2024年秋一年級語文上冊漢語拼音1ɑoe公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（2課時）2024年秋一年級上冊1ɑoe教學設計

教材分析

本課是學習漢語拼音的第一課。

第一部分教學ɑoe三個單韻母的音和形。課文配有一幅鄉(xiāng)村小河邊的情境圖。通過對情境圖的觀察，引出ɑoe三個單韻母。一個小女孩練唱發(fā)出的聲音“啊"提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。大公雞打鳴時發(fā)出的聲音“喔”提示o的音，公雞嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝"提示e的音，水中倒影提示的e的形。通過情境圖引出ɑoe三個單韻母的讀音和字形，引導學生讀準音、認清形。用生動有趣的“送回家”來引出拼音格，認識拼音格時，結合具體形象的課件讓學生發(fā)現ɑoe三個單韻母在拼音格中的位置，并能在拼音格中正確書寫。

第二部分教學ɑ、o、e個單韻母的四聲，圖示小汽車的行走路線提示聲調符號。

第三部分是教學書寫字母ɑ、o、e，學習書寫的筆順以及在四線格中的位置。

學情分析

學生在入學前的幼小銜接中已開始接觸漢語拼音，對于ɑoe三個單韻母已經基本認識，因此有可能會對于本節(jié)新課缺乏興趣，而且由于受“先入為主"的影響，個別字母和音節(jié)的發(fā)音會不準確。

針對這樣的學情，教師可以用爭當小老師的方法來激發(fā)學生的興趣，讓學生來當老師，把自己已經學會的教給同學，但是在這個過程中，教師要時刻把握學情，及時糾正學生的發(fā)音和口型，用眼睛看、耳朵聽、嘴巴讀的步驟，一步步引導學生規(guī)范讀音。教學了認讀和書寫之后，再回到課文的情境圖，用自己的語言來組織故事，并且把新學的ɑoe三個單韻母運用進去，鍛煉口語能力。

采用生動形象的教學方法，運用合適的教學技巧，采用借助插圖記住形，借助手勢和小汽車行駛的方式來提示學生的聲調走勢和調型，再結合學生的生活創(chuàng)設語境，讓學生會更容易讀準。

在復習鞏固環(huán)節(jié)，采用豐富多彩的游戲形式吸引孩子，愉悅心境，讓他們廣泛參與到游戲中來，主動地輕松快樂地學習。

教學目標

1.學會ɑ、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ɑ、o、e的音。

3.認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

4.初步了解漢語拼音的用處，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。

教學重難點

重點：ɑ、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀。

難點：o的發(fā)音及ɑ、o、e的二聲、三聲。

教學過程

第一課時

環(huán)節(jié)一：情境導入，整體感知拼音

【教師指導】

1.小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國（課件出示）。拼音王國中有很多的拼音，認識它們，你就能讀書、識字，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識它們嗎？

2.拼音王國中有三大家族，它們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。

3.今天，我們要來學習韻母家族中的單韻母。老師知道我們小朋友其實早就認識了這幾個拼音朋友，那今天我們就請已經會的小朋友來當一當小老師教教大家，你愿意嗎？

【學生活動】

1.學生觀看課件，認識拼音王國。

2.學生了解拼音王國三大家族：聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)從進入拼音王國導入，生動有趣，給學生一個美好的期待。運用爭當小老師的活動，引導學生進入單韻母的學習，來激發(fā)學生學習拼音的興趣。

環(huán)節(jié)二：激發(fā)興趣，試當小老師

【教師指導】

1.老師要對小老師們進行一番考核，看看你是否能成為合格的小老師。有信心嗎？

光有信心可是不夠的哦！接下來請你準備好你的小嘴巴、小眼睛和小耳朵，我們就要開始咯！

2.出示情境圖。

這幅圖講了一個小故事，我們今天要學習的三個單韻母就藏在這張圖里面。等我們都找出這三個單韻母，并且讀對了，獎勵大家聽故事。

3.小朋友們很能干！看來大家早就認識它們了。那你準備好來為大家當小老師了嗎？

【學生活動】

學生在情境圖中找單韻母ɑ、o、e。

【設計意圖】學生在入學前很多已經上過幼小銜接，對于ɑoe三個單韻母早已認識，因此按照一般的教學方式進行教學，很容易讓學生失去學習的興趣。讓已經學會的孩子來當小老師教小朋友學習，改變了普通的教學模式，富有新鮮感，對學生有極大的鼓勵性。

