中國詩詞鑒賞》：《迢迢牽牛星》是一首優(yōu)美的古詩詞，可以通過閱讀這本書，學(xué)習(xí)如何欣賞和鑒賞古詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.課后自主學(xué)習(xí)與探究

鼓勵學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探究，進一步深化對詩歌的理解，提高文學(xué)鑒賞水平?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行探究：

（1）深入了解中國古代神話傳說，探索其他與牽牛星和織女星相關(guān)的神話故事。

（2）收集其他描寫星空、愛情等主題的古詩詞，分析其意象和修辭手法，與《迢迢牽牛星》進行對比欣賞。

（3）嘗試創(chuàng)作一首以星空、愛情等為主題的詩歌，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與意境的理解

-重點知識點：《迢迢牽牛星》的神話故事背景及其在古代文化中的象征意義。

-關(guān)鍵詞：牽牛星、織女星、銀河、神話、意境。

-板書設(shè)計：在黑板上畫出銀河，標(biāo)注牽牛星和織女星，旁邊列出與神話相關(guān)的關(guān)鍵詞，如“牛郎織女”、“一年一度相會”等，幫助學(xué)生形成清晰的視覺印象。

②意象與修辭手法的分析

-重點知識點：詩中使用的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。

-關(guān)鍵詞：意象、比喻、擬人、情感表達。

-板書設(shè)計：將詩中的主要意象（如“迢迢牽牛星”、“皎皎河漢女”等）和修辭手法用不同顏色的粉筆突出顯示在黑板上，形成對比，便于學(xué)生辨識和記憶。

③文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作練習(xí)

-重點知識點：如何欣賞和分析古詩詞，以及如何進行詩歌創(chuàng)作。

-關(guān)鍵詞：文學(xué)鑒賞、創(chuàng)作、情感、意象。

-板書設(shè)計：在黑板上列出詩歌鑒賞的基本步驟（如“理解內(nèi)容”、“分析意象”、“感受情感”等），旁邊標(biāo)注每個步驟的關(guān)鍵點。在另一部分黑板上，提供詩歌創(chuàng)作的框架或模板，如“以星空為背景，描寫一段愛情故事”等，鼓勵學(xué)生根據(jù)模板進行創(chuàng)作練習(xí)。八、教學(xué)反思與改進首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解詩歌的意境時，還是有些困難。他們對于神話故事的背景了解不夠，導(dǎo)致對詩歌的意境理解不深。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地引入與詩歌相關(guān)的神話故事，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。

其次，我覺得在詩歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不高。他們對于如