8《世說新語》二則任務型公開課一等獎創(chuàng)新教學設計第二單元摯愛親情

單元素養(yǎng)

人文內(nèi)涵語文要素

感受和理解親情,喚醒和豐富親情體驗繼續(xù)學習朗讀,注意語氣、節(jié)奏的變化,把握全文感情基調(diào),了解不同文章的抒情特點

單元備課說明

一、單元課標要求

《義務教育語文課程標準(2022年版)》第四學段(7—9年級)的課程目標,在“閱讀與鑒賞"中要求學生能夠“欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容";在“表達與交流”中指出要引導學生“寫作要有真情實感,表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考,力求有創(chuàng)意"。

二、單元教材分析

此單元選編了一組表現(xiàn)親情和家庭生活的文章,包括兩篇散文、兩首散文詩和兩篇文言文,從不同角度,通過不同方式,抒寫了親人之間真摯動人的感情?！肚锾斓膽涯睢芳仁惆l(fā)了作者對母親的懷念和對母愛的贊美,也表達了作者的悔恨與愧疚,還蘊含了他對生命的思考與感悟?！渡⒉健凡捎靡孕∫姶蟮氖址?使得散步這樣一件小事蘊含了豐富多元的主題?！渡⑽脑姸住分械膬墒咨⑽脑姸疾捎昧讼笳魇址▉肀憩F(xiàn)母愛,其中《金色花》模仿兒童的口吻和心理,通過虛擬之境,以兒童的奇思妙想和純真的口吻表現(xiàn)孩童對母親的愛;《荷葉·母親》則以眼前之景、現(xiàn)實之事,直接表現(xiàn)少女對母親的感激和依戀?！抖t》是初中階段首次出現(xiàn)文言文,兩篇文言文篇幅短小,講述了古代少年的聰慧故事,引領學生體會魏晉世族家庭的高雅情趣和文化修養(yǎng),初步領略“魏晉風度”。

三、單元學情分析

七年級學生經(jīng)過一段時間的學習,已經(jīng)能夠在朗讀過程中基本把握文章的內(nèi)容,了解文意,并初步感知作者的思想感情。但由于年齡的局限性,此階段的學生在朗讀技巧上還有所欠缺,不能準確把握重音和停連,且在朗讀時情感表達不夠充沛,在分析文本時無法深刻理解文章蘊含的人生哲理。所以教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的賞析能力和情感表達能力。另外,學生首次開始學習文言文,教師要及時點撥學習文言文的方法和翻譯原則,幫助學生更好地學習文言文。

四、單元學習目標

1.能夠有感情地朗讀課文,注意語氣、節(jié)奏的變化,把握課文的感情基調(diào);通過朗讀培養(yǎng)文言語感,初步感知古今漢語的差別。

2.品味語言,抓住關鍵詞句進行賞析,挖掘文章的深意,提高鑒賞能力和語言運用能力。

3.學會多角度地理解課文主題,喚醒和豐富自己的親情體驗;同時深化理解,嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。

4.了解不同文章的不同抒情特點:如有的顯豁直白,有的深沉含蓄。

8《世說新語》二則

設計說明

《世說新語》是一部優(yōu)秀的文言志人小說集,以獨特的敘事藝術和深刻的思想內(nèi)涵,對中國文學產(chǎn)生了深遠的影響?！对佈泛汀蛾愄鹋c友期行》分別出自《言語》篇和《方正》篇。此課作為初中階段學生首次接觸的文言文,學生難免會感覺生疏、艱難。因此,在教學過程中,老師要多給予學生方法性的指導,引導學生在誦讀過程中培養(yǎng)文言文的語感,提升斷句、停頓的能力。同時,要提示學生重視課下注釋,積累文言詞語,并逐步提升準確翻譯句子的能力。在理解課文的過程中,引導學生注重知識的遷移,注意記敘文閱讀賞析的方法在文言文學習中同樣適用。

學習目標

1.借助注釋疏通文意,感知古今漢語的差別;通過朗讀培養(yǎng)文言語感。

2.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng),欣賞古代少年的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.了解、積累、使用具有文言色彩的“謙辭"和“敬辭”,增強文化底蘊。

教學重難點

1.引導學生積累常見的文言詞語,并結合注釋疏通文意。

2.引導學生通過賞讀語句,感受古代兒童的聰慧機敏和良好的家庭教養(yǎng)。

教學方法

朗讀法積累法補充講解法

資源與工具

(一)資源

拓展閱讀:閱讀《世說新語》中的經(jīng)典故事。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。

課時安排

2課時。

教學過程

一、學習情境

“雪"歷來是文人墨客的寵兒,常常被當作載體來抒發(fā)情感。詠雪的詩句有很多:

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》

孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?！谠督?/p>

瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

……

今天,我們來學習一篇歌詠白雪的古文,感受古人的文化修養(yǎng)。

二、預習任務

1.字音字形。

雪驟(zhòu)柳絮(xù)無奕(yì)差(chā)可擬

2.文學常識。

劉義慶(403—444),字季伯,南朝宋文學家。自幼才華出眾,愛好文學,喜納文士,組織編寫了志人小說集《世說新語》。除《世說新語》外,還著有志怪小說《幽明錄》等。

