延安市2022年基礎教育科研微型課題開題報告所在單位申報者課題名稱微課在初中歷史教學中實踐研究學科組別歷史組

微課在初中歷史教學中實踐研究開題報告一、研究背景微課具體是什么？目前為止國內學者對于微課的概念認知尚未達成一致。匯總學術界對于微課的研究和說法，大體可以總結出微課具有以下特點：以視頻為形式，包含人像錄制、視頻剪輯、課件錄屏、圖文解說等等，平均時長在10分鐘左右，具體時長根據所講內容有所調整，包含配套的教學設計、教學評價等資源。相較于傳統(tǒng)課堂教學，微課具有如下優(yōu)勢：知識點明確，能針對性解決問題；時長精簡，能有效提高課堂效率；針對重難點問題可隨時進行反復學習研磨。初中歷史學習對于學生而言存在以下問題：時間跨度大，從遠古到當代都需要掌握。涉及范圍廣，從中國到世界，從政治到科技文化領域等。學習內容繁雜、細碎，要求學生有一定的生活常識，同時對記憶能力和理解能力都有較高要求。由于大量歷史史實都已脫離學生生活實際，在學習中這些史實對學生而言顯得更加抽象，更增加了學生的理解難度，從而讓不少學生對歷史學科望而卻步，甚至失去興趣。在初中歷史教學中利用微課教學，可以使歷史知識變得更加直觀、具體。這不僅可以增強學生對歷史學科的興趣，同時激發(fā)學生對歷史知識探索的欲望，實現自主學習，突出學生在教學中的主體地位。同時，內容精練的微課能夠讓學生在有限的注意力集中時間內快速、有效地了解歷史知識。采用微課的形式，也能做到因材施教，讓部分接受程度較低的學生可以自主安排學習時間反復觀看?？偠灾⒄n以其自身獨特的優(yōu)勢運用在初中歷史教學，能夠幫助教師有效地延伸和拓展課堂教學，從而提高歷史教學效果。理論依據（一）國內外研究現狀“微課”的概念來源于國外的教學實踐中，國外關于這一方面的研究也相對較早。上個世紀六十年代美國阿依華大學附屬學校按照小模塊和單元教學的模式推出微型課程，此后微課在世界各地逐漸有了發(fā)展。到上個世紀六十年代，英美等學校紛紛推出“一分鐘”系列課程，如“一分鐘有機化學課程”等。以此為發(fā)展方向，一直到本世紀初，“微課”才有了較為明確的概念。2011年我國首次引入“微課”的概念，國內學者胡鐵生在其文《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的趨勢》中指出微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。此后，微課逐漸在課堂教學中開展實踐。關于微課在初中歷史課堂教學中的實踐方面的研究主要體現在各高校學科教學方向的畢業(yè)論文中，如聊城大學李倩老師的《初中歷史微課案例分析：以“華師慕課網”為中心》系統(tǒng)研究了網絡上于初中歷史教學相關的微課資源，為微課在初中歷史教學中的實踐研究起到較好指導作用。河南大學王艷飛老師的《基于情景教學法的初中歷史微課設計與應用研究》一文中詳細列舉的微課的系列資源設計，并在文末附有詳細的教學實踐資料，為微課在初中歷史教學的實踐研究提供正確方向。此外，還有《微課在初中歷史教學中的設計與應用研究——以部編版初中歷史《秦統(tǒng)一中國》為例》等教學設計方面的論文作為參考。總之，目前國內各校關于微課在初中歷史教學中的實踐研究已經比較普遍。但綜合所有研究成果可以看出，目前大部分一線教師將微課應用于初中歷史課堂教學仍然屬于一種“特殊手段”，主要目的在于改變教學手段，或在公開課中成為一大亮點較少關注到將微課應用于常態(tài)教學方面的研究。