第周星期年月日

課題、草原課時安排課時

教.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

學(xué)

.認(rèn)識本課個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子。

目

標(biāo)

教學(xué)重能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深。

點

教學(xué)難聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

點

教具課件教學(xué)反饋

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題’

二、整體感知，理清脈絡(luò)

.自由通讀課文，思考：草原給你留下什么印象？

.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？一“美

.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？(風(fēng)光、人情)

教三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

.有感情地范讀。學(xué)生自由練讀。

.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草

學(xué)原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？(重點指導(dǎo))

()詞語比較：“空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。“

①觀察文中圖，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

()如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

過“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

()出示圖片：理解“一碧千里

()你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中

程國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

(()演示“綠色渲染''"墨線勾勒”。

含()圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

板“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一

書首奇麗的小詩?！?/p>

設(shè)請你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

計()句子比較：

)

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂

趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無

限樂趣。

.熟讀成誦。

四、作業(yè)

.抄寫課文中的生字和詞語。.將課文第一自然段背誦下來。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”

出示課題，引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、初讀課文，感受“灑脫”之美

出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再

走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎

么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了

一些忽飛忽落的小鳥。”

指名薄,蔡說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點理解“灑脫”：()可換成什么詞？(自由、無拘無束……)

()從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

三、深讀課文，感受“人情美”

.自由讀課文自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想

用什么？(熱情好客)

.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別

.在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙

的心呢？

課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

.交流小結(jié)

()你從哪些語句感受到這份熱情？

()出示課件(理解“襟飄帶舞”)

()草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

()指名讀---齊讀。

激情相見：

你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形。

()感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

盛情款待：

()主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？

()除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

()有感情地朗讀。

盡情聯(lián)歡：

()聯(lián)歡的項目有些什么呢？這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能

騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

這正是一“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？你就是漢族兄弟，你想說什么？

四、作業(yè)

.抄寫課文中優(yōu)美的句子。.背誦課文第二自然段。

板書設(shè)計：

教

學(xué)

反

思

第周星期年月日

課題、絲綢之路課時安排課時

教.認(rèn)識個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、”等詞語。.有感

學(xué)

情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢

目

之路的重要作用。.激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事.

標(biāo)

教學(xué)重引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)

點方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

教學(xué)難學(xué)習(xí)過渡段及文章前后呼應(yīng)的寫作方法，激發(fā)學(xué)生熱愛西部思想感情。

點

教具課件教學(xué)反饋

第一課時

一、交流資料，引入新課

.課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢

之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。

O小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

O全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評價，并對認(rèn)真搜集資料

教的學(xué)生給予鼓勵。

.這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問

題呢？

學(xué)預(yù)測：

O什么是絲綢之路？

O那是一條怎樣的路？

O圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？

過二、初讀課文，整體感知

.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

遇到不認(rèn)識的字，自己用學(xué)過的方法解決。

.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

程三、感悟課文，積累語言

(學(xué)習(xí)第自然段：

含.學(xué)生默讀課文第自然段，思考：你從這個自然段中知道了什么？體會

板到什么？

書.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

設(shè)三、感悟課文，積累語言

計學(xué)習(xí)第自然段：

).學(xué)生默展課文第自然段，思考：你從這個自然段中知道了什么？體會

到什么？

.全班交流。

O絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。

O由這幅巨雕，聯(lián)想到當(dāng)年絲綢之路的商旅不絕的場面。

O抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語想象當(dāng)年絲

綢之路的絡(luò)繹繁華的場面。

O指名讀這一自然段。

第二課時

一、感悟課文

學(xué)習(xí)一自然段：

.默讀課文一自然段，思考以下問題：作者在遐想古絲綢之路上與安息

國互贈禮品的那一幕，你感受到了什么？絲綢之路給你留下了怎樣的印

象？你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀。

.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。

.全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)