《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門,主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事,較全面地反映出當時士族的生活方式和精神面貌。課文選自《世說新語箋疏》(中華書局1983年版)?！对佈繁痪幦霑小堆哉Z》篇,《陳太丘與友期行》被編入書中《方正》篇。

三、學習任務一

教師活動學生活動設計意圖

(一)初讀課文,整體感知。1.正字音:教師范讀,學生標注字音。2.找節(jié)奏:學生自由朗讀,注意節(jié)奏與停頓。3.明大意:全班齊讀課文,大體把握課文內(nèi)容。(二)再讀課文,翻譯全文。1.熟讀注釋,積累重點文言詞語、句式。2.小組合作,借助工具書及注釋,翻譯全文,理順文意?！军c撥】翻譯的方法:①留:保留專有名詞、國號、年號、人名、地名、物名、官職、稱謂等,可不翻譯。②換:用現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞替換古代漢語中的單音節(jié)詞。③調(diào):調(diào)整順序,使句子更符合現(xiàn)代漢語的語序。④補:補充省略成分。⑤刪:刪去沒有實際意義的詞。翻譯的標準:①“信”:譯文要直譯、準確。②“達":譯文要通順、明白。③“雅”:譯文要簡明、優(yōu)雅。(一)1.聽范讀,標注字音,解決疑難字句。2.自由朗讀,劃分節(jié)奏,把握停頓。謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,與/兒女/講論/文義。俄而/雪驟,公/欣然曰:“白雪/紛紛/何所似"兄子/胡兒/曰:“撒鹽/空中/差可擬?！毙峙?曰:“未若/柳絮/因風起。"公/大笑樂。即/公大兄/無奕/女,左將軍/王凝之/妻也。3.齊讀課文,了解課文內(nèi)容。時間:寒雪日。地點:家中。人物:謝太傅、兄子、兄女。事件:詠雪。謝太傅問“白雪紛紛何所似”,兄子和兄女發(fā)表了自己的看法——“撒鹽空中"柳絮因風起”。太傅大笑樂。補敘身份:謝道韞——謝無奕之女、王凝之之妻。(二)積累文言知識,學習翻譯方法,了解翻譯標準,結合注釋,譯讀全詩。1.(1)古今異義。兒女因(2)特殊句式。倒裝句:白雪紛紛何所似(疑問代詞“何"前置,正確語序為“白雪紛紛所似何”)2.翻譯全文。一個寒冷的雪天,謝安把家人聚集在一起,跟子侄輩們討論文章的義理。不一會兒,雪下得急了,謝安高興地說:“這紛紛揚揚的白雪像什么呀"二哥的長子謝朗說:“把鹽撒在空中大體可以相比?！贝蟾绲呐畠褐x道韞說:“不如(把雪)比作柳絮乘著風漫天飛舞。"謝安非常高興地笑了起來。(謝道韞)是謝安的大哥謝無奕的女兒,左將軍王凝之的妻子。采用朗讀法和講授法,為學生補充講解文言文學習的必要知識,提升學生閱讀文言文的能力。

四、學習任務二

教師活動學生活動設計意圖

理解內(nèi)容,賞析句子。1.課文中營造了一種怎樣的家庭氛圍從哪些地方可以看出來2.比較文中的兩個比喻句,誰的比喻更勝一籌呢分別從謝太傅、作者、個人的角度考慮,回答問題。3.從作者在文中著力渲染的氣氛中,你讀到了作者怎樣的情懷獲得了怎樣的感觸深入理解內(nèi)容,思考問題,討論交流。1.家庭氛圍:融洽、儒雅、歡快、輕松、溫馨。(1)從“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”一句可以感受到屋外冰寒雪驟,室內(nèi)談笑風生的情景,體現(xiàn)出溫馨、輕松、美好、其樂融融的氛圍。(2)從“公欣然"和“大笑樂”可以看出謝安與子侄輩親密無間的感情和把玩詩句的雅興。2.(1)謝太傅認為謝道韞的比喻更勝一籌,從“公大笑樂"可以看出。(2)作者認為謝道韞的比喻更勝一籌,從“即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也”可以看出,補敘了謝道韞的身份,表達了作者對謝道韞才氣的贊嘆。(3)示例:胡兒的比喻更勝一籌。將紛飛的白雪比作鹽,寫出了雪的顏色和下落之急,真切地描摹了其形態(tài),講究形似。謝道韞的比喻更勝一籌。將紛飛的白雪比作柳絮,寫出了雪花飄舞的輕盈之態(tài),注重神似,富有美感,給人以春天即將到來的感覺,意蘊豐富,比喻精妙。3.從謝太傅“與兒女"寒雪日內(nèi)集”時溫馨、愉悅、文化氣息濃厚的家庭氛圍中,我感受到作者劉義慶對謝家家風的贊賞,可見作者也是一個愛好文學、追求雅趣雅樂的人。我們也要培養(yǎng)高雅的生活情趣,注意構建和諧的家庭關系。深入理解課文,賞析佳句,拉近學生與古人的心理距離,感受古人的文化修養(yǎng),涵養(yǎng)個人的審美情趣。