（二）理論依據將微課應用于初中歷史教學，可從以下教學理論中得到支撐。1.認知負荷理論由澳大利亞新南威爾士大學的認知心理學家約翰·斯威勒提出的認知負荷理論。在該理論指導下可以知道學生在有限的時間段之內吸收知識的容量是有限的。因此在教學設計中，可以盡量減少學生的外在認知負荷，增加相關認知負荷。同時，還可以盡量通過外部因素擴大學生的內在認知負荷?；谶@一理論分析，結合微課能在短時間內有效講解某一知識點的優(yōu)勢，可知微課在初中歷史教學中是一種值得探究并且開發(fā)運用的教學資源。2.構建主義學習理論由皮亞杰提出的構建主義學習理論。該理論指出學生在課堂上獲取新知識并不是單純的完全獲取新知，而是在自己已有的一定認知內進行重新構建，教師在課堂教學中也不是完全的灌輸新知，而是幫助學生知識重構。這就要求教師在教學設計中充分了解學情，給學生留出適當思考空間，同時通過師生互動了解學生的知識盲點進行針對性拓展。微課以視頻形式開始教學，除了單純的課本知識點講解，還可以加入相關歷史視頻剪輯、歷史圖片等，讓學生在自主觀看學習的過程中不斷調整自己對新知識的認知，實現對新知識的主動構建。三、研究意義和價值（一）研究意義綜合目前關于微課的研究情況以及實踐情況，將微課應用于初中歷史課堂教學之中具有如下意義：1.理論意義本課題致力于將微課應用于常態(tài)教學之中，豐富和完善了微課在初中歷史課堂教學中的設計和開發(fā)理論。同時，本課題充分利用微課短小精悍的特點，在常態(tài)教學中融入微課方式，從而充實初中歷史教學方法的研究。2.實踐意義本課題嘗試將微課應用于常態(tài)課的課堂教學之中，針對八年級歷史課程特點，選擇典型課例設計、開發(fā)于教材同步的微課資源，并將其應用于實際課程教學之中，并對其進行效果分析等，從推動微課在初中歷史課堂教學中的實踐。（二）研究價值微課在各個教學領域的廣泛運用得益于現代多媒體技術的發(fā)展。尤其是新冠肺炎疫情發(fā)生以來，隨著線上教學的普及，將微課運用于教學中已經成為勢不可擋的趨勢。本課題圍繞初中歷史教學特點，力求取得如下價值：1.微課有利于改善初中歷史課堂教學形式對教師而言，有利于改善初中歷史課堂教學形式，微課以其生動形象的視頻形式呈現在課堂當中，有別于傳統(tǒng)教師的口耳相傳，使課堂形式更加豐富。同時，為初中歷史微課設計和制作等提供參考，本課題力求通過簡單的多媒體軟件應用，制作出適合初中歷史教學的微課，為初中歷史微課的設計與制作提供參考。2.微課有利于激發(fā)學生的學習興趣對學生而言，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生加深對重難知識點的記憶。同時，微課涵蓋文字、圖像、歷史影像等，學生通過微課學習可以鍛煉自主學習能力，為學生拓寬學習空間。四、研究目標和內容（一）研究目標通過本課題的研究，首先是為了將微課教學融入初中歷史常態(tài)教學之中。微課作為課堂教學的一種有效方式，在課堂教學中有著獨特的作用。初中歷史學習內容時間跨度大，涉及范圍廣，很多知識學生很難形成具體形象的認識。本課題通過在常態(tài)教學中采用微課教學方式，分析課堂效果以及學生的反應程度，以期探索出微課在初中歷史課堂教學的有效策略。同時，通過本課題的研究以提高初中歷史課堂教學效率。由于初中歷史教學內容繁雜，甚至有部分理論以及歷史概念超出初中學生的理解能力范圍。在課堂中采用微課教學，力圖做到將抽象問題具體化，復雜問題簡單化，在學生能理解的前提下為學生勾勒出歷史大框架，完成初中歷史教學的基本任務。