容：

()從“不計其數(shù)”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體

會安息國歡迎場面的隆重。

()從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現(xiàn)了這條路是中西方友好的

往來之路。也體現(xiàn)了這是中西方的經(jīng)濟(jì)文化交流之路。

()張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們

能夠互通有無，贊揚(yáng)了絲綢之路，真是一條偉大的路。

.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容，邊讀邊想象當(dāng)時那種熱鬧繁華的場景。

體會絲綢之路的偉大意義。

.面對這偉大的創(chuàng)舉，最想說些什么呢？學(xué)習(xí)最后一個自然段

讀最后一個自然段，體會省略的內(nèi)容會是什么？

這不盡的遐想可能是什么？你也來想象一下，說一說，并寫下來。

二、體會寫法感讀課文

.讀讀文章的家頭和結(jié)尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？

.在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。

.再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。

三、師生總結(jié)，明確文章主旨

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外

交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路

不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來；它

更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面

有了更深的了解。它是中國的驕傲。

四、置留作業(yè)，激起熱愛西部之情

板書設(shè)計

教

學(xué)

反

思

第周星期年月B

課題、白楊課時安排課時

教、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

學(xué)

、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

目

、有感情地朗讀課文

標(biāo)

教學(xué)重、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

點、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學(xué)難理解含義深刻的句子，概括中心思想。

點

教具課件教學(xué)反饋

第一課時

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

.出示彩圖，揭示課題，釋題。

同學(xué)們，你們見過白楊樹嗎？它主要生長在哪里呢？今天就讓我們帶著

這個問題來學(xué)習(xí)第三課《白楊》。

.檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。

教二、默讀課文，初曉大意。

課文以爸爸帶著孩子往新疆的列車上，看到楊樹，而引起孩子對楊樹的

討論，從而引出爸爸的話，及表達(dá)了爸爸借白楊表達(dá)自己的心。

學(xué)三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：

.大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

.課文主要寫了什么內(nèi)容？

過四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

.學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

.學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，

程不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”,講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

含第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的

板話也是在表白自己的心。

書第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，

設(shè)茁壯成長。

計五、自由朗讀課文。

六、理解文中重點詞語。

第二課時

（一）導(dǎo)入新課。

出示，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

請同學(xué)談一談自己的理解。

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。

（-）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了

白楊樹的什么特點。（這句話寫出了白楊樹直的特點。）

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝

干?！?/p>

課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。

爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么

情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。）

請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。

同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？

“表白”是什么意思?

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知

道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究

一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠?/p>

論結(jié)果。

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆

到底是個什么樣子？）

請同學(xué)們朗讀三個“只知道”，教師在每個"只知道'’的句子后，加上同學(xué)

們討論的“不知道'’的內(nèi)容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保┛墒撬麄儾恢?/p>

道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中

學(xué)?！笨墒撬麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆顣?/p>

“他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>

可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到

新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

可是爸爸好像對白楊樹情有獨鐘，為什么？

（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>

（四）朗讀全文，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。

（五）理解《白楊》的中心思想?？偨Y(jié)全文。

（六）作業(yè)設(shè)計：完成本課課堂作業(yè)本

板書設(shè)計

教

學(xué)

反

思

第周星期年月日

課題、把鐵路修到拉薩去課時安排課時

.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。

教學(xué):?有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。

目標(biāo);?認(rèn)識本課個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。

了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代

教學(xué)重點

建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。

隹點理解冰磴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語的含義。

教具課件教學(xué)反饋

第一課時

一、《天路》引讀

.師：同學(xué)們，聽過《天路》這首歌嗎？它深情歌唱了鐵路工人修建青藏

鐵路的感人事跡。

.這就是青藏鐵路，請同學(xué)們跟著筑路工人走進(jìn)青藏鐵路施工現(xiàn)場，大聲

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么？你感

教受到了什么？二、初讀感受

、指名學(xué)生朗讀課文，檢查個別難讀的字音是否讀準(zhǔn)。如械(6),不讀

6“猙獰”讀準(zhǔn)后鼻韻。

學(xué)、師：讀著課文，想著青藏鐵路的施工畫面，你仿佛看到了什么？你心

里有什么感受？(學(xué)生自由交流)

