小學(xué)英語(yǔ)閱讀

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。

英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀

得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)（黃源深，2005）o

這段話是英語(yǔ)教學(xué)專家對(duì)英語(yǔ)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，相信也是所有

英語(yǔ)教學(xué)者的共識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀量達(dá)到累計(jì)10―12萬(wàn)字。要

達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的，成功的英語(yǔ)教學(xué)

要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要

培養(yǎng)的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，當(dāng)學(xué)生有了一定的聽(tīng)、說(shuō)基礎(chǔ)之后，就

需要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)閱讀教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)需要不斷地復(fù)現(xiàn)，需要

大量的輸入來(lái)強(qiáng)化能聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)言材料并加以拓展。簡(jiǎn)單機(jī)械的復(fù)現(xiàn)

和輸入會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，只有將所學(xué)的知識(shí)放到新的情景中,

放到新的閱讀活動(dòng)中才能吸引學(xué)生，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。因

此，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也需要大量的閱讀輸入。

然而，現(xiàn)在小學(xué)生所學(xué)的教材中，閱讀材料比較單一，很難滿足

學(xué)生大量閱讀的需要。于是，廣大的教師和家長(zhǎng)把眼光放到了教輔市

場(chǎng)，但是目前，在林林總總的教輔市場(chǎng)中，也很難找到完全適合小學(xué)

生學(xué)習(xí)的閱讀材料。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀很重要，但事實(shí)上又很難找到現(xiàn)成的適合小學(xué)生學(xué)

習(xí)的閱讀材料。如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者想到了對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱

讀資源的開(kāi)發(fā)和利用。

二、英語(yǔ)閱讀資源

為了滿足學(xué)生的英語(yǔ)閱讀需要，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探

索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)閱讀資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和利用，具體做

法如下：

1.博覽群書，篩選閱讀材料

如今的小學(xué)英語(yǔ)教材種類很多，各有各的特點(diǎn)，但是在話題、結(jié)

構(gòu)、功能等方面的編排都比較相似。因此，在教學(xué)同一話題的時(shí)候,

不同教材中的閱讀資源就可以相互補(bǔ)充。我校主要采用的是人教版

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材和上海版的牛津教材，在教學(xué)過(guò)程中，我往往還同

時(shí)參考劍橋少兒英語(yǔ)、階梯英語(yǔ)、智能英語(yǔ)、靈通少兒英語(yǔ)等多種教

材，根據(jù)實(shí)際需要，選用這些教材的閱讀材料作為學(xué)生的補(bǔ)充閱讀內(nèi)

容。

2、結(jié)合教材，編寫閱讀材料

在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)并不需要很費(fèi)心地去尋找適合的閱讀材料,

只要把教材中的語(yǔ)言材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，就可以成為很好的閱讀教

材。

這樣的閱讀短文只是把原本零散的語(yǔ)言知識(shí)組成了一段完整的

話，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義卻不一般，因?yàn)樗麄兡茏x懂這么長(zhǎng)的一段文

字了，這會(huì)給他們帶來(lái)很強(qiáng)的成就感。同時(shí)這個(gè)短文也為學(xué)生練習(xí)表

達(dá)提供了一個(gè)很好的范例。

3.引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)作小短文

五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言知識(shí)并且表現(xiàn)欲望很強(qiáng),

只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生就能寫出很好的小短文。另一方面，學(xué)生寫

的文章貼近他們自己的生活，符合其他學(xué)生的閱讀水平，也更具吸引

力。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿寫、試寫小短文，并將寫得好

的文章推薦給全班學(xué)生閱讀。

4、鼓勵(lì)學(xué)生，推薦課外閱讀材料

在現(xiàn)今這個(gè)多元、開(kāi)放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的能力

不可低估，如英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)畫刊、英語(yǔ)故事書等，幾乎人人都有，再

加上日新月異的互聯(lián)網(wǎng)資源，只要教師發(fā)動(dòng)得當(dāng)，措施得力，學(xué)生自

身就能提供出大量的閱讀資源。一般學(xué)生推薦的閱讀材料都能適應(yīng)大

多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，而且學(xué)生所接觸的閱讀材料也往往是他們所感

興趣的話題，很有推廣價(jià)值。教師只要將這些閱讀材料稍作篩選，就

能建成一個(gè)適合學(xué)生閱讀的資源庫(kù)。

5、開(kāi)發(fā)校本閱讀課程資源

為了