（二）研究內容本課題所指“微課”是指通過課件錄屏、視頻配音、視頻剪輯等方式制作而成的不超過10分鐘的視頻課程。具體研究內容包括以下幾個方面：1.理論研究明確初中歷史教學中需要用微課解決的問題，同時根據目前微課相關研究資料系統(tǒng)梳理微課在解決初中歷史教學問題中的理論意義。結合研究成果對微課初中歷史教學中的實踐進行可行性分析。2.實踐研究綜合現有微課相關理論研究，根據當前新課程改革目標和模式，探索出切合初中歷史教學實際的微課教學模式和流程，形成具體的微課教學設計和微課成品，通過具體實踐，分析微課在初中歷史教學中的優(yōu)勢以及存在的不足，形成教學實錄。五、研究的思路和方法（一）研究思路本課題的研究思路主要是以微課在初中歷史教學中的實踐為主線著手進行研究。依據科學的教育理論以及課堂與教學論相關知識，結合近幾年關于微課在初中歷史教學中實踐相關的研究成果，通過詳細梳理形成本課題的理論基礎。同時通過在一線教學中的具體實踐，分析課堂效果與微課實踐的阻礙因素等，形成本課題的重要研究成果。（二）研究方法本課題包含理論研究和實踐研究兩部分，擬采用以下方法進行研究。1.行動研究法本課題研究者從課題研究中獲得的教學理念轉化為教學行動，在課堂教學中進行反復實踐，并在課后進行總結、反思，最終確定微課在初中歷史課堂教學中的有效實踐途徑。2.文獻研究法廣泛搜集電子資料和紙質資料，包括期刊雜志、學位論文、名師訪談、前沿視頻等，整理、分析、系統(tǒng)梳理微課相關概念和特點。同時研究初中歷史教學方面的實踐資料，包括教學設計、名師公開課、優(yōu)質教學課件等，分析陜西中考歷史閉卷形勢下的教學現狀、特點，以及面臨的問題。分析利用現有研究成果，為本課題研究提供一定的理論依據。3.案例研究法結合目前微課應用于課堂教學的成功案例，分析其具體解決的教學問題和具體實踐過程，總結其實踐過程中的優(yōu)劣特點，為微課應用于初中歷史教學提供一定的實踐基礎。4.對比分析法將微課應用于初中歷史教學，對比傳統(tǒng)初中歷史教學，分析二者存在的差異。廣泛結合教學實踐、學生反饋、教學評價等手段，力求對比分析出微課在初中歷史教學中的優(yōu)劣情況。六、研究步驟（一）準備階段（2022年3月-2022年6月）1.收集整理相關研究資料，撰寫課題立項申請書。2.明確課題研究方向和研究內容，確定重點研究領域和具體研究方法。3.制定明確可行的課題實施計劃，廣泛參考當前相關課題研究成果。（二）課題研究階段（2022年6月-2022年10月）1.學習微課理論和微課制作軟件相關知識。廣泛收集微課相關理論知識，進行初步分類整理。同時，嘗試各類視頻編輯軟件，并在摸索中初步判斷各類軟件的優(yōu)劣，力求確定最符合微課制作要求的軟件。2.系統(tǒng)梳理微課應用于初中歷史教學的理論意義，綜合陜西中考歷史閉卷形勢下的教學現狀分析，對微課應用于初中歷史教學進行可行性分析。同時，廣泛收集微課制作資源，包含圖片、音頻、視頻等。3.制作優(yōu)質微課資源并應用于實際教學過程中，跟蹤、考查微課在教學實踐中的實際效果。調查、采訪學生對微課的掌握情況和接受程度，組織組內教師研討微課在教學實踐中的應用情況。4.反思總結，整理研究成果，反思研究過程中存在的問題。（三）結題驗收階段（2022年10月-2022年12月）1.整理相關研究成果，分析微課應用在初中歷史教學中的意義和可行性，形成論文。2.整理教學設計、微課資源以及課堂實踐