.(屏幕出示句子：“這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭?！?你們

是怎么理解這句話的？

過()為什么說風(fēng)火山是只巨大的攔路虎？

()為什么風(fēng)火山一次次低下了高傲的頭？

①因為科技人員找到了噴射混泥土的最佳溫度，制服了凍土區(qū)。

②因為青年突擊隊員頂住了惡劣的天氣，繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。

程③因為科技人員建起大型制氧站，攻克了極度缺氧難關(guān)。

(()你們說這是一批什么樣的建設(shè)者？(勇敢的、堅強(qiáng)的、智慧的，不

怕苦不怕累)

含

()是啊，、他們的確是一批勇敢堅強(qiáng)、充滿智慧的青年突擊隊員。你們

板

書誰想成為這樣的一名突擊隊員？我們就請這位突擊隊員來讀?自然段，

設(shè)要讀出你們的決心來。

計()同學(xué)們，讓我們也象這位突擊隊員一樣“嚴(yán)陣以待”，準(zhǔn)備迎接風(fēng)

)火山的挑戰(zhàn)。(齊讀?自然段)

.師讀：“然而，一次次爆破，……是根本不可能的事！”

()西方的媒體說明了什么？

()他們認(rèn)為不可能，那你們認(rèn)為可能嗎？

()我們的青年突擊隊員是如何把外國人認(rèn)為不可能的事情變成可能

的？走進(jìn)工地，去采訪筑路工人攻克風(fēng)火山的艱難歷程。

第二課時

一、讀后采訪

.合作要求：

()自己邊讀邊畫，抓住重點詞句，體會工程的艱難和建設(shè)者的勇氣與

智慧。

()根據(jù)采訪提綱上的問題，把自己的同桌當(dāng)作青年突擊隊員采訪。

()按“凍土區(qū)”“惡劣天氣”和“極度缺氧”分成三個事件，做三次

報道。

.采訪提綱

()你們遇到了什么樣的困難？

()這些困難給你們造成了什么影響或者后果？

()你們是如何克服這些困難的？

二、現(xiàn)場報道

.攻破“多年凍土區(qū)二(結(jié)合看課件中的圖)

()請某個學(xué)生做現(xiàn)場報道，其他人補(bǔ)充評價。

()理解“下馬威”。

①什么是下馬威？②風(fēng)火山給青年突擊隊員什么下馬威？

③這些下馬威可能給工人和工程帶來什么危害？

④但是，這一切難得倒我們的筑路大軍嗎？為什么？

()這群勇敢堅強(qiáng)的青年突擊隊員心中裝著一個堅定的信念：“把鐵路

修到拉薩去！”(齊讀第自然段)

.克服“惡劣天氣”。(結(jié)合看課件中的圖)

()請某個學(xué)生做現(xiàn)場報道，其他人補(bǔ)充評價。

()想象“七零八落”“不翼而飛”和“劈頭蓋臉”是什么樣子。

O導(dǎo)讀第自然段前句(()看圖，想象工人們在這樣惡劣的天氣面前

可能會怎樣？

()是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉流血了，冷?。√?/p>

??！可是，當(dāng)隊員們想到西藏人們貧困的日子和迫切的期待，他們咬緊

牙關(guān)，在心里一遍一遍地呼喊：“把鐵路修到拉薩！”

.解決極度缺氧。(結(jié)合看課件中的圖)

()請某個學(xué)生做現(xiàn)場報道，其他人補(bǔ)充評價。

O什么是“杯水車薪”？為什么會杯水車薪？

()看圖，想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣？

建筑大軍硬是讓風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。為

什么？他們的勝利依靠的是什么？

①是工人們的勇氣和毅力。②是科技人員的智慧。

③是黨中央的關(guān)懷。④是西藏人們的支持。

三、總結(jié)升華。出示最后一個句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷地向

前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在望……從最后的省略號里，你們讀懂了什么？

教

學(xué)