環(huán)節(jié)三：爭當小老師，規(guī)范學發(fā)音

【教師指導】

（一）學習單韻母ɑ

1.讀準單韻母ɑ

（1）出示單韻母ɑ，小老師來教讀

這個韻母誰會讀？

（2）小眼睛來看

小朋友們要準備好小眼睛，仔細看小老師念ɑ的時候嘴巴是怎么樣的？

（念ɑ的時候，要張大嘴巴。）

誰能編個順口溜？（張大嘴巴ɑɑɑ）大家一起讀順口溜。

有一點很重要，小朋友還要特別記牢，念ɑ的時候口型要保持不變。一起張大嘴巴來念ɑ。

（3）小耳朵來聽

剛才我們請了小老師教我們念ɑ，知道要張大嘴巴，口型不變。接下去，誰再來當當小老師，讓我們聽一聽念ɑ的聲音。指名學生上臺。

（念ɑ的時候，聲音要響亮。）

（4）小嘴巴來讀

哇！我們的小老師們可真棒！現在我們要一起來讀一讀ɑ，看看是不是都讀對了呢？教師糾音。

在生活中，你用到過這個音嗎？

2.引導記形（出示情境圖）

小老師們，在這張情境圖中，小ɑ在哪里呀？誰來找到它，并且告訴我們怎么記住它。

教師點撥筆畫筆順。(先寫圓圓臉蛋——左半圓，再扎小辮——寫右豎彎)

師生一起兒歌書空。

（二）學習單韻母o

1.讀準單韻母o

（1）出示單韻母o

這個韻母你會讀嗎？

（2）小眼睛來看

（念o的時候，嘴巴要圓圓的。）

他讀得對嗎？

誰能編個順口溜？

（5）小耳朵來聽

（念o的時候，也要保持口型不變，聲音要響亮。）

（6）小嘴巴來讀

哇！小老師們很棒，其他小朋友也很棒！

圖畫中是誰在發(fā)出ooo的聲音呀？對，是大公雞。我們一起學著大公雞的樣子來叫一叫。

2.指導學生記住字形

（1）看看o的形狀像什么？

o像一個圓圈

（2）指導記字形。

（三）學習單韻母e

1.讀準單韻母e

（1）出示單韻母e

小河里游來了一只大白鵝，大白鵝的鵝就是我們今天要讀的第三個單韻母。小老師準備好教大家讀了嗎？

（2）小眼睛來看

小朋友們再次準備好小眼睛，看看小老師念e的時候嘴巴和剛剛兩個單韻母一樣嗎？哦，原來也不一樣啊！

（念e的時候，嘴巴要扁扁的。）

（1）小耳朵來聽

念e的時候也一樣，保持口型不變，聲音響亮。

（2）小嘴巴來讀

指名讀，及時糾音。

2.出示多媒體動漫，指導學生記住字形

（1）看看e的形狀像什么？

（2）指導學生編兒歌。

【學生活動】

1.學生當小老師上臺教單韻母ɑ。

2.學生觀察小老師讀ɑ的口型，編順口溜。

3.學生聽小老師教讀單韻母ɑ。

4.學生讀單韻母ɑ，小老師領讀。

（預設：阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)ɑɑɑ）

5.在情境圖中找單韻母ɑ和小姑娘。

6.找一找小女孩身體哪一部分像ɑ的形狀。小女孩頭部像ɑ的形狀，頭像左半圓，小辮子像右豎彎。

動筆描小女孩頭像，注意畫得象ɑ。

7.學生邊書空邊讀兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑɑɑ。

8.學生當小老師上臺讀單韻母o。

9.看小老師讀單韻母o，提一提意見和建議。

10.編順口溜：圓圓嘴巴ooo。

一起來讀一讀順口溜。

11.小老師讀o，其余小朋友認真聽。請學生說一說念o的時候要注意什么？

12.開小火車讀。

13.全班齊讀o。

學生編兒歌：太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo。

14.朗讀兒歌記字形。

15.指名小老師上臺讀e。

16.學生編順口溜？（扁扁嘴巴eee）

一起讀順口溜。

17.小老師讀e，其余小朋友認真聽。

18.學生讀。男女生讀。

19.看多媒體動漫，回答e的形狀像什么（e像大白鵝在水中的倒影）

20.學生編兒歌：清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。

21.學生朗讀兒歌記字形。

【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，努力引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露"出來，讓機械的記憶“趣”起來。利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。