五、過程性評價

圍繞學生的文言文閱讀能力、翻譯能力、賞析能力進行評價。

六、課堂小結

《詠雪》記敘了謝太傅在家中與子侄輩詠雪一事,表現(xiàn)了謝道韞的文學才華和聰明機智,同時也透露出生活的雅趣和文化的傳承。

七、布置作業(yè)

1.基礎型作業(yè):比喻講究形似、神似、美感和意境。你認為雪像什么呢試著展開聯(lián)想,寫出三個形容雪的比喻句。

2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中《詠雪》的相關習題。

八、板書設計

教學反思

一、學習情境

上節(jié)課,我們通過學習《詠雪》,認識了儒雅的謝太傅、“詠絮才女"謝道韞、活潑可愛的謝朗。這節(jié)課,我們將繼續(xù)走進《世說新語》,學習《陳太丘與友期行》。

二、預習任務

1.字音字形。

哉(zāi)尊君在不(fǒu)

2.題目解說。

“陳太丘”即陳寔(shí)(104—186或187),字仲弓,東漢潁川許縣(今河南許昌東)人。曾任太丘長?！捌?是約定的意思。標題的意思是陳太丘與朋友相約同行,概括交代了故事的起因。

三、學習任務一

教師活動學生活動設計意圖

(一)初讀課文,整體感知。1.聽讀:教師利用多媒體播放錄音,幫助學生掃除字音障礙。2.自讀:劃分節(jié)奏,注意停頓。3.引導學生結合下面的提示,勾畫文本,找出課文中能夠體現(xiàn)“方正”的兩個關鍵詞?！咎崾尽糠秸?指人的行為、品行正直,合乎道義。即行為方正,正直不阿,是人的一種好品格。(二)再讀課文,翻譯全文。1.熟讀注釋,積累重點文言詞語。2.小組合作,結合工具書及注釋翻,譯全文。3.請用一句話概括此文的故事情節(jié)。(一)1.聽范讀,標注字音,解決疑難字句。2.自由朗讀,劃分節(jié)奏,把握停頓。陳太丘/與友/期行,期/日中。過中不至,太丘/舍去,去后/乃至。元方/時年七歲,門外/戲?？?問元方:“尊君/在不"答曰:“待君久/不至,已去?！庇讶?便怒曰:“非人哉!與人期行,相委而去。"元方/曰:“君與家君/期日中。日中/不至,則是/無信;對子罵父,則是/無禮?！庇讶?慚,下車/引之。元方/入門不顧。3.信、禮。(二)鞏固翻譯方法和翻譯原則,結合注釋,譯讀全詩,積累文言知識。1.(1)通假字。尊君在不(同“否",表疑問,文中可譯為“不在”)(2)古今異義。去委(3)一詞多義。期2.陳太丘和友人相約同行,約定的時間是正午時分。過了正午后(友人)仍沒有到達,陳太丘丟下(他)而離開,離開以后(友人)才到。(陳太丘的兒子)陳元方這年七歲,當時正在門外玩耍?？腿藛栐?“令尊在不在"元方回答說:“父親等您很久(您)都不到,已經(jīng)離開了?！庇讶?聽了)生氣地說:“真不是人哪!和我約定同行,卻丟下我走了。"元方說:“您和我的父親約定的時間是正午。到了正午,您還不到,就是不講信用;對著兒子罵(他的)父親,就是沒有禮貌?！庇讶烁械綉M愧,走下車來拉他。元方(徑直)走入家門,連頭都不回。3.內(nèi)容:此文講述了友人與陳太丘相約同行,友人遲到卻當著元方的面責罵陳太丘,結果被元方以無信、無禮駁斥,而后友人感到慚愧的故事。通過朗讀,培養(yǎng)學生的文言語感;通過翻譯,深化學生對課文內(nèi)容的理解。

四、學習任務二

教師活動學生活動設計意圖

分析人物,體悟道理。(一)再讀課文,探究問題。1.文中的三個人物陳太丘、元方和友人是否符合“方正"的標準任選其中一人,進行分析。2.“友人慚,下車引之。元方入門不顧”,你認為元方這樣做是否失禮為什么(二)常用的謙辭、敬辭。1.“君"尊君”“家君"的稱謂有什么不同2.結合課后“思考·探究·積累”第五題,積累常用的謙辭和敬辭。(一)分角色演讀課文,勾畫文本,任選文中一人進行分析。1.小組合作,互相分享,更清晰地理解“方正"的內(nèi)涵。陳太丘:從“過中不至,太丘舍去”“待君久"可以看出,陳太丘是一個守信守時之人,他的言談舉止符合“方正”的標準。元方:從“君"家君”“無信"無禮”“不顧"可以看出,陳元方是一個懂禮、直言對錯、率真剛直之人,他的言談舉止符合“方正”的標準。友人:從“過中不至"便怒曰”“非人哉"可以看出,友人是一個無信、無禮之人,他的這些言談舉止不符合“方正”的標準;從“尊君"慚”“下車引"可