反

思

第周星期年月日

課題回顧?拓展一課時安排課時

.從1果文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習(xí)作水平。

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點體會暢所欲言，學(xué)會發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言

目標(biāo)表達(dá);能力。

.弓導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬υ娫~的理解和體會。

教學(xué)重點學(xué)會總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)ft點從三個角度來展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報。

教具課件教學(xué)反饋

一、交流平臺

（一）內(nèi)容回顧，資料交流。

在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進(jìn)了古老

蒼涼的雪域高原，觀賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫戈壁上頑強(qiáng)生存的白楊。駝鈴

教聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目，西部建設(shè)者可歌可泣的

故事還縈繞在我們腦際。相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大

家嗎學(xué)生交流自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩ξ鞑康母惺堋?/p>

學(xué)

（二）回顧課文內(nèi)容，比較寫作特點。

.思考《草原》和《白楊》這兩篇課文在寫法上有什么特點。

.小組交流：你認(rèn)為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說。

過.全班交流、點評。

（三）暢所欲言，盡情交流。

.在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

程.學(xué)生交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中談自己在學(xué)習(xí)上的收獲。

(.總結(jié)：西部的明天一定會更加美好。

含二、日積月累

板.在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上背誦這首詩，然后談?wù)勛约簩υ娋涞睦斫狻?/p>

書.把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發(fā)。

設(shè)

三、趣味語文

計

).想想故事講了什么，故事的趣在何處？你有什么感受？

.交流

教

學(xué)

反

思

第周星期年月B

課題口語交際?習(xí)作一課時安排課時

、通過策劃活動訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。

教學(xué):、在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

目標(biāo);、回憶格式，明確寫法，懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容，并寫出真情實感。

、掌握信封的寫法，學(xué)會評改習(xí)作，并通過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。

教學(xué)重點懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容，并寫出真情實感。

教學(xué)ft點掌握信封的寫法，學(xué)會評改習(xí)作，并通過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。

教具課件教學(xué)反饋

第一課時

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

教師利用課件展示全國各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川

風(fēng)物的圖片、文字資料。

二、出謀劃策，建立聯(lián)系

.今天我們就來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動。

.要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？

教.我們怎樣才能和遠(yuǎn)方的小伙伴建立聯(lián)系，認(rèn)識他們、了解他們呢？

.四人小組交流探討。

.集體交流。

學(xué)根據(jù)學(xué)生的交流板書：方式：網(wǎng)絡(luò)報刊雜志各類書籍電視欄目……

三、集思廣益，開展活動

.與遠(yuǎn)嬴小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”

活動來增進(jìn)彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請

過大家先在組內(nèi)商量和交流。

.學(xué)生分小組商量。

.學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。

板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……

程學(xué)生交流活動設(shè)計的可行性，對其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

(O面對這些遠(yuǎn)方的小伙伴，我們可以為他們做些什么事呢？

含四、深入探討，課外延伸

板.你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？。

書

設(shè).經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大

計家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的

)“手拉手”活動開展得有聲有色。

第二課時

一、回憶格式，明確寫法

.交流書信的寫法及格式。

.學(xué)生自讀教材第二自然段。

.你認(rèn)為重點應(yīng)該放在哪個部分？

二、嘗試習(xí)作，發(fā)表見解

.學(xué)生自己寫信。

三、交流賞析，學(xué)會評改

.教師根據(jù)巡視式的觀察，指名幾個學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)互評互

改。

評價方向

()敘述清楚且有條理。

()提出的建議具有可行性。

()語句準(zhǔn)確，想法合理。

()書信的格式正確。

.結(jié)合評改中的出現(xiàn)的典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。

.教師評改后小結(jié)作文情況。

四、總結(jié)。

五、學(xué)寫信封，鴻雁往來

.大家想結(jié)識遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表。那我們就一定要把這些信寄

給遠(yuǎn)方的小伙伴。

.學(xué)習(xí)信封的寫法。

.出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

.學(xué)生練習(xí)寫信封。

板書設(shè)計

教

學(xué)