環(huán)節(jié)四：認識四線格，練習寫字母

【教師指導】

我們的小老師們可真棒！現在小ɑ小o和小e玩累了，它們想要回家了。熱心的小老師們一起來幫一幫它們吧！找一找它們的家在哪里。

1.認識四線格

出示四線格

要知道他的家，就得認識漢語拼音的四線格。

2.指導書寫單韻母ɑ

（1）比一比，誰最快找到ɑ的家

（2）說一說ɑ的寫法：ɑ要兩筆寫成，先寫一個半圓，就像小姑娘圓圓的臉，寫的時候碰到上下線；再寫一個右豎彎，就像小姑娘的小辮子。

（3）教師范寫單韻母ɑ。

（4）教師巡視，并講評書寫情況。

3.指導書寫單韻母o。

（1）思考：o也想要回家，誰來把它送一送。o住在四線格的哪一格呢？

（2）說一說o的寫法：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。寫滿格。

（3）教師范寫單韻母o。

（4）教師巡視，同桌互相評一評。

4.指導書寫單韻母e。

（1）引導明確e住在四線格的中格，寫的時候要碰到上下線。

（2）教學單韻母e的筆順。

（3）教師范寫單韻母e，學生書空。

（4）學生在四線格上練寫3個e。

（5）學生互評，教師評價。

【學生活動】

1.結合課件認識上格、中格、下格。

2.看書上的拼音格，觀察ɑ的家在哪里，誰先找到就到黑板前指出來，并告訴大家：找到了，這里就是ɑ的家。

引導學生觀察單韻母ɑ的筆順。

3.學生一邊看一邊書空。

4.學生在四線格上練寫3個ɑ。

5.學生觀察，明確o住在四線格的中格，寫的時候要碰到上下線。

6.學生觀察單韻母o的筆順。

7.學生書空o，練習在四線格上寫3個o。

8.學生思考：e住在四線格的哪一格？

9.學生說一說e的寫法：e要一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓，寫滿格。

【設計意圖】運用熱心的小老師送ɑoe回家的活動來激發(fā)學生的學習興趣，引出四線格，借助多媒體形象生動地認識四線格并找到ɑoe在拼音格中的位置，把枯燥的拼音學習變成一件充滿人情味的好事，給了學生內心溫暖友愛的感受。

環(huán)節(jié)五：觀察情境圖，學習編故事

【教師指導】

1.表揚激勵，樹立信心

我們的小老師們可真厲害！不僅自己讀得標準，還寫得漂亮，真能干！把掌聲送給自己！

2.學編故事，練習說話

小老師不僅要會教大家讀拼音寫拼音，還要會講故事呢！

出示情境圖，（引導學生大膽想象地說）

3.教師小結：山村的早晨多美啊，綠草如茵，小溪清澈。太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就早早地在小溪邊唱起了動聽的歌，（我們一起來唱）ɑɑɑ，ɑɑɑ，唱得可好聽了！大公雞聽到了，也跟著唱了起來，ooo，ooo。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它也一邊跳舞一邊唱，eee，eee。幾只剛學會游水的小鴨子聽見歌聲也往這邊趕過來，和他們一起參加這場清晨的音樂會呢！

【學生活動】

1.學生仔細觀察，試編故事。

2.聽老師講故事。

【設計意圖】從開頭的故事激發(fā)興趣，到結尾的故事結束，首尾呼應，滿足了學生聽故事的欲望和期待，同時也鍛煉了學生的口語交際能力，把這一課學習的三個單韻母也進行了再次復習鞏固。