反

思

第周星期年月B

課題、古詩詞三首課時安排課時

教.學(xué)會本課個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

學(xué).理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

目.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

標(biāo)

教學(xué)重理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

點

教學(xué)難理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

點

教具課件教學(xué)反饋

第一課時

（-）介紹詩人，激發(fā)興趣

（二）初讀古詩，整體感知

.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

教、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。

鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

學(xué)臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)

.反饋：你讀懂了什么

過.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

程他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

(.全班齊讀此詩。

含（四）想象畫面，體會情感

板.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

書.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

設(shè).學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

計.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

)

.全班交流所體會到的思想感情，（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困

來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點撥抑揚(yáng)頓挫）

（六）布置作業(yè)

課后背誦課文，并默寫古詩。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首

寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小

孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑

皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課

題）

二、自讀感知，理解詩句

.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解

的詞語、句子。

.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師

巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。

怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

.匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而

撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的

力量來駛船。）

三、再讀感悟，以畫悟情

.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

.請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子

說的話寫在下面。

.匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（四）感情朗讀，背誦古詩

.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

.誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。

（六）布置作業(yè)

背誦古詩并默寫。

第三課時

（-）導(dǎo)入，解題

.板書課題，讀題。

.解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子

長短不一，所以也稱“長短句古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)

名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“”清平樂本來是一種音樂歌曲，后

來才用來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家《清平樂村居》

這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

.難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

.且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

.自由讀文，自主理解詞語意思。

.自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

.小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

.再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑

（四）精讀、悟情

.教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

.請學(xué)生自由談所“看至「的畫面。

.學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。

.請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

.小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

.全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

.熟讀成誦。

（六）課后作業(yè)背誦古詩并默寫。

板書設(shè)計：

教

學(xué)

反

思

第周星期年月日

課題、冬陽?童年?駱駝隊課時安排課時

教、認(rèn)識個生字，會寫個，讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的

學(xué)童年生活畫面。

目、品讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

標(biāo)

教學(xué)重讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷

點念之情。

教學(xué)難讓學(xué)生入情入境地讀，感受作者的懷念之情。

點

教具課件教學(xué)反饋

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題’

閱讀課文后面的“資料袋”。

、讀課題，冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。閉上眼睛

展開想象的翅膀，從這三個詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？伴著優(yōu)

美而略帶感傷的音樂《送別》，再讀課題。

教二、自由暢讀，步入童年

、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞

O指名讀生字新詞，檢查正音。

學(xué)()在作者林海音心靈的童年中，哪些往事重臨于她的心頭，讓她難以

忘懷呢？

、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。

、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

過、指名讀，談?wù)劯惺?，并帶感受讀。

三、深入閱讀，品味童年

.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。

.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

程()我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，

(那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。

含①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

板?“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大

書鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。''那樣長的牙，駱駝是怎樣咀嚼的？

設(shè)自由讀句子。怎樣磨來磨去呢？課文中用了一個什么詞來說明的？

計?“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>

)

?“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長

時間的看著它。

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起

來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

③帶著自己的感受再讀這段話。

想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

()我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是

的……增加一些行路的情趣?！?/p>

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

如：小英子說，耐不住寂寞的不是駱駝，而是----拉駱駝的人

啊！小英子的想法是多么富有詩意啊，(再讀小英子的話)

()駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。

①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè).選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。

.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時

一、繼續(xù)品讀，感悟童年

.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生

活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。

.學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

()童年可以有漫無邊際的想法，我總問那些無聊的問題、幼稚的問題。

①找出有關(guān)的句子。

②有感情地分角色朗讀這些句子。

①找出有關(guān)的句子。

②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？

③有感情地朗讀這些句子。

()雖然童年的往事很有趣，但畢竟已經(jīng)過去了，我再也不能回到童年，

與其一直懷念那段時光，還不如將那段回憶珍藏起來，去迎接將要到來

的日子！

①找出有關(guān)的句子。

二、讀寫結(jié)合課外延伸

、升華情感再讀課題

、課外延伸推薦讀物

三、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。

板書設(shè)計：

教

學(xué)

反

思

第周星期年月日

課題、祖父的園子課時安排課時

.會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并

教結(jié)合課文理解不懂的詞語。

學(xué).仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受

目作者童年生活的情趣.

標(biāo).學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。

有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。

教學(xué)重體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受

點生活，真實地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難體會感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法

點

教具課件教學(xué)反饋

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難

忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進(jìn)了第課《祖父的園

子》。（齊讀板書）

教二、初讀課文，整體感知

、請同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：

這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

學(xué)、自由讀，交流：

（園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟

地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里

的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……）園子是豐富多彩的，我的

過活動也是豐富多彩的。

、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？

、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）

三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點為朗讀。

程、是??！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進(jìn)行

(了“詳略”處理，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）

含、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自

板在。

書、交流：（自然段）

設(shè)（）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。

計（）語言：

)師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗

讀；

你人我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)

心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）

再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)，祖父有一個典型的

動作——笑（板書），透過“笑”字，你體會到了什么？

指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識？

祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的

天性）

祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這

給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得"我''會怎么說

呢？（練習(xí)指名）

指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！

同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景?。?/p>

、我們抓住重點詞，通過朗讀，體會出作者的自由自在，你還從哪些語

句中體會出來呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡要說明。

第二課時

一、學(xué)習(xí)園子里其他生物的表現(xiàn)，重點為練筆。

、過渡：慈愛的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無

限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我''眼中一切都是自由的,

特別是課文的第自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。

、自由讀，思考：你有什么感受？

、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的。）

哪個句子讓你的這種感受特別深刻？

、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點嗎？

三個"就像……似的"——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言??！

、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！

你們在生活中有這樣的體會嗎？

、請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的"、“愿意”等詞語和擬人、排

比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

、交流

二、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

三、布置作業(yè)，課外延伸

、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

板書設(shè)計：

祖父的園子

伏在亂鉤拋給就像……似的

自由自在……

笑愿意

情景交融

教

學(xué)

反

思

第周星期年月日

課題.童年的發(fā)現(xiàn)課時安排課時

教.學(xué)會個生字，會認(rèn)個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡

學(xué)迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄

目澈、困窘”等詞語。

標(biāo).正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重.引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思

點想感情。

教學(xué)難.理解“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的

點危險”等含義深刻的句子。

教具課件教學(xué)反饋

第一課時

一、聯(lián)系實際、激趣導(dǎo)入

.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

.以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

.自讀課文，要求正確流利。

.找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。

教.課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時

發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

學(xué).再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什

么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講

了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

過.激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“'我'發(fā)現(xiàn)了什么？”

.自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)

生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。

程.朗讀體會

(五、開放拓展、布置作業(yè)。

含收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

板第二課時

書一、交流搜集的資料：

設(shè)二、學(xué)習(xí)課文，揭開謎團(tuán)。

計（一）朗讀課文一一節(jié)，思考：我是怎么一步步探究，揭開“人究竟是

)

怎么來的”這個謎團(tuán)的，找出文中作者所用的方法。

.交流：

（二）他問了老師哪些問題？找到答案了嗎？

.默讀課文，分別用不同的符號畫出來。

.同桌討論，大組交流。

（三）與老師的一番談話，我的問題解決了嗎？自己又探索了一個什么

問題？后來又是怎么探索的呢？

.自己讀課文、節(jié)。

從“為什么是九個月呢？"、“為什么不是八個月？不是十個月？偏偏

是九個月呢？”可以看出我探索的方法是什么？

.比較句子：

①我的身體輕盈，隨心所欲。

我的身體那樣輕盈，那樣隨心所欲。

自由輕聲朗讀：體會“那樣”在句中的作用。（表示程度深）

②高年級，離我們遙遠(yuǎn)，而飛行仍在繼續(xù)。

高年級，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行仍在繼續(xù)。

比較讀，讀出強(qiáng)調(diào)語氣。自由用“那樣”造句。

.隨機(jī)理解：絞盡腦汁

板書：獨立發(fā)