板書設計

aoe

第二課時

環(huán)節(jié)一：圖文結合，教學ɑ的四聲

【教師指導】

1.出示多媒體情境圖。

上一節(jié)課，老師帶大家來到了拼音王國，和小朋友一起編了一個故事，學習了三個單韻母，你還記得他們嗎？對，它們就是a、o、e。

2.認識四聲調。

因為小老師們的出色表現，老師要獎勵大家四頂小帽子。

（1）出示四個聲調，引導學生認識四聲調。

（2）小汽車爬山坡，課件演示四個聲調。

一聲平平左到右

二聲就像上山坡

三聲下坡又上坡

四聲就像下山坡

（3）現在把這四頂小帽子送給我們的三個拼音寶寶吧！

3．學習ɑ的四個聲調。

(1)可愛的小ɑ得到了四頂小帽子，可神氣了！

（師板書ɑ的四聲）

（2）戴上不同的帽子，ɑ變得更神氣了，連讀法都變不同了。不信聽老師讀一讀。

（師讀四聲）

ā啊，這花真美??！

á?。磕阏f什么

ǎ啊，這是怎么回事！

à啊，多么可愛的小鳥！

【學生活動】

1.觀看多媒體，復習ɑoe。

2.觀看多媒體課件，學習四聲調。

3.觀看小汽車爬山坡的課件演示，配合手勢讀兒歌。

4.學生跟讀，自由練讀，打亂順序指著齊讀，同桌互相抽讀。

5.讀兒歌。

ɑ的頭上戴小帽，

讀音不同要記牢。

一聲平，二聲揚，

三聲拐彎，四聲降。

【設計意圖】簡單的復習導入，既是對上一節(jié)課的鞏固，喚醒孩子的知識儲備，也是本節(jié)課的導入，從而更好地進入本節(jié)課的學習。

把單調的四聲調當成四頂小帽子，賦予了漢語拼音生命，變得生動有趣起來，符合學生的年齡特點，讓學習拼音變得充滿趣味。

結合開車圖學習ɑ、o、e的四個聲調，再利用兒歌引導學生讀準ɑ、o、e的四個聲調，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。

結合兒歌來鞏固四聲調，聯系生活實際來練讀四聲，讓單調的四聲調學習更有趣更形象。

環(huán)節(jié)二：圖文結合，教學單韻母o的四聲

【教師指導】

1.教師板書o的四聲。

小o也戴上了四頂小帽子，我們也來叫一叫它們的名字吧。

（1）教師配合手勢教學聲調

（2）教師示范發(fā)音，引導創(chuàng)設語境，學習四聲。

ō喔喔，摔得好痛！

ó哦，她也會游泳？

ǒ我是中國人！

ò哦！我明白了！

2.指導學生讀o的四個聲調，教師指導發(fā)音。

【學生活動】

1.小組讀兒歌，齊讀兒歌。

兒歌：

o的頭上戴小帽，

讀音不同要記牢。

一聲平，二聲揚，

三聲拐彎，四聲降。

2.學生看口形。學生聽音，模仿教師口形，練習讀o的四個聲調。

3.學生跟讀，小組練讀，同桌互讀，自由練讀o的四個聲調：

公雞平走ōōō，

公雞上坡óóó，

公雞下坡又上坡ǒǒǒ，

公雞下坡òòò。

【設計意圖】有了前面學習a四聲調的經驗，在這個環(huán)節(jié)中進行適當放手，利用語境練習四聲、兒歌鞏固，既使學生掌握了學習四聲調的方法，樹立了學習的自信心，又使學習變得更簡單和輕松。

環(huán)節(jié)三：圖文結合，教學單韻母e的四聲

【教師指導】

1.教師出示e的四個聲調，講解四聲發(fā)音方法。

看到小ɑ和小o都戴了四頂小帽子，小e也想戴。你瞧，它戴上小帽子的樣子也很神氣，你會讀嗎？

（1）教師示范發(fā)音

（2）教師配合手勢教學聲調

小組讀兒歌，齊讀兒歌。

（3）聯系日常生活，教師引導用帶調的e組詞：

ē阿膠、阿房宮；é飛蛾、額頭；ě惡心；è餓了、兇惡

2.教師指導發(fā)音。

【學生活動】

1.學生聽音，模仿教師口形，練習讀e的四個聲調。

2.學生讀兒歌：

e的頭上戴小帽，

讀音不同要記牢。

一聲平，二聲揚，

三聲拐彎，四聲降。

3.學生跟讀。

小組練讀，同桌互讀，自由練讀e的四個聲調：

白鵝平走ēēē，

白鵝上坡ééé，