三、抓住“發(fā)現(xiàn)”，感知“我”的探索精神。

（-）讀句子：三年以后，我升入了高年級，有一次上生物課，年輕

的女老師一本正經(jīng)板著面孔將人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

（-）當(dāng)我想起自己的發(fā)現(xiàn)，我情不自禁地笑了。

教師點撥比較：我的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的人類起源觀點有什么相同之處。想

象一下當(dāng)時作者會想些什么？

（三）而我的情不自禁的笑竟然被老師誤以為是不懷好意，于是我被

“請”出了教室，并明白了一個道理。

理解請上面"”的作用。換一個詞語代替（趕）。理解“一一”的作用。

（四）理解：世界上許多重大的發(fā)明與發(fā)展，常常會伴隨著驅(qū)逐和迫害。

（五）教師小結(jié)。從“我”探究人的起源過程中感悟到了那些科學(xué)的探

究方法？

（六）根據(jù)我對“人究竟是怎么來的”探究過程概括課文的主要內(nèi)容。

.我對問題的探究過程是怎樣的？（提出疑問一一請教老師一一發(fā)現(xiàn)規(guī)

律一一得到證實來）

.運用連貫的語言簡要概括。

四、課外拓展。

（-）生活中處處有科學(xué)，在生活中你有什么新的發(fā)現(xiàn)？交流。

（二）教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)

生活中你有什么新的發(fā)現(xiàn)，向同學(xué)介紹一下。

板書：

童年的發(fā)現(xiàn)

，，飛行，，

請教老師好問

勤于思考執(zhí)著

獨立發(fā)現(xiàn)得到證實

教

學(xué)

反

思

第周星期年月日

課題、兒童詩兩首課時安排課時

O借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨

教學(xué)'畫”等詞語。（）能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳?/p>

目標(biāo);和美好的愿望。。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價文本的能力。

教學(xué)體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

教教蛾通過閱讀體會詩歌的表達(dá)方法，仿寫兒童詩

教具課件教學(xué)反饋

一、初讀，感知內(nèi)容。

1、我們現(xiàn)在來分兩組讀讀這兩首詩，看哪一組讀得最準(zhǔn)確。這兩組讀

的時候其他兩個組要認(rèn)真聽，看他們有沒有讀錯。

教、糾正讀錯的地方。

二、再讀，體驗情趣。

（一）《我想》、請同學(xué)們自由讀詩歌《我想》。讀完后回答：

學(xué)你最喜歡哪些詩句，為什么？

、學(xué)生匯報朗讀，互相評價補(bǔ)充。

、大家這么喜歡作者的想象，能不能用詞語來形容一下作者的想象？

、邊想象邊讀詩歌。大家讀得真不錯，讓我們再來讀讀另一首兒童

過詩童年的看著題目我想問問這首詩是不是寫他童年畫的水墨畫??？

（二）《童年的水墨畫》

、請同學(xué)們自由讀詩歌《童年的水墨畫》。讀完后任選一節(jié)詩告訴大

家如果讓你把詩中的情景畫出來，你準(zhǔn)備畫些什么？（）學(xué)生自由讀

程文（）全班交流，互相補(bǔ)充。

(、大家真厲害，會閱讀了，那誰來填填這個空？

含三、再讀，體驗情趣，激發(fā)寫作興趣。

板四、布置作業(yè)試試寫兒童詩

書

設(shè)板書設(shè)計：、兒童詩兩首

計

)

教

學(xué)

反

思

第周星期年月日

課題口語交際?